第七课 第一课时 《幸福歌》（教学设计）-2026-2027学年湘艺版音乐四年级上册

第七课《荆楚音韵》 第一课时《幸福歌》 一、教材分析 《幸福歌》是湖北民歌，由何火填词、蒋桂英编曲，四二拍，情绪欢快热烈。歌曲采用一领众和的演唱形式，这是我国南方民歌极具代表性的表现手法。领唱部分旋律舒展，好似一人放声歌唱；齐唱部分短促有力，众人应和，衬词“哎、呀嗬依嗬”增添浓郁荆楚乡土气息。 教材配有湖北乡村丰收实景图片，下方附带湖北民歌《彩莲船》视唱片段，为本课拓展识读乐谱、感受荆楚音乐文化提供素材。 本课属于“荆楚音韵”的第一课时，重在通过歌唱感受湖北民歌风格，理解民歌来源于劳动生活。让学生感受新时代乡村发展、劳动创造幸福生活，增强民族文化自信，热爱中华民间音乐。四年级学生已经具备一定识谱能力，能够区分不同演唱形式，乐于参与歌唱、律动体验，但对“一领众和”民歌形式接触不多，把握民歌润腔、衬词韵味存在一定难度。 二、教学目标 审美感知：聆听《幸福歌》，感受歌曲欢快热烈的情绪，体会湖北民歌质朴活泼的风格，辨别“一领众和”的演唱特点。 艺术表现：能用明亮轻快的声音演唱《幸福歌》，把握歌曲的衬词与滑音；尝试师生、生生合作，完成一领众和的演唱，并加入简单情景律动；能视唱《彩莲船》片段，提升识读乐谱能力。 文化理解：了解湖北民歌特点，知道民歌源于劳动人民生活；感受湖北乡村丰收图景，懂得劳动创造幸福，传承民间音乐文化。体会老百姓丰收后的喜悦，感受乡村振兴带来的美好生活，树立热爱劳动、热爱民族民间音乐的情感。 三、教学重难点 教学重点：用欢快的情绪演唱歌曲，掌握“一领众和”的演唱形式，感受湖北民歌风格。 教学难点：把握歌曲中的滑音、装饰音；领唱与齐唱之间衔接自然，唱出衬词独有的乡土韵味。 四、教学准备 多媒体课件、音频、乐谱、湖北乡村丰收图片 五、教学过程 （一）情境导入：走进荆楚大地 展示湖北三峡、果园丰收图片，提问：湖北又称荆楚大地，这里物产丰富，老百姓在丰收的时候，喜欢用歌声抒发喜悦。大家想一想，劳动人民丰收的时候，歌声会是什么样子？ 播放《幸福歌》音频，学生初听，思考：歌曲情绪是怎样的？歌曲里出现了哪两种不同的演唱方式？ 学生自由发言后，小结：这首欢快的歌曲就是湖北民歌《幸福歌》，一人领唱、大家一起应和，叫做一领众和，是湖北民歌非常有特色的演唱形式，今天我们一同走进荆楚音韵，学习这首《幸福歌》。 设计意图：利用乡土图片创设荆楚文化情境，初步聆听感知歌曲情绪与演唱形式，激发学习兴趣；自然引出课题，落实审美感知素养，埋下“劳动丰收”德育伏笔。 （二）聆听感知，品读歌曲 复听歌曲，学生跟随音乐轻轻拍手打四二拍强弱规律（强、弱），思考：歌词唱到了哪些画面？ 引导学生提炼：太阳、满天星星、村里新事、婆婆唱歌，描绘乡村百姓幸福生活。 结合课本丰收照片，介绍：歌曲描绘湖北乡村劳动丰收，老百姓安居乐业，放声歌唱幸福生活。 再次聆听，区分领唱与齐唱段落。教师在音频播放时举手代表领唱，双手摊开代表齐唱，让学生直观感受领唱舒展、齐唱热烈呼应的对比。 认识衬词：找出歌中“哎、呀嗬依嗬”，讲解：衬词没有实际词义，却是民歌的“味道”，让歌曲更加活泼热闹。 设计意图：多次分层聆听，由节拍、内容到演唱形式层层递进，落实2022课标听觉优先原则；结合图片感受乡村美好生活，渗透德育，体会劳动带来幸福。 （三）学唱歌曲，突破难点 识谱练习：教师带领学生分句朗读歌词，重点读好衬词，读出欢快的语气。 跟琴模唱旋律：先不带歌词，用“la”哼唱旋律，关注旋律中的滑音、装饰音，教师示范对比：平直演唱和带滑音演唱的区别，引导学生唱出婉转灵动的民歌韵味。 难点突破：上滑音，教师范唱，提示学生声音轻轻向上滑动，不要生硬跳跃。 带入歌词完整跟琴演唱。领唱部分声音舒展明亮；齐唱部分整齐、热烈，衬词“呀嗬依嗬”要唱得轻巧欢快。 一领众和合作练习：教师担任领唱，全班齐唱；之后学生自荐领唱，其余同学齐唱，反复练习，做到衔接流畅。 拓展识谱：学习课本《彩莲船》乐谱片段，学生击拍视唱，感受另一首湖北民歌的旋律特点，巩固识读乐谱能力。 设计意图：遵循“模唱—读词—完整演唱”歌唱教学顺序，分层解决滑音、衬词难点；通过一领众和合作演唱，落实艺术表现素养。拓展视唱，落实课标识读乐谱要求，拓展荆楚民歌视野。 （四）创意表现，情景展示 小组讨论：根据歌词内容，设计生活化情景动作。如：太阳出来双手向上扬起；满天星星双手比星星；丰收喜悦拍手。 小组练习：分配领唱、齐唱角色，边唱边加入创编动作。小组上台展示，师生共同点评，点评重点：演唱情绪、领齐配合、动作表现力。 总结：荆楚大地的百姓在劳动中创造音乐，歌声诉说丰收的喜悦，歌唱当下幸福生活。 设计意图：鼓励学生进行艺术创意表达，在表演实践深化对歌曲的理解；小组合作培养学生相互配合、欣赏他人的品质，进一步感受劳动人民乐观向上的精神。 （五）课堂小结 师生共同回顾本节课：今天我们认识湖北民歌《幸福歌》，学习一领众和的演唱形式，聆听荆楚大地的歌声。 民歌诞生于劳动，劳动创造美好生活。荆楚大地上一代代劳动者耕耘收获，用歌声赞美幸福。希望同学们课后可以搜集更多湖北民歌，感受民间音乐魅力。 设计意图：梳理本课知识点，升华德育主题，引导学生热爱民间音乐文化，建立文化自信，布置课外拓展，延伸音乐学习。 六、板书设计 《幸福歌》湖北民歌 情绪：欢快地 演唱形式：一领众和 特色：衬词、滑音 感悟：劳动创造幸福 七、教学反思 本节课围绕2022版艺术课标三大核心素养开展歌唱教学，以荆楚文化情境贯穿课堂。歌曲《幸福歌》欢快活泼，学生学习积极性较高，大部分学生能够掌握歌曲旋律，理解“一领众和”这种民歌形式，能完成师生、生生合作演唱。课堂结合乡村丰收图片，学生能够直观体会歌曲描绘的幸福图景，德育自然融入歌唱体验，没有生硬说教。 本节课也存在一些不足：一是滑音和装饰音的把握仍是难点，部分学生习惯平直演唱，很难唱出民歌婉转韵味，后续可以增加民歌范唱对比，多用模仿体验；二是一领众和排练时，领唱同学容易节奏不稳，齐唱进入时机有时会拖沓，课前可以设计简单手势提示，帮助衔接；三是《彩莲船》视唱拓展时间比较紧张，只有少数学生能完整视唱，下次教学可以精简视唱篇幅，降低难度。 在德育渗透方面，课堂虽然联系了乡村丰收景象，但学生对时代背景理解较浅。后续可以简短补充湖北乡村发展小故事，帮助学生更深理解歌词里“村里新事比星多”的含义，真切体会幸福生活来之不易。同时，音乐课堂要坚守学科本位，所有情景表演、德育活动都要服务于歌唱与音乐感知，避免把音乐课变成单纯故事课。后续教学可以加入简单打击乐器（木鱼、铃鼓）为歌曲伴奏，进一步丰富音乐表现形式，加深学生对荆楚民歌的喜爱，增强中华优秀传统音乐文化认同感。 学科网（北京）股份有限公司 $