8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

导入 那是最好的时代，那是最坏的时代；那是智慧的时代，那是愚蠢的时代；那是信仰的时期，那是怀疑的时期；那是光明的季节，那是黑暗的季节；那是希望之春，那是绝望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门 。简而言之，那个时代与当今时代如此相似，以至于某些喧嚣的权威人物坚持认为，无论好坏，它都只能用最高级来形容。（狄更斯《双城记》） 突破困境，终将成长 -狄更斯- 大卫·科波菲尔 2 学习目标 1.了解作家背景，理清故事情节。 2.结合描写手法，鉴赏人物形象。 3.赏析独特视角，感知社会环境。 4.理解作者态度，体会揭恶扬善。 人物介绍 1.作者简介： 查尔斯·狄更斯，19世纪英国批判现实主义作家。他出身底层职员家庭，亲历贫苦与阴暗。他勤于创作，以人道主义关怀书写小人物命运，讽刺社会弊病、揭露贫富对立，还原工业革命时期的英国社会图景，是世界现实主义文学的代表人物之一。 2.生平经历： ①童年苦难（1812—1824）：生于英国普通职员家庭，因父亲负债入狱，家道骤落。12岁被迫辍学做工，承受底层童工的艰辛与屈辱，这段苦难经历奠定其悲悯的创作底色。 ②青年蛰伏（1824—1836）：短暂复学后彻底辍学，先后担任律所抄写员、报社记者，深入体察市井民生与司法乱象，积累了大量真实的社会写作素材。 ③创作巅峰（1836—1860）：凭借《匹克威克外传》一举成名，此后持续创作多部经典长篇。长期聚焦社会底层，批判时代弊端，同时积极关注社会公益与民生问题。 ④晚年落幕（1860—1870）：晚年巡回朗诵作品，长期过劳透支身体，1870年突发脑溢血逝世。毕生作品完整留存，成为记录维多利亚时代的文学缩影。 人物介绍 3.代表作品：《雾都孤儿》描写孤儿在黑暗社会中的挣扎，揭露济贫制度的残酷与社会冷漠。《大卫·科波菲尔》讲述小人物的成长抗争，寄托人生理想。《双城记》以法国大革命为背景，书写时代洪流中的人性与救赎。《远大前程》揭露金钱社会对人性的异化，反思欲望与本心。 4.写作特色：①写实叙事，还原社会现实；②人物鲜活，底层形象立体；③悲喜交融，幽默兼具讽刺；④底色悲悯，充满人文关怀；⑤情节生动，兼具深刻思想。 5.艺术成就：①英国批判现实主义文学的代表，引领19世纪现实主义创作潮流；②深刻揭露工业文明下的社会弊病与人性困境，推动英国社会思想改良；③创新通俗连载小说模式，拓宽文学传播边界；④小人物叙事与人道主义精神，深刻影响后世世界文学创作。 写作背景 19世纪中期，英国工业革命飞速推进，资本主义经济空前繁荣，但社会发展极度失衡。大量底层儿童被迫沦为童工，底层百姓生活困苦。同时社会拜金风气盛行，司法制度腐朽，阶层压迫严重，贫富差距悬殊。狄更斯目睹社会不公，借主人公的成长经历，揭露当时黑暗的社会现实，批判资本主义社会对底层小人物的摧残与压迫。 本书是狄更斯自传体代表作，内容高度贴合作者亲身经历。狄更斯童年因家庭负债，被迫辍学做工，受尽底层屈辱；青年时期做过律所学徒、报社记者，一路坎坷成长。狄更斯将自己的人生感悟、苦难经历与理想追求融入作品，因此他曾坦言，这是自己“最偏爱的一部作品”。 文学思潮 1.解释:批判现实主义是19世纪中期欧洲兴起的现实主义文学主流。作家按照生活本来面貌再现现实，着力揭露批判资本主义社会的种种罪恶，同情底层民众苦难，具有鲜明的社会批判性，故称批判现实主义。 2.背景:工业革命完成，资本主义迅速发展。社会财富大幅增加，但贫富差距拉大，阶级矛盾激化；金钱支配社会关系，人性遭到扭曲。作家抛弃浪漫主义的理想化书写，直面社会现实矛盾，用文学反映社会问题。 3.特点:①还原社会生活,描绘广阔图景。②强烈批判精神,揭露社会黑暗。③塑造典型人物,展现悲剧命运。④宣扬善良正义,主张道德改良。⑤取材世俗现实，贴近现实生活。 4.代表:巴尔扎克、莫泊桑、狄更斯、列夫・托尔斯泰、契诃夫 5.局限:能够深刻揭露社会弊病，但看不到社会矛盾的根源；寄希望于道德感化、人性改善，幻想通过改良解决社会问题，缺乏彻底变革现实的力量。 情节概要 大卫・科波菲尔尚未出世，父亲便已离世。他在母亲克莱拉与女仆佩格蒂的悉心照料下长大，童年最初的时光平静温暖。 单纯的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通哄骗，改嫁于他。谋得斯通凶狠贪婪，视大卫为累赘，婚前便将大卫送往佩格蒂哥哥家中。佩格蒂先生是正直善良的渔民，住在雅茅斯海边由破船改建的小屋，与收养的孤儿艾米丽、哈姆一同生活，还照料合伙人遗孀古米治太太。大卫在此度过一段清苦和睦的日子。 因思念母亲，大卫回到谋得斯通家中，苦难自此降临。谋得斯通姐弟经常虐待殴打大卫，还剥夺母亲照料他的权利。不久大卫被送入萨伦寄宿学堂，遭受欺辱体罚，在此结识斯蒂福思、特雷德尔。 情节概要 母亲病逝后，谋得斯通霸占家产，将不满十岁的大卫送去货坊做洗刷酒瓶的童工，生活饥寒交迫，租住于米考伯家中。大卫不堪煎熬，历经艰难寻到姨婆贝特西小姐。贝特西性情古怪却心地仁善，收留大卫并供他读书。求学期间，大卫寄宿在律师威克菲尔家，与他的女儿爱格妮斯结下深厚情谊，十分厌恶威克菲尔手下阳奉阴违的书记希普。 中学毕业后大卫外出旅行，偶遇老同学斯蒂福思，二人同赴雅茅斯拜访佩格蒂一家。本与哈姆订婚的艾米丽，经受不住斯蒂福思的诱惑，在婚前与他私奔海外。佩格蒂先生悲痛不已，决心寻回艾米丽。 大卫回到伦敦，在斯潘洛——乔金斯事务所做见习生。他得知威克菲尔落入希普精心布下的圈套，处境艰难。与此同时，大卫爱上斯潘洛的女儿朵拉，求婚起初被拒；斯潘洛突然离世，大卫得以和朵拉成婚。婚后生活并不顺遂，朵拉貌美天真，心智如同 “洋娃娃”，难以操持家事。姨婆贝特西也遭遇破产。 情节概要 大卫重逢昔日房东米考伯，此时米考伯已是希普秘书。经过内心挣扎，米考伯挺身而出，揭露希普构陷威克菲尔、致使贝特西破产的全部阴谋。希普罪行败露，数罪并罚被判终身监禁。贝特西资助米考伯远赴澳大利亚，米考伯最终事业有成。 佩格蒂先生几经辗转，找到被斯蒂福思抛弃、流落伦敦的艾米丽，打算带她前往澳大利亚开始新生活。临行前，雅茅斯海面狂风大作，一艘客轮失事沉没。哈姆不顾危险下海救人，不幸葬身巨浪；遇难者正是诱骗艾米丽的斯蒂福思。艾米丽感念哈姆，赴澳之后终身未嫁，在劳作中求得心灵平静。 大卫成长为作家，而朵拉身染重病，在众人动身前往澳大利亚前夕病逝。悲痛的大卫出国远游，爱格妮斯一直与他书信相伴。三年后大卫归国，认清内心，发现自己早已深爱爱格妮斯，爱格妮斯亦倾心于他。二人成婚，同贝特西姨婆、佩格蒂一同幸福生活。 整体感知 梳理故事情节，理清小说脉络 第一章 来到人间 第七章 第一学期 第二章 初识世事 第八章 我的假期 第三章 生活有了变化 第九章 难忘的生日 第四章 蒙受屈辱 第十章 遭受遗弃 第五章 遣送离家 第十一章 独自谋生 第六章 相识增多 第十二章 决计出逃 整体感知 梳理故事情节，理清小说脉络 序幕 1-5 开端 6-23 发展 24-44 高潮 45-51 结局 52-54 投身货行，饱受艰辛 寄居新居，结识米氏 债务缠身，典当维生 患难相探，举家入狱 危局暂解，领悟人生 深入研读 1.分析成长过程，鉴赏大卫形象 成长困境 成长经历 成长变化 形象特点 社会困境 世态冷漠，社会残酷 工作困境 环境污浊，处所恶劣 生存困境 劳作繁重，生计艰难 圈层困境 混迹底层，同伴鄙俗 精神困境 内心苦痛，满怀绝望 货房劳作 身心两伤 结识米氏 赁屋寄居 目睹家困 体察辛酸 探监米氏 见证绝境 迁居新舍 暂离困顿 初识磨难 稚气消散 身处逆境 学会自立 旁观债苦 心生悲悯 亲历悲凉 看透世情 回望过往 收获自省 身世孤苦 自尊敏感 隐忍坚强 独立早熟 善良仁厚 富有悲悯 善于观察 体察世情 洞悉过往 心智成熟 深入研读 2.结合描写手法，鉴赏米氏形象（米考伯先生） ①爱慕虚荣，强撑体面：米考伯衣衫破旧、家境窘迫，却佩戴考究的硬领、手杖与装饰用单片眼镜，刻意摆出绅士做派。即便负债累累生活困顿，他仍极力维护外在体面风度。 ②装腔作势，附庸风雅：他说话迂回啰嗦，反复重复“简而言之”，语气带着居高临下的姿态，一味模仿上流绅士的言语，故作姿态、矫揉造作。 ③本性善良，待人热忱：初次相逢就主动提出为大卫指引道路，好心收留孤苦无依的大卫作为房客，真诚善待命运悲苦的少年大卫，心地仁厚，待人友善热心。 ④盲目乐观，耽于幻想：深陷债务泥潭，甚至被捕入狱，他不肯脚踏实地解决债务问题，一味寄希望于 “时来运转”。身陷牢狱仍幻想着将来装修房屋，逃避当下现实苦难。 ⑤处境困窘，谋生乏术：他做跑街招揽生意，无力清偿债务并养活家中妻儿。遭遇生存危机，他没有自救的本领，只能依靠亲友从中周旋接济，无法凭一己之力摆脱生活困境。 深入研读 2.结合描写手法，鉴赏米氏形象（米考伯夫人） ①忠诚坚贞，重情重义：面对丈夫负债入狱，不抛弃家庭，毅然带着全家搬去监狱陪伴丈夫；处境艰难依旧体恤孤儿，心地善良，拥有底层人可贵的温情。 ②爱慕虚荣，注重体面：常常追忆娘家婚前优渥的生活，沉湎过去的荣光；家中挂出 “青年女子寄宿学舍” 铜牌，有名无实，虚摆门面掩饰家境窘迫。 ③能屈能伸，豁达乐观：遭遇缴税压力、财产被法院查封时会悲痛崩溃，但很快就能自我排解；哪怕典当银器，也依旧维持生活仪式感，在苦难中快速自我开解。 ④耽于幻想，缺少规划：有改善生活的想法，却只停留在空想层面，缺少脚踏实地行动；困境到来只能被动承受，寄望境遇自行好转，缺乏长远持家的打算。 补充内容 1.米考伯主义 （1）解释：出自狄更斯《大卫・科波菲尔》，以米考伯夫妇为代表，核心概括为债多不愁，乐天知命，指一种盲目乐观、耽于幻想、缺乏长远规划，总幻想时来运转的人生态度。 （2）特征：①盲目乐观与善于空想：面对真实的贫穷和债务，不逃避现实，但将改变现状的希望完全寄托于运气或转机，缺乏脚踏实地的实干精神。②爱慕虚荣与讲究排场：在极度窘迫中仍极力维持体面，注重外表和排场，用虚浮的体面来掩饰现实的窘迫。③随遇而安与得过且过：缺乏长远规划和远虑，面对困境时往往采取消极逃避的态度，用乐观的言辞来麻痹自己。 （3）评价：①温和的讽刺：“米考伯主义”常被用来讽刺那些缺乏远见、只知盲目乐观、缺乏实际能力、用空想代替行动的人，揭示了人性中“乐观的拖延症”和“缺乏远虑”的弱点。 ②底层生存的智慧：这种债多不愁、乐天知命的态度，是底层小人物在社会压力下的一种自我安慰和精神防御，帮助他们熬过艰难岁月，体现了底层平民在困境中保持尊严和体面的韧性。 补充内容 2.两种人物 （1）圆形人物：具有复杂性格特征或思想内容，性格多面、立体，能随着情节发展和环境变化而不断成长、变化的人物。其主要特征为复杂多面、动态发展、立体丰满。动态发展。典型例子有《红楼梦》里的王熙凤、《林教头风雪山神庙》中的林冲、《大卫•科波菲尔》的大卫。 （2）扁平人物：依循一个单纯的理念或单一特质被创造出来，可以用一句话描述殆尽的人物。其主要特征为性格单一与固定、形象鲜明易辨识、典型化与抽象化。典型例子有《三国演义》中的曹操、《祝福》里的鲁四老爷、《大卫·科波菲尔》中的米考伯夫妇。 深入研读 3.分析叙事视角，体会表达效果 （1）叙述人称：①第一人称：真实亲切，代入感强。②第二人称：对话交流，便于抒情。 ③第三人称：客观全面，灵活自由。 （2）叙述视角：①全知视角：全景展现，洞悉内心，客观评判，掌控全局。 ②有限视角：限定视野，留白心理，增强代入，制造悬念。 （3）儿童视角：①人物：以儿童视听观察刻画人物，让人物形象更加立体饱满、真实鲜活。 ②情节：以儿童的亲身经历与好奇心串联事件，推动情节有序展开，使行文脉络清晰连贯。 ③环境：以儿童纯粹直观的感受描摹场景，真实再现环境，增强场景的画面感与代入感。 ④主题：以儿童天性对照成人世界的冷漠丑恶，深刻审视人性与社会苦难，深化小说主题。 ⑤读者：儿童懵懂纯真的视角产生陌生化效果，新颖独特，触动读者心灵，引发共情思考。 ⑥叙事：儿童阅历简单，不带世俗偏见，语言平易质朴，让故事更加真实可信、亲切自然。 （4）儿童与成人视角交叉：①从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣。②以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富思想性和哲理。 深入研读 3.分析叙事视角，体会表达效果 ①情节：“我”是全文核心线索人物，串联自身成长经历与米考伯夫妇等各色人物的故事，整合生活片段，推动故事有序展开。 ②人物：以“我”的视听观察刻画米考伯夫妇等人物，展示他们盲目乐观却真诚善良的形象，凸显小人物复杂鲜活的人物形象。 ③环境：以“我”的亲身所见所感，真实展现维多利亚时代贫富差距悬殊、底层民众生存艰难的社会环境与时代风貌。 ④主题：借“我”的成长体悟与冷静反思，揭露社会底层生活的残酷不公，歌颂苦难环境下人性的善良温情。 ⑤读者：第一人称叙事，增强故事的真实性与代入感，以“我”的共情视角带动读者悲悯底层命运，引发深度思考。 深入研读 4.阅读环境描写，体会环境作用（第2段的货行） ①环境：细致描摹货行破败肮脏、鼠患横行的样貌，再现恶劣的工作场景，渲染压抑凄凉、污浊颓败的氛围。 ②人物：以肮脏破败的恶劣工作环境，烘托大卫悲惨的童工境遇，凸显他内心的屈辱、痛苦与绝望的心境。 ③情节：具体交代故事发生的特定场所与背景，为后文大卫做工谋生、结识米考伯一家的情节做铺垫。 ④主题：借底层作坊破败恶劣的环境，揭露英国童工制度的残酷，批判冷漠不公的社会现实，深化文章主旨。 ⑤读者：以细腻真切的回忆视角还原场景，画面立体真实，让读者身临其境，深切共情大卫的苦难遭遇。 深入研读 4.阅读环境描写，体会环境作用（第24段的住宅） ①环境：描写住宅破败空荡、家徒四壁，以拉帘掩窘的细节，渲染窘迫难堪的生活氛围。 ②人物：借房屋穷困寒酸的居住环境，烘托人物处境，凸显米考伯夫妇强撑体面的性格特征。 ③情节：交代米考伯一家的居住处所，为后文典当财物、负债入狱的情节内容做好铺垫。 ④主题：展现底层家庭艰难窘迫的生存状态，反映社会现实，深化小说批判现实的主题。 ⑤读者：以大卫的视角还原居住实景，细节真切细腻，使读者切身感受底层人物的生活困境。 深入研读 4.阅读环境描写，体会环境作用（第46到48段的监狱） ①环境：刻画监狱牢房简陋苦寒的样貌，渲染负债人监狱凄冷压抑的环境氛围。 ②人物：以牢房艰苦窘迫的生存环境，烘托人物处境，反衬米考伯苦中寻乐的性格。 ③情节：交代狱中相见的具体场景，为下文人物交谈互动的情节做好铺垫。 ④主题：展现负债监狱残酷的生存现状，揭露社会不公，深化批判现实的主旨。 ⑤读者：依托大卫的亲历视角叙事，细节真切动人，令读者共情底层人物的遭遇。 深入研读 5.依据节选内容，把握小说主题 ①批判社会现实：揭露英国社会的弊病，批判童工制度对少年的摧残，反映底层民众贫困窘迫的社会现状，揭露社会的冷漠不公。 ②歌颂美好人性：赞美苦难底层之中的人性光辉，即便身处贫穷苦难，依旧保有温情与道义，闪耀人性美。 ③书写个人成长：大卫从遭受遗弃、屈辱做工的苦难少年，历经磨难，不断自省，坚守善良本心，完成精神成长，探寻自我价值。 ④审视命运品格：探讨社会环境同个体人格的关系，纵然深陷污浊困顿的处境，人仍能够恪守良善，守护可贵的精神尊严。 文本小结 小说大卫第一人称有限视角展开叙述，讲述十岁的大卫遭到继父遗弃，被迫在谋得斯通——格林比货行做童工，在肮脏破败的环境中辛苦谋生，在此结识陷入债务困境的米考伯一家。目睹米考伯先生负债入狱，大卫前去监狱探望，见证底层小人物窘迫艰难的生活处境。 节选通过货行、米考伯住宅、负债人监狱多处环境描写，烘托人物悲惨境遇。米考伯一家虽穷困潦倒，却依旧乐观热忱；少年大卫饱尝屈辱苦难，仍然保有善良共情的本心。 作品一方面揭露维多利亚时代英国社会的黑暗，批判童工制度、负债监禁对底层百姓的压迫；另一方面赞美苦难之中闪光的人性温情，既是大卫苦难童年的记录，也体现成长小说特质，思考恶劣环境下个体坚守本心、维护精神尊严的人生命题。 拓展延伸 1.儿童视角与成人视角交叉 ①以孩子天真敏感的眼光亲历苦难，直观呈现所见所感，增强叙事的真实感，用孩童感受凸显社会现实带给孩童的伤害，激发读者共情。 ②以过来人的阅历反思评判往事，对童年经历进行剖析，揭示事件深层内涵，体现大卫思想心智的成熟，提升文本的思想深度。 ③亲历感受与事后反思相互补充，完整展现大卫的成长轨迹；兼顾故事感染力与理性批判，丰富叙事层次，深化对社会、人性的主题表达。 拓展延伸 2.阅读感受 大卫的成长故事告诉我们：纵然身处恶劣压抑的环境，也不能丢失内心的善良与纯粹；纵使命运坎坷多舛，也不能磨灭对生活的热爱与希望。谨记永不卑贱，永不虚伪，永不残忍。苦难固然会带来磨难伤痛，但也能够磨砺人的意志品格；守住本心良知，方能塑造健全高贵的人格。面对现实的困境，要敢于抗争命运的局限，脚踏实地不懈努力，终能品尝生活给予的回甘。 当代青少年成长于物质充裕、环境顺遂的时代，很少经历大卫那样的底层苦难，但人生路上依旧会遭遇学业压力、生活失意、人际困惑等大大小小的挫折。我们更应当以大卫为镜，恪守“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”的人生信条，在困境之中守住初心善意，不被困境磨平棱角；遇到失意坎坷不消极沉沦，勇敢直面成长的挫折；学会体察他人，常怀悲悯共情之心；主动突破自身的局限，砥砺品格，勤勉精进。无论境遇顺逆，始终向阳而生、逐光而行，在一次次历练之中沉淀自我，塑造丰盈而坚韧的人格，努力成就更好的自己。 $