17 散文二篇：素纸书生趣 少年觅永恒（情境任务教学课件）语文新教材统编版八年级上册

第四单元 情感哲思 散文二篇 八年级语文上册·统编版 第三单元 山水情怀 素纸书生趣 少年觅永恒 1 2 3 4 6 5 7 8 学习目标 重点难点 新课导入 探究新知 课堂练习 布置作业 课堂小结 板书设计 学习目标 1 梳理两篇散文的行文脉络，精准把握作者的核心观点。 读懂“个体的生命是短暂的，人类的生命长河永久”的哲理，理解人生三层价值追求。用短暂的生命去创造永久的价值。 抒写自我生命认知，树立珍惜时光、心怀大我的青春价值观。 2 3 任 务 群 填写白皮书 任务七：青春升华页 任务六：人生境界页 任务五：生命支柱页 任务四：档案溯源页2 任务一：档案溯源页1 任务三：生命哲思页 任务二：生命感知页 散文二篇 第一课时 《永久的生命》 第三单元 山水情怀 新课导入 每个人的生命，都是一本待书写的白皮书。生命转瞬即逝，我们常常困惑：短暂的生命是否毫无价值？人的一生，究竟该追寻什么？今天我们化身“青春执笔人”，借两篇哲理散文，填好我们的“生命白皮书”。 任务一： 白皮书·档案溯源1 走近作者 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。 著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 严 文 井 第三单元 山水情怀 题 解 永久的生命 用“永久”形容生命，说生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度。 题目概括了文章的主要内容，暗示了文章主题。 当堂展示 通读全文，给文章划分层次，并简练归纳层意。【要求】各位执笔人在两人小组合作交流完成，2分钟后当堂展示。 梳理脉络 第三单元 山水情怀 梳理脉络 一（1）谈生命易逝，欲扬先抑。 二（2-3）谈生命的永久，正面展开。 三（4-5）联系现实生活，高唱生命的赞歌。 任务二： 白皮书·生命感知页 文章开篇列举了哪些现象来证明生命转瞬即逝？找出相关语句，说说好在哪里。 【要求】各执笔人勾画相关语句，在小组内交流，1分钟后小组代表当堂展示。 赏语悟情 “一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。” 其中列举了一颗臼齿、一段盲肠、一些头发等等生活中生命的变化，佐证个体生命极其有限、无法挽留。 作者从生活现象入笔，自然贴切，容易激发读者的情感共鸣。 第一段末尾写道：“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜!”作者为什么这样说？ 赏语悟情 畅所欲言啦 第三单元 山水情怀 【明确】因为过去了的日子永不再回来，“我们”的力量是那样的小，对于生命的消逝，“我们”无能为力。 赏语悟情 任务三： 白皮书·生命哲思页 明理悟道 1.文章第二段写道：“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”怎么理解“生命自身”的不朽？ 【要求】各执笔人速读第二段，思考并在小组内交流，2分钟后当堂展示交流结果。 明理悟道 作者以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”——个体生命虽渺小，但岁岁年年繁衍，生生不息。“地面上的小草”象征生命自身的伟大，象征生命能够不断创造新的生命。小草卑微而柔弱，然而春天来了就又长出来，永不休止地繁衍着，蔓延着。而小牛犊的繁殖生息和它的金黄色茸毛也是永远不会消失的。 这样写生动形象，容易给人留下深刻印象。 明理悟道 2.文章第三段写道：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”说说“分开来”“合起来”分别指什么？这让我们想起了《紫藤萝瀑布》中的哪句话？说说其中蕴含着怎样的生命哲理。 【要求】各执笔人速读第三段，思考并在小组内交流，3分钟后当堂展示交流结果。 第三单元 山水情怀 明理悟道 “分开来”指个体生命，“合起来”指所有的个体所组成的生命长河。 这让我们想起了《紫藤萝瀑布》中：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 【哲理】生命的个体是暂时的、有限的，但一个个个体生命汇成的人类生命的长河是永久的。 明理悟道 3.文章第三段写道：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”其中生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理，谈谈你的理解。 畅所欲言啦 第三单元 山水情怀 【明确】“凋谢”指个体生命的消逝，“永存”指生命永远存在，永无休止的繁衍着，蔓延着。此句是说个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久的。表达了作者积极乐观的人生态度，即要感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。 第三单元 山水情怀 小 结 这篇散文先用欲扬先抑的手法谈生命的易逝；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌，表达了作者积极乐观的人生态度。文章告诉我们：个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。 散文二篇 第二课时 《我为什么而活着》 任务四： 白皮书·档案溯源2 第三单元 山水情怀 走近作者 请各位执笔人借助课下注释，查阅资料，整理作者罗素的相关信息。2分钟后当堂展示。 罗 素 为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。他的代表作品有：《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 伯特兰·罗素（1872-1970），英国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教育等科学领域都有很大的建树。他被称为“百科全书式文学家”，被视为“2020最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。 第三单元 山水情怀 梳理文脉 通读全文，理清文章结构思路，并简练归纳层意。 【要求】各位执笔人在两人小组合内作交流完成，2分钟后当堂展示。 第三单元 山水情怀 梳理脉络 一（1）开篇提出总的观点，即活着的三个理由。 二（2—4）具体阐述追求爱情、知识和对人类遭受苦难同情的原因。 三（5）总结全文，重申活着的价值。 任务五： 白皮书·生命支柱页 1.作者认为是什么支配着自己的一生？（为什么而活着）？ 【要求】各位执笔人速读课文，圈画作者活着的三个理由（三根“生命支柱”），并大声朗读。 叩问追求 第三单元 山水情怀 三点人生追求： （1）对爱情的渴望； （2）对知识的追求； （3）对人类苦难不可遏制的同情。这三者支撑起作者整个人生。 2.速读第二自然段，说说作者追求爱情的原因有哪些？ 【要求】各位执笔人速读课文并圈画要点，1分钟后抢答。 叩问追求 抢答啦 第三单元 山水情怀 追求爱情的原因： （1）首先是因为爱情给我带来狂喜。 （2）其次是因为爱情解除孤寂。 （3）最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。 第三单元 山水情怀 裴多菲（匈牙利）这样说： （齐） 生命诚可贵， 爱情价更高。 若为自由故， 两者皆可抛 。 第三单元 山水情怀 2.速读第三自然段，然后仿照“我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数学支配着万物流转”写句子，展示你对知识渴求的原因。 【要求】各位执笔人写好后，在小组内交流展示，2分钟后小组代表当堂展示。 叩问追求 【示例1】我希望认识身体的奥秘，解开各种疾病的密码，解除人类身体的痛苦。 【示例2】我希望徜徉于文学的殿堂，感受古今中外的文学形象的丰富的内心世界。 【示例3】我希望穿梭于历史的隧道，领略过往的战火风云，开创美好的未来。 任务六： 白皮书·生命境界页 品悟情怀 1.请说一说人活着，会遇到哪些消极的体验？ 抢答啦 痛苦的呼号 饥饿 被压迫者折磨 被儿女视为负担 充满孤寂 贫穷 无能为力 …… 第三单元 山水情怀 链接背景 伯特兰·罗素出生在英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他一生追求知识、追求真理。 人生实苦 罗素一生追求和平，反对战争，曾2次因反战而入狱。1961年，89岁高龄的罗素因参与核裁军的游行被拘禁7天。 他说：“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 ” 罗素追求爱情， 在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻的变故，但他始终是真诚的。 2.第五段中“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次”，既然活着这么苦，为什么是“值得”的“还乐意再活一次”？ 【要求】各位执笔人思考后，在小组内交流，2分钟后小组代表当堂展示。 品悟情怀 【明确】作者觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。所以，虽然活得很苦，但活得“值得”。体现作者是一位热爱生活、热爱人类，具有博大胸襟和心怀大我的崇高人生境界。 第三单元 山水情怀 链接背景 罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生。 他说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。” 追求知识 大我情怀 罗素一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。 20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果 “罗素悖论”及“类型论”。 1950年罗素获诺贝尔文学奖。享有“百科全书式”文学家之称。 95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 第三单元 山水情怀 小 结 这篇散文以饱含情愫的文笔，概述了支配自己一生的三种强烈的感情：渴望爱情、追求知识、同情苦难，表达了对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，显示了作者崇高而博大的胸怀，字里行间洋溢着熠熠生辉的博爱精神。 任务七： 白皮书·青春升华页 第三单元 山水情怀 说一说 读完散文二篇，回顾《紫藤萝瀑布》，你认为少年的生命价值，可以体现在哪些平凡小事之中？ 畅所欲言 第三单元 山水情怀 说一说 【示例】课堂上认真听课，看到同学失落送上一句安慰，体谅父母辛劳，主动分担家务……这些平凡小事里藏着热爱。就像紫藤萝花，每一朵虽微小，却共同汇成了盛大花瀑；正如两篇散文所说，个体生命短暂，但热爱与追求能延续力量。活好当下，心怀大我，善待身边人和物，就是少年最好的生命姿态。 结合以上学习，立足初中生活，写下你对生命的理解，题为《我的生命感言》，作为“生命白皮书”的专属注脚。120字左右。 【要求】各执笔人写完后，在小组内朗读展示。各小组筛选优秀“感言”，贴在黑板的“生命白皮书”展示区，以品读交流。 写一写 写一写 【示例】生命难免遭遇挫折，就像紫藤萝也曾凋零。个体生命虽短暂，但人类生命的长河是无止境的。我应该珍惜当下，认真对待每一次学习成长的机会，善待身边人，心怀热爱，坚守初心，用有限生命去创造无限价值，活出自我的生命光彩。 本节课我们以青春执笔人的身份，圆满写完《生命白皮书》。《永久的生命》告诉我们：生命虽短，生生不息；《我为什么而活着》告诉我们：人生有光，不负此生。 让我们正视生命的遗憾，读懂生命的永恒；找准人生追求，提升生命格局。愿我们惜时而学、心怀热爱、向善而行，活出青春最美的姿态。 课堂小结 1.文学常识填空 （1）《永久的生命》的作者是 ，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。 （2）《我为什么而活着》的作者是 ，他是 国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，被称为“百科全书式文学家”，被无数人视为“未来时代的先知”。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予 。他的代表作品有：《幸福之路》《西方哲学史》等。 严文井 罗素 英 诺贝尔文学奖 课堂练习 2.给标红字注音 兴味（ ）洗涤（ ）凋谢（ ） 遏制（ ）牛犊（ ）茸毛（ ） 消逝（ ）濒临（ ）星辰（ ） 臼齿（ ） 炫耀（ ） 肆意（ ） 震颤（ ）俯瞰（ ） xìng dí  diāo è  dú  róng   shì bīn chén jiù xuàn sì zhèn chàn kàn 3.下列对课文内容的理解不正确的一项是（　　） A．《永久的生命》一文首句“过去了的时间永不再回来”先谈生命的易逝，在此面前，我们都非常无奈、非常可怜，欲扬先抑。 B．《永久的生命》一文语言精练隽永、形象可感，运用前后对比的写法，把对生命的思考引向更深层次，打动人心。 C．“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”一句中“云霄”指作者所追求的人生境界，“尘世”指我们生活的美好人间。 D．“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”一句运用了形象的比喻的修辞手法，表明这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。 C 4.填空 （1）个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 【分析】这句话运用 _______ 。将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行 _______ ，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的 和生命的 _______ ，使无奈、遗憾之情更加强烈。 对比 对比 一去不复返 易逝 4.填空 （2）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 【分析】这句话运用 _______ 修辞手法，形象地写出了小草 时喜悦与兴奋的情态，以小草为例，赞叹了生命的延续，生命的 _______ 。 拟人 迎接春风 神奇 1.完成本课《分层作业》。 2.摘抄一句有关“生命”的经典名言。 3.请各位青春执笔人根据课上内容整理完善我们的“生命白皮书”。 布置作业 《永久的生命》 个体 短暂渺小 惜时 整体 生生不息 回报 渴望爱情 暖小我 追求知识 强自我 悲悯苦难 济大我 《我为什么 而活着》 遇挫不惧 惜时奋斗 向善担当 以有限青春 创无限价值 （主旨） 板书设计 谢谢 观赏 $