Unit 4 教学设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

人教版《英语》七年级上册（2024年新目标版） Unit 4 My Favourite Subject 教学设计 （适用于 2026—2027 学年度第一学期　七年级英语　两课时方案） 一、教材分析 Unit 4 My Favourite Subject 是人教版（2024年新目标版）七年级上册的第四单元。在前三个单元“认识自己”“介绍家人”“介绍学校”之后，本单元把话题引向学生每天都要面对的学习生活，围绕“最喜欢的学科及理由”这一真实话题展开，属于“人与自我”主题范畴下的“学习与生活”主题群。单元核心任务是让学生用英语说出自己喜欢的学科、说明喜欢的理由、并简单介绍一周的课程安排，在与同伴的交流中体会不同学科的价值与乐趣。这是学生进入初中后第一次系统学习“表达喜好与原因”的语言，是从“介绍身边的人和物”走向“表达个人态度与观点”的关键一步，也为后续谈论课余爱好、职业理想等内容打下语用基础。 本单元词汇分为三类：一是学科名称，包括 Chinese、English、maths、music、art、PE、history、geography、biology、IT 等；二是表达喜好与评价的形容词，包括 interesting、fun、easy、useful、important、relaxing、difficult、boring、busy 等；三是表示星期与时间的词，包括 Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday 等。功能句型聚焦 What is your favourite subject（你最喜欢什么学科）、Why do you like it（你为什么喜欢它）、When do you have it（你什么时候上这门课）三个核心问句及其回答 My favourite subject is music、I like it because it is relaxing、I have maths on Monday 等。语法上学习 wh- 特殊疑问句，并首次较集中地使用 because 引导原因状语从句，体会“先表明喜好、再说明理由”的表达顺序。 二、学情分析 七年级学生已经有一周课程表的直观经验，提起“最喜欢的学科”有话可说、乐于分享，前三个单元积累的 be 动词、一般现在时与人称一致的语感，也为本单元表达喜好提供了基础。但学生在用英语说清“为什么喜欢”时普遍有三类困难：一是学科词汇储备不足，大多只会说 Chinese 和 English，说不出 maths、geography、biology 等；二是受汉语“因为……所以……”的影响，容易说出 Because it is fun, so I like it 这类把 because 与 so 放在一句里的病句；三是怕说错不敢开口，表达时反复只说 I like it，说不出具体的理由。 从认知特点看，七年级学生兴趣驱动明显、喜欢被认可，但注意力保持时间有限，需要把语言操练放进具体、可玩的情境里。据此，本设计以一条贯穿两课时的任务线——“班级学科之星：每位同学为自己最喜欢的学科制作一张英文推荐卡，并上台用三句话说明喜欢它的理由”——把学科词汇、wh- 问句与 because 从句落到“说一说、问一问、写一写、荐一荐”的动作上，让每一次练习都指向最后的推荐展示，学生始终知道自己练的每一句将来会用在何处。 三、教学目标（核心素养指向） 素养维度 目标表述 语言能力 能认读并运用 Chinese、English、maths、music、art、PE、history、geography、biology、IT 等学科名词与 Monday—Friday 等星期词；掌握 interesting、fun、useful、difficult、boring、relaxing 等评价类形容词；能就 What is your favourite subject、Why do you like it、When do you have it 进行准确问答，并用 because 说明理由 文化意识 通过了解中外学生课程设置的异同，体会不同学科的独特价值，学会尊重同伴的学科喜好，乐于用英语分享自己的学习生活，在交流中增强对学习的兴趣与信心 思维品质 能在表达喜好时按“学科—理由—时间”的顺序组织信息，比较不同学科的特点（如 It is difficult but useful），形成有理有据、条理清楚的表达习惯 学习能力 能在小组合作中借助课程表与目标词表整理词句，主动运用归类与替换策略记忆学科名词与评价词，并通过同桌互查与上台展示改进语音与表达 四、教学重难点 重点：①学科名词与评价类形容词的准确运用，能用 What is your favourite subject 及其答句谈论最喜欢的学科；② because 引导原因状语从句的用法，做到“先喜好、后理由”表达有序。 难点：① because 与 so 不能并用，学生容易受汉语影响说出 Because ..., so ... 的病句；②在真实语境中把学科、理由与时间连贯地组织成一段完整介绍，做到用词准确、理由具体。（两课时的每一次操练、每一次展示，都围绕这两点展开。） 五、教学方法与课时安排 教学方法：任务型教学法、情境交际法、听说读写综合训练法。本设计以“班级学科之星推荐卡”为总任务，凡是讲句型，必让学生先听、再问、后说；凡是要表达，必给出可对照的句式支架与目标词表，避免空讲规则。针对 because 与 so 的混用，采用“比一比、改一改”的纠错路径，让学生在真实的改错中自己摸清规律，而不是把规则背下来。 课时安排：两课时。第一课时：在情境中激活学科词汇，建构 What is your favourite subject 与Why do you like it 的问句结构，完成“指—问—说”的初步操练；第二课时：聚焦 because 从句、When do you have it 与课程安排表达，完成推荐卡的制作与上台推荐。 六、教学过程 第一课时（45分钟） 环节一　情境导入，认领学科之星任务（5分钟） 〖教师活动〗出示“班级学科之星”海报，提出本课总任务：“下周班会我们要评选学科之星，每位同学选一门自己最喜欢的学科，做一张英文推荐卡，还要上台用英语说说为什么喜欢它。想当学科之星，先得学会用英语说学科、说理由。”随即请学生用中文说说自己最喜欢哪门课、为什么。 〖学生活动〗学生先同桌互说十秒，再请两名同学用中文向全班分享；教师把关键词（语文、数学、英语、音乐）写在黑板左侧，并追问“这些学科用英语怎么说”。 〖活动要求〗用一两句中文说出“最喜欢的一门学科”和“喜欢它的一个理由”；至少说出一个理由，不能只说“喜欢就是喜欢”。 【设计说明】以真实的“学科之星推荐卡”把两课时串成一条线，学生一上课就知道自己是为“上台推荐”而学；从中文分享切入，激活已有经验，也为后面认识学科词汇与 because 从句作准备。 环节二　词汇激活，搭建学科与评价词库（10分钟） 〖教师活动〗出示学科主题词云 Chinese、English、maths、music、art、PE、history、geography、biology、IT，带读并正音；示范把学科词归类到“人文类／科学类／艺体类”三栏黑板；再出示 interesting、fun、easy、useful、difficult、boring、relaxing 等评价词，配表情帮助理解。提示：说喜欢一门课的理由，常用这些形容词。 〖学生活动〗①学生跟读并模仿发音，把不会的词圈在课本词表上；②四人小组竞赛，两分钟内说出尽可能多的学科词，由组长归类贴到黑板三栏；③全班齐读黑板词库，教师纠音，重点区分 interesting 与 boring、easy 与 difficult这两组相反意义。 〖活动要求〗能正确朗读本课核心学科词；小组至少贡献八个学科词，归类不出错。 【设计说明】先建词库再建句式，降低表达门槛；三栏归类让“人文—科学—艺体”的学科介绍框架提前可视化，为后面组织完整的学科推荐埋下结构伏笔。 环节三　【重点】建构 what 与 why 问句（15分钟） 〖教师活动〗以课程表示范问答：What is your favourite subject? — My favourite subject is music. Why do you like it? — Because it is relaxing. 板书并讲清三点：问“最喜欢什么”用 What is your favourite subject；问“为什么”用 Why do you like it；答“为什么”用 Because 开头。重点提示 because 与 so 不同时出现在一句话里。 〖学生活动〗①学生独立在课本对话旁圈出所有 wh- 问句与 because 句，用不同颜色区分问句与答句；②同桌 pair-work，一人问一人答，轮流替换学科与理由词；③请两组同学上台，以“学科初展”的形式向全班演示一段问答，其余学生听后判断“问句对不对、理由说没说清”。 〖活动要求〗问答中 wh- 问句使用正确；每组至少完成三轮有效问答，并能互相纠正 because 与 so 并用的问题。教师最后追问：“Because it is fun, so I like it 这句对不对？错在哪？”引导学生说出原因和结果不能同时用两个连接词。 【设计说明】本环节是本课第一个重点。把句型落成“圈句—互问—上台演示”的动作序列，学生在听、问、纠中自己摸到 wh- 问句与 because 从句的用法，规则不再是背下来的条文，而是问得出、改得对的表达习惯。 环节四　【重点】理由表达与课程安排（10分钟） 〖教师活动〗发放空白“我的课程表”轮廓，要求学生用本课句型标出三门学科及上课时间：Monday 的 maths、Wednesday 的 music、Friday 的 PE。播放一段“两个同学互相看课程表”的听力，让学生核对课程表信息是否齐全。 〖学生活动〗①个人独立完成课程表三处标注；②同桌互查，每人至少向同伴说明一处 because 从句或星期表达；③小组代表用三句话读出自己的课程表，全班依据“学科准、理由清、句子顺”三条当场评分。 〖活动要求〗三处信息全部用 wh- 问句或 because 从句写出；互查必须指出具体的 because 或星期表达错误，不说“很好”了事。 【设计说明】本环节把句型转为“可理解输出”的落点。画课程表、互查、朗读三步，让表达策略可见、可练，也为第二课时的推荐卡完善与上台推荐积累语料。 环节五　课堂小结与作业布置（5分钟） 〖教师活动〗小结：说喜好，先定学科，再给理由，because 一句说清；布置作业（见“八、作业设计”），并预告下节课要“加上上课时间，把推荐卡做完整，并能当学科之星讲出来”。 〖学生活动〗一名学生指着黑板，用三句话复述本课时学到的“问—答—理由”框架；其余学生对照课本补充遗漏。 〖活动要求〗复述必须包含一个 wh- 问句与一个 because 从句；至少说出两门学科。 【设计说明】用“复述框架”收束第一课时，把零散的词汇与句型收拢成一条可迁移的表达路径，既巩固重点，也为第二课时课程安排与学科价值的加入留出接口。 第二课时（45分钟） 环节一　复习热身，推荐卡预演（5分钟） 〖学生活动〗两人一组，用第一课时句型快速互问学科与理由；教师随机抽取三组上台做三十秒“迷你推荐”，全班用拇指朝上／朝下判断问句是否用对、理由是否说清。 〖教师活动〗点明本课升级任务：在推荐中加入上课时间，并能说明这门学科对自己的价值。 〖活动要求〗每人至少说两句推荐词；说错当场由同伴纠正，教师不作直接告知。 【设计说明】以低门槛的“问一问、说一说”快速唤醒旧知，同时自然引出本课新增长点——because 从句与课程安排，使两课时的情境在开头即完成衔接。 环节二　【重点】because 从句与改错（12分钟） 〖教师活动〗出示三组句子并逐组提问：第一组，Because it is fun, so I like it. 与 I like it because it is fun. 哪一句对？第二组，回答 Why do you like maths 有哪两种写法？归纳规则：because 引导原因，so 引导结果，二者不能同时使用；回答 Why 问句时，可以直接用 Because 开头，也可以整句作答。 〖学生活动〗①学生先小声读三组句子作比较；②与同桌交换意见，说出“哪句对、错在哪”；③完成板书的“改病句”游戏：把 Because it is useful, so I like English 改成正确句子；④举手发言，全班总结规则，并举出 I like art because it is relaxing 等例子。 〖活动要求〗能正确写出一个含 because 的句子，并改掉 because 与 so 并用的病句；发言必须说清“原句是什么、错在哪”，每组至少两名学生发言。 【设计说明】这是本课难点的落点。不做术语灌输，而是用“比一比、改一改”让学生在语言现场自己发现问题，把易错点变成可操作、可自检的方法。 环节三　描述学科价值与课程安排（12分钟） 〖教师活动〗发放单元阅读语篇（一段介绍自己课程与喜好的短文），提出任务：用“学科—理由—时间—价值”四格支架填空，并圈出所有 wh- 问句与 because 从句。组织讨论：“作者是怎么把喜欢一门课的理由说具体的？” 〖学生活动〗①个人默读，独立完成四格支架；②小组内互查，每人至少向同伴说明一处圈出的 because 从句；③各组派代表把四格贴到黑板，其余组检查“有没有哪格在文中找不到依据”；④围绕“学科价值”自由发言，举出 It is difficult but useful、We can learn about the world 等句。 〖活动要求〗四格信息全部来自原文；讨论必须先举文中的词，再谈自己的理解，不空说“很好”。 【设计说明】四格支架是“看得见”的阅读成果，便于全班互查；从“填要素”走向“说理由”，把难点（连贯推荐＋because 从句）拆成学生够得着的台阶，也为推荐卡与上台推荐提供现成模板。 环节四　【重点】学科之星现场推荐（8分钟） 〖教师活动〗给出推荐要求：说出最喜欢的学科、至少两条理由、上课时间，含一个 wh- 问句与一个 because 从句；出示两条评价标准：理由是否具体、because 从句是否正确。 〖学生活动〗①学生依据四格支架撰写一段五十词左右的推荐稿，限时六分钟；②写完与同桌交换，按两条标准互评，圈出对方 because 或 wh- 问句的错误；③三名学生持推荐卡上台“现场推荐”，其余学生当听众，听完后用一句话复述听到的学科与理由，并评选“最想选的一门课”，说明好在哪里。 〖活动要求〗推荐须含一个 because 从句与一个 wh- 问句；互评必须指出具体的because 或 wh- 问句问题，不能只说“很好”。 【设计说明】用真实推荐把书面语言还原成有声语言，学生在“讲给别人听”的情境中自然注意语言准确；听众复述保证全员参与，使情境在结尾真正“落地展示”而非流于热闹。 环节五　课堂练笔与作业布置（8分钟） 〖教师活动〗布置练笔：把刚推荐的内容整理成一篇不少于五十词的英文短文，要求含一门最喜欢的学科、两条理由与一个 wh- 问句；出示“句式银行”供基础薄弱学生选用。 〖学生活动〗①独立动笔，限时五分钟；②写完组内互读，按“学科、理由、问句”三项打钩；③两名学生展示作品，全班依据标准点评并作修改，优秀作品收入班级学科之星墙。 〖活动要求〗短文不少于五十词；互评时三项逐项打钩，缺项当场补写。 【设计说明】读写勾连，把两课时练出来的喜好表达立刻用出去；“五十词、两理由、一个问句”把要求说死，学生知道做到什么程度才算合格，也为本单元后续的写作任务铺路。 七、板书设计 Unit 4 My Favourite Subject（班级学科之星·我最喜欢的一门课） 一、核心句型 　　What is your favourite subject? — My favourite subject is music.　　Why do you like it? — Because it is relaxing.　　When do you have it? — I have music on Wednesday.　　It is difficult but useful. 二、学科词汇 　　人文类：Chinese　English　history　geography　　科学类：maths　biology　IT　　艺体类：music　art　PE 三、because 用法（原因状语从句） 　　because 引导原因，so 引导结果，二者不同时出现　　I like English because it is useful.（正确）　　Because it is useful, so I like English.（错误） 四、推荐四格 　　学科 → 理由 → 时间 → 价值（用 wh- 问句与 because 从句） 八、作业设计（分层） 层级 内容 说明 基础（必做） 1．抄写并记忆本课核心学科词汇表（十五个四会词）；2．用 My favourite subject is ... 与 Because it is ... 各写三个句子；3．完成课本相应听力与填空练习 约15分钟，次日听写与抽测 提升（必做） 从课文中摘抄三个含 because 的句子，每个写一句批注：这里的理由说清楚了吗？再自造两个同类句子 约15分钟，为“说出理由”做准备 拓展（选做） 以 My Favourite Subject 为题写一篇不少于五十词的英文短文，含一门最喜欢的学科、两条理由与一个 wh- 问句，投稿班级学科之星墙与班会展示 小组互评后推荐班会“学科之星” 九、学习评价（过程性量表） 本课采用过程性评价，每个环节对应一项可观察的能力，由教师依据学生在活动中的实际表现给出等级，并在下一环节即时反馈。 评价维度 评价标准 等级 学科词汇 能认读并用学科名词与评价类形容词表达喜好 优/良/待达标 问句运用 能正确使用 What is your favourite subject、Why do you like it、When do you have it 优/良/待达标 理由表达 能用 because 从句说出具体理由，且不与 so 并用 优/良/待达标 文化情感 能在推荐中体现不同学科的价值，乐于分享自己的学习生活 优/良/待达标 十、教学反思（预设） 1．本课最容易上成“学科名词罗列课”：学科词背得热闹，学生仍然说不出喜欢一门课的理由。因此两课时都把知识落在动作上——每学一个评价词，都要求学生用它给一门学科配一句话；每讲一个句型，都回到“这对你上台推荐有什么用”。若发现学生只会背单词、说不出理由，应当立刻停下讲解，把时间还给 pair-work 与上台推荐。 2．“学科之星推荐”是学生最投入的环节，但要防止变成单纯的“比谁声音洪亮”。教师须提前把评价标准交到听众手里（理由是否具体、because 从句是否正确），让听的学生带着标准去听、去复述，活动才不至于热闹而空。 3．because 与 so 并用是高频易错点，对基础较弱的学生，可提供“主语＋like＋学科＋because＋理由”的填空支架；对学有余力的学生，引导其在推荐中灵活使用 It is difficult but useful、We can learn about the world 以及I am good at it 等，使分层真正发生。 学科网（北京）股份有限公司 $