2027届高三一轮复习——文学类文本阅读专题14：人物塑造手法赏析

2027届高三一轮复习——文学类文本阅读专题14：人物塑造手法赏析 第一部分　知识系统 一、高频设问句式 ①手法辨识／赏析题：“文中画线句（某段）运用了什么描写手法？有何作用？”“赏析下列语句。”（关键词：描写手法、赏析——要“手法定名＋文本＋效果”） ②形象分析题：“作者是如何塑造×××这一形象的？”“本文用哪些手法刻画×××？”（关键词：如何塑造、用哪些手法——要“逐类手法＋对应文本＋写出什么”） ③评价／探究题：“这样写有什么好处／妙处？”“若改为……是否更好？请说明理由。”（关键词：好处、妙处、是否更好——要“先表态＋再论证＋可作反设”） 审题要点：先看题干“有没有限定手法”——限定了（如“从心理描写角度”），答案就只写该手法；未限定，则按“主要手法为主、兼顾其他”作答。切勿把“塑造手法题”答成“形象概括题”（只答人物是什么样，不答“怎么写的”）。 二、人物描写的“五大手法”（正面落笔） 描写的“分类”是本题型的基本功。肖像、动作、语言、心理、细节这五类，是“正面塑造人物”的主力。答题时先“认准是哪一类”，再析“这一类写出了什么”。 （一）肖像描写（写“形”，以形写神） 1．范围：容貌、体态、衣着、神情、仪态。抓“标志性”细节，不必面面俱到。 2．效果：揭示身份与处境（“风尘仆仆”写漂泊、“清瘦佝偻”写辛劳）；暗示性格与命运（“眼神”常是精神的窗口）；常作“首因”，给读者第一印象。 3．答题提示：写肖像题的“效果”，务必落到“由形及神”——如“清瘦而挺直”既写体力劳动者之“瘦”，也写其“不屈”。 （二）动作描写（写“做”，见性格之根） 1．范围：人物的具体动作、行为、举止。核心在“抓动词、看反复”。 2．效果：动作是“性格的外化”。看“反复性”动作（反复做某事）→揭示稳定性格；看“关键性”动作（抉择时刻的一个动作）→揭示内心与品质。 3．答题提示：答题要点出“哪一个（组）动词＋这一动作写出人物怎样的心理／性格”。如“他把表擦了又擦”中的“擦了又擦”，写出珍重与不舍。 （三）语言描写（写“说”，闻声知人） 1．范围：对话、独白、口头禅、语气、称谓。人物语言须“个性化”——什么人说什么话。 2．效果：一句“口头禅”可“定”人物（“字不能赶，字要稳”定其“匠”）；态度的“沉默”“不接话”也是语言的一种（以“无言”写其“克制”）。答题可直引原句，再析“这句话写出他怎样的人”。 3．答题提示：注意“言为心声”与“言不由衷”两种——前者直接见性格，后者见其处境与心理（说“挺好”的独居者，其实并不“挺好”）。 （四）心理描写（写“想”，直抵内心） 1．形式：直接内心独白；“他想”“他觉得”等提示语；梦境、幻觉、联想；以及“以动作显心理”（间接心理，如“手一抖，把钱数了两遍”）。 2．效果：最直接地揭示人物的内心世界与思想冲突，是“处境心理”（自责、思念、动摇）的主要来源，使人物“立体”。 3．答题提示：区分“直接心理”与“间接心理”——间接心理常藏在动作、神态背后，写“以×写心”。 （五）细节描写（写“微”，以小见大） 1．范围：一个细小的动作、一件细微的物、一句琐碎的话、一丝细微的神情。细节是“刻画性格、揭示情感、推动情节”的“最小单位”。 2．分法：可归入前四类（动作细节、语言细节、肖像细节、心理细节）；也可单列“物象细节”（反复出现的物，如“一串钥匙”“旧怀表”），“以物写人”。 3．答题提示：细节题的“效果”常写三点——写出人物什么性格／心理、推动什么情节、寄托什么主题。反复出现的细节，是“物象”，须往“象征”上析。 三、正面描写与侧面烘托（落笔角度） 同一人物，可“正写”（直接着墨于他），也可“侧写”（借他人、他物、他境来映照他）。二者常“正侧结合”，使人物更立体、更可信。 （一）正面描写（直接描写） 即前述五类，直接落在人物身上。“正面落笔，笔笔见人”，是最基本的塑造方式；答题时“手法名＋这一手法的具体内容＋效果”即完整。 （二）侧面烘托（间接描写） 1．以人衬人（他人评点）：借旁人（伙计、邻人、儿女、乘客）的语言、态度、反应，映照主要人物（如“新司机嫌他笨”，反衬其“守拙”）。 2．以境衬人（环境烘托）：以所处场景的“静／冷／旧／阔”烘托人物的心境与品格（“满墙嘀嗒，比什么音乐都稳”，以静衬“守”）。 3．以物衬人（物象暗示）：以“携带之物”“守护之物”暗示人物身份、情感与命运（“一排旧表”“一柜钥匙”）。 4．答题提示：侧写题的“效果”务必点明“侧面写的是谁、衬了主角哪一面”——“借甲之口／之境，写出乙的×××”，忌只写侧而不见主。 四、白描与工笔、对比与衬托（笔法与关系） 除了“写什么”“从哪写”，还要看“用什么笔法写”“把谁和谁放在一起写”。这四组概念，是赏析题的高频采分点，也是最易混淆处。 （一）白描（简笔，以少胜多） 1．特征：用最俭省的笔墨、不加渲染地勾勒，多用短句、动词、名词，少用形容词与修辞。 2．效果：朴素、真切、有“烟火气”，于平淡处见深意；常用来写劳动人民、写“沉默的力量”。（如“他把钱数了两遍，抹了零，抬一下下巴”，不见一句评价，而人已在纸上。） 3．辨析：白描≠简单，是“有选择的简”，删去的是“装饰”，留下的是“骨”。 （二）工笔（细笔，铺陈渲染） 1．特征：用细腻、绵密的笔墨，多角度、多层面地反复刻画（环境、心理、形貌的细描），讲究“层层铺染”。 2．效果：细腻、浓郁、有“共情力”，适合写复杂的内心、沉郁的经营；常用来“把一种情绪写到底”。（如反复写“钥匙”“空了一半的桌子”“多绕的圈”，把“守”写到极处。） 3．辨析：工笔≠啰嗦，是“有中心的繁”，繁的是细节，不散的是“情”。 （三）对比（比出差异，见立场） 1．特征：把两个人（或一人前后、两处场景）放在一起写，形成差异，在“反差”中显性格、明态度。 2．效果：使善更善、恶更恶，使“变”更显；常用于写“时代之变”（快与慢、利与义、走与守）。 3．答题提示：点明“对比的两方、对比什么、突出什么”。 （四）衬托（托出主体，分正衬与反衬） 1．正衬：以“同类”衬“同类”（以美衬美、以静衬静），使主体更突出。 2．反衬：以“相反”衬主体（以动衬静、以乐景写哀情、以他人的“急／利”衬主角的“稳／义”），反差越强，效果越显。 3．辨析：对比是“两两并列、无主次”，衬托是“有主有次、烘云托月”。答题须点明“衬的是谁、被衬的是谁”。 五、赏析“塑造手法”的答题范式 （一）审题“三步”法 1．辨手法：题目问“什么描写／如何塑造”，先定“手法名”（肖像／动作／语言／心理／细节／侧写／白描／工笔／对比／衬托）。题干限定了角度的，只答该角度。 2．析内容：回到文本，指出“这一手法具体写了什么”（引原句或概述情节），说明它写“出”了人物怎样的性格、心理或处境。 3．谈效果：落到“表现效果”——对塑造人物、推动情节、表现主题、读者感受各有什么作用。答题句式见下。 （二）“手法赏析题”通用答题模板 本句（段）运用了……描写（手法名）＋具体写了……（文本内容）＋写出（表现）了人物……的性格／心理（析内容）＋在结构／主题／读者上产生了……的效果（谈效果）。 示范一（动作细节） “他把满墙的表一张一张擦净”一句，运用动作（细节）描写，以“一张一张”的反复擦拭，写出老钟对表的珍重与日复一日的“守”，表现其沉静、执着的匠人品格，也为下文“守一张‘还给谁’的表”埋下伏笔。 示范二（侧面烘托） 文中借“新司机嫌他笨”“乘客记不住他的姓”，从侧面写老宋的木讷与沉默，反衬出他“不争不辩、只管把车开稳”的可贵，使一个平凡守望者的形象更真实、更动人。 示范三（白描） “他把钱数了两遍，抹了零，抬一下下巴”，以白描手法勾勒老鱼贩收钱的动作，不加评价而态度自现：一“数两遍”见其本分，一“抹零”见其厚道，写出劳动者的朴拙与善意。 （三）“评价／探究题”范式（好不好、能否改） 先表态（“这样写好／不能删”）；再从“手法—内容—效果”三方面论证该写法对塑造人物、表现主题的必要性；必要时作“反面设证”（“若删去／改为……，则失去……”），最后回扣主题。切忌只下结论、不给理由。 六、答题规范与语言表达 1．术语精准：规范使用“肖像／动作／语言／心理／细节描写”“正面描写／侧面烘托”“白描／工笔”“对比／衬托（正衬、反衬）”等术语，不混用、不臆造。 2．依据具体：必引原文“画线句／关键句”，指出“哪个词、哪个动作、哪句话”，忌泛泛而谈“运用了描写手法”。 3．效果分层：效果常分“塑造人物／推动情节／表现主题／读者感受”四层，按需取用，忌只说“生动形象”这类空话。 4．结构完整：一句一“环”（手法—文本—内容—效果），条理清晰；可用“本句运用……，写出……，表现了……”句式。 5．标点规范：双引号用中文“ ”，引中引用“”与‘’嵌套，破折号、省略号占位正确，避免误用英文符号。 七、考场速记与自查清单 （一）三步口诀 “定手法—找文本—说效果”：定手法（五描写＋侧写＋白描工笔＋对比衬托）；找文本（引原句、指动词）；说效果（写性格、推情节、点主题、感读者）。 （二）交卷前自查清单（逐项打勾） ①手法“定名”了吗？（写的是“动作描写”，别只写“描写”）②引了原文关键句／关键动词吗？③写“出”了人物什么（性格／心理／处境）吗？④谈“效果”了吗（不是只复述内容）？⑤若题干限定了角度，我只答了这个角度吗？⑥侧写点明“衬了谁”了吗？⑦最后一句回扣“主题”了吗？——七项全勾，本题基本稳。 八、常见病灶与典型易错诊断（正反例对照） ①只贴术语，不作分析。病象：答“运用了动作描写，很生动”便止。正例：答“运用动作描写，以‘擦了又擦’写出人物对旧物的珍重”。——差在“有没有落到具体内容与人物”。 ②手法混淆。病象：把“白描”说成“工笔”、把“衬托”说成“对比”。矫正：白描重“简”，工笔重“繁”；对比“无主次”，衬托“有主次”。 ③以“形象”代“手法”。病象：题目问“如何塑造”，只答“他勤劳善良”，不答“用什么写的”。矫正：先“写法”，后“形象”，两环都要有。 ④效果空泛。病象：只说“生动形象”“突出中心”，不见具体。矫正：效果须落到“哪一个性格词／哪一处主题”。 ⑤漏“侧面”。病象：只答正面描写，漏掉文中的“他人评点／环境烘托”。矫正：通读时留意“谁在看、谁在说、处在何等环境”。 ⑥不引原文。病象：分析“语言描写”，却不引一句人物语言。矫正：凡“语言／动作／细节”题，必“引原句”。 矫正建议：建立“手法—文本—内容—效果”对照卡片，每错一类即用本专题三篇练习样例反推正确范式，形成“错题—范式—正解”的闭环。 第二部分　练习与检测 练习卷一：《秤》 一、原文阅读 秤 老街口，老陈的秤，是准的。 老陈摆摊卖鱼，三十年了。他不大，瘦，背有点驼。早上四点半，他就在那儿了，鱼摊还没支起来，先擦秤。那杆秤，铜的，秤砣磨得发亮，像磨了一辈子的手。 鱼来了，摊支起来，鱼就摆上。他不吆喝，也不喊。来买的人多，他就低头称，称完，报个数。 他不大声。他声音，低。老街口，鱼腥味，大。他声音，低得，像从秤底下，透出来的。来的人，得凑近，才听得见。他不劝人，也不挑人。你买鱼，他就称；你不买，他就擦秤。擦完，还给你。他擦秤，擦得慢。一块鱼，一个秤，一块鱼，一个秤。他像给每条鱼，称一次命。 他称鱼，有个习惯。手托着秤盘，稳得很，秤绳不晃。他眼睛不看秤星，看的是秤砣悬着的地方。稳住了，才点头。点头了，才把秤一倒，报数。 报数的声音，不高。数字，都往小里报。一块二毛的，他说一块。三块八的，他说三块五。 他报小数，报得不慌。他算，在心里算。算完，报。他嘴上的数，总比秤上的，少一截。那“一截”，是老陈自己，给老街口抹的。抹了多少，他不说。抹了多少，老街口的人，心里有数。有一回，一个小贩，来称老陈的鱼。称完，小贩说，陈师傅，你这鱼，比街上，便宜。老陈没接话。他把鱼，称了。称完，他把秤上的数，往小里报了。小贩没还价，把钱，搁下了。小贩走的时候，回头，看了老陈一眼。老陈没回头。他把秤绳，又捋了一下。那“往小里报”的一截，是他心里，给老街口留的。 抹零，是他的事。 抹零，抹了一辈子。抹到后来，老街口的人就不跟他还价了。来买鱼，把鱼往秤上一搁，眼睛看着秤星，等他自己报。报多少，给多少。谁都不问，谁都不还。老陈称鱼，从不抬价。有一回，他新收了条贵的大鱼，称完，他心里盘算了一下，报了个价，比市价低了两毛。来买的人没吭声，把钱搁下就走了。老陈看着那两毛，没补。他把鱼袋口，系了个死结。那两毛，他抹了。抹到后来，连他自己，都说不清，是先有鱼摊，还是先有那杆秤。那杆秤，是他爹留下的。他爹也卖了一辈子鱼，也把零，抹了一辈子。 他爹，早走了。走的时候，把秤，留给了他。他爹说，儿子，秤，要准。准，不是秤准，是人准。他把这句话，记了一辈子。他称鱼，从不抬价。他记的，不是“挣多少钱”，是“秤，准不准”。准了，老街口的人，就信他。信了，就来了。来了，就买。买了，就还。他还的，是零。他抹的，是零。那零，抹到后来，老陈自己也说不清，抹的是钱，还是人。他抹的，是老街口的人，他记了一辈子的人。那零，不是钱。那零，是老陈的“秤”。 老街口的人，都认得他。谁来了，他都认得。买鱼的多是主妇，是老人。有回，一个老太婆来买鱼，挑了半天，挑了一条小的。老陈称了，报数，抹了零。老太婆掏钱，手抖，掏了半天，掏出一张皱的。老陈接了，没嫌，就收了。他把鱼装袋，袋口，系了个死结。系死结，是老陈的规矩。鱼不洒，路不脏。 系死结，他系了三十年。 他系死结，系得慢。绳，一圈，一圈。系完，他用手，拽一下，拽紧。鱼在袋子里，不洒。他拽完，才递。他不让鱼，在路上，晃。他怕鱼晃，也怕袋子里的钱，晃。他系死结，系了三十年，老街口的人，都记得。有人夸他，老陈，你这鱼，装得，瓷实。他点点头。他不让夸。他不接话。他把秤绳，又捋了一下。 有回，一个年轻人来，挑了条大的。老陈称了，报数。年轻人扫码，扫了，退回来，说，师傅，我忘带卡了，扫不了。老陈说，没事儿。他把鱼装好，系了死结，递给年轻人。年轻人说，钱，我明天给您。老陈说，不用。他摆了一下手，那手，在秤绳上，搁了一辈子的手。 他收摊，也是四点半。秤，擦一遍，收好。鱼，清完，水，泼一遍，收摊。他走的时候，老街口，已经亮灯了。他走在亮灯的人堆里，很瘦，很背，像一根收起来的秤绳。 三十年里，老街口的鱼摊，换了一茬又一茬。卖鸡的走了，卖豆腐的也走了。老陈的秤，一直在那儿。秤绳，换过四回。秤砣，磨得亮过，也锈过。老陈把秤绳，一根一根，换了。铜秤绳，换成了皮绳，又换成了钢丝绳。钢丝的，硬。他把钢丝绳，磨了，磨软了，才用。他说，秤要听手，不听绳。绳硬了，手就不灵了，称出来的数，就不稳了。老街口的人，后来都认得不只老陈的鱼，还认得他那杆秤。谁家有急事，要“借两钱撑几天”，老街口的人，不去找谁，就找老陈。老陈不记账，也不问日子。钱，搁在鱼摊上，他收下了，点头，完了。 老街口，后来要拆，修新街。老陈的摊，没了。他没别处去，就在新街的墙根下，坐着。秤，他揣着，揣在怀里，贴着心口。新街的人，认得他，问，陈师傅，你不摆了？他说，不摆了。他把秤，又擦了一遍。擦完，系了个死结，系在那杆秤的绳上。 拆令，是那年秋天下来的。老街口的人，一个接一个，来跟老陈道别。卖鸡的说，老陈，那杆秤，你别扔。老陈说，不扔。卖豆腐的说，你以后不摆了，那秤，你拿它干嘛。老陈没答。他把秤，擦了一遍。他擦得慢。擦完，他把秤绳，从秤上，解下来。解下来，他没扔。他把秤绳，绕成一卷，收进怀里。他把秤，也收进怀里。他收完，老街口，就拆了。拆的时候，老陈没在场。他在墙根下坐着。他坐着的时候，怀里，是秤。他擦了一辈子秤的手，搁在怀里，贴着心口。那杆秤，磨得发亮。他爹留下的。他记了一辈子的。那杆秤，如今，该跟着他，走了。 拆之前那阵，老街口的人，一个接一个，把摊子收了，搬了。走的时候，都来跟老陈说一声。卖豆腐的说，陈师傅，我搬新街去了。老陈点头。卖鸡的说，那杆秤，你留着，别扔。老陈说，不扔。卖豆腐的说，你以后不摆了，那杆秤，你拿它干嘛。老陈没答。他把那杆秤，擦了一遍。擦到后来，他说了句，没干啥。秤，就是秤。他没说，秤里，有他三十年。他没说，他把这三十年的“稳”，都收进了那杆秤里。那杆秤，他爹留下的，他擦了三十年，磨亮了三十年，如今，该收进“他”里了。 死结，系住了。 系住了，他就能走了。 新街的墙根下，老陈坐着。有人路过，问，陈师傅，你这秤，咋还系着。他说，系住了，走。他没说走哪儿。他说，就走。他把那杆秤，从怀里掏出来，搁在脚边。秤绳，亮。他用手，又摸了一遍。铜的，磨得发亮，像磨了一辈子的手。他摸完，把秤，收进怀里，贴着心口，起身，走了。老街口，后来成了新街。那杆秤，他带走了。他走到哪儿，那杆秤，就跟到哪儿。他抹了一辈子的零，最后，抹进了自己心里。他系了一辈子的死结，最后，系在了那杆秤上。秤，稳了。他，也稳了。 老街口的人，后来，再没见过老陈摆鱼。可他们记得他那杆秤的稳，记得他抹了一辈子的零。那杆秤，他擦了三十年，磨亮了三十年。秤绳，系着死结。那杆秤，如今，该跟着他，走一程了。 二、选择题 1．下列对本文塑造人物手法及其效果的分析，不正确的一项是（　　） A．“手托着秤盘，稳得很”“他眼睛不看秤星，看的是秤砣悬着的地方。稳住了，才点头”，以反复的动作细节，写出老陈称鱼的“稳”，暗示其“本分、守信”的品格。 B．“一块二毛的，他说一块”“抹零，是他的事”，用白描手法写他“报小数、抹零”，于平淡处见其厚道与朴拙，是本文最见“人”的一笔。 C．“他走在亮灯的人堆里，很瘦，很背，像一根收起来的秤绳”，以环境（亮灯）与比喻，正面直接地刻画了老陈退休后的失落不甘，是心理描写的集中体现。 D．“系死结，他系了三十年”“死结，系住了。系住了，他就能走了”，以“死结”这一反复出现的物象，勾连前文与结尾，深化“守、不放”的主题。 审题提示：考查“动作／细节／白描／物象”手法及其效果。C 项属于“手法误判”干扰：“很瘦，很背，像一根收起来的秤绳”是肖像／比喻的“侧写＋象征”，并非“正面直接的心理描写”，且“失落与不甘”过度解读（原文无此情绪）。 2．下列对本文“白描”与“细节描写”的关系理解，最恰当的一项是（　　） A．白描与细节是对立的两类手法，本文“报小数”是白描、“系死结”是细节，二者相互独立，不能同属一类赏析。 B．“报小数、抹零、系死结”是反复出现的细节，作者以俭省的笔墨、不加渲染的白描手法写之，于“简”中见“厚”，使老陈“本分、守信、厚道”的形象在平淡处立起来。 C．本文全是工笔细描，对老陈的“瘦、背、驼”铺陈渲染，故人物形象浮夸、有共情力。 D．“系死结”是闲笔，删去不影响主题，且与“抹零”无关联。 审题提示：考查“白描与细节”的关系。B 项准确：细节是“写什么”，白描是“怎么写的笔法”，二者可叠加赏析；“报小数、抹零、系死结”皆为反复出现、俭省不饰的细节，正是本文的“塑造主笔”。A、C、D 或对立、或误判为工笔、或误认闲笔，均不当。 三、主观题 3．请从“动作（细节）描写”的角度，赏析“他称鱼，有个习惯。手托着秤盘，稳得很，秤绳不晃。他眼睛不看秤星，看的是秤砣悬着的地方。稳住了，才点头。点头了，才把秤一倒，报数”这一处描写。（6分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4．有同学觉得原文结尾“太隐”，便把它改写为一句直白的点题：“三十年了，老陈守了一辈子的，是那杆秤准，也是人心准。”请比较“原文结尾”（“系死结……贴着心口”）与“这一改写”，判断哪种收束更好，并结合全文说明理由。（6分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【参考答案与评分要点】 1.【答案】C 【解析】C 项手法误判。“很瘦，很背，像一根收起来的秤绳”是肖像／比喻，且属“侧写＋象征”（以“收起的秤绳”暗示他“收摊、退场”的状态），并非“正面心理描写”；“失落与不甘”更属过度解读——原文老陈平静收摊，并无此情绪。A（动作细节写“稳”）、B（白描写“抹零”）、D（“死结”物象勾连深化主题）均准确。 2.【答案】B 【解析】“报小数、抹零、系死结”是反复出现的细节，作者以俭省不饰的白描笔法写之，于“简”中见“厚”，使老陈“本分、守信、厚道”的形象在平淡处立起。A 项“白描与细节对立”错误（二者是“笔法＋对象”关系）；C 项误判为“工笔铺陈”；D 项误认“系死结”为闲笔（它勾连前文与结尾、是主题“物象”）。 3.【参考答案】①定手法：本处运用动作（细节）描写，以“托、看、稳、点头、倒、报”一组连贯动作刻画称鱼的全过程。②析内容：他不看“秤星”、专看“秤砣悬着的地方”，且“稳住了才点头”，写出他称量时的“稳”与“准”；“不倒秤、不报大数”的克制，写出其本分、守信、不占人便宜。③谈效果：这一组“稳”的动作，既塑造出老陈沉静、讲究、厚道的匠人形象，又为其“报小数、抹零”的厚道提供“动作上的依据”，与后文“抹零是他的事”相呼应，使“守信”这一主题在细节中落地、可信。（每点2分，须引原文动作、落到性格与主题。） 4.【参考答案（开放性题，言之成理即可，6分）】判断（示例）：原文结尾更好。理由：①原文以“系死结”“贴着心口”等克制的动作收尾，把“秤＝本分”寄于“物象闭环”，不着一字议论，白描“以形写神”的含蓄足、余味长；②改写句把主题说透（“守的是秤准，也是人心准”），以议论代替了动作，冲淡了白描之味，且“人心准”与前文“准，不是秤准，是人准”重复，反显直白、失去“留白”。若主张“改写更好”，须给出“主题更明确、便于学生理解”等充分理由，方能成立。评分要点：判断有立场且结合全文2分；能指出原文“克制／物象闭环／白描之味”与改写“直白／议论代替动作／重复点题”的具体差异3分；表述条理、回扣“守信是本分”主题1分。 练习卷二：《回声》 一、原文阅读 回声 筒子楼六层，老顾的修车铺，在最底。 老顾话少。他话少，少到什么程度？上楼的人，跟他说话，他要么“嗯”，要么“哦”。他一天说不了十句话。 楼里话多的，是三层那个开杂货店的孙婆子。孙婆子嗓门大，一天到晚，从早喊到晚。她喊：“卖鱼！新鲜的！”她喊：“谁家拿药？”她喊：“老顾，你下来，帮我修修那个——” 老顾不抬头。他低着头，手里的扳手，拧着。他修车，不跟人搭话。 孙婆子喊，老顾的扳手，就拧一下。孙婆子不喊，老顾的扳手，就不动。楼里的人，都看出来了——老顾，是被孙婆子的喊声，叫着走起来的。孙婆子的嗓门，是老顾的“发条”。他拧螺丝，拧到一半，孙婆子喊一声，他就停一下。孙婆子喊，“老顾，那个——”，他就抬头，看一眼，又低头。他修车，像被孙婆子的喊声，打着节拍。楼里的人说，老顾和孙婆子，一个修车，一个喊货，一个话少，一个话多，住一块儿，倒像“合谋”了一辈子。 六层的人都认得老顾。他修车，修得干净。谁家的车，搁他那儿，他就修。他不收钱，也不找钱。人家给多少，他收多少。你多给，他不要；你少给，他也不说。他修车，像修自己的东西。 他修车，不收钱，也不记账。谁的车，搁他那儿，他就修。修完，搁那儿。谁来取，谁给多少，他就收多少。他不催钱，也不找零。他修车，像修自己的东西。楼里的人说，老顾，你连钱都不收，你图啥。老顾说，“嗯。”他不接话。他把那辆车，又擦了一遍。擦完，他把车，搁好。他把扳手，擦了一遍，搁好。他把那辆车的车把儿，擦了一遍，搁好。他把车把儿上的抹布，拧了一下，拧干。他把抹布，擦在车把儿上，擦了一遍。他把抹布，擦了。他把车，修完了。修完了，就走。他走的时候，不说话。他走的时候，就“嗯”一声。楼里的人说，老顾，你这“嗯”，说了十年了。老顾说，“嗯。” 有一回，老顾的楼上，住进一个修手机的年轻人。那年轻人话多，嗓门也大。他上来找老顾，说：“顾叔，我手机屏，碎了，你帮我看看。”老顾说：“嗯。”那年轻人说：“您这修车的手艺，能不能修手机啊？”老顾说：“哦。”那年轻人说：“那算了。”老顾说：“嗯。” 三句，一句一个音。那年轻人愣了一下，回头，看了孙婆子一眼。孙婆子说：“老顾就那样，你别学他。”那年轻人说：“孙婶，您这嗓门，跟老顾放一块儿，谁不觉得怪？”孙婆子笑了，说：“怪？怪好。怪，才记得住。” 老顾在楼下，听见了，没抬头。他把那辆车，又拧了一圈。 老顾话少，是有他的规矩。他爹，早走了。他爹说，修车的人，话，要少。话多了，手就毛了，螺丝，就滑丝了。老顾记了一辈子。他修车，把话，收在手底下。 他爹修了一辈子车，话也少。老顾小时候，蹲在他爹脚边，看他拧螺丝。他爹拧一颗，就一下。拧完，不吭声。老顾问，爹，咋不吭声。他爹说，吭声，手就滑了。他把这句话，记了一辈子。他修车，把话，收在手底下。他不说，他把话，收在手底下。手底下，拧着螺丝。他修车，手底下，是话。他把话，收在那儿。楼里的人说，老顾，你修车，咋不跟人说句啥。老顾说，“嗯。”他把话，收在手底下。他把车，修完了。他把车，修完了，就走。 楼里的人，话多，话少，住一块儿，吵了半辈子。吵，也修。老顾修车，孙婆子喊货，年轻人修手机。他们吵，也住。住了几十年。 有一年，来个查水表的，站在楼道里，说，你们这筒子楼，隔音差，上头喊，下头都听得见，吵不吵。孙婆子喊，吵啥吵，住习惯了。那查水表的又探头问楼下的老顾，老顾听见了，没抬头，手里的扳手，拧了一下。孙婆子替他答，老顾那耳朵里，只听得了扳手响。你把楼里哪样声音抽走，他的扳手，就拧不顺了。这话，是孙婆子的话，可说得，比老顾自己的，还准。 那修手机的年轻人，后来也没了踪影。走那天，他下来跟老顾说，顾叔，我这手机屏，还是碎着，您没给我修成。老顾说，嗯。那年轻人说，那您教教我呗。老顾说，哦。那年轻人说，那算了。老顾说，嗯。孙婆子下来，说，老顾，你这年轻人，没学会就走。老顾说，嗯。孙婆子说，你就不多说两句？老顾说，嗯。他抬头，看了一眼孙婆子，又低下头。那一眼，他没说话，可孙婆子看出来了——他眼里，是“舍不得”，不是“嫌烦”。那年轻人走后，楼里，少了个“顾叔”。孙婆子喊“老顾”，老顾“嗯”，这三个人，住了这些年，住成了一个“家”。 他们吵，也住。住了几十年。孙婆子喊货，喊到后来，老顾的扳手，就跟着她喊，拧。老顾修车，修到后来，孙婆子喊，他就抬头，看一眼。楼里的人，话多，话少，住一块儿，吵了半辈子。吵，也修。吵，也住。住了几十年。几十年里，老顾的“嗯”，孙婆子的“哎”，年轻人的“顾叔”，一块儿，住在楼里。他们吵，也住。住到后来，楼里的人都习惯了。习惯了孙婆子喊，习惯了老顾“嗯”，习惯了年轻人“顾叔”。他们吵，也住。住到后来，吵，就不吵了。他们住，就住了。住了几十年。 有一年，楼下要拆，修新楼。老顾的铺子，没了。他搬了。走的时候，他没说走。他把最后一辆车，修完，把扳手，擦了一遍，搁好。他上楼下，孙婆子问他，老顾，你走，不跟我说？老顾说：“嗯。”孙婆子说，“这‘嗯’，你说了十年，我都没听够。” 老顾在楼下，站了一会儿。他把车，推上，车把儿上，挂了一块抹布。那抹布，他擦车，擦了二十年。 走之前那阵，孙婆子喊，老顾，你走，来跟我说声“走”嘛，你总得说一个字。老顾“嗯”了一声。孙婆子说，你这“嗯”，是“走”还是“不走”？老顾把车把儿上的抹布，又擦了擦。孙婆子没再问。她晓得，老顾的“嗯”，比“走”还实。实到，不用他说“走”，那辆车、那块抹布，就已经替他，把“走”，搁在楼里了。 老顾走后第三天，孙婆子下来，把老顾修车的那块台子，擦了。擦完，她没收拾，就坐在那儿。楼里的人问，孙婶，你哭啥。她说，不哭，就是这楼，安静了，安静得，我喊鱼，都没人跟我较劲了。那晚，她把窗户开了一扇，对着老顾那个铺子的方向，喊了声“老顾”。没人应。她把窗户，又关上了。那声“老顾”，像回声，贴着楼道，走了几层，就没了。那之后，她再没下来过。那台子，就空在那儿，擦得发亮，像老顾还在。 楼里，后来，空了。孙婆子的嗓门，还在。她喊：“卖鱼！”她喊，没人应了。她喊：“老顾——”她喊，也没人应了。那“嗯”，没回声了。 楼，拆了。新楼，盖起来。有人在墙根下，捡着一块抹布，车把儿，挂在上头。抹布，旧了。车把儿，锈了。没人记得，那是谁的了。 楼里的人，后来都说，老顾话少，少得，像没说过话。可谁家有车，都搁他那儿修。修了几十年。那“嗯”，那“哦”，那一句没说完的话，楼里的人都记得。记得，像记得一件东西。那东西，没名字。那东西，是老顾的“手”。 二、选择题 1．下列对本文塑造人物手法及其效果的分析，不正确的一项是（　　） A．“他要么‘嗯’，要么‘哦’”“三句，一句一个音”，以极简的语言描写写老顾的“惜字”，于“少”中见其沉静、守拙，是本文最见“人”的一笔。 B．“老顾话少”与“孙婆子话多、嗓门大”构成对比（反衬），以孙婆子的“热”衬老顾的“冷”，使老顾“惜字、守拙”的形象更鲜明。 C．“孙婆子说：‘怪好。怪，才记得住’”，借孙婆子之口直接点明“老顾话少”的优点，是本文正面刻画老顾心理的集中体现。 D．“那‘嗯’，没回声了”“抹布，旧了”，以“回声”“抹布”等物象与反复出现的“嗯”，勾连人物与主题，深化“惜字而留痕”的意味。 审题提示：考查“语言描写／对比（反衬）／侧面／物象”手法。C 项属于“侧面误判为正面”干扰：孙婆子的话是“借他人之口”（侧面），并非“老顾自己的心理描写”；“怪好”也非“直接点明优点”，而是一句反话式的理解。 2．下列对本文“语言描写”与“对比衬托”关系的理解，最恰当的一项是（　　） A．语言描写与对比是两套互不相干的技巧，本文“嗯、哦”是语言描写，“孙婆子话多”是环境描写，二者不能同题赏析。 B．本文以“嗯、哦”的极简语言直接写老顾的“惜字”（正面），再以孙婆子、年轻人的“话多”反衬老顾的“话少”（侧面），正反结合，使老顾“沉默而守拙”的形象立起来，反衬出“少说”的可贵。 C．本文全是工笔铺陈，对孙婆子的“嗓门大”层层渲染，故人物形象浮夸。 D．“孙婆子话多”是闲笔，删去不影响老顾形象与主题。 审题提示：考查“语言描写与对比衬托”的配合。B 项准确：语言描写是“正面”，孙婆子的“多”是“反衬（侧面）”，二者同题赏析、正反结合。A、C、D 或割裂技巧、或误判为工笔、或误认闲笔。 三、主观题 3．请从“语言描写”与“对比（反衬）”两个角度，赏析本文如何塑造老顾这一“惜字”的形象。（6分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4．班级“微评”栏征稿，要求就《回声》中老顾“惜字”这一特点写一段不超过120字的短评，须结合文中一处具体描写，点出“少说”背后的可贵之处。请你完成这段短评，并简述你是如何从文本中“读出”这一点的。（6分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【参考答案与评分要点】 1.【答案】C 【解析】C 项手法误判。“怪好。怪，才记得住”是孙婆子的一句话，属“借他人之口”的侧面评点，并非“老顾自己的心理描写”；且“怪好”是反话式的“理解”，并非“直接点明优点”。A（语言描写写“惜字”）、B（孙婆子的“多”反衬老顾的“少”）、D（“回声”“抹布”物象勾连深化主题）均准确。 2.【答案】B 【解析】本文以“嗯哦”的极简语言正面写老顾的“惜字”，又以孙婆子、年轻人的“话多”反衬（侧面）老顾的“话少”，正反结合，使“沉默而守拙”的形象立起来，反衬出“少说”的可贵。A 项“两套技巧互不相干”错误；C 项误判为工笔；D 项误认“孙婆子话多”为闲笔（它是反衬的主角）。 3.【参考答案】①语言描写：作者只给老顾三个字——“嗯”“哦”“嗯”，全篇他几乎不说完整的话（“我不跟你搭话”“嗯”“哦”“嗯”“这‘嗯’，你说了十年，我都没听够”），以“惜字”的极简语言，写出老顾“手底下收话”的守拙与沉静；话越少，人越“厚”，“少说”本身成了他的“语言”。②对比（反衬）：以孙婆子“嗓门大、一天到晚喊”、年轻人“话多、三句就烦”，反衬老顾的“话少”；“话多”是热、“话少”是冷，冷与热一衬，老顾“惜字、不争、守拙”的形象更鲜明，也反衬出“少说”的可贵。③谈效果：两者正侧结合，既把老顾“惜字”的性格写活，又寄寓“少即是多、惜字留痕”的主题——“那‘嗯’，没回声了”以“无”收“有”，余味深长。（每点2分，须引原文“嗯、哦”“孙婆子喊”等语句，落到性格与主题。） 4.【参考答案（开放性题，言之成理即可，6分）】 【短评示例】老顾的“惜字”，不是无话可说，是把话收在手底下——一句“嗯”“哦”，把十年的活，都拧进了扳手里。话越少，人越厚：他不争、不辩，只管把车修稳，把该抹的零抹了。那声“嗯”，像一枚钉子，钉在楼里，钉了一辈子；如今“没回声了”，反衬出他“少说”的一生，在邻里心里留下了最深的痕。（字数控制在120字内，须落到“惜字＝手底下的厚道”这一“可贵”） 【“如何读出”示例】①我抓住了反复出现的语言细节“嗯、哦、嗯”（“三句，一句一个音”），这是他“惜字”的正面证据；②再对照孙婆子“嗓门大、一天到晚喊”的反衬，“少”与“多”一比，老顾“少说”的可贵才显出来；③落到“手底下”（“他把话，收在手底下”），点出“少说”背后是“守拙、不争、厚道”。 评分要点：短评有观点、结合文中一处具体描写、点出“少说”的可贵2分（须引“嗯／哦”“孙婆子喊”等原文，忌空谈）；“如何读出”说清“正面语言细节＋侧面反衬＋由言及心”的读法2分；表述条理、回扣主题且字数大致合规2分（超字数酌情扣1分）。 练习卷三：《灯》 一、原文阅读 灯 村里，最后一盏掌灯的，是吴婆婆。 掌灯的，不是点灯。是把一盏灯，从一个屋檐，举到另一个屋檐。村里从前，夜路黑，没灯。谁家娶亲，谁家办丧，谁家添了丁，吴婆婆就抱着那盏灯，去。那盏灯，不是买的，是糊的。糊得厚，光就稳。光稳了，路就不晃。 吴婆婆的糊灯手艺，传了三代。她娘糊，她糊，如今，只剩她一人糊。她糊灯，不用秤，不用量。竹篾，撕成丝，浸水，缠。缠完，拿浆糊，糊纸。纸要糊三层。三层，光才透，不透风。透光了，风一吹，灯就晃。晃了，就吓人。 她糊灯，是工笔。不是一笔带过，是一层一层。 那竹篾，她撕得细。一根竹篾，撕成八根丝，八根丝，再对折，缠。缠的时候，不赶。她赶了，丝就断。断了，灯就漏风。她缠，缠一根，停一下，吹一下，吹干。吹干，再缠下一根。她糊纸，也一层一层。第一层，粗的，挡风。第二层，细的，透光。第三层，最细，是把前两层，兜住。兜住了，光就稳。 村里，都认得吴婆婆的灯。那灯，一抬，光就来了。 光来，是从她怀里，腾出来的。她抱灯，不抱在手里，抱在怀里。灯搁在胸口，贴着心口。她走，不快。走一段，停一下。停，是看路。看路有没有坎，有没有坑。有坎，她把灯，往前举。举高了，光就照远。她不是照给别人看，她是怕路，绊着她怀里那盏灯。 她走夜路，几十年，没摔过。 村里人说，吴婆婆的灯，认路。她说，不认路，认的是人。 她认人，不是认脸，是认脚。哪家新搬来，走夜路，生，她就多走一步，把灯举高。哪家老人，腿脚慢，她就走慢，等一等。她等，不催。她不催，是因为她怀里那盏灯，光暖，暖了，人就不怕。她怕的不是黑，她怕的是，有人，在黑里，站住了，不敢走了。 她怀里那盏灯，光，一直跟着她。 村里，娶亲，她举灯。那灯，从男方家，举到女方家。一路上，光，是暖的。两家的人，都看着那光。光到了，亲事，就成了。村里，办丧，她也举灯。那灯，从堂屋，举到坟。一路上，光，是稳的。稳了，送的人，心就定了。她说，亲事要暖，丧事要稳。光，是一样的光，走法，不一样。 她举灯，几十年，光，没暗过。 她举灯，不光看路，还看“气”。什么叫气？就是那光，到了，人心，就齐了。娶亲那天，她进女方家院，先把灯，往院心，举了举。光，扫过那张新桌子，扫过那双新鞋。她停一下，是等那光，把“吉”，照进院里。她不等，光就散，散了，心就齐不齐。她等，等的是那光，落稳。落稳了，亲事，就“成”了。她这一下，停了几十年，停成了村里的“礼”。谁办喜事，不用人指挥，吴婆婆的灯，一到，大家就齐了。齐了，这事，就顺了。 村里，添丁，她也举灯。那灯，从产房，举到门口。一路上，光，是亮的。亮了，接的人，心就齐了。她说，添丁要亮。 她举灯，姿势，几十年，没变过。胳膊，弯着，灯，托在手心上方，不高不低。高了，光晃；低了，光闷。她托着那盏灯，像托着一个人头。她走，不跑，不颠。她怕颠。颠了，那光，就散了。她托着，走一步，那光，就跟着，走一步。村里的人，看吴婆婆举灯，不嫌慢。她举得慢，光就慢。光慢了，路，就稳了。稳了，心里，就定了。 她记着每盏灯，记着每户人。 她记着的，不只是灯，是灯底下的人。她心里，有一张“灯谱”：谁家屋矮，灯举低些，光别晃了人；谁家路长，灯举高些，光照远些。她记着张家的门槛矮，过门槛，她要把灯往怀里收了收，别让光扫了那张旧方桌；记着李家院里有口缸，走夜路要绕开，别让灯影投进缸里，吓了人。她这份“记”，没人给她记账，她自己记了一辈子。村里的人，添一户，她的“灯谱”，就添一笔。 她糊灯，还有个规矩：一盏灯，糊给一户。她不给一户糊两盏，也不把一盏灯，分给两户。灯是人家的，光也是人家的。糊给张家的，不往李家举。她糊灯，糊的是“一家一光”。那光，暖着，一家的人，就暖着。她说，灯不贪，一人一盏，够亮。 有一年，村里要通电线。通了电，夜里，就不黑了。村里的人，说，吴婆婆，往后，用不着你举灯了。她说，用不着，就举最后一回。 那最后一回，是她自己挑的日子。 她挑的日子，是她娘，举灯的日子。她娘糊灯、举灯，是一九九几几年。她记不清年份，只记得，她娘举灯那晚，也是这样，从村头，走到村尾，走了一圈，没等谁。她娘把灯，糊给村里，糊了一辈子。她娘走后，她接了那盏灯。她说，灯不熄，是娘留的。如今，她也要把灯，糊到“熄”为止。她挑那日子，是想，照着娘的样子，再走一遍。走完，就把最后一盏，交给村里。她自己，就可以，从灯后面，退到灯前面了。 那天，她没等喜事，没等丧事，也没等添丁。她自己，把灯，糊了一盏新的。新灯，还是三层。还是八根丝。她糊了三天。糊完，她抱着那盏灯，从村头，走到村尾。走了一圈。没等谁，就自己走。她走，还是不快。走一段，停一下。她停，是看路。看路有没有人。没人，她就走。有人，她就把灯，举高。举高，是让人，认得她的光。 那晚，村里，都亮了。电灯，也亮了。电灯亮，是整条街，一片。她的灯，亮，是一盏，一点。那一点，比一片，暖。 她走到村尾，把灯，放在村口那棵老槐树上。挂上了。挂上了，就没了。 挂灯那晚，村里的人，都出来了。没人说话，就看着她挂。她挂得慢。把绳，绕两圈，紧了，再绕两圈。她系死结，跟老陈系鱼袋，一个路数。系完，她退后一步，看。那灯，在老槐树上，晃了一下，稳了。她退后两步，又看。稳了。她没点灯。那晚，电灯亮着，她的糊灯，没点，就挂在那儿。她说了句，挂着就行。不点了，也亮。她走的时候，没回头。她娘当年，走的时候，也是这样，没回头。 村里的人，后来，再没见过吴婆婆举灯。可每到夜里，村口那棵老槐树，有一盏灯，亮着。谁也不记得，是谁糊的，是谁挂的。只知道，那灯，光稳。稳得，像有人，一直在那儿。 吴婆婆走后，那盏灯，还在。 吴婆婆走前几年，村里来了个学手工的姑娘，说要学糊灯。吴婆婆没教。她把自己糊灯，糊给姑娘看。姑娘问，婆婆，这八根丝，咋算的。吴婆婆说，不算，手知道。姑娘问，这三层，咋分。吴婆婆说，手知道。姑娘学了三个月，还是糊不稳。吴婆婆没说不好，只把自己那盏，糊得，又稳了一点。她说，你糊你的，我糊我的，灯不怕笨，怕的是，你嫌它笨。姑娘后来走了，把一盏没糊完的灯，留给了村里。吴婆婆把那盏，收好，收进自己怀里。她说，没糊完的，才是她的。她走后，村里的人，把姑娘那盏，跟吴婆婆那盏，一起，挂上了。两盏灯，一起，亮着。 村里通了三年的电，电灯，换了两茬。那盏糊的灯，还挂在老槐树上。纸，脆了。光，还是稳的。村头的人，说，那灯，是吴婆婆的。她走后，把最后一盏，留给了村里。不是留给谁，是留给，夜里，站住不敢走的人。 那灯，挂在那儿，几十年，没摘。 摘不掉的，是那光。 二、选择题 1．下列对本文塑造人物手法及其效果的分析，不正确的一项是（　　） A．“一根竹篾，撕成八根丝，八根丝，再对折，缠”“第一层，粗的，挡风。第二层，细的，透光。第三层，最细”，以工笔细描写吴婆婆糊灯的层层工序，于“繁”中见其“讲究、执拗”的匠人的心性。 B．“她抱灯，不抱在手里，抱在怀里。灯搁在胸口，贴着心口”，以反复的动作细节，写吴婆婆对“灯”的郑重与珍爱，是其“守、暖”品格的外化。 C．“村里的人，说，那灯，是吴婆婆的”“村头的人，说，那灯，光稳”，借他人之口直接刻画吴婆婆临死前“把灯留给村里”的内心独白，是心理描写的集中体现。 D．“那一点，比一片，暖”，以“电灯一片”反衬“糊灯一点”的暖，以环境的“变”烘托人物的“不变”，深化了“守望、传承”的主题。 审题提示：考查“工笔／动作细节／侧面（借他人之口）／对比烘托”手法。C 项属于“侧面误判为正面”的典型干扰：“村里的人说”是借他人之口的“侧写”，并非“吴婆婆临死前的内心独白”（吴婆婆已去世，不可能有独白）；“把灯留给村里”也非原文“心理”表述。 2．下列对本文“工笔”与“侧面烘托”关系的理解，最恰当的一项是（　　） A．工笔与侧面是两类对立手法，本文糊灯的“八根丝、三层纸”是工笔，“村里人说”是侧面，二者互不相干，不能同题赏析。 B．本文以“撕篾、缠丝、三层糊纸、吹干再缠”的工笔细描正面写吴婆婆糊灯的“讲究”（繁处见匠心），再以“娶亲、办丧、添丁时村里人看着她的光”“村口那盏灯几十年没摘”等侧笔烘托其“暖、稳、守”的品格（繁与简、正与侧相济），使人物“守了一辈子灯”的形象立体而动人。 C．本文全是白描，对吴婆婆“撕篾缠丝”一笔带过，故人物形象浮夸。 D．“村里人说”是闲笔，删去不影响吴婆婆形象与主题。 审题提示：考查“工笔（正面细描）与侧面烘托”的配合。B 项准确：糊灯的层层细笔是“工笔正面”，他人之口与环境（电灯 vs 糊灯、老槐树那盏灯）是“侧面烘托”，繁简、正侧相济。A 项“对立、互不相干”错误；C 项误判为白描；D 项误认“村里人说”为闲笔（它是侧笔，是主题“传承”的落点）。 三、主观题 3．请从“工笔细描”的角度，赏析“那竹篾，她撕得细。一根竹篾，撕成八根丝，八根丝，再对折，缠。缠的时候，不赶。她赶了，丝就断。断了，灯就漏风。她缠，缠一根，停一下，吹一下，吹干。吹干，再缠下一根”这一处描写。（6分） 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3.【参考答案】①定手法：本处运用工笔细描（动作／细节描写），以“撕—缠—停—吹—再缠”一层一层的绵密工序，反复刻画吴婆婆糊灯的全过程。②析内容：“一根竹篾，撕成八根丝，八根丝，再对折，缠”写其“讲究、执拗”；“缠一根，停一下，吹一下，吹干”写其“不赶、不省”的耐心；“赶了丝就断，断了灯就漏风”写其对“稳”的坚守。③谈效果：这一组“层层细笔”既塑造出吴婆婆沉静、讲究、恪守本心的匠人形象，又为下文“那灯，光稳”“亲事要暖、丧事要稳”提供“工序上的依据”，使“守、暖、稳”这一主题在细节中落地、可信。（每点2分，须引原文工序、落到性格与主题。） 4.【参考答案（开放性题，言之成理即可，6分）】【续写示例】我走那晚，把那盏没糊完的灯，留在了村里。吴婆婆没劝我补完，只把它收进怀里，说：“没糊完的，才是她的。”她走后，村里人把我和她的那两盏，一起挂在了老槐树上。两盏灯，一起亮着。我糊我的，她糊她的。可我糊的那盏，光，会跟着她，亮下去——就像她当年，把八根丝，一寸一寸，缠进我眼里的那盏。（须保持“学灯姑娘”口吻，落到“传承在下一代身上延伸”）【用意说明示例】①视角转换：由全知视角转为“学灯姑娘”第一人称，让“传承”从吴婆婆一人延伸到下一代身上，主题由“守”拓为“不息”；②细节承接：沿用“没糊完的灯”“一起亮着”“八根丝”等原文意象，使“学”与“传”在物象上闭环；③余味延续：以“光，会跟着她，亮下去”的克制句收束，不点破“传承”二字，保留留白，与全文含蓄基调一致。【评分要点】续写有视角、有细节承接、字数大致合规3分（须用“学灯姑娘”口吻并落到“传承延伸”）；用意说明能点出“视角转换／物象闭环／余味延续”中至少两点3分；表述条理、回扣“传承”主题，字数超限酌情扣1分。 第 1 页 共 26 页 学科网（北京）股份有限公司 $