1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治九年级上册第一课《百年大党风华正茂》

第二课时《弘扬伟大建党精神》教学设计

（"感·学·践·悟·行"教学范式·乡村振兴融入课例）

所属课题： 大思政课视域下乡村振兴融入农村初中思政社会大课堂的实践研究

一、教材与学情分析

教材分析： 本课时是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元"坚持党的全面领导"第一课《百年大党风华正茂》的第二框题《弘扬伟大建党精神》。本框在第一框《书写恢宏史诗》呈现党领导人民奋斗历程的基础上，进一步聚焦"伟大建党精神"这一核心，引导学生理解伟大建党精神的丰富内涵、认识以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，并探讨新时代青少年如何弘扬伟大建党精神。

本框的核心内容为：伟大建党精神的内涵——坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民，这是中国共产党的精神之源；以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。教材"生活观察"以革命先驱"国难当头时，吾辈当自强"的担当精神为素材，"探究与分享"呈现李大钊、王尽美等先驱用生命诠释信仰之真和红色家书中的"变与不变"，"阅读感悟"呈现马克思主义信仰与南泥湾的发展变迁，"启思导行"以"红色文化薪火传"引导传承红色基因。

本框与课题"乡村振兴"主题高度契合——精神谱系中的南泥湾精神（新民主主义革命时期）和脱贫攻坚精神（中国特色社会主义新时代）直接与乡村振兴相关。课标第四学段政治认同学段目标明确要求"领悟伟大建党精神的内涵""开展中国共产党人精神谱系教育""坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信"，本课正是这一要求的直接落实。

学情分析： 通过第一课时《书写恢宏史诗》的学习，九年级学生已对党领导人民实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃有了整体认知。但学生对"伟大建党精神"这一较抽象的概念仍缺乏深刻的情感认同，对"精神谱系"的理解容易停留在"记住名称"层面。作为农村初中学生，学生对身边的脱贫攻坚、乡村振兴变化有直观感受，但尚未将"南泥湾精神""脱贫攻坚精神"与自己的生活建立自觉联结。本课通过"感—学—践—悟—行"五环节，以南泥湾精神、脱

贫攻坚精神等乡村振兴相关素材为切口，引导学生从"看得见的乡村变化"中感悟"看不见的精神力量"。

二、教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段政治认同学段目标（领悟伟大建党精神内涵、开展精神谱系教育、坚定四个自信）和课题三大核心素养指向，本课时教学目标如下：

政治认同目标： 理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源；认识以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

道德修养目标： 通过感受南泥湾精神、脱贫攻坚精神、劳模精神等精神谱系的时代内涵，传承艰苦奋斗、开拓创新的精神品质，树立"劳动光荣、创造伟大"的观念。

责任意识目标： 理解新时代青少年应如何弘扬光荣传统、赓续红色血脉，激发热爱家乡、建设家乡、服务乡村振兴的责任感。

三、教学重难点

教学重点： 理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源。

教学难点： 从"抽象的精神"走向"可感的行动"，引导学生将伟大建党精神与身边的乡村振兴实践建立价值联结，理解"怎样弘扬伟大建党精神"。

四、课标对接与素材融入说明

课标对接： 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段政治认同学段目标——"领悟伟大建党精神的内涵""开展中国共产党人精神谱系教育""坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信"。

乡村振兴素材融入： 本课落实课题"四大实施路径"中的"课堂融入"路径，重点嵌入教材中与乡村振兴高度契合的精神形态——南泥湾精神（新民主主义革命时期）和脱贫攻坚精神（中国特色社会主义新时代），并延伸到大福镇东山片区的乡村振兴实践素材。依据课题"方向性与时代性相统一""主体性与适配性相结合"原则，以农村学生可感的乡村变化为切口，让学生从"看得见的振兴"中感悟"看不见的精神"。

五、课时安排

本课为第一课第二课时，类型为新授课，时长45分钟，紧接第一课时《书写恢宏史诗》之后。采用课题"感·学·践·悟·行"五字教学范式组织教学过程。

六、教学过程（依据"感·学·践·悟·行"范式，含学生回答示范）

环节一：感——从"革命先驱的担当"中感知触动（约6分钟）

【感，对应"感知触动"】教师活动： 呈现教材"生活观察"——学习了从新文化运动、五四运动到中国共产党成立这段波澜壮阔的历史，同学们交流感受："对我触动最大的是革命先驱'国难当头时，吾辈当自强'的担当精神""那个年代，爱国青年挺身而出，忧国忧民，追求真理，令人敬仰""这段历史让我明白，幸福生活来之不易，红色精神要薪火相传"。请学生结合第一课时所学，说说自己最受触动的革命先驱或历史片段。

 

学生活动： 结合第一课时所学，分享自己最受触动的革命先驱或历史片段，交流感受。

★学生回答示范一（结合先驱精神）： "让我最触动的是那些革命先驱在'国难当头'时挺身而出的担当。他们和我们差不多大的年纪，却已经想着怎么救国家。我觉得这种'吾辈当自强'的精神特别有力量。"

★学生回答示范二（结合幸福生活）： "我听了同学们说的，也觉得幸福生活真的来之不易。没有那么多先烈的牺牲，就没有我们今天的好日子。所以我特别珍惜现在，也想把这种红色精神传承下去。"

★学生回答示范三（结合红色基因）： "我印象最深的是那句话——'红色精神要薪火相传'。我觉得这种精神不能只停留在课本里，应该一代一代传下去。"

设计意图： 以教材"生活观察"的革命先驱担当精神导入，唤起学生的情感共鸣，为理解伟大建党精神做好铺垫。

乡村振兴融入点： 引导学生思考"革命先烈的担当精神"与"新时代乡村建设者的担当"之间的传承关系，为后续学习埋下线索。

环节二：学——从"先驱与家书"中理解伟大建党精神（约12分钟）