4.1 农业 第1课时（教学设计）地理新教材人教版八年级上册

第四章 中国的经济发展 第一节 农业（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第1节　农业 课时安排 第1课时 教材分析 本节课是人教版八年级上册第四章第一节“农业”第1课时，属于中国经济发展的重要内容。农业是国民经济的基础产业。本节课以“行览华夏：农业科考研学行”为情境主线，引导学生认识农业的含义与主要部门（种植业、林业、畜牧业、渔业），理解农业在国计民生中的基础地位，并通过读图归纳我国农业的地区分布差异（东西差异、南北差异）及主要农作物的分布，渗透因地制宜发展农业的观念，培养区域认知、综合思维和人地协调观等地理核心素养。 学情分析 知识储备：学生在第三章已学习中国的自然资源（土地、水资源），对影响农业的自然条件有了一定认识，并具备初步的读图能力；但对农业的部门构成、农业分布的东西差异与南北差异及其成因缺乏系统认识。 能力储备：学生能识别简单的分布图，但综合运用农业分布图、干湿地区图、地形图、年等降水量线等进行空间分析与归纳的能力还需加强。 情感意向：学生对家乡美食、常见农产品有直观的生活体验，但对“400毫米年等降水量线”“南稻北麦”“南甘北甜”“高标准农田”等缺乏理性认识，可通过真实案例激发学习兴趣与农业强国、粮食安全意识。 教学目标 区域认知、综合思维：运用地图和相关资料，说出农业生产类型及其重要意义，归纳我国农业分布的东西差异与南北差异。 综合思维、地理实践力：读图说出我国主要粮食作物与经济作物的分布，分析影响农业分布的自然原因，提升读图与表达能力。 人地协调观：结合实例理解因地制宜发展农业的条件，认识保障国家粮食安全和高标准农田建设的意义，树立农业强国与粮食安全观念。 教学重难点 重点：农业的主要部门及其重要意义；我国农业分布的东西差异与南北差异；主要粮食作物与经济作物的分布。 难点：结合干湿地区、地形、气候分析农业分布差异的成因；理解400毫米年等降水量线、秦岭—淮河线对农业分布的分异意义；理解因地制宜与粮食安全的内涵。 教学方法 情境导入法：以家乡特色美食与农业的关系创设情境，以“行览华夏：农业科考研学行”主线贯穿课堂。 任务探究法：围绕“农业的含义与重要性”“因地制宜的农业分布”“主要农作物与农业安全”三大任务展开读图探究。 小组合作讨论法：学生合作读图归纳分布规律、填写区域对比表格并汇报交流。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 导入： “同学们，悠悠万事，吃饭为大。你家乡的特色美食，都离不开一个基础产业——农业。今天我们以‘小小农科队员’的身份，沿着‘农业是什么—农业在哪里—农业怎么发展’的线索，走进农业科研学行，认识农业的门类与重要性，探寻我国农业分布的规律与因地制宜的智慧。” 以家乡特色美食唤起学生的生活体验，建立“美食—农业”的联系，创设悬念、明确研学任务，增强代入感与探究欲望。 任务一：农业的含义与重要性 任务二：因地制宜的农业分布 任务三：主要农作物与农业安全 【农业的含义与分类】 展示农业各生产部门图片。 提问：阅读教材，什么是农业？农业主要包括哪些生产部门？ 学生答案参考： 问题1：农业是人类利用自然资源进行生物再生产、通过培育动植物获取产品的物质生产部门，是国民经济的基础产业。广义农业包括种植业、林业、畜牧业、渔业。种植业在耕地上种植水稻、小麦、棉花等，是我国最重要的农业部门；畜牧业靠放牧或饲养牲畜、家禽获得肉、奶、蛋、皮毛等产品；林业利用森林获取木材及橡胶、果品等副产品，兼具保持水土、涵养水源的生态功能；渔业在水域进行天然捕捞或人工养殖，分淡水渔业和海洋渔业。 【农业的重要性】 展示衣食住行与农业关系的图片。 提问：我们穿的衣服、吃的食物、住的房屋、用的出行工具与农业有什么关系？ 学生答案参考： 问题2：穿——棉麻布料来自种植业，羊毛来自畜牧业；吃——米饭、蔬菜来自种植业，肉、奶、蛋来自畜牧业，鱼虾等来自渔业；住——梁柱、门窗、地板、家具来自林业；行——传统马车、牛车来自畜牧业，轮胎原料橡胶来自林业。可见农业为生产生活提供物质基础，“悠悠万事，吃饭为大”，我国14亿多人的吃饭问题主要靠发展农业来解决。 【教师总结】 农业是国民经济的基础产业，与人们的衣食住行息息相关。接下来我们看看我国农业在空间上是如何分布的。 【东西差异】 展示《中国农业分布差异》图与《中国干湿地区的划分》图，描出400毫米年等降水量线。 提问：找出400毫米年等降水量线，说出该线两侧主要的农业生产部门，并分析影响因素。 学生答案参考： 问题1：400毫米年等降水量线是我国东部农区与西部牧区的重要分界线。该线以东降水较多、水热条件优越，以种植业为主，林业、渔业也较发达，平原地区以种植业为主；以西降水稀少，多位于干旱、半干旱地区，天然牧草广布，适合发展畜牧业，种植业一般分布在有灌溉水源的绿洲（如宁夏平原、河套平原）。主要影响因素是降水（水分）。 【南北差异】 展示农业分布图，描出秦岭—淮河线。 提问：找出秦岭—淮河线，说出我国南北方耕地类型与作物熟制的差异，并分析影响因素。 学生答案参考： 问题2：秦岭—淮河以北以旱地为主，以南以水田为主，主要影响因素是气候（气温和降水）。受热量条件影响，作物熟制自北向南依次为：长城沿线以北一年一熟，长城—秦岭淮河之间两年三熟或一年两熟，秦岭淮河—南岭之间一年两熟或三熟，南岭以南一年三熟。 【思与辨：青藏高原】 提问：青藏高原东部年降水量较多，为什么不能发展种植业？ 学生答案参考： 问题3：青藏高原属于高原山地气候，海拔高、气候高寒，热量不足，不适合发展种植业，农业以高寒畜牧业为主。 【教师总结】 我国农业分布区域差异显著：东西以400毫米年等降水量线为界，东耕西牧；南北以秦岭—淮河线为界，南稻北麦、南水田北旱地，这种差异与地形、气候密切相关。 【粮食作物】 展示三大主粮图片和我国省级行政区粮食产量占比图。 提问：说出我国三大主粮及其主要分布区。 学生答案参考： 问题1：水稻、小麦、玉米是我国三大主粮。水稻生长期喜温需水，主要分布在长江中下游平原和东北平原；小麦耐旱、耐寒，主要分布在华北平原；玉米适应性强，主要分布在东北平原和华北平原。我国超过3/4的耕地用来种粮，东部农区粮食种植面积和产量均占全国90%以上，黑龙江等北方省级行政区增产最显著。 【经济作物】 展示油料、糖料、纤维作物分布图。 提问：说出我国主要经济作物的分布特点。 学生答案参考： 问题2：油料作物——约90%的油菜籽产自长江流域，花生喜温耐旱，大豆耐寒耐旱；糖料作物呈“南甘北甜”，甘蔗喜高温、要求年降水量1200—1800毫米，云南、广东、广西占全国85%以上，甜菜喜温凉、耐寒；纤维作物棉花——我国超80%产自新疆，新疆长绒棉品质优良，另有黄河流域、长江流域棉区；热带经济作物（天然橡胶、咖啡、椰子等）主要分布在海南、云南、广东、广西及台湾南部。各地依据自然条件和市场需求形成区域优势，如“中国棉仓”新疆、广西糖料基地、长江流域油菜带。 【思与学：地理标志产品】 提问：五常大米、库尔勒香梨等为什么能成为地理标志产品？ 学生答案参考： 问题3：地理标志产品是有突出地域特色的优质产品，其品质特性依赖产地特定的自然环境，并受特定生产、加工工艺影响，具有不可复制的独特性，体现了一个地区的自然环境与历史文化特色；发展地理标志产品既能促进地方经济、提高农民收入，又可提升当地知名度。 【活动：认识我国高标准农田】 展示《我国高标准农田主要分布范围示意》与地形、降水、粮食产量图。 提问：概括高标准农田分布的主要地形类型，及其与400毫米年等降水量线、粮食主产区（占比5%以上省区）的关系。 学生答案参考： 问题4：高标准农田主要分布在平原、盆地、丘陵；大部分分布在400毫米年等降水量线以东；与粮食产量占全国总产量5%以上的省级行政区分布范围大体一致。建设集中连片、旱涝保收、稳产高产、生态友好的高标准农田，是保障国家粮食安全的重要举措。 【教师总结】 我国自然环境多样，农作物种类丰富，应遵循因地制宜原则发挥区域优势，同时通过高标准农田建设保障国家粮食安全。 通过读图与联系生活的活动，引导学生自主梳理农业的含义、部门构成及重要意义，认识农业的基础地位，为学习农业分布奠定基础，培养综合思维。（8分钟） 通过“东西差异—南北差异”的读图探究链，引导学生归纳我国农业分布的规律，结合干湿区、地形、气候分析分布成因，培养区域认知和综合思维。（12分钟） 思维导图 随堂检测 下图为我国主要的畜牧业区和种植业区分布示意图。读图，完成1—2题。 1．关于图中内容的叙述，正确的是（ ） A．曲线A是800毫米年等降水量线 B．山脉B是我国南北方的分界线，也是地势第二、三级阶梯的分界线 C．①是新疆维吾尔自治区 D．②地气候寒冷，以畜牧业为主 【答案】D 2．从图上可以看出，我国种植业主要分布在（ ） A．东部湿润和半湿润的季风区 B．年降水量400毫米以下的地区 C．气候干旱的西北内陆地区 D．亚热带山地、丘陵和高原区 【答案】A 我国食用油种类丰富，各地偏好不同。近年来随着制油工艺提高，越来越多高品质食用油走进千家万户。读我国各地食用油偏好分布图，完成3—5题。 3．我国南部沿海大部分省区日常偏好的食用油是（ ） A．亚麻籽油 B．菜籽油 C．花生油 D．大豆油 【答案】C 4．造成我国不同地区食用油种类有明显差异的根本因素是（ ） A．饮食习惯 B．市场需求 C．交通条件 D．原料分布 【答案】D 5．高品质食用油种类越来越多主要得益于（ ） A．科技进步 B．成本下降 C．政策扶持 D．品牌推广 【答案】A 板书设计 第一节 农业（第1课时） 一、农业的含义与重要性 1. 含义： 2. 主要部门：种植业、林业、畜牧业、渔业； 二、因地制宜的农业分布（区域差异） 1. 东西差异：400毫米年等降水量线为界——东耕（种植业、林业、渔业）西牧（畜牧业） 2. 南北差异：秦岭—淮河线为界——南水田、北旱地；作物熟制南多北少 三、主要农作物与农业安全 1. 粮食作物：水稻（长江中下游、东北）、小麦（华北）、玉米（东北、华北） 2. 经济作物：棉花（约80%新疆）、油料（油菜/花生/大豆）、糖料（南甘北甜） 3. 因地制宜，发挥区域优势；建设高标准农田，保障国家粮食安全 教学反思 本节课以“行览华夏：农业科研学行”为情境主线，延续任务驱动的方式引导学生读图探究，学生参与度较高。学生联系家乡美食与衣食住行，理解了农业的含义、部门构成及其作为国民经济基础产业的重要地位；通过“东西差异—南北差异”的读图探究链，学生归纳了我国农业分布的区域差异，并结合干湿区、地形、气候分析成因，关于青藏高原的思辨有效培养了学生的辩证思维，学生通过主要农作物、地理标志产品与高标准农田的探究活动，感受了因地制宜发展农业的智慧，强化了粮食安全与人地协调观。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $