7.2 《洪湖水，浪打浪》（教案）-2026-2027学年湘艺版四年级音乐上册

第七课《荆楚音韵》 第二课时《洪湖水，浪打浪》 一、教材分析 本课是湘艺版四年级上册第七课《荆楚音韵》的第二课时，承接第一课时湖北民歌《幸福歌》，继续带领学生感受荆楚大地的音乐文化。 《洪湖水，浪打浪》选自经典歌剧《洪湖赤卫队》，四四拍，中速，旋律优美舒展，曲调取材于湖北民间小调《襄河谣》，是中国红色歌剧的经典选段。歌曲描绘洪湖水乡优美的自然风光，展现渔民和平美好的劳动生活，同时暗含革命根据地人民热爱家乡、不畏斗争的精神。教材编排中，将《洪湖水，浪打浪》与原民歌素材《襄河谣》并列对比，引导学生感受歌剧音乐从民间民歌汲取创作灵感；同时拓展湖北民歌《清江河》乐谱识读练习，让学生认识鱼咬尾的旋律创作手法，落实识读乐谱的学习任务。 依据2022版艺术课程标准，本课围绕审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养展开。四年级学生已经初步接触湖北民歌，能够感知民歌质朴的风格，但对歌剧体裁、红色音乐历史背景了解不多。感受洪湖人民热爱家乡、保卫家园的革命情怀，体会红色经典音乐的魅力，珍惜当下幸福生活，增强民族文化自信。 二、教学目标 审美感知：聆听《洪湖水，浪打浪》，感受歌曲优美舒展的情绪，想象洪湖水乡碧波荡漾、渔民捕鱼的美好画面，分辨歌曲旋律源自湖北民间小调。 艺术表现：能够用柔和圆润的声音演唱歌曲主旋律，把握四四拍强弱规律；识读《清江河》乐谱，发现鱼咬尾旋律特点，尝试简单的节奏创编。 文化理解：了解歌剧《洪湖赤卫队》的故事梗概，知晓荆楚民间音乐是红色歌剧的创作源泉，认识湖北水乡民歌的艺术特点。感受洪湖人民热爱故土、奋勇抗争的革命精神，懂得和平幸福生活来之不易，喜爱中华红色经典音乐与民间音乐。 三、教学重难点 教学重点：感受歌曲优美抒情的旋律，学唱主旋律，对比《洪湖水，浪打浪》和湖北民歌《襄河谣》，理解民歌对音乐创作的影响。 教学难点：演唱时气息连贯，唱出水乡歌曲的婉转韵味；理解红色歌曲中对家乡的热爱与革命情怀。 四、教学准备 多媒体课件、音频、歌剧视频片段、乐谱、节奏卡片 五、教学过程 （一）复习回顾，情境导入 复习上节课《幸福歌》，全班齐唱，回顾湖北民歌“一领众和”的特点。引导：荆楚大地不仅有欢快热闹的民歌，还有婉转抒情的水乡音乐。 播放洪湖风光短视频，展示湖水、渔船、芦苇荡，提问：同学们，看这片美丽的洪湖，想一想，生活在这里的百姓，会用什么样的歌声赞美家乡？ 初听《洪湖水，浪打浪》，学生静静聆听，思考：这首歌曲带给你怎样的感受？仿佛看到了什么画面？ 学生交流后教师引出课题：今天学习歌剧选段《洪湖水，浪打浪》，走进洪湖，感受荆楚红色音乐。 设计意图：新旧知识衔接，构建单元整体学习；用水乡影像创设情境，初步感知音乐画面，激发学习兴趣。自然铺垫“热爱家乡”德育主线，落实审美感知素养。 （二）聆听赏析，了解歌剧故事 复听歌曲，学生跟随音乐轻轻划拍，感受四四拍强弱弱次强弱规律。 引导学生捕捉歌词描绘的画面：洪湖水浪涛翻滚，岸边是家乡，清晨撒网，傍晚鱼满舱，一派安宁美好的水乡生活。 简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》故事：洪湖地区的老百姓原本安居乐业，当敌人入侵，乡亲们拿起武器保卫自己美丽的家园。这首歌曲是韩英赞美家乡洪湖的唱段。 对比聆听：播放湖北民歌《襄河谣》，请学生仔细听辨两首旋律，寻找相似之处。 总结：《洪湖水，浪打浪》的主题音乐，就是作曲家在湖北民间小调《襄河谣》基础上改编创作而来，很多艺术作品都扎根民间音乐土壤。 设计意图：分层聆听，由音乐情绪到故事背景，再到音乐溯源，层层深入；通过两首音乐对比，落实课标中“理解音乐与民间文化联系”的要求；借助革命故事渗透德育，让学生明白美好家园需要守护。 （三）学唱主旋律，突破演唱难点 教师范唱主旋律，学生感受连贯流畅的气息，提示演唱水乡歌曲声音轻柔圆润，不要用力喊叫。 分句模唱旋律，重点练习长音，做到气息平稳连贯。针对下滑音、装饰音进行示范，对比平直演唱和带润腔演唱的区别，唱出湖水荡漾的流动感。 带入歌词演唱，体会歌词画面。重点指导乐句“洪湖水呀，浪呀么浪打浪啊”，咬字柔和，富有歌唱性。 完整演唱歌曲主旋律。 拓展识读乐谱：出示湖北民歌《清江河》乐谱，师生共同视唱，分组讨论：前一句结尾音和后一句开头音有什么联系？引出鱼咬尾旋律创作手法。 节奏创编练习：使用课本节奏卡片，小组合作编排四二拍节奏，互相拍击展示。 设计意图：遵循由旋律到歌词的歌唱教学逻辑，解决气息、润腔难点；识读《清江河》、节奏创编，落实2022艺术课标识谱与即兴创编要求；在歌唱中感受水乡人民对家乡的热爱。 （四）综合展示，感悟红色情怀 小组艺术实践：选择喜欢的方式展示，可以完整演唱主旋律，或者视唱《清江河》片段，或是拍击创编节奏。 师生交流：歌曲里描绘这么美的洪湖，当年乡亲们为了守护家乡奋勇战斗。今天我们生活在和平年代，我们该如何热爱自己的家乡？ 小结：红色经典音乐，记录着先辈对家乡深沉的爱，民间民歌是我们珍贵的文化宝藏。 设计意图：搭建展示平台，鼓励多元艺术表现；通过讨论将歌曲情感迁移到学生生活，深化德育，建立文化认同感。 （五）课堂小结 师生回顾本课：今天我们聆听、学唱红色经典《洪湖水，浪打浪》，找到了它的民歌源头《襄河谣》，认识鱼咬尾，体验荆楚水乡音乐。 荆楚大地的民歌滋养了一代又一代音乐作品，红色歌声记录先辈保家卫国的故事。 课后可以搜集更多《洪湖赤卫队》片段欣赏。 设计意图：梳理本课知识，升华德育主题，鼓励课外音乐探究，延伸音乐学习。 六、板书设计 《洪湖水，浪打浪》 选自歌剧《洪湖赤卫队》 优美舒展 创作根基：湖北民歌《襄河谣》 拓展：《清江河》——鱼咬尾 感悟：爱家乡，惜和平，传承红色音乐 七、教学反思 本节课作为《荆楚音韵》单元第二课时，承接第一课时湖北民歌，将民间音乐文化与红色音乐文化融合，紧扣2022版艺术课程标准三大核心素养。课堂以洪湖水乡情境贯穿始终，学生能够感受到歌曲优美抒情的风格，大部分学生可以完整演唱主旋律，也能找到《洪湖水，浪打浪》和《襄河谣》旋律之间的联系，对“民歌是创作源泉”有直观感受。 《清江河》识读乐谱环节，学生能够发现鱼咬尾的旋律特点，节奏卡片创编活动调动了学生积极性。德育融入音乐体验，学生在了解洪湖赤卫队故事后，能够体会家乡之美与先辈守护家园的情怀。 教学存在不足：第一，歌曲旋律较长，部分学生长句气息支撑不足，演唱时乐句断开，缺少湖水连绵流动的美感，后续可以增加慢节奏气息练习；第二，歌剧背景介绍时，部分学生对革命历史理解浅显，教师讲解不能过多占用歌唱时间，需要把握好历史故事讲述的尺度，坚守音乐学科本位，不能上成历史课；第三，鱼咬尾知识点对于四年级学生有一定难度，小组讨论时部分学生找不到音的联系，可借助彩色标记乐谱，直观展示旋律衔接。 德育方面，学生能感受到歌曲之美，但很难主动联系红色精神，后续可以播放简短歌剧舞台片段，借助舞台表演，让学生更直观感受人物情感。 整体来看，本课兼顾歌唱、欣赏、识谱、创编多项音乐实践，将荆楚民间音乐与红色经典融合。后续教学中，可加入轻柔的肢体律动，模拟水波、摇船动作，帮助学生感受旋律流动感；引导学生学会聆听红色音乐，理解红色经典不是遥远的故事，而是代代相传的音乐文化财富，增强文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $