4.1 农业 第2课时（教学设计）地理新教材人教版八年级上册

第四章 中国的经济发展 第一节 农业（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第1节　农业 课时安排 第2课时 教材分析 本节课是人教版八年级上册第四章第一节“农业”第2课时，属于中国四大经济发展部门中“农业”内容的深化与收束。学生在第1课时已学习了农业的含义与主要部门、农业的地区分布差异和主要农作物，本节课以“行览华夏：农业科研学行”为情境主线，以“科技助力发展农业”为核心任务，引导学生认识我国农业的发展成就，辨析农业发展面临的问题，理解科学技术在农业发展中的重要作用，并借助“设施农业”活动探究农业可持续发展的路径，树立“科技兴农”理念，培育区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观等核心素养。 学情分析 知识储备：学生在第1课时已掌握农业的含义、四大生产部门，归纳了我国农业分布的东西差异与南北差异，并在第三章学习了土地、水资源等基本国情，对“人多地少”有初步认识；但对农业科技的具体手段及其对农业发展的推动作用缺乏系统认识，对耕地退化、水资源短缺等农业发展问题的成因分析能力不足。 能力储备：学生已具备一定的图表资料解读与数据对比能力，能够从统计图表中归纳地理事物的变化趋势；但综合运用气候类型分布图、统计图表等资料分析农业发展问题、评价人类活动对地理环境影响的能力还需加强。 情感意向：学生对“大棚蔬菜”“反季节水果”“无人机打药”等生活现象有直观感受，对杂交水稻、设施农业等科技成果怀有好奇心，可通过真实案例与数据对比激发其“科技兴农”的认同感与保障粮食安全的责任意识。 教学目标 区域认知、综合思维：借助地图和相关资料，举例描述我国农业的发展成就，运用图表资料归纳我国农业生产存在的主要问题并分析其成因。 综合思维、地理实践力：通过资料查找与数据对比，说出良种培育推广、农药和化肥使用、农田水利设施建设、农业机械化和自动化等科技手段对农业发展的推动作用；结合中国气候类型的分布，讨论我国不同气候类型区发展设施农业需要调控的主要气候条件，提升图文材料解读能力。 人地协调观：理解因地制宜发展农业与科技兴农的意义，认识发展设施农业对缓解人地矛盾、保护耕地资源的作用，树立“科技是第一生产力”的理念，增强国家粮食安全意识。 教学重难点 重点：我国农业的发展成就与主要农业科技手段；我国农业发展存在的主要问题（人均耕地少、耕地退化、水资源短缺、化肥农药使用量大）；发展设施农业的意义。 难点：结合中国气候类型的分布，分析不同气候类型区发展设施农业需要调控的主要气候条件；从土地资源利用的角度理解设施农业对缓解人地矛盾、延缓土地退化的作用；理解科学技术在农业发展中的关键作用。 教学方法 情境导入法：以“中国人的餐桌为何越来越丰富”创设情境，以“行览华夏：农业科研学行”主线贯穿课堂，辅以袁隆平杂交水稻、设施农业等素材，增强代入感。 任务探究法：围绕“农业巨变—农业之困—科技兴农”三大任务展开层层递进的探究。 小组合作讨论法： 学生合作读图、对比数据、讨论不同气候区设施农业的调控条件并汇报交流。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 导入： “同学们，改革开放以来，我国居民饮食结构持续改善，实现了从温饱不足到吃饱吃好的历史性跨越。近十年来，‘吃得健康’更成为新追求，这背后，是农业科技给予的强大底气。今天让我们继续踏上农业科研学行之路，探寻科技助力农业发展的密码。” 以“餐桌之变”这一贴近学生生活的真实情境唤起体验，围绕“从温饱不足到吃饱吃好——为什么能实现”创设悬念，自然引出本课“科技助力发展农业”的主题。 任务一：农业巨变——科技助力发展农业 任务二：农业之困——我国农业发展面临的问题 任务三：科技兴农——了解设施农业的作用 【我国粮食产量的变化】 展示1949—2020年我国粮食产量与人均粮食产量变化图。 提问：读图，分析我国粮食年产量的变化。 学生答案参考： 问题1：变化规律——1949—2020年我国粮食年产量逐步提升，人均粮食年产量成倍增加。原因——主要得益于我国农业科技的快速发展，我国用相对有限的耕地养活了众多人口，粮食安全保障能力不断增强。 【优良品种的培育和推广】 展示超级杂交水稻图片与袁隆平事迹资料（1930—2021，我国“杂交水稻之父”：1964年开始研究杂交水稻，发现天然雄性不育株，提出利用雄性不育性培育杂交水稻的思路；完成“三系法”籼型杂交水稻研究，又成功研究出“两系法”杂交水稻，创建超级杂交稻技术体系；育成“南优2号”等强优势组合，从1976年起在全国大面积推广）。 提问：我国农业巨变，具体包含哪些农业科技手段？优良品种的培育有何意义？ 学生答案参考： 问题2：手段包括优良品种的培育和推广、农药和化肥的使用、农田水利设施和病虫害防御措施的提升、农业机械和自动化技术的发展。我国培育的超级杂交水稻使水稻产量大幅提升，极大地缓解了我国的粮食压力；良种是农业增产增效的第一要素。 【农药和化肥的使用】 展示喷洒农药、施用化肥图片。 提问：农药和化肥的使用对农业生产有什么影响？ 学生答案参考： 问题3：农药和化肥能有效防治病虫草害、补充土壤养分，对农业稳产高产发挥了重要作用；但过量施用会引起土壤板结、水体污染、农产品品质下降等问题，应当科学合理使用、减量增效。 【农田水利设施与病虫害防御措施的提升】 展示高标准农田、灌区渠系与病虫害监测预警资料。 提问：农田水利设施建设给农业带来哪些变化？ 学生答案参考： 问题4：我国农业水利基础设施逐步完善，超过一半的耕地具备灌溉排水条件，农田质量提升，抗灾能力增强，逐步改变了“靠天吃饭”的局面。 【农业机械和自动化技术的发展】 展示机械化收割、植保无人机作业图片。 提问：说出我国农业生产方式转变的表现及其意义。 学生答案参考： 问题5：我国农业生产方式已经实现从主要依靠人力、畜力到主要依靠机械动力的转变，劳动生产效率显著提升；机械化、自动化、智能化作业（如植保无人机）使农业生产更高效、更精准，也减少劳动力的投入。 【教师总结】 我国农业发生的巨变，集中表现为良种的培育推广、农药和化肥的使用、农田水利设施与病虫害防御能力的提升、农业机械化和自动化的发展。科技是第一生产力，是我国由农业大国迈向农业强国的根本动力。接下来，我们来看成绩背后农业发展中还面临哪些困扰。 提问：目前我国农业发展存在哪些问题？ 学生答案参考： 问题1：一是人均耕地少，我国人均耕地、人均土地面积远低于世界平均水平，后备耕地资源不足；二是耕地退化，中国耕地退化问题比较突出，全国退化耕地面积占总面积的40%以上，表现为土壤酸化、盐碱化、板结、贫瘠化和水土流失。 【水资源短缺】 展示我国农业用水状况资料。 提问：分析我国农业生产中水资源短缺的原因。 学生答案参考： 问题2：水资源时空分布不均，与耕地资源匹配不佳；人口增加，人类对水资源的需求不断增加；水源污染、用水效率低下、水资源浪费等，使农业缺水问题日益突出。 【化肥、农药使用量大】 展示漫画“受不了啦！”与“化肥过量施用”示意图。 提问：化肥、农药使用量大、过量施用会带来哪些后果？ 学生答案参考： 问题3：化肥、农药利用率低、过量施用，会造成土壤板结与肥力下降、水体富营养化与地下水质下降、生物多样性减少，农产品品质和安全受到影响，威胁农业生态安全。 【教师总结】 我国是农业产出大国，但人均耕地少、耕地退化、水资源短缺、化肥农药使用量大等问题，使农业可持续发展面临严峻挑战。破解这些难题，根本出路在于科技。 【设施农业的概念】 阅读教材与图4.10： 设施农业是指在农业生产过程中利用新型的生产设备和现代化技术，调控温室、塑料大棚等保护设施内的温度、湿度、光照、水肥、空气等环境条件，改善动植物生长发育环境，实现“食不分四季，地不分南北”的农产品生产。 【活动1：不同气候区设施农业需要调控的主要气候条件】 展示图2.13《中国气候类型的分布》，小组讨论后汇报。 提问：从自然环境的角度，讨论我国不同气候类型区发展设施农业需要调控的主要气候条件。 学生答案参考： 问题1：温带季风气候区——冬季需要加强保温增温和补光，夏季则需通风降温和防湿防病；亚热带季风气候区——夏季需加强遮阳、降温和除湿，全年需防控高湿引发的病虫害；热带季风气候区——全年需降温遮阳，台风季节需加强防风排涝措施；温带大陆性气候区——全年需精准调控水分和湿度，冬季保温，夏季防风降温；高原山地气候区——全年需保温增温，防止低温冻害，强光季节需适度遮阳防紫外线。 【活动2：从土地资源利用的角度看发展设施农业的意义】 展示立体栽培架、戈壁日光温室、智能水肥一体化田间控制柜等资料。 提问：从土地资源利用的角度，讨论我国发展设施农业的意义。 学生答案参考： 问题2：①提高土地资源利用效率——通过温室、大棚、立体栽培等技术，突破传统农业的季节和地域限制，实现全年连续生产，多层栽培架人工调控光照温度、周年不间断生产，显著缓解了我国人均耕地不足的矛盾；②突破传统土地宜垦性下限——在戈壁、盐碱地、丘陵坡地等区域，通过无土栽培、环境调控等技术开展设施农业，把戈壁荒滩改造为农业生产基地，促进非耕地资源的开发与利用；③缓解土地资源退化压力——智能水肥一体化可对水肥实施精准管控，按需供给，减少过量施肥带来的土壤问题与化肥流入水体造成的污染，保护土壤、延缓土地退化。 【教师总结】 从“靠天吃饭”到“科技兴农”，我国坚持走科技兴农道路，发展设施农业、建设高标准农田，让有限的耕地发挥出最大的能量。科技赋能农业，既丰富了人们的餐桌，也为保障国家粮食安全、实现农业可持续发展提供了坚实支撑。 通过“读图归纳变化规律—推测原因—归 纳科技手段”的探究链，引导学生自主梳理我国农业的发展成就与主要农业科技手段，突出杂交水稻等典型案例的示范作用，培养图文材料解读能力、综合思维和科技自信。（10分钟 以“了解设施农业的作用”活动为核心，引导学生运用气候类型分布图分析不同区域农业生产的限制因素与调控措施，并从土地资源利用角度评价科技对农业的改造作用，实现知识的迁移运用，培养区域认知、地理实践力与人地协调观。（12分钟） 思维导图 随堂检测 2024年8月19日，在上海青浦氢科技农业示范园，一台台机器正在为稻米农田灌溉富氢水。经富氢水浸润的水稻，抗疫病、病虫少、产量高，不但重金属含量低，也更清香好吃。下图为氢农业灌溉示意图。结合图文，完成1～3题。 1．上海青浦氢科技农业示范园用富氢水灌溉农田，这得益于上海（ ） A．科学技术先进 B．经济发达 C．需求量大 D．交通便利 【答案】A 2．氢农业的诞生，对我国农业的有利影响是（ ） A．扩大种植面积 B．降低农业投资成本 C．拓宽销售渠道 D．保障粮食生产安全 【答案】D 3．加快我国从农业大国向农业强国迈进的措施有（ ） ①走科技兴农道路 ②推广低碳、绿色、生态农业 ③扩大土地开垦和农业种植规模 ④因地制宜发展农业 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 2026年2月初正值油菜的关键管护期，在泸州泸县太伏镇的田间地头，多架植保无人机在连片的油菜田上空有序作业。相较于人工植保，单架无人机一天即可完成300亩左右的植保任务，效率提高20倍以上。据此完成4～5题。 4．油菜为（ ） A．粮食作物 B．糖料作物 C．油料作物 D．纤维作物 【答案】C 5．植保无人机等现代农业技术在我国农业生产中的推广，主要反映了我国农业（ ） A．生产规模缩小 B．劳动力投入加大 C．生产效率降低 D．智能化水平提高 【答案】D 2026年4月，广东省佛山市三水区云东海街道（珠江三角洲北部）采用“稻虾共作”生态模式养殖的小龙虾上市，比长江中下游主产区提前15—20天。该模式实现“一水两用、一田双收”，小龙虾品质优良。读“稻虾共作”生态模式示意图，完成6～8题。 6．图中“稻虾共作”模式的核心理念是（ ） A．单一作物高产种植 B．动植物共生互利 C．化肥农药大量使用 D．水资源单一利用 【答案】B 7．与长江中下游主产区相比，该批次小龙虾能够提前上市的关键是（ ） A．养殖经验丰富，技术先进 B．市场需求旺盛，促早养殖 C．纬度较低，春季气温回升快 D．品牌优势明显，销售市场广 【答案】C 8．“稻虾共作”生态模式带来的生态效益主要是（ ） A．提高农民经济收入 B．增加当地就业岗位 C．大幅提高粮食总产量 D．减少农业污染 【答案】D 板书设计 第一节 农业（第2课时）　科技助力发展农业 一、农业巨变——科技助力发展农业 1. 成就：粮食总产量逐步提升，人均粮食产量成倍增加（温饱不足→吃饱吃好） 2. 科技手段：①良种培育推广（超级杂交水稻·袁隆平） ②农药和化肥的使用 ③农田水利设施、病虫害防御措施提升 ④农业机械化和自动化 二、农业之困——农业发展面临的问题 1. 人均耕地少 2. 耕地退化（占40%以上：酸化、盐碱化、板结、贫瘠化、水土流失） 3. 水资源短缺 4. 化肥、农药使用量大 三、科技兴农——发展设施农业 1. 概念：调控温、湿、光、水肥、气，“食不分四季，地不分南北” 2. 调控重点：温带季风保温补光／亚热带季风遮阳除湿／热带季风降温防风 温带大陆性精准调水／高原山地保温防冻 3. 意义：提高土地利用率、开发非耕地资源、缓解土地退化压力 教学反思 本节课以“行览华夏：农业科研学行”为情境主线，从“中国人的餐桌为何越来越丰富”切入，延续任务驱动的方式引导学生读图探究，学生参与度较高。任务一中，学生通过读图归纳1949—2020年我国粮食产量的变化规律，并结合袁隆平杂交水稻等资料自主梳理出良种、化肥农药、水利设施、机械化自动化四大科技手段，认识到科技是我国农业巨变的根本动力；任务二中，借助数据对比与漫画资料，学生辩证认识了人均耕地少、耕地退化、水资源短缺、化肥农药过量施用等问题及其成因，人地协调观得到落实；任务三“了解设施农业的作用”是本课亮点，学生综合运用气候类型分布图分析不同气候区的调控重点，并从土地资源利用角度评价设施农业的意义，知识迁移能力明显提升。不足之处在于“耕地退化”“水肥一体化”等概念较为抽象，部分学生理解困难。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $