8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。” ——狄更斯在《大卫·科波菲尔》（1850）的序言中这样写道 列夫·托尔斯泰：《大卫·科波菲尔》是“所有英国小说中最好的一部”。 新课导入 1 熟悉 熟悉 1.7.2013 同学们好，今天我们一起学习狄更斯的《大卫·科波菲尔》节选。这节课我们用一个"长"字来立骨，看看大卫是如何在至暗岁月里向光而生的。 ‹#› 狄更斯作品 这是最好的时代，这是最坏的时代，这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂；人们正在直下地狱。 ——狄更斯 《双城记》 当时的英国阶级矛盾尖锐，恰逢欧洲各国革命运动，狄更斯在他的另一部作品《双城记》中也给出了警告，作品开头的这段话预示着大时代的变迁，也暗示了小人物的命运。 概述小说 《大卫・科波菲尔》是狄更斯带有自传色彩的长篇小说。主人公大卫自幼丧父，受尽继父虐待，十岁被迫做童工，饱尝底层苦难。他结识米考伯夫妇，在困顿中感受人性温情。历经磨难，大卫始终坚守善良，依靠自身努力不断成长，最终成为作家。作品以儿童与成人双重视角交织叙事，用 “含泪的笑” 刻画底层众生相，揭露维多利亚时代社会的残酷，寄寓人道主义理想，诠释苦难之中坚守本心、向阳成长的力量。 创作背景 定义：批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并为其下定义的是高尔基。 “批判现实主义” 特点： ①追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活 ②现实主义文学重视人与社会环境之间的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格 ③现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向 ④现实主义文学以叙事文学为主。 代表作家：司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 文学常识 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。 这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法经过虚构、想象、加工而成。 它必须以作者或自述主人公为原型，比如卢梭的《忏悔录》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 自传体小说 长 大卫如何在这段至暗的岁月里"长"成更好的自己？ 1.7.2013 同学们，一百多年前，狄更斯曾深情地说，《大卫·科波菲尔》是他最宠爱的孩子。大卫就生长在那个"最好又最坏"的时代里。今天我们用一个"长"字来立骨，看看大卫是如何在至暗岁月里长成更好的自己。 ‹#› 任务一： 识"长"之困 ——在沦落中看清成长的原点 快速梳理：课文写了哪几个阶段？ 聚焦"沦落"：文中用"沦落"一词概括了大卫的处境。 结合文本，说说大卫"沦落"到了什么地步？ （沦为童工—初识米考伯—患难与共） 身份沦落：从绅士家庭的少爷，跌为被剥削的童工； 物质沦落：从温暖之家，迁入"老鼠横行、污垢腐臭"的破旧货行； 人际沦落：从母亲呵护、女仆相伴，到孤身一人、无人为他说一句话； 理想沦落：从渴望"成为有学问、有名望的人"，到"希望破灭、绝望极了"； 精神沦落：从无忧孩童，到身心两伤、痛苦孤独。 狄更斯晚年追忆自己当童工的岁月："我整个身心所忍受的悲痛和屈辱如此巨大……在睡梦中我仍然忘掉我有爱妻和娇女，甚至忘掉自己已成人，好像又孤苦伶仃地回到那段岁月中了。" 大卫跌入的是至暗的谷底。成长的起点，恰恰是这份"困" ——苦难，是成长的底色，也是成长的试金石。 任务二： 品"长"之味 ——在"含泪的笑"里咂摸成长滋味 找出描写米考伯先生的外貌、语言、动作的句子，说说他给你留下的第一印象。 2.思考：债主来临时，米考伯先生"用一把剃刀做出抹脖子的动作"，可半小时后他又"擦亮皮鞋、哼着曲子、摆出更体面的架势出门"。你从中读出了怎样的滋味？ （"脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋""衣服破旧，却装了一条颇为神气的衬衣硬领""腰杆笔挺地走出去，哼起一支曲子"……） 这便是狄更斯独有的"含泪的笑"——以幽默化解苦难，笑中带泪。 读米考伯，我们笑他的滑稽，却更心酸于他的挣扎； 他贫穷却不甘落魄， 寒酸却不失体面， 处境艰难却真诚待人。 "长"的滋味，是苦中带甜、笑中含泪。成长，就是在最坏的时代里，仍保有对生活的热爱与体面。 任务三： 觅"长"之光 ——在微光中辨认成长的力量 大卫在至暗处，遇见了谁？ 2.结合文本，说说米考伯夫妇给了大卫什么。 3.深入探究：一个十岁的孩子，为何与一对落魄夫妇结下"奇特而平等的友谊"？ 平等——同处困境、同守尊严、相知相守。 米考伯夫妇身上充满矛盾：爱慕虚荣、盲目乐观，却又善良真诚、困境中保有尊严。他们成为大卫黑暗童年里最重要的精神光源——让孤苦的大卫第一次感到被接纳、被信任、被需要。 这种"债多不愁、乐天知命"的乐观，被称为"米考伯主义"，甚至被收入英语词典。 "长"的力量来自微光。苦难没有吞噬大卫，因为他始终在暗中捕捉光、珍藏光，并最终成为光。 任务四： 悟"长"之变 ——在双重视角里破译成长密码 课文用"我"来讲述，是同一时期的我吗？ 2.找一找：哪些是"童年的我"在看？哪些是"成年的我"在回望？ （如第1段"如今，我对世事已有足够了解……"，第54段"当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着、让我同情的天真而富有想象力的孩子"） 3.讨论：儿童视角与成人视角交织，有什么好处？ "童年的我"是亲历者，以纯真之眼真实还原苦难，令人代入共情； "成年的我"是回望者，以理性与悲悯复盘成长，使主题深邃。"两个我"交织，正是自传体成长小说的核心艺术。 由此我们读懂"长"的深意：成长，不只是年龄的增长、岁月的推移，更是一次精神的觉醒、人格的独立——大卫从被动承受苦难的"被拯救者"，蜕变为主动安排生活、帮助他人、守住尊严的"自我救赎者"。他丢掉了绝望，守住了善良、希望与向上生长的权利。 "世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活的真相之后依然热爱生活。" ——罗曼·罗兰《米开朗琪罗传》 任务五： 思"长"之道 ——在古今观照中点亮成长 联系自我： 成长路上，我们也会遇到自己的"货行"。 你心中的"光"是什么？ 请用一句话说说你对"成长"的理解。 所谓成长，就是在人生的 “货行” 困境中，以热爱为光，守住本心、步履不停，在磨砺中自愈、在沉淀中生长。 每个人的成长都有至暗时刻，我的光是初心与坚守，成长便是纵身处泥泞，依然向阳而行、向善而立。 困境是成长的必修课，心中的热爱与信念为我点灯，成长就是历经风雨依旧纯粹，饱经磨难依然温柔坚定。 我们皆在自己的 “货行” 里历练，以理想为光、以善良为翼，成长是接纳苦难，更是突破自我、向阳重生。 示例 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强的去面对，即使身陷沟渠，也要仰望星空。决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹，向善而生，终遇美好！ 大卫的成长留给我们的启示 【课堂结语】一字立骨，向光而长 长 困 ── 味 ── 光 ── 变 ── 道 （沦落）（含泪的笑）（微光）（蜕变）（启示） 成长 ＝ 穿过至暗 · 向光而生 基础（必做）：选择大卫经历的一次困境，结合细节写一段300字左右的赏析，分析其对大卫成长的意义。 拓展（选做）：从"儿童视角与成人视角"的角度，为《城南旧事》《呼兰河传》等作品写一则推介语；或开展整本书阅读《大卫·科波菲尔》，绘制大卫的成长轨迹图。 【课后作业】 $