第一课时 《渴望春天》（教案）-2026-2027学年四年级上册音乐湘艺版

该小学音乐教学设计围绕《渴望春天》学唱与莫扎特故事展开，通过春日图片与歌曲音频情境导入，引导学生用手势画三角感知八六拍律动，分句学唱突破变化音难点，结合故事品读升华情感，构建情境-感知-实践-理解的学习支架。 此资料亮点在于融合审美感知、艺术表现、文化理解核心素养，以肢体律动感受八六拍韵律，对比模唱攻克变化音，通过“困苦中为何创作温暖音乐”讨论渗透德育。情境创设与实践演唱结合，助学生提升音乐技能与人文精神，为教师提供素养融合的可操作教学范例。

第四课《印象莫扎特》 第一课时《渴望春天》 一、教材分析 本课是第四课《印象莫扎特》的第一课时，包含歌曲《渴望春天》与音乐家故事《风雪中来，风雪中去》。《渴望春天》由奥地利作曲家莫扎特作曲，八六拍，情绪愉快舒展。旋律线条流畅摇曳，生动描绘万物复苏、期盼春天的美好景象，歌曲中出现变化音，是本课的音乐难点。配套音乐家故事讲述莫扎特短暂而光辉的一生：自幼展露音乐天赋，少年欧洲巡演，不畏强权追求人格独立，即便贫病交加依旧坚持创作，用音乐传递美好。 依据2022版艺术课标，本课聚焦审美感知、艺术表现、文化理解三大核心素养。通过学唱歌曲感受古典音乐美感，品读音乐家故事，渗透德育，引导学生学习莫扎特勤奋刻苦、不畏困境、心怀希望的精神，感受音乐艺术的人文价值。 二、教学目标 审美感知：感受八六拍“强弱弱，次强弱弱”摇曳流动的韵律，体会歌曲愉悦、憧憬春天的情感。 艺术表现：能用柔和明亮的声音演唱《渴望春天》，把握八六拍律动，准确演唱变化音，完整表现歌曲情绪。 文化理解：了解莫扎特生平故事，认识古典音乐；感悟莫扎特身处苦难依旧心怀美好的品质，培养热爱生活、坚持不懈的精神。 三、教学重难点 教学重点：富有感情完整演唱歌曲，感受八六拍韵律，体会歌曲向往春天的美好情感。 教学难点：准确演唱变化音；把握八六拍的流动感，避免演唱拖沓。 四、教学准备 多媒体课件、歌曲音频、莫扎特图文故事、歌曲简谱 五、教学过程 （一）情境导入，激趣感知 出示春日风景图片，提问：冬天过去，春天会带来哪些美景？引出课题《渴望春天》，播放歌曲音频，学生初听，说一说听完歌曲的感受。 设计意图：创设春天情境，营造轻松的音乐课堂氛围，激发学生学习兴趣。引导学生感受自然之美，唤起对美好生活的向往，初步渗透德育。 （二）聆听乐曲，把握节拍 复听歌曲，指导学生用手势画三角感受八六拍律动，感受强弱规律。 简单介绍：这首歌曲作者是莫扎特，引出音乐家故事线索，激发学生想要了解这位音乐家的兴趣。 再次聆听，让学生感受旋律起伏，找找歌曲中特殊的变化音。 设计意图：落实审美感知素养，借助肢体律动直观感受八六拍摇曳的特点，建立听觉印象。埋下人物故事伏笔，为后面人文学习做好铺垫。 （三）学唱歌曲，艺术实践 教师范唱，学生聆听旋律走向。带领学生分句视唱旋律，重点练习难点乐句，对比聆听变化音，反复模唱，纠正音准。 带入歌词分句学唱，提示咬字轻快，声音柔和，唱出期盼春天的喜悦。 全班完整演唱，配合八六拍律动；分组展示演唱，师生简单点评。 设计意图：遵循由旋律到歌词、由分句到完整演唱的学习逻辑，落实艺术表现素养。在歌唱实践中体会乐观向上的情感，引导学生保持积极阳光的心态。 （四）品读故事，情感升华 带领学生阅读课本音乐家故事《风雪中来，风雪中去》，分段交流： 莫扎特童年刻苦学习音乐；面对强权敢于反抗；晚年贫病交加，依旧坚持创作美好的音乐。 组织学生讨论：生活困苦的莫扎特，为什么写出这么温暖明亮的《渴望春天》？ 小结：莫扎特一生历经磨难，但心中始终怀揣希望，坚持热爱与创作。鼓励学生学习他勤奋、坚韧、心怀美好的品质。 设计意图：落实文化理解素养，以音乐作品为载体，融合音乐家故事进行德育渗透，避免空洞说教。让学生懂得困境中也要心存希望，坚持自己的热爱。 （五）课堂小结 师生共同回顾本课收获，全班齐唱《渴望春天》。 教师总结：莫扎特在风雪人生里，依旧向往春天，用音乐传递温暖。希望同学们无论遇到什么困难，心中永远保有属于自己的春天。 设计意图：巩固演唱成果，升华情感，把音乐审美和品德教育融合收尾。 六、板书设计 渴望春天 【奥】莫扎特 八六拍 愉快地 律动：强弱弱，次强弱弱 不畏苦难，心怀希望 七、教学反思 本课围绕2022版艺术课标三大核心素养开展教学，融合歌曲学唱与音乐家故事学习。大部分学生能够掌握八六拍律动，完整演唱歌曲。但变化音的音准，仍有部分学生容易唱偏，后续可增加简短的音程听辨小游戏巩固。本课将德育融入音乐家故事，学生能够理解莫扎特坚韧乐观的精神，课堂参与度较高。不足之处：故事品读环节学生自主交流时间偏少，下次教学可以预留更多时间，鼓励学生分享感悟，进一步加深文化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $