第16课《白杨礼赞》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《白杨礼赞》教学设计 【教学目标】 文化自信 通过探讨白杨树所承载的民族精神，鼓励学生思考在新时代如何传承和弘扬这种精神，将个人成长与国家命运相结合，培养学生的家国情怀和文化自信。 语言运用 1、 重点掌握“坦荡如砥”“倔强挺立”“不折不挠”等重点词语，通过朗读、默写等方式强化记忆，提升语言基础能力。 2、 分析文中排比、反问、对比等修辞手法的表达效果，如“四个难道”的反问排比句，体会其增强语言气势、深化情感表达的作用，学习在写作中运用修辞手法增强表现力。 思维能力 1、引导学生梳理白杨树的外形特点、生长环境与象征意义之间的内在关联，从“树”到“人”再到“民族精神”的联想过程中，培养逻辑思维和形象思维能力，理解象征手法的运用逻辑。 2、品析文中描写白杨的关键句段，理解象征意义逐层建构的过程。 审美创造 1、 通过图片、视频等多媒体资源，展示白杨树的外形特征和生长环境，让学生直观感受白杨树的挺拔、正直、团结、不屈的形象美，培养学生的审美感知能力。 2、 引导学生品味文中直抒胸臆的抒情方式，体会作者对白杨树的赞美之情，感受文章的情感美和意境美，提升对文学作品的审美鉴赏能力。 【教学重难点】 重点：品析文中描写白杨关键词句，理解象征意义逐层建构的过程。 难点：理解白杨精神与民族精神的关联，体悟“平凡中的不平凡”的时代价值。 【教学过程】 一、导入 直接导入。 二、解题 齐读标题，说含义。（指名说，教师明确：“礼赞”，怀着崇敬之情赞美。） 过渡：白杨树在我国西北地区是极普通的一种树，为何会让作者怀着崇敬之情去赞美呢？（播放AI视频）。接下来，我们就一起走进大西北，走近白杨树。 （设计意图：读文先读题，从标题入手，引导学生理解标题含义，体会文章的感情基调，为诵读环节奠定基础。） 三、合作探究 活动一：初读感知，诵礼赞 1. 请同学们快速浏览课文，画出直接赞美白杨树的语句。 板书：不平凡 2. 聚焦“赞美句”，指导朗读。 （设计意图：抓住抒情线索，体会这些直接抒情的句子在结构层次、表达情感等方面所起到的作用，指导学生读出程度词的重音，读出一唱三叹、逐层加深的情感，为细读品味环节作铺垫。） 活动二：为诗配文，析象征 过渡：通过对比朗读，我们感受到了作者寄寓白杨树充沛的赞美之情。还有一个年轻人，他在读了《白杨礼赞》后也深受触动和鼓舞，取其意作《白杨图》，这个人就是被誉为“抗战绘画第一人”的沈逸千，茅盾题诗一首以作酬答。（幻灯出示《题白杨图》） 1.齐读，组内互学，理解诗意。 2.学生小组合作，为诗配文。 小组代表交流展示，其余学生组内、组间相互补充。 教师依次板书：境、形、神、意。 （设计意图：主版块环节采取的是“以文配诗，以诗解文，诗文共学”的方式。让学生在理解诗意的基础上为诗配文，借用《题白杨图》一诗拎起全文，实现了对文本内容的梳理、解读，完成“境——形——神——意”的逐层升华。通过小组合作方式，把课堂还给学生，让学生在讨论交流的基础上形成小组统一观点。同时，组内和组间的补充回答又尊重了学生独特的个性阅读体验，实现了学生自学、学生互学、教师领学多种方法相结合，学生在思维碰撞中实现深度理解和创意表达。） 活动三：联系背景，探主旨 过渡：朱自清先生说：“散文‘表现着，批评着，解释着人生的各面’。” 1.读“单元提示”第一句话。 教师提示：这句话揭示了散文“一体两面”的特质——“表现”是基础（写什么），“批评”是态度（褒贬善恶美丑），“解释”是升华（为什么写）。 幻灯出示：茅盾的《白杨礼赞》想表现、批评和解释什么？（生说，师肯定） 2.读阅读提示2，获取关键信息（抗日战争相持阶段、取材广泛、走一趟、联系背景、说意图等）。 3.补充背景资料，引导学生思考并理解作者礼赞白杨树的意图。 播放AI视频（揭示象征意义，明确所言之志）。板书：情系草木、托物言志 教师小结： 茅盾创作《白杨礼赞》遵循了散文的“文化自觉”特性，具有培养国民文化自信的价值。他借白杨树，写出大自然的蓬勃生机，写出了昂扬向上的生命力状态，写出了深沉的家国情怀，写出了不屈的民族脊梁，也写尽普通人身上的熠熠光辉。 （设计意图：本环节巧借单元提示、阅读提示、AI视频片段，通过补充背景资料帮助学生理解托物言志的写法，实现由对“自然”“生命”到对“家国情怀”“民族脊梁”的升华，引导学生更深入地理解作品内涵与主旨。） 活动四：结合现实，悟成长 过渡：同学们，从发现到赞美，再到呼唤，在那段特殊的历史时期，茅盾先生的这篇文章曾激励了无数志士仁人。当历史照进现实，在通往民族复兴的伟大征程中，今天的我们学习这篇文章又有何意义呢？ 请用“学习了《白杨礼赞》，我要提醒自己：        。”句式说话。 示例：就算平凡普通，也要做自己的伟丈夫；不必羡慕别人花枝招展，你只要笔直、坚韧、不停向上，就足够了不起。 （设计意图：因为文本的时代背景离学生较为久远，教学中，在理解作者创作意图，明确象征和托物言志手法的基础上，要进一步挖掘文本的现实意义，这也是《白杨礼赞》教学的落脚点和更深层次的教育意义之所在。本环节通过句式说话的方式让学生将白杨精神迁移到日常生活中，内化于心、外化于行，从而进一步落实价值观培养。） 活动五：创意读写，展风采 过渡：愿我们每一个人，都如白杨一般，不卑不亢，力争上游，在属于自己的人生里站稳、站直，站成一道独属于自己的风景。 1. 全班创意朗读。（师生合作，配乐朗读。） 过渡：充满激情的朗诵仿佛把我们带到了那片苍茫而充满生机的大地。其实，在我们的身边，在我们美丽的校园，不也有像白杨一样昂首挺立的植物吗？不管它是一棵大树，还是一株小草，现在，你还觉得它只是树（或者草）吗？ 2.课堂练笔。 请借鉴托物言志的手法，选取校园里的一种植物，赋予它一定的象征意义，以“礼赞 ”为题，完成片段写作。（教师出示校园标志性之物图片，学生分组进行片段写作并展示交流。） 任务分工： 基础组描述外形特征； 发展组描写生长环境； 进阶组探究内在品质； 挑战组赋予象征意义； 全班一起托物言志。 （设计意图：师生合作朗读是对文本精华的提炼与整合，是对整堂课教学内容的总结与升华，更是对作者充沛情感的在表达和内化；课堂练笔是对主版块教学内容的补充和延伸，是课堂动态分组和以学定教、因材施教的体现，通过让不同层次的学生写不同难度的内容，既落实了读写融通的教学策略，也培养了学生对知识的迁移和运用的能力，更是对整堂课小班化教学成效的检测。） 四、作业 1.基础题（必做）。 历代文人眼中，树木中往往凝聚着中华民族的风骨。课后请你搜集整理了两句赞美树木风骨的古诗句并标明出处。 2.发展型（选做） 仿照以下例句，任选一种植物，揭示其寄寓的象征意义。 例句：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 3.挑战型（选做） 模仿《白杨礼赞》的写法，以“礼赞 ”为题将课堂片段完善为一篇不少于500字的托物言志的文章。 （设计意图：根据不同层次学生的需要设计不同难度的分层作业，在注重基础落实的同时，给学生一定的发展空间和挑战难度，这样能最大限度落实小班化教学理念，让所有学生都能找到适合自己的学习内容，从而更好地巩固课堂所学。） 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $