语文园地三-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

语文园地三 教案 【教学目标】 1.能梳理总结“有目的地阅读”的基本方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.运用“有目的地阅读”方法，根据不同的目的，查找资料、筛选信息、摘录资料，并试着用合适的方式介绍家乡。 3.学习用分条陈述理由的方式，有条理地表达观点。 4.朗读、背诵古诗《观书有感》（其二），大致理解意思。 【教学过程】 情境创设，任务驱动： 1.本单元我们在阅读探秘坊完成了三项任务。在此过程中，我们学会了带着目的阅读，并根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 2.今天，我们进入语文园地三，学习更多的阅读和表达技巧。 3.先来完成下面的填空，回顾单元学习内容。 任务一：技能复盘，梳理方法 1.针对“有目的地阅读”，学习伙伴交流了自己的想法，先来听听第一位同学是怎么说的。（播放录音） 2.谁能联系课文内容，具体说一说这样选择的理由。（指生交流） 预设：要为家人制定故宫一日游的计划，必须要认真阅读材料一，对故宫的重点建筑有所了解；还可以对照材料四的故宫平面图，知道里面的大致布局。通过材料三，我们可以了解参观故宫的相关要求，比如进出口位置、参观时间等；最后可以在故宫平面图上找到一条最佳路线，不错过重要的景点。 小结：在明确阅读目的的前提下，我们要筛选相关的阅读材料，并选择合适的阅读方法开展学习。 3.这也是第二个学习小伙伴交流的重点。请一位同学来读一读。（指名朗读） 4.如果说第一位学习小伙伴的阅读方法是：与阅读目的关联性强的内容要“精读”，那这位学习小伙伴的阅读方法就是：与阅读目的关联性不强的内容可以“略读”。你们同意这两位同学的想法吗？（指生交流，预设：同意。） 小结：带着目的去阅读时，面对不同的材料选择精读或略读的方式，可以帮助我们大大提高阅读效率。 5.回顾本单元的学习，在进行有目的的阅读时，你都运用了哪些阅读方法呢？（指生交流） 预设： ①为了体会传统玩具的乐趣，我们采用了抓关键词句、展开联想、联系生活等阅读方法；为了讲述与老师相关的故事，我们梳理了故事的脉络，还补充了细节和想象；为了写玩具说明书，我们采用了分条梳理、概括信息的方式； ②在探究“宇宙中是否还有其他生命存在”这一问题时，我们使用了浏览筛选、寻找中心句、圈画和提取关键词、关注结论性语句、查找资料、对比梳理的方法； ③为了画故宫的参观路线图，我们采用了图文对照、提取并整合关键信息的方式；为了介绍故宫的景点，我们进行了信息的筛选和整合，还查阅了课外资料进行补充。 小结：带着目的去阅读是一个很好的阅读习惯。今后我们也要这样去阅读，先根据阅读目的筛选相关材料，再有针对性地选择合适的阅读方法，争取有更多的收获。 任务二：实战演练，完成介绍 1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来，就让我们运用“有目的地阅读”这一本领，去完成以下任务中的一个。我们先合作完成第一个任务。 2.以杭州西湖这一名胜古迹为例，想一想：需要介绍哪些信息？（预设：西湖在哪里；有哪些著名的景点；西湖的游览路线；西湖的著名传说和文化底蕴……） 3.这里有三份阅读材料，请大家快速浏览，想一想：每一份材料分别介绍了什么内容？对于本次任务来说，有没有价值？（指名交流） 点拨： ①材料一是表格，介绍了西湖的基本信息；材料二是散文，写西湖夜晚的美景，顺带提及与西湖有关的古代名人的故事；材料三是游览示意图，标明了西湖各个景点的位置。 ②三份材料都有价值。材料一的内容，可以作为信里的基础介绍。材料二里的景色描写可以摘抄到信中，增加西湖的吸引力。可以根据材料三的地图，为朋友推荐参观路线。 4.三份材料各有价值，但并非所有内容都需要抄进信中。那该如何筛选内容呢？接下来请大家分组讨论，探究以下问题—— 预设： ①材料一保留“杭州、5A景区、世界遗产、西湖十景”等信息，介绍西湖的基本信息并强调名胜的价值；可以舍弃“开放时间、门票收费细则”，不必写太细的票务问题。 ②材料二可以保留“白堤、苏堤的风光和三潭印月的月夜美景”；舍弃琦君个人回忆的部分。 ③材料三可以结合地图的方位提示，给朋友推荐游玩路线。 5.结合我们刚刚的资料筛选和整合，一位同学写了一封信，自己读一读。 6.为了完成这一阅读任务，我们刚才是这样做的，一起来读一读。 7.课本上还有三个实践任务，请你按照这一步骤，课后任选一个感兴趣的话题，完成任务。 任务三：表达进阶，分条陈述 1.本单元，我们学会了带着目的查找、筛选资料。可搜集来的信息往往比较繁杂，该怎样让表达层次分明、条理清晰？我们不妨从课文中取经。请自由读一读下面这段话，说说你发现了什么表达秘密。（指名交流） 点拨小结： ①这段话是按照总分结构表达的，先总说生命存在必须有四个条件，再分说； ②有序列举出相关条件，逐条说明； ③几个条件之间用分号隔开。 2.为了让表达有序，除了经常用到“一是、二是、三是......”；还有哪些常用的表达可以帮助我们分条陈述观点呢？（“第一、第二、第三......”；“首先、其次、然后……”；……） 3.这样表达有什么好处？（预设：一是表达观点清楚，便于读者抓住要点；二是表达理由条理分明；三是表达更加有说服力。） 4.这种表达方法很有用处，现在请大家在下面两个话题中选择一个，用上这样的表达方式说一说，看看谁的表达最有说服力。（指生交流，其他同学参考评价表给出评价。） 5.课后，请同学们围绕以下话题继续练习有序表达！ 任务四：品读诗句，观书悟理 1.最后，让我们走进“日积月累”，品读朱熹的《观书有感（其二）》，读懂这位理学大家的学习感悟。 2.在五上的园地八中，我们曾读过《观书有感（其一）》，谁来背一背？（指名背诵，齐背） 3.还记得这首诗的大意吗？借助注释，用自己的话说一说诗意。（指名讲述，相机出示解释） 4.现在请自由读读《观书有感（其二）》。（指名读诗，齐读）请结合注释，和同桌互相交流这首诗的意思。（预设：昨天夜里江边春水猛涨，战船像一片羽毛一般轻盈。原先行船使劲推也是白费力气，今天船却能在河流的中心自在地航行。） 5.这首诗的题目是《观书有感》，题目是《观书有感》，为什么内容写的却是“春水生”“蒙冲巨舰”的景象？（指名交流，点拨：诗人是借助春水涨潮后行船的变化来说理。用“行舟”来比喻学习，“春水上涨”比喻大量的阅读，告诉人们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。） 小结：这首诗告诉我们：读书做学问也是这个道理，当知识积累不够的时候，哪怕你再费力苦思，也很难突破瓶颈；而当你积累了足够的学识，基本功打扎实了，原本卡住的问题就会迎刃而解，思路也会豁然开朗。 6.现在，请大家闭上眼睛，一边回忆诗中行船的画面，一边试着把这首诗背诵下来。（指名试背，全班齐背） 7.其实古人常常会从日常小事里悟出读书治学的道理，除了这首诗，还有很多类似的说理诗句，大家课后可以再去查找搜集，和同学分享你的感悟。 结课：今天我们一起梳理了“有目的地阅读”的方法，也练习了筛选整合信息、分条陈述观点，还读懂了朱熹诗里藏着的读书道理，希望大家能把今天学到的方法用到之后的阅读和写作当中，收获更多的成长。 学科网（北京）股份有限公司 $ 8 竹节人……………… 9 宇宙生命之谜……… 10 故宫博物院………… 竹趣档案解密 星际生命寻踪 皇城双线探案 * 根据阅读目的，选用恰当的 阅读方法。 0 回顾单元学习内容，完成填空。 阅读本单元课文，我们学习了制作竹节人，同学们的设计（ ），课间常常玩得（ ）；我们对（ ）宇宙生命之谜产生了浓厚的兴趣，期待能找到外星生命存在的（ ）证据；我们还走进宏伟的故宫博物院，（ ）感受中国古代建筑艺术的独特魅力。 别出心裁 bié chū xīn cái wàng hū suǒ yǐ yī xì liè jìn yī bù tàn suǒ 忘乎所以 探索 一系列 进一步 0 技能复盘，梳理方法 要根据阅读目的选择合适的材料。如，为家人计划故宫一日游，应该重点阅读《故宫博物院》的材料一、材料三和材料四。 了解故宫的重点建筑和大致布局 知道故宫的开放时间和参观线路要求 找到一条最佳路线，不错过重要景点 与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 明确阅读目的和任务 筛选相关的阅读材料 选择合适的阅读方法 与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 要根据阅读目的选择合适的材料。如，为家人计划故宫一日游，应该重点阅读《故宫博物院》的材料一、材料三和材料四。 与阅读目的关联性强的“精读” 与阅读目的关联性不强的“略读” 阅读目的 阅读方法 体会传统玩具 的乐趣 讲述故事 写《玩具说明书》 抓关键词句、展开联想、联系生活 梳理故事脉络，补充细节和想象 分条梳理、概括信息 宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有生命存在？ 浏览筛选 寻找中心句 圈画和提取关键词 关注结论性语句 查找资料 对比梳理 为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 图文对照、提取并整合关键信息 筛选、整合信息；查阅资料 0 实战演练，完成介绍 从以下任务中选择一个，根据目的查找资料、筛选信息，并将需要的资料摘录下来。感兴趣的同学，可以在此基础上试着做一做。 杭州西湖 需要介绍哪些信息？ 名 称 西湖 地理位置 浙江省杭州市 开放时间 全天 景点级别 国家 AAAAA 级旅游景区 门票价格 免费（景区内部分景点收费） 景点荣誉 2011年被列入《世界遗产名录》 西湖十景 苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花港观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟 【材料一】 西湖景区简介 【材料二】 西湖忆旧（节选）——琦君 夏夜，由断桥上了垂柳桃花相间的白堤，缓步行去，就到了平湖秋月。凭着栏杆，可以享受清凉的湖水湖风，可以远眺西湖对岸的黄昏灯火市。临湖水阁中名贤的楹联墨迹，琳琅满目……白堤的尽头即苏堤，两堤呈斜斜的丁字形，把西湖隔成里外二湖。两条堤就似两条通向神仙世界的长桥。唐朝的白居易和宋朝的苏东坡，两位大诗翁为湖山留下如此美迹，真叫后人感谢不尽。外西湖平波似镜，三潭印月呈品字形的三座小宝塔，伸出水面。夜间在塔中点上灯，灯光从圆洞中透出，映在水面。塔影波光，加上明月的倒影，真不知这个世界有多少个月亮。 【材料三】 西湖景区游览示意图 基本信息 西湖夜景、古人故事 景点位置与游览路线 名 称 西湖 地理位置 浙江省杭州市 开放时间 全天 景点级别 国家 AAAAA 级旅游景区 门票价格 免费（景区内部分景点收费） 景点荣誉 2011年被列入《世界遗产名录》 西湖十景 苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花港观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟 【材料一】 西湖景区简介 保留“杭州、5A景区、世界遗产、西湖十景”等信息，介绍西湖的基本信息并强调名胜的价值；可以舍弃“开放时间、门票收费细则”，不必写太细的票务问题。 哪些信息适合写进介绍西湖的信？哪些可以舍弃？ 小组探究 小组探究 【材料二】 西湖忆旧（节选）——琦君 夏夜，由断桥上了垂柳桃花相间的白堤，缓步行去，就到了平湖秋月。凭着栏杆，可以享受清凉的湖水湖风，可以远眺西湖对岸的黄昏灯火市。临湖水阁中名贤的楹联墨迹，琳琅满目……白堤的尽头即苏堤，两堤呈斜斜的丁字形，把西湖隔成里外二湖。两条堤就似两条通向神仙世界的长桥。唐朝的白居易和宋朝的苏东坡，两位大诗翁为湖山留下如此美迹，真叫后人感谢不尽。外西湖平波似镜，三潭印月呈品字形的三座小宝塔，伸出水面。夜间在塔中点上灯，灯光从圆洞中透出，映在水面。塔影波光，加上明月的倒影，真不知这个世界有多少个月亮。 哪些写景句子适合摘抄？哪些内容可以略读？ 保留“白堤、苏堤的风光和三潭印月的月夜美景”，舍弃琦君个人回忆的部分。 小组探究 【材料三】 西湖景区游览示意图 可以提取什么信息用于写信？ 结合地图的方位提示，给朋友推荐游玩路线。 给远方朋友的一封信 朋友： 你好！ 很久没有和你聊天，我想向你介绍我的家乡杭州的风景名胜——西湖。 西湖是国家5A级旅游景区，在2011年被列入《世界遗产名录》，这里有名闻天下的西湖十景：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花港观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟。 西湖的景色十分迷人。漫步在白堤，两岸垂柳桃花相映成趣，走到尽头便是苏堤。两条长堤像两条通往仙境的长桥，分隔出里外二湖。最值得一看的就是三潭印月，三座小宝塔立在湖面。若是夜晚，塔中点上灯火，灯光映在水面，再加上天上明月的倒影，水面波光粼粼，分不清到底有多少个月亮，美得如梦似幻。 如果你来到西湖游玩，可以沿着白堤漫步，再走上苏堤，去欣赏三潭印月的秀丽风光，感受西湖独有的韵味。欢迎你有空来杭州，我们一起游览西湖！ 祝你 生活愉快！ 你的朋友：XXX 11月1日 ①明确阅读目的 ②查找合适材料 ③筛选有效信息 ④有条理摘录 课后任选一个感兴趣的话题，自主查找资料、筛选信息，摘录关键资料，完成任务。 0 表达进阶，分条陈述 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 总分结构 有序列举 用分号隔开 表达有序 一是、二是、三是…… 第一、第二、第三…… 首先、其次、然后…… …… 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 一是观点表达清楚 这样表达有什么好处？ 二是理由条理分明 三是更加有说服力 任选一个话题，用上学到的表达方式说一说。 总分结构 有序表达 分号隔开 评价内容 评价星级 采用总分结构 ☆☆☆ 运用体现层次的词语 ☆☆☆ 注意内容不要重复 ☆☆☆ 课后，从下列话题中选择一个，分条陈述理由。 请求家长同意周末和同学去图书馆看书。 说服同学课间走出教室适当活动。 建议小区（村）里增设儿童锻炼器材。 0 品读诗句，观书悟理 观书有感（其二） [宋] 朱 熹 昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。 观书有感（其一） [宋] 朱 熹 挑战背诵 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 观书有感 [宋] 朱 熹 其一 注释 〔鉴〕镜子。 〔徘徊〕来回移动。 〔渠〕第三人称代词，这里指方塘之水。 〔那得〕怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 观书有感 [宋] 朱 熹 其一 半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。 观书有感 [宋] 朱 熹 其二 注释 〔蒙冲〕古代的一种战船。 〔一毛轻〕像一片羽毛一般轻盈。 〔向来〕原先，指春水上涨之前。 〔中流〕河流的中心。 昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。 结合注释， 同桌交流诗意 观书有感 [宋] 朱 熹 其二 昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。 昨天夜里江边春水猛涨，战船像一片羽毛一般轻盈。原先行船使劲推也是白费力气，今天船却能在河流的中心自在地航行。 观书有感 [宋] 朱 熹 其二 昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。 用“行舟”来比喻学习，“春水上涨”比喻大量的阅读，告诉人们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。 诗人借助什么来说明自己的读书感悟？ 观书有感（其二） [宋] 朱 熹 挑战背诵 搜集说理诗，和同学分享感悟。 课后任务 Audio generated by ttsmaker.cn null 12624.0 $要根据阅读目的选择合适的材料，如为家人计划故宫一日游，应该重点阅读故宫博物院的材料一、材料三和材料4。