17 散文二篇：素纸书生趣 少年觅永恒（情境任务教学设计）语文新教材统编版八年级上册

第17课 素纸书生趣 少年觅永恒——《散文二篇》教学设计 文本解读 《散文二篇》是统编版八年级上册第四单元的两篇经典哲理散文，收录严文井《永久的生命》与罗素《我为什么而活着》两篇哲理短文。两篇课文依托日常生命体悟阐发哲思，融感性抒情与理性议论于一体。 文章以简约凝练、质朴隽永的语言，从生命本质与人生价值两个维度展开。《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。《我为什么而活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。文章篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得认真揣摩。 散文以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹地交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。 学习目标 1.梳理两篇散文的行文脉络，精准把握作者的核心观点。 2.读懂“个体的生命是短暂的，人类的生命长河永久”的哲理，理解人生三层价值追求。用短暂的生命去创造永久的价值。 3.抒写自我生命认知，树立珍惜时光、心怀大我的青春价值观。 重点难点 学习重点： 品读关键语句，掌握两篇文章的生命哲思。 学习难点： 深度理解生命短暂与永恒的辩证关系，树立珍惜时光、心怀大我的青春价值观。 学习任务群 任务一：白皮书▪档案溯源页1 任务二：白皮书▪生命感知页 任务三：白皮书▪生命哲思页 任务四：白皮书▪档案溯源页2 任务五：白皮书▪生命支柱页 任务六：白皮书▪人生境界页 任务七：白皮书▪青春升华页 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 每个人的生命，都是一本待书写的白皮书。生命转瞬即逝，我们常常困惑：短暂的生命是否毫无价值？人的一生，究竟该追寻什么？今天我们化身“青春执笔人”，借两篇哲理散文，填好我们的“生命白皮书”。 探究新知 任务一：白皮书·档案溯源页1——初识《永久的生命》·梳理文脉 翻开生命白皮书的第一页，我们先溯源文本。走近作者，理清行文脉络，循着文字，触摸作者对生命最初的思索与感慨。 1.走近作者 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。 主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 2.题解 用“永久”形容生命，说生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度。题目概括了文章的主要内容，暗示了文章主题。 3.通读全文，给文章划分层次，并简练归纳层意。 【要求】各位执笔人在两人小组合作交流完成，2分钟后当堂展示。 【明确】 一（1）谈生命易逝，欲扬先抑。 二（2-3）谈生命的永久，正面展开。 三（4-5）联系现实生活，高唱生命的赞歌。 任务二：白皮书·生命感知页——细读《永久的生命》· 赏语悟情 执笔书写生命，首先要正视内心真实感受。请细读文本，捕捉作者面对时光流逝、万物凋零的心境，读懂普通人对生命短暂的遗憾与感伤。 1.文章开篇列举了哪些现象来证明生命转瞬即逝？找出相关语句，说说好在哪里。 【要求】各执笔人勾画相关语句，在小组内交流，1分钟后小组代表当堂展示。 【明确】“一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。”其中列举了一颗臼齿、一段盲肠、一些头发等等生活中生命的变化，佐证个体生命极其有限、无法挽留。作者从生活现象入笔，自然贴切，容易激发读者的情感共鸣。 2.第一段末尾写道：“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！”作者为什么这样说？ 各执笔人畅所欲言 …… 【明确】因为过去了的日子永不再回来，“我们”的力量是那样的小，对于生命的消逝，“我们”无能为力。 任务三：白皮书·生命哲思页——深读《永久的生命》· 明理悟道 伤感不是生命的终点，顿悟才是。请深度思辨文本，辨析个体与整体的区别，破解“短暂与永恒”的生命密码。 1.文章第二段写道：“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”怎么理解“生命自身”的不朽？ 【要求】各执笔人速读第二段，思考并在小组内交流，2分钟后当堂展示交流结果。 【明确】 作者以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”——个体生命虽渺小，但岁岁年年繁衍，生生不息。“地面上的小草”象征生命自身的伟大，象征生命能够不断创造新的生命。小草卑微而柔弱，然而春天来了就又长出来，永不休止地繁衍着，蔓延着。而小牛犊的繁殖生息和它的金黄色茸毛也是永远不会消失的。 这样写生动形象，容易给人留下深刻印象。 2.文章第三段写道：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”说说“分开来”“合起来”分别指什么？这让我们想起了《紫藤萝瀑布》中的哪句话，说说其中蕴含着怎样的生命哲理。 【要求】各执笔人速读第三段，思考并在小组内交流，3分钟后当堂展示交流结果。 【明确】 “分开来”指个体生命，“合起来”指所有的个体所组成的生命长河。 这让我们想起了《紫藤萝瀑布》中：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 【哲理】生命的个体是暂时的、有限的，但一个个个体生命汇成的人类生命的长河是永久的。 3.文章第三段写道：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。” 其中生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理，谈谈你的理解。 【要求】各执笔人畅所欲言…… 【明确】“凋谢”指个体生命的消逝，“永存”指生命永远存在，永无休止的繁衍着，蔓延着。此句是说个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久的。表达了作者积极乐观的人生态度，即要感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。 【小结】这篇散文先用欲扬先抑的手法谈生命的易逝；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌，表达了作者积极乐观的人生态度。文章告诉我们：个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 第二课时 任务四：白皮书·档案溯源页2——初识《我为什么而活着》·梳理文脉 生命不止感叹长短，更要寻其归宿。让我们走进罗素的心灵独白，溯源作者生平、理清行文脉络，探寻他穷尽一生奔赴的人生答案。 1.请各位执笔人借助课下注释，查阅资料，整理作者罗素的相关信息。 伯特兰·罗素（1872-1970），英国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教育等科学领域都有很大的建树。他被称为“百科全书式学者”，被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。他的代表作品有：《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 【最具天才的预言】 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格中的一方面。在另一方面，中国人又很会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热激动。正是中国人性格中的这种因素使他们变得不可捉摸，甚至对中国人的将来也难以预料。你可以想象他们中一部分人会变成积极的布尔什维克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的基督徒或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝对统治者的领袖。” 罗素的这些言论都写于1925年以前，他能预料到中国人对马克思、列宁主义的态度，预料到中国可能会发生的抗日战争，预料到没有外国人奴役的、以毛泽东为代表的中国命运主宰者的诞生！ 2.通读全文，理清文章结构思路，并简练归纳层意。 【要求】各位执笔人在两人小组内合作交流完成，2分钟后当堂展示。 【明确】 一（1）开篇提出总的观点，即活着的三个理由。 二（2—4）具体阐述追求爱情、知识和对人类遭受苦难同情的原因。 三（5）总结全文，重申活着的价值。 任务五：白皮书·生命支柱页——浅读《我为什么而活着》·叩问追求 读懂了生命长短的奥秘，我们还要寻找人生的支撑。研读罗素的生命独白，搭建起三根生命支柱，探寻人生价值的坐标。 1.作者认为是什么支配着自己的一生？（为什么而活着） 【要求】各位执笔人速读课文，圈画作者活着的三个理由（三根“生命支柱”），大声朗读。 【明确】三点人生追求：（1）对爱情的渴望；（2）对知识的追求；（3）对人类苦难不可遏制的同情。这三者支撑起作者整个人生。 2.速读第二自然段，说说作者追求爱情的原因有哪些？ 【要求】各位执笔人速读课文并圈画要点，1分钟后抢答。 【明确】（1）首先是因为爱情给我带来狂喜；（2）其次是因为爱情解除孤寂；（3）最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。 3.速读第三自然段，然后仿照“我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数学支配着万物流转”写句子，展示你对知识渴求的原因。 【要求】各位执笔人写好后，在小组内交流展示，2分钟后小组代表当堂展示。 【预设】 示例1：我希望认识身体的奥秘，解开各种疾病的密码，解除人类身体的痛苦。 示例2：我希望徜徉于文学的殿堂，感受古今中外的文学形象的丰富的内心世界。 示例3：我希望穿梭于历史的隧道，领略过往的战火风云，开创美好的未来。 任务六：白皮书·生命境界页——深读《我为什么而活着》·品悟情怀 真正高尚的生命，是看透生活真相依然热爱生活。细读结尾金句，体悟作者无怨无悔、坦荡豁达的人生境界。 1.请说一说人活着，会遇到哪些消极的体验？ 各位执笔人抢答…… 【预设】痛苦的呼号 饥饿 被压迫者折磨 被儿女视为负担 充满孤寂 贫穷 痛苦 无能为力 …… 【链接背景】人生实苦 伯特兰·罗素出生英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他一生追求知识、追求真理。 罗素追求爱情，在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻的变故，但他始终是真诚的。 罗素一生追求和平，反对战争，曾两次因反战而入狱。1961年，89岁高龄的罗素因参与核裁军的游行被拘禁7天。 他说：“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ” 2.第五段中“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次”，既然活着这么苦，为什么是“值得”的“还乐意再活一次”？ 【要求】各位执笔人思考后，在小组内交流，2分钟后小组代表当堂展示。 【明确】作者觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。所以，虽然活得很苦，但活得“值得”。体现作者是一位热爱生活、热爱人类，具有博大胸襟和心怀大我的崇高人生境界的人。 【链接资料】追求知识，大我情怀 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。 1950年罗素获诺贝尔文学奖。享有“百科全书式”文学家的称号。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。 他说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。” 【小结】这篇散文以饱含情愫的文笔，概述了支配自己一生的三种强烈的感情：渴望爱情、追求知识、同情苦难，表达了对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，显示了作者崇高而博大的胸怀，字里行间洋溢着熠熠生辉的博爱精神。 任务七：白皮书·青春升华页——联旧知拓现实·落笔成长 前人的生命思考已经写进白皮书，回望紫藤萝的生命力量，对照两篇散文的哲思。落笔写下专属你的生命注脚，完成青春答卷。 1.说一说： 读完散文二篇，回顾《紫藤萝瀑布》，你认为少年的生命价值，可以体现在哪些平凡小事之中？ 各位执笔人畅所欲言…… 【预设】课堂上认真听课，看到同学失落送上一句安慰，体谅父母辛劳，主动分担家务……这些平凡小事里藏着热爱。就像紫藤萝花，每一朵虽微小，却共同汇成了盛大花瀑；正如两篇散文所说，个体生命短暂，但热爱与追求能延续力量。活好当下，心怀大我，善待身边人和物，就是少年最好的生命姿态。 2.写一写： 结合以上学习，立足初中生活，写下你对生命的理解，题为《我的生命感言》，作为“生命白皮书”的专属注脚。120字左右。 【要求】各执笔人写完后，在小组内朗读展示。各小组筛选优秀“感言”，贴在黑板的“生命白皮书”展示区，以品读交流。 【预设】 生命难免遭遇挫折，就像紫藤萝也曾凋零。个体生命虽短暂，但人类生命的长河是无止境的。我应该珍惜当下，认真对待每一次学习成长的机会，善待身边人，心怀热爱，坚守初心，用有限生命去创造无限价值，活出自我的生命光彩。 课堂小结 本节课我们以青春执笔人的身份，圆满写完《生命白皮书》。《永久的生命》告诉我们：生命虽短，生生不息；《我为什么而活着》告诉我们：人生有光，不负此生。让我们正视生命的遗憾，读懂生命的永恒；找准人生追求，提升生命格局。愿我们惜时而学、心怀热爱、向善而行，活出青春最美的姿态。 课堂练习 1.文学常识填空 （1）《永久的生命》的作者是 ，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。 （2）《我为什么而活着》的作者是 ，他是 国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，被称为“百科全书式文学家”，被无数人视为“未来时代的先知”。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予 。他的代表作品有：《幸福之路》《西方哲学史》等。 【答案】（1）严文井 （2）罗素 英 诺贝尔文学奖 2.给加点字注音 兴味（ ）洗涤（ ）凋谢（ ）遏制（ ）牛犊（ ）茸毛（ ）消逝（ ） 濒临（ ）星辰（ ） 臼齿（ ） 炫耀（ ） 肆意（ ） 震颤（ ）俯瞰（ ） 【答案】xìng dí diāo ‌è dú róng shì bīn chén jiù xuàn sì ‌zhèn chàn kàn 3.下列对课文内容的理解不正确的一项是（　　） A．《永久的生命》一文首句“过去了的时间永不再回来”先谈生命的易逝，在此面前，我们都非常无奈、非常可怜，欲扬先抑。 B．《永久的生命》一文语言精练隽永、形象可感，运用前后对比的写法，把对生命的思考引向更深层次，打动人心。 C．“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”一句中“云霄”指作者所追求的人生境界，“尘世”指我们生活的美好人间。 D．“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句运用了形象的比喻的修辞手法，表明这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。 【答案】C 【解析】ABD.正确。C.有误，“尘世”指充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。故选：C。 4.填空 （1）个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 分析：这句话运用 _______ 。将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行 _______ ，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的 __________ 和生命的 _______ ，使无奈、遗憾之情更加强烈。 （2）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 分析：这句话运用 _______ 修辞手法，形象地写出了小草 _________ 时喜悦与兴奋的情态，以小草为例，赞叹了生命的延续，生命的 _______ 。 【答案】（1）对比 对比 一去不复返 易逝 【解析】“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”，句中将“个人生命”和“一件衬衣”进行对比，衬衣“当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”，重新变得干净完整，而生命一旦出现问题或者流逝，却无法像衬衣那样轻易地修复和挽回。以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返和生命的易逝。这种对比手法突出了生命的独特性和不可逆转性。让读者更加深刻地感受到生命的宝贵和脆弱，也使得无奈、遗憾之情更加强烈。因为我们无法像对待衬衣一样随意对待生命，无法弥补生命中已经失去的时光和机会，从而引发人们对生命的珍惜和思考。 （2） 拟人 迎接春风 神奇 【解析】 这句话运用拟人的修辞手法，形象地写出了小草迎接春风时喜悦与兴奋的情态。将小草“欢乐地迎着春天的风”这种人的情感和动作赋予小草，使其具有了人的情感和意识，生动鲜活。以小草为例，赞叹了生命的延续，生命的神奇。小草在卑微和柔弱的外表下，却有着顽强的生命力，能够在严寒的冬天过后重新钻出土壤，迎接春天，展现出生命的不屈与坚韧，体现了生命延续的神奇力量。这种神奇不仅在于生命的复苏，更在于生命在面对艰难环境时所展现出的强大适应能力和顽强的生存意志。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.摘抄一句有关“生命”的经典名言。 3.请各位青春执笔人根据课上内容整理完善我们的“生命白皮书”。 板书设计 1.生命感知—哲思页《永久的生命》 个体 → 短暂渺小 惜时 整体 → 生生不息 回报 2.人生追求—境界页《我为什么而活着》 渴望爱情 · 暖小我 追求知识 · 强自我 悲悯苦难 · 济大我 3.青春升华页（联动紫藤萝） 遇挫不惧 + 惜时奋斗 + 向善担当 = 永恒生命价值 （主旨：以有限青春，创无限价值） 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $