2027届高三一轮复习——文学类文本阅读专题13 人物形象特点的概括与分析

2027届高三一轮复习——文学类文本阅读专题13人物形象特点的概括与分析 第一部分　知识系统 一、人物形象特点的“分层”框架 作答前先建“两层骨架”：外在特征（看得见的“壳”）与内在特质（看不见但可推知的“核”）。先由外在入，再向内在掘，最后回扣主题。“壳”与“核”缺一不可，只答“壳”（身份外貌）而漏“核”（性格品质心理），或反之，都会漏掉一半采分点。 （一）外在特征（身份、外貌、经历） 1．身份／职业／地位：人物是谁、处于何种社会位置（如“镇上最后一位修表匠”“末班夜班车司机”“独居五年的老妇人”）。身份是人物一切行为的“底色”，回答“他是谁、处在什么位置”。 2．外貌／体态／衣着：抓住“标志性”细节（如“瘦、矮、背驼、灰白头发别在耳后”“常年沾墨的手”），外貌描写常“以形写神”，直接暗示性格与处境。注意：抓“反复出现、最有特征”的那一处，不罗列所有外貌。 3．经历／遭遇：人物的过往与重大事件（“守了一辈子表”“亡夫走了五年”“独居五年”“妹妹没能上车”），经历决定人物的选择与心理，是“内在特质”的“来由”。 答题提示：外在特征宜“概括”——先给身份／地位，再用一句“标志性细节”点出，不需大段引用；若题干没限定“外在”，也要带一句，以示“层面齐全”。 （二）内在特质（性格、精神品质、处境心理） 1．性格：由动作、语言、反复行为推得（如“沉静、讲究、不赶”的匠心；“沉默而守望”的内敛）。性格是“稳定的”，要看“反复做的事”而非“某一次的事”。 2．精神品质：人物的价值观与坚守（如“守信重诺”“手艺人的尊严”“对故人的深情”“不肯放手”的坚韧）。精神品质是“升华面”，常与主题直接相关，是“点题”所在。 3．处境心理：在特定情境下的内心状态（如“自责、愧疚”“克制中的思念”“孤独而坚韧”）。处境心理最易被漏答，须回到“他（她）正处在什么境况”去体认——“半拍”之后的不甘、独居五年的空落、对亡夫的思念，都是“处境心理”。 答题提示：内在特质是采分重点，须“特点词＋依据”逐条配对，依据落到原文的具体情节／描写／细节；三层（性格、品质、心理）能分开答就分开答，分不开则合并为“性格与品质”。 （三）由外及内的推证路径 ①看直接描写（语言、动作、外貌、心理）→得“硬信息”；②看他人反应与环境衬托→得“侧写”；③看情节中的选择与反复行为→得“性格的稳定面”；④看其处境与经历→得“心理与品质”。四步走完，外在与内在才“配齐”，不遗漏、不越层。关键口诀：身份是“底色”，细节是“佐证”，反复是“性格”，处境是“心理”，坚守是“品质”。 （四）高频“特点词”词库 答题时“下笔无词”是硬伤。下列词库按“外层—内层”分类，熟记后可直接调用，再配文本依据即可成句： 外在特征常用词 身份地位：底层劳动者、手艺匠人、城市漂泊者、独居老人、末班守夜人、平凡普通人；外貌标志：清瘦、佝偻、粗粝的手、素朴、风尘仆仆、与年龄不相称的沉稳。 内在特质常用词 性格类：沉静、内敛、克制、坚韧、细致、守拙、执拗、温厚、沉默寡言；精神品质类：敬业专注、精益求精、工匠精神、重信守诺、坚韧不拔、心怀他人、默默奉献、深情守望、不随波逐流、恪守本心；处境心理类：孤独、落寞、克制下的思念、自责、愧疚、隐忍、隐痛、强撑、不肯放手。 用法示范：“××是一个【沉静而执着】的手艺人，他【精益求精】（精神品质），在【时代变迁、生意冷清】的处境中【孤独而坚韧】（处境心理），寄寓了【对传统手艺的坚守】。”——四层配齐，一句成段。 二、人物描写的“直接”与“间接”手法 辨识“作者怎么写”是“答题怎么写”的前提。作答分析题时，常需点出“手法”并说明效果。先分清“直接（正面）”与“间接（侧面）”两大类，再落到具体“以什么手法写什么、达到什么效果”。 （一）直接描写（正面） 五类：外貌、语言、动作、心理、细节。其中“细节”最能“以形写神”，是本题分析题的“主战场”： ①动作细节：看“反复性”动作（如“每天把满墙的表一张一张擦净”“把旧表收进最里层”“擦了又擦方向盘上的那个缝”）。反复，才成“性格”；一次，只是“事件”。答题要点明“反复做某事”揭示了人物怎样的稳定面。 ②语言细节：口头禅、反复说的话（如“字不能赶，字要稳”“到点我就喊”“不用，我这儿有人”）。语言是人物精神的“点题句”，往往一句话就“定”了人物。答题可直引原句。 ③心理细节：直接写内心（如“他把那‘半拍’，记了十几年”“她擦的不是瓶子，是‘留过’的那一下”）。心理描写最“见核”，直接触及“处境心理”。 ④外貌／物象细节：“旧怀表”“白菊”“一串钥匙”“满墙嘀嗒”等物象，“以物写人”，是人物情感与命运的“锚点”（详见下节专讲）。 （二）间接描写（侧面） ①他人评点：借旁人（伙计、儿子、乘客、邻居）之口映照主角（如新司机嫌老宋“笨”，反衬其“守拙”的可贵）。答题要点明“谁在评、评了什么、衬了主角什么”。 ②环境衬托：以所处场景的“静／冷／旧”烘托人物的“守／痴／情”（如“满墙的嘀嗒，比什么音乐都稳”，以“静”衬其“守”）。 ③对比衬托：以“次要人物的快／利／轻”反衬“主要人物的慢／重／深”（如小刘的“急”反衬老宋的“稳”）。答题时须点明“对比的两方、反衬出主角哪一面”。 （三）物象与细节：“以形写神”专讲 物象（反复出现的、有象征意味的物）是本题分析题的“黄金依据”。三步用法： ①认物象：先识别“反复出现”的物（“一串钥匙”“满墙嘀嗒”“方向盘上的缝”“空了一半的桌子”）。反复出现，才是“物象”，一次出现只是“道具”。 ②连人：说清物象“对应”人物哪一面（钥匙对应“不肯放手的守望”，缝对应“自责”，嘀嗒对应“静守”）。 ③扣题：点出物象如何“深化／象征”主题（“留着门、守着念”，寄寓对“走得掉与走不掉”的守望）。答题句式：“文中‘×××’这一物象，反复出现，以××写××，寄寓了……”。 三、审题方法与答题范式 （一）审题“三定”法 1．定问法：是“概括题”（只答特点词）还是“概括分析题”（特点＋依据）？是“是什么”还是“为何形成／有何作用”？先圈题干里的关键词（“概括／分析／结合文本／原因／作用”）。 2．定层面：是否限定“外在／内在”“性格／处境”？未限定则“外在＋内在”都要覆盖，答全不越层。 3．定采分：4分≈2点、6分≈3点、8—10分≈3—4点；分析题每点“特点词＋依据”各占分，倒推要点数量，不重叠、不遗漏。 （二）“概括题”范式（只答特点） 先给总括句（“××是一个……的形象”），再列 2—4 个“特点词”，每词可附 4—8 字的简短解释，无需逐条引原文。要点：特点词要“互不重叠、覆盖外在＋内在、尽量落到原文关键词”。 示范（只答特点） 老钟是一个沉静、讲究、重“慢”信仰的手艺人（总括）：①身份——镇上最后一位修表匠；②性格——沉静、讲究、“不赶”；③品质——坚守与守望；④处境——身处时代变迁中的孤独而平静。（四词覆盖“身份＋性格＋品质＋处境”，互不重叠，直接成答。） （三）“概括分析题”范式（特点＋依据） 分点作答，每点“三层”：①特点词（领句）；②依据（概述或引用原文情节／描写／细节，可定位“第×段”）；③一句话点出该特点对主题／人物的支撑。要点：“特点词”与“依据”严格对应、不交叉、不空泛，最后回扣主题。 示范（特点＋依据，配点） ①沉静、讲究。依据：他修表“不用现成镊子，拿旧铁丝弯的，磨得发亮”“不赶”，把表“养”回来；一句“表有表的脾气，你赶它，它就跳给你看”。支撑：以“静守慢手艺”寄寓对匠心的坚守。②坚韧、守望。依据：满墙的表“一张一张擦净”、守着那张写着“还给谁”的老表二十年、铺子拆了也把“会走的墙”挂上新屋。支撑：以“不肯放手”寄寓对手艺与故旧的深情。（每点“特点词＋依据＋扣题”三层齐全。） （四）“作用／探究”延伸（高频搭配问法） “分析这一形象对主题的作用”：由“形象本身”推到“人物—情节—主题”链条，说明该人物如何“承载并深化”某一主题。答题句式：“×××这一形象，通过……（情节／行为），承载了……主题，使……（主题）在……（读者／结构）层面得以深化／升华。”切忌只谈形象、不谈主题。 （五）一道“概括分析题”的完整示范拆解 以“结合文本，从外在与内在两个层面，分析老宋的形象”为例，示范“完整卷面作答”如何组织（供学生临摹）： 【外在】老宋是这条街的末班夜班车司机（身份）；他话少、只“嗯”一声，坐得直、手搭得稳（标志性细节）；十几年前那“半拍”（甩出去的包、没喊的那一声）是他人格的转折（经历）。 【内在】性格——沉默、克制、不外露（依据：把每个弯开得更慢更稳、不接乘客的话）；品质——重责、守信、默默守望（依据：“到点我就喊”喊了十几年从没喊错、横在井口前一宿当“拦路的车”）；处境心理——自责、亏欠（依据：把“半拍”记了十几年，“不装稳，是在还”）。 【扣题】老宋是“平凡守望者”的化身，寄寓“平凡人的深情与责任”的主题。——如此“外在→内在→扣题”三段配齐，采分点齐全。 四、答题规范与语言表达 1．特点词精准：用规范形容词／四字格（如“沉静坚韧”“重信守诺”“克制深情”“执拗守拙”），避免口语、避免空泛（“很好的人”“很厉害”）。 2．依据充分：分析题必“特点＋原文”，概述情节或直引“原句＋定位（第×段／某情节）”，做到“言之有据”；引文用双引号，且引文与“特点词”严格对应。 3．分层分明：先外在、后内在；先直接、后侧面；条理清晰，可用“一方面／另一方面”“首先／其次／再者”“从……层面”衔接，每点编号。 4．回扣主题：每点末尾或全题末句落到“深化／象征／寄托了……主题”，形成“收束”。 5．标点规范：使用规范标点，双引号用中文“ ”，引中引用“”与‘’嵌套，破折号、省略号占位正确，避免误用英文符号。 五、考场速记与自查清单 （一）三步口诀 “一定二分三配齐”：一定——定问法（概括 or 分析）；二分——分两层（外在＋内在）；三配齐——特点词、依据、主题，三样都齐才不算漏。 （二）交卷前自查清单（逐项打勾） ①问法判对了吗？（题里写“分析／结合文本”没？写了就要“依据”）②外在、内在都答了吗？③每个“特点词”后面，有没有“原文依据”？④依据和“特点词”是对得上的“同一件事”吗？⑤内在三层（性格／品质／处境心理）能分则分了吗？⑥最后一句，回扣“主题”了吗？⑦特点词是“精准词”，不是“口语空话”吗？——七项全勾，本题基本稳。 六、常见病灶与典型易错诊断（正反例对照） ①问法误判。病象：把“概括分析题”答成“概括题”（只贴特点词、无依据）。反例：“老钟沉静、讲究。”正例：“老钟沉静、讲究。如他修表‘不赶’、把表‘养’回来，说‘表有表的脾气’。”——差在“有没有依据”。 ②贴标签。病象：只写“坚韧”“善良”，不结合文本，“隔靴搔痒”。矫正：每个“特点词”后，必补一句“文中×××，正体现其×××”。 ③越层／漏层。病象：只答外在、漏内在；或只答内在、漏外在，采分点不齐。矫正：用“两层骨架”自查，先写“【外在】”再写“【内在】”，缺哪层补哪层。 ④依据错位。病象：特点词与所引原文不对应（“说的不是同一件事”），张冠李戴。矫正：写完“依据”再回头看“特点词”，问自己“这两句说的是不是一回事”。 ⑤脱离主题。病象：分析完形象不回扣“承载的主题”，缺乏“收束”。矫正：末句必补“……寄寓／深化了×××的主题”。 ⑥混淆主次。病象：把次要人物的“衬托作用”当成“主要人物的形象”，或反之（如把“新司机嫌笨”误当成“老宋自己的缺点”）。矫正：先分清“谁是被写的主角”，侧写只作“佐证”，不喧宾夺主。 ⑦反复≠性格。病象：把“某一次的行为”当成“稳定性格”。矫正：只有“反复做”的，才谈“性格”；“只做一次”的，是“事件”，可作依据，不作“特点”。 矫正建议：建立“问法—层面—特点词—依据—主题”对照卡片，每错一类即用三篇练习样例反推正确范式，形成“错题—范式—正解”的闭环。 第二部分　练习与检测 练习卷一：《修表匠》 【训练重心】技艺型匠人（老钟）：外在身份／经历＋内在沉静讲究；“满墙嘀嗒”物象细节 一、原文阅读 修表匠 镇上，老钟是最后一个修表的。 他的铺子在老十字巷的最里头，门脸窄，里头却深。深不是面积，是那一排排挂在墙上的表，老的、黄的、锈的，像一堵会走的墙。 老钟的手，很瘦，指节粗。他修表，不用现成的镊子，是拿旧铁丝弯的，弯了四十年，磨得发亮。他常说，铁丝弯的，比钢的“听话”。这话，镇上的人听了四十年，没人觉得怪。 老钟修表，有个死规矩：不赶。别人家收表，三两天取；他这儿，急的等一周，不等的，等上把老表“养”回来。有人劝他，说“快一点，多接几单，多挣点”，他头也不抬：“表有表的脾气，你赶它，它就跳给你看。” 来他铺子的人，慢慢少了。先是年轻人，后来连老主顾也稀了。镇上如今买表，都是新式的，电子的、智能的，坏了，直接换。老钟的铺子，一年到头，进门的客，数得过来。 他不着急。他把那排表，一张一张擦干净，上了油，重新上了发。没生意，他就坐着，听满墙的表，走。那是满墙的“嘀嗒”，比什么音乐都稳。 老钟养表，有他的方法。一张停了的老表，他不马上上发，先搁在窗台上，晒两天太阳，让锈慢慢慢退。再拿那把铁丝，挑开齿轮里的沙，一粒一粒，清出来。清完，才上发。他养一张表，有时要半个月。镇上人嫌慢，他说不慢：“表停了，不是坏了，是累了。你急它，它就伤。” 有一回，一个年轻人拿来一块停了的旧表，问能不能“明天取”。老钟说，不行。年轻人说，那我不要了，换块新的去。老钟没拦，只说：“你带回去，放个把月，它自己会想走。”那人走了。过了些日子，真把那表带回来了——它自己走了。那人站在铺子里，看了那张走起来的旧表很久，说：“师父，它认得您。”老钟没接话，拿铁丝，又给它紧了紧发。 镇上的人都说老钟“笨”，守着一铺子旧表，挣不了钱。他不辩解。他把铺子最里头那张长凳擦干净，留给来取表的人坐。那张长凳，他擦了四十年，木面磨得发亮，坐上去，比新椅子还顺。有个开出租的老街坊，常说，来老钟这儿，不为修表，为坐那张长凳，听满墙的嘀嗒，把一身的油，坐静了。老钟听了，不接话，只把窗台上的茶，续上。 老钟的日子，慢得像一张走旧了的表。早上开门，擦表；午后，养表；傍晚，给满墙的表，逐个上发。夜里熄了灯，他不睡，侧着耳朵听。哪一张慢了，他记得。满墙的嘀嗒，在他这儿，像一场不会散的会。 铺子要拆，是那年秋末的事。十字巷要修“步行街”，老钟的门脸，正好卡在规划的线上。镇上的人下来，给他算账，说“拆了，有补偿，你开新的，别守这个了”。老钟没接话。那天他照例擦表，擦到最后一张，是张老式的外销表，表盖里夹着一张黄了的纸，纸上只有三个字：“还给谁”。 老钟盯着那三个字，坐了很久。 他想起，这是张别人早年寄存在他这儿、一直没来取的表。表的主人，是镇上早走了的老邮差。老邮差走之前，把表留在他这儿，说“这张表走不动了，我让它歇在你这满墙的嘀嗒里”。老钟守了这表二十年，没出过一次声。 老邮差姓陈，送了一辈子信，也修了半辈子表。他送信走街串巷，修表就在那间铺子里。老钟年轻时候，是跟老陈学的手艺。老陈说，修表跟送信一样，都是“把别人的东西，稳稳当当送到”。老陈走的那年，把这张老表留给了老钟。老钟没把表还给别人——他知道，这张表，是留给“他这儿”的，不是留给谁的。 有人劝老钟，说“那张表早该扔了，破破烂烂的”。老钟不扔。他把那张表，单独挂在满墙最里、最暗的一格，那格，白天看不见，夜里他打着手电才照得到。他说：“它不响，也得有个地儿。”那张表，就成了满墙的嘀嗒里，唯一一张，不响的。可它在那儿，满墙的嘀嗒，好像就慢了一点，稳了一点，像有了个“主心骨”。 这些年，镇上的人换了又换，老钟守着这张表，像守着一个没说完的约。他没告诉任何人表上那张纸写着什么。他只在夜深人静的时候，把那张表取下来，看一眼，再挂回去。那张写着“还给谁”的纸，他看了二十年，始终没懂，也没打算弄懂。他懂的是——表在，话就在；话在，人就没真正走。 老钟没让镇上的人再进来。他一个人，搬了一天，把那满墙的表，一张一张，收了。收完，铺子空了。他把那张写着“还给谁”的表，单独收进一只铁盒，铁盒上，他写了张条，压在里头。 拆铺子那天，老钟没走。他站在空了的十字巷口，看工人把那堵“会走的墙”拆了。墙拆到最后一张表，工人们停下，问，这张，咋办。老钟走进去，把那张表，摘下来，装进自己口袋里。 那张表，从此在老钟胸口揣着。 后来，镇上修出步行街，热闹了。老钟没再开铺子。他搬进新街的阁楼，一间小，只够放一张桌、一张“会走的墙”。他把满墙的表，又一张一张，重新挂上。 有回，镇上搞“老街记忆”展览，请他出张老表。他给了，就是那张写着“还给谁”的。展览的人问他，这张，什么故事。老钟说：“没故事。就一张表，歇了二十年，该还了。” 没人再问“还给谁”了。 老钟还在修。新街的小屋里，他依然拿那把弯了四十年的铁丝，依然“不赶”。有回，镇上开新办的钟表店，来问他，师父，能不能教我们“快一点”的方法。老钟把那把铁丝，在手里转了一圈，说： “不能。表有表的脾气。你教它快，它就坏了。” 他把一张刚修好的老表，摆在桌上，上了发。那张表，慢慢，走起来了。满墙的嘀嗒，又响了。 后来他收了一个徒弟，姓周，镇上修车铺的小子。老钟没让他学“快”，只让他先学“等”——等一张表把锈退干净，等齿轮里的沙清干净，等满墙的嘀嗒，重新连成一片。小子急了，问，师父，咱能不能快点，现在的人都等不了。老钟没答，只把那把弯了四十年的铁丝，放在小子手心，说：“你握久了，它就听话了。表也一样，你得先不赶它。” 小子后来真学“等”了。他学得快，慢得下来。有一回，他修好一张老表，没急着交，而是把表搁在窗台晒了一天，才上发。老钟没夸，只说：“这张，你养对了。”那张表，走得稳。满墙的嘀嗒里，又多了一个新声音，轻，但准。老钟说，准了，就行。那天傍晚，满墙的嘀嗒，比往日，又密了一层。老钟靠着桌，闭着眼，听。他忽然觉得，那张写着“还给谁”的表，他好像，也懂了——不是还给谁，是还给“还能走起来的”日子。 满墙的嘀嗒，响了一夜。老钟睡了，小子守在旁边，也睡着了。那张表，被老钟贴身揣了多年，如今挂在新屋最里，最暗的一格。它不响，可满墙的嘀嗒，因着它，好像更稳了。 二、选择题 1．下列对本文人物形象与写法的关系理解，不正确的一项是（　　） A．“满墙的表，像一堵会走的墙”这一物象细节，既交代了老钟身份（修表匠），也“以物写人”，暗示他与表共生、静而坚守的品格。 B．“不赶”的反复行为，是动作细节，塑造出老钟沉静、讲究、尊重手艺的性格，是人物形象的“点题之笔”。 C．镇上修表的人“慢慢少了”“进门的客，数得过来”，属于环境交代，意在说明时代变迁，与老钟这一主要人物形象塑造无直接关系，可删。 D．“那张表，从此在老钟胸口揣着”，是以“贴身”的动作细节，写老钟对“守”的郑重，深化了他“沉默守望者”的形象。 2．下列对老钟“内在特质”的概括，最准确的一项是（　　） A．固执、不懂变通，是时代“不合时宜”的落后者，作者借此表达了对“跟不上时代”的人的怜悯。 B．沉静、讲究、重“慢”的信仰，是一种对“手艺即人生”的坚守；他不赶，是因为把“表”当作有脾气的“人”，寄寓了对手艺人“匠心”与“守望”的赞美。 C．老钟只是一个功能性的“被拆铺子”人物，形象单一，主要用于引出“老街记忆”的展览。 D．老钟的“不赶”，是一种消极的逃避，暗示了传统手艺终将消亡的宿命。 三、主观题（含人物形象分层概括＋创新性开放设题） 3．结合文本，从“外在特征（身份、外貌、经历）”与“内在特质（性格、精神品质、处境心理）”两个层面，分层概括并分析老钟这一人物形象。（6分） 4．有同学认为，小说结尾“老钟还在修，拿那把弯了四十年的铁丝，依然‘不赶’”“以不变应万变”，结尾收束有余味但不够“震撼”。请你判断这一结尾“好”还是“不好”，并结合全文说明理由；若你希望结尾更具“人物弧光”的完成度，可以如何改写？简述方案与用意。（6分） 【参考答案与评分要点】 1、【答案】C 【解析】C 项“可删”判断错误。镇上修表的人“慢慢少了”“进门的客，数得过来”，是以“世态之变”反衬老钟“仍守着慢手艺”的“不变”，属于塑造人物的重要“侧写”（间接描写），删去则失去“不变”与“变”的对照，人物形象与主题都会单薄。A、B、D 均准确。 2、【答案】B 【解析】老钟“不赶”，是“表有表的脾气”——他把手艺与老表当作“有脾气的活物”，这是一种沉静、讲究、重“慢”信仰的“匠心”，寄寓作者对“手艺即人生”的守望与赞美。A、C、D 或贬低、或工具化、或误读为消极宿命，均与文本不符。 3、【参考答案】①外在特征：身份／职业——“镇上最后一个修表的”老钟，手艺人的身份；外貌／标志物——“很瘦、指节粗的手”“拿旧铁丝弯的镊子”“胸口揣着的那张写着‘还给谁’的老表”，以形写神；经历——“弯了四十年”“守了一张老表二十年”，是手艺人的“慢功”。②内在特质：性格——沉静、讲究、“不赶”（尊重手艺的脾气）；精神品质——坚守与守望（满墙嘀嗒、独守老街、守一张“还给谁”的表）；处境心理——身处时代变迁（镇上修表的人“慢慢少了”、铺子要拆）中的“孤独而平静”，不焦虑、不随波逐流。③作用：老钟是“匠心与守望”的化身，寄寓对手艺、对“慢生活”、“对故旧”的深情与坚守。（每点2分，须结合文本情节／细节；答出“外在＋内在＋作用”三点即满分，特点词须与依据对应。 4、【参考答案（开放性题，言之成理即可，6分）】判断（示例）：“好”。理由：①“以不变应万变”的克制收束，与全文“慢、稳、守”的基调一致，“满墙的嘀嗒又响了”以“复归”完成人物“守望”的闭环，余味足；若改得过度煽情或“逆袭”，反而失之矫饰、打破老钟“静”的人格底色。改写方案（示例）：可让结尾“老钟把那把弯了四十年的铁丝，交给一个跟他学表的年轻人”——以“传”补“守”，让人物弧光由“个人守望”延伸到“手艺接力”，使主题“匠心不息”在“下一代”身上完成升华。评分要点：判断有立场且理由结合全文2分；改写方案具体可行、能落到“人物弧光／传承”2分；表述条理、回扣主题2分。 练习卷二：《夜班》 【训练重心】克制型守望者（老宋）：沉默克制、重责守信；“方向盘上的缝”“多绕的那一段”动作细节 一、原文阅读 夜班 这条街的夜班车，只有老宋开。 末班，十一点四十，收完最后一程，车就回车库。别的司机收完活就睡，老宋不。他把车擦一遍，再绕着开一圈，才熄火。 老宋开夜班，十几年了。十几年，他把这条街每条巷、每个转角，都记在心里。哪段路灯坏着，哪段地滑，哪段有口没井盖的井，他闭着眼，都能开得稳。 乘客上车，老宋很少说话。有人跟他说几句，他“嗯”一声，不接。有人问他“到我家那儿了喊我一声”，他说“到点我就喊”。那声“喊”，他喊了十几年，从没喊错过。 末班车，大多是赶不上白天的、下了夜班的、送孩子回家的。老宋记不住他们，但他记着“他们到哪儿”。有个总在第一排看手机的女孩，他记着她坐的位置；有个总在后座睡着的老人，他记着老人醒的时候，该在哪停，别颠着他。他不问名字，不问去处，他只记“人”。有人跟他说，师傅，你记性真好。他说，路在腿上，长在嘴上，不记，就错了。 老宋的克制，是有来由的。 老宋话少，少到乘客都记不住他的姓。他姓宋，开末班，十几年了，大家只叫他“末班的”“老宋”。他开夜班车，不抽烟，不打电话，不刷手机。方向盘前，他坐得直，手搭得稳，十指按着那个缝，像按着一个没说完的句号。 他开夜班车，有一条自己的规矩：不赶。别的司机收完活，路上还赶点、绕点，他不用。他开得慢，弯里，比直的还慢。有乘客催，“师傅快点，要迟到了”，他不接话，只“嗯”一声，脚下，把油门，又松了一点。他把每个弯，开成“稳”，像把每个弯，开成一个“不会错”的字。 那年，他开夜班，一个急活，车开快了点。一个拐角，他慢了半拍。就那半拍，一个老太太的包，甩出去，里头装着她的身份证，她的老花镜，她的药。她没喊，他也没喊，只在那半拍里，都愣了一下。 那一夜，老宋把车开得比谁都快，又把每个弯都开得比谁都慢。他把那“半拍”，记了十几年。 那“半拍”，他没跟人说起。他没说那个老太太，没说那个甩出去的包，没说他当时没喊的那一声。他没说，不是忘了，是不敢说。那一夜之后，他把夜班车，开得比谁都慢，慢到乘客催，他也不接。他不是在“装稳”，他是在“还”——还那半拍，还那没喊出口的一声。他把每笔“慢”，都记在那本只有他自己懂的账上。 从那以后，老宋开车，再没快过。快一步，他都会想起那个半拍。他不解释，他不说，他只把每个弯，开得更慢、更稳。 新来的司机，都嫌老宋“笨”。“慢点没事，快一点不挣钱多了？”老宋不答。他把车停在车库，拿布，把方向盘上那个缝，擦了又擦。那个缝，是十几年前，他手抖着、把方向盘扶歪过一次，留下的印子。 新来的司机，有个叫小刘的，刚来三个月，性子急，爱超车。有回，小刘让老宋“带一段”，老宋没带。小刘说，您这技术，就教我“快”一个字，也不亏。老宋还是不答。他把车停好，拿布擦那个缝，擦得很慢，像擦一件旧东西。小刘看着，没再催。那天夜里，小刘开末班，到一个拐角，不知怎的，脚下，自己慢了半拍。他愣在那儿，没动，过了好一会儿，才把车，稳稳地，开了过去。他没跟任何人说那半拍。他后来再没催过老宋。 那条街的乘客，都认得老宋。有回，一个常坐末班的女孩问他：“宋师傅，你开夜班车，十几年，不无聊吗？”老宋没接。过了会儿，他说：“每条路，都有人等着。我开着，他们就有人等着我。这不算无聊。” 常坐末班的，多是下夜班的、赶末班的。有个总坐最后一排的老太太，每晚上车，都不付现，递一张存了名的卡。老宋收了，不报，只“嗯”一声。有回，老太太没上车，老宋照例把车开完，绕了一圈，才回车库。他回车库时，多绕了那老太太住的那栋楼那一段，开得比平时还慢。他没跟任何人说为什么。那段时间，他每晚收工，都多绕那一段，绕了很久，久到后来，那栋楼的灯，再没亮过。 新司机小刘问，您为啥每晚都多绕那一段。老宋没答。小刘没说破。那一段，成了老宋自己的“班”——没人排给他的、他自己排的、只开给“没上车的人”的班。 那天夜里，老宋收完活，照例绕了一圈。绕到那条巷口，他停了一下。有个年轻人，蹲在井盖旁，守着。他下来问，咋回事。年轻人说，井盖被车冲松了，我守着，怕有人掉下去。 老宋没说话。他绕过去，把车倒回来，横在井口前，当了一宿“拦路的车”。年轻人说，师傅，你这样，车要坏。老宋说，车不坏，人不能掉。 那一宿，谁也没说话。车停了，井盖那儿，多了个人守着，多了一辆车拦着。路灯照着那辆横着的车，车灯没开，只剩车库里透出的一点光，落在车身上，很静。年轻人靠着车轮，打了个盹。老宋没打盹。他把车停在最里，怕车滑过去，压了井盖。他站在那儿，像站了一宿。 天亮了，来修井盖的，说，这谁拦的。年轻人说，老宋。来修的人看了一眼那辆车，说，车停得，还挺稳。老宋没接话，他绕到驾驶座，发动了车，慢慢开走。开走时，他看了一眼那口井盖，又看了一眼那个还靠着车的年轻人。他没说话，脚下，把油门，放得很轻。像那个“半拍”之后，他开的每一个弯。 那一宿，谁也没说话。车停了，井盖那儿，多了个人守着，多了一辆车拦着。天亮了，来修井盖的，说，这谁拦的。年轻人说，老宋。来修的人看了一眼那辆车，说，车停得，还挺稳。 老宋还是没说话。他把车开走，擦了一遍，又绕了一圈，才熄火。 后来，那口井盖，修好了。老宋再经过那儿，都开得比别的段，慢一点。他说不清为什么，只说，那儿，有人等着。 他等的那些人，是乘客，是那个守井盖的年轻人，是那个“半拍”里，没喊出来的、对不住的人。 老宋的克制，不是没话。是有些话，他开了一辈子弯，才敢开出来。他把每句话，都开成了“慢”，开成了“稳”，开成了“不赶”。他不说“对不起”，他把“对不起”，开成了“多绕的那一段”，开成了“横在井口的那一宿”，开成了“方向盘上那个擦了又擦的缝”。他不说“我守着”，他把“守着”，开成了“每条路，都有人等着”。他把“等”字，开成了一辈子的“不喊错”。那辆末班车，开得慢，可那条街上，没有人，被他的“慢”落下过。 老宋的克制，不是没话，是把话，都开进了弯里。 后来，那条街修了新路，夜班车的线，换了。老宋还在开，开的仍是那条“没人排给他、他自己记着”的旧线。有人问，新线快、好走，你怎么还守旧线。他把方向盘上那个缝，擦了擦，说：“旧线上，有人等我。慢一点，就到。” 那条街上，末班车的灯，每晚，比谁晚熄一点。老宋把“等”字，开了一辈子，开成了“不喊错”的稳，开成了“守着”的慢。他不说，他开。 二、选择题 1．下列对本文人物形象与写法的关系理解，不正确的一项是（　　） A．“方向盘上那个缝，擦了又擦”这一动作细节，以“擦缝”的反复行为，写老宋对“半拍”的自责与克制，是人物形象的“点题细节”。 B．“他把车倒回来，横在井口前，当了一宿‘拦路的车’”，以动作＋语言，塑造出老宋“默默守着、不计回报”的品格，是人物“克制”的集中体现。 C．“新来的司机嫌老宋‘笨’”“快一点不挣钱多了？”属于他人对老宋的评价，意在表现老宋“固执、不合时宜”，是对其形象的否定性侧写。 D．“每条路，都有人等着。我开着，他们就有人等着我”，这句反复的语言，是口头禅式细节，点出老宋“守望”的内核，深化主题。 2．下列对老宋“内在特质”的概括，最准确的一项是（　　） A．老宋“笨、慢”，是一个“跟不上时代”的落后司机，作者借此表达了对“太认真”的人的委婉批评。 B．老宋沉默、克制，是把对“半拍”的自责、对故人的亏欠，默默“开”进每一个弯；他不喧哗，却以“守着”完成守望，寄寓了“平凡人的深情与责任”的主题。 C．老宋只是一个“开夜班车”的功能性人物，形象扁平，主要用于引出“井盖被冲松”的闲笔。 D．老宋的“不开快”，是消极的退缩，暗示“夜班司机”这个群体终将退出城市生活。 三、主观题（含人物形象分层概括＋创新性开放设题） 3．结合文本，从“外在特征（身份、外貌、经历）”与“内在特质（性格、精神品质、处境心理）”两个层面，分层概括并分析老宋这一人物形象。（6分） 4．有同学认为，小说结尾“老宋的克制，不是没话，是把话，都开进了弯里”一句，“收得克制、有余味但不够‘爆’”。请你判断这一结尾“好”还是“不好”，并结合全文说明理由；若你希望结尾更“点题、更升华”，可以如何改写？简述方案与用意。（6分） 【参考答案与评分要点】 1、【答案】C 【解析】C 项“否定性侧写”判断错误。新司机“嫌笨、不挣钱”是“反衬”，用以衬托老宋“不计利害、默默守着”的可贵，是正面侧写，并非否定其形象。A、B、D 均准确。 2、【答案】B 【解析】老宋“沉默、克制”，把对“半拍”的自责、对故人的亏欠，默默“开”进每个弯，以“守着”完成守望，寄寓“平凡人的深情与责任”。A、C、D 或贬低、或工具化／误认闲笔、或误读为消极宿命，均与文本不符。 3、【参考答案】①外在特征：身份／职业——“这条街的夜班末班车司机”老宋，开了十几年；标志物／外貌——“方向盘上那个缝，擦了又擦”“话少、只‘嗯’”的沉默形象；经历——十几年前那“半拍”（车开快、包甩出、没喊的那一下），是他人格转折的根源。②内在特质：性格——沉默、克制、不外露；精神品质——重责、守信、默默守望（“喊了十几年，从没喊错”“横在井口前一宿”）；处境心理——自责、亏欠（把“半拍”记了十几年，不开快，是“慢”的自责）。③作用：老宋是“平凡守望者”的化身，寄寓“平凡人的深情与责任”的主题。（每点2分，须结合文本情节／细节；特点词须与依据对应。） 4、【参考答案（开放性题，言之成理即可，6分）】判断（示例）：“好”。理由：①“把话，都开进了弯里”的克制收束，与全文“慢、稳、守着”的基调一致，以“开车”这一动作，把“守望”落到“具体的路”上，主题自然落地，余味足；若改得“爆”（如大哭、表白、立功），反而打破老宋“克制的深情”这一人格底色。改写方案（示例）：可让结尾“老宋把‘半拍’那段路，再慢慢开一遍，在拐口，轻轻按了一声喇叭”——以“一声未说出口的‘对不住’”点题，使“克制”完成“放下”的升华，人物弧光更完整。评分要点：判断有立场且理由结合全文2分；改写方案具体可行、能落到“点题／升华”2分；表述条理、回扣主题2分。 练习卷三：《钥匙》 【训练重心】坚韧型独居者（林嫂）：沉默不求助、深情不肯放手；“一柜子钥匙”“空了一半的桌子”物象细节 一、原文阅读 钥匙 林嫂住在十七楼，独居。 她住十七楼，独居，是五年前的事了。楼下开着一家便利店，二十四小时，灯不熄。她每天出门，绕着便利店的灯，走三圈，再回去。她走得很慢，鞋底蹭着地砖，像拖着什么。 她走的三圈，是有数的。绕一楼的灯，绕门口的台阶，绕到转角，再绕回来。她走得不快，鞋底蹭着地砖，蹭出很轻的“沙、沙”。她走的时候，不看人，也不看灯，只看自己的脚。有人问她，林阿姨，您天天走这三圈，图啥。她停一下，说，走着，腿不僵。她没说别的，也不停。她不停，是因为停了，就要回去；回去，那柜子钥匙，就只剩她一个人擦。 林嫂瘦，矮，背有点驼。她不梳头，头发灰白，总别在耳后。她不打电话，手机放在抽屉里，抽屉不锁。邻居以为她耳背，跟她喊话，她应“哎”，人不抬头。 其实她什么都有。她有一柜子钥匙。 那些钥匙，不是她开的门。是她亡夫留下的，是她儿女的，是她老房子的。一把一把，串着，锈的、光的、断的。她每天擦一遍，擦完，串起来，挂在门后。 有回，居委会的人来，说，林阿姨，您一个人，要不要找个照护的。她摇头，手比划着，说，不用，我这儿，东西都在。 居委会的人来过两回。头一回，是社区送“独居登记”来，让她填。她填了，填得慢，一项一项，像擦钥匙。第二回，是“上门照护”的服务单，让她签字。她没签。她把那张单，压在柜子底下，压在那把断了的钥匙旁边。她不是不领情，她是“不放心”。她怕照护的人进来，动那柜子，动那串钥匙。那串钥匙，是她这儿，唯一“没走的”。 有回，她没开门。门外，是送菜的小贩。她隔着门，说，放门口就行，别进来。小贩愣了一下，把菜，搁在门垫上。她没出声，没道谢，把门，又合上了。那会儿，屋里，那柜钥匙，在门后，泛着一点光。 她说的“东西”，是那柜子钥匙。 那柜子，在客厅墙角，木的，旧。柜门上贴着一张便签，写的是她亡夫的钢笔字：“别动”。五年了，那两个字，她没擦掉。柜子里，一把钥匙，一个标签。亡夫的，标着“老房子”。儿子的，标着“省城”。女儿的，标着“外地”。一把断了的，标着“？”。她不扔，连断的，也不扔。 她每天擦钥匙，用的是同一块旧布。布磨薄了，还擦。她擦得不快，擦一把，停一下，像在数。邻居说，林阿姨，钥匙又不能当饭吃。她说，钥匙不能当饭吃，可它记着门。 林嫂的日子，是慢的。她买菜，买得少，一次够三天。她做饭，做得淡，锅里只放一点点盐。她吃饭，吃得很慢，筷子夹了，停一会儿，再夹。那“一会儿”，邻居没看清过，是她一个人，对着那张空了一半的桌子，停的。 那“空了一半”的桌子，是亡夫走之前，两人吃饭的桌子。他没走之前，桌子两边都有人。他走了，她没换桌子，也没把那一侧的碗筷收走。那侧的碗筷，她留着一套，洗着，放着。邻居说，林阿姨，那侧没人用了。她说，有。有。她不说“谁”，也不接话。她只是把那套碗筷，摆了，又收，收了，又摆。那套碗筷，在桌上，摆了五年。 她做饭，做得淡，锅里只放一点点盐。那一点点，是亡夫在世时，他吃得淡，她跟着淡。他走了，盐没回甜，也没回咸。她说，回味，就淡了。那“淡”，是她一个人，守着的那道味。那味道，不苦，也不甜，是“还在那儿”的味。 她亡夫，走了五年。她那柜子钥匙里，有一把，是亡夫的。那是老房子的钥匙，老房子卖了，钥匙没扔。她留着。她每天擦那把钥匙的时候，手指，停一下，像在擦一个人。 她儿女，不在身边。儿子在省城，女儿在外地。他们每周打电话来，她说“挺好”。她把手机放抽屉里，不锁，怕漏接。可每周那两通电话，她接了，也只“哎”一声，把该说的，提前在心里排好，免得说多了，说漏了。 儿子有一回，说，妈，我来接您过去。她说，不用，我这儿，有人。儿子说，谁？她说，楼下。儿子没听懂。他把电话挂了。她把手机放回抽屉，抽屉没锁。那晚，她把亡夫那把钥匙，擦了一遍，擦到后来，手指，停在了刻着“老房子”的那面。停了很久。她把钥匙，挂回门后，挂得很慢，像把一个人，重新挂回原处。 女儿比儿子早走一步，嫁到了外地，一年回来一回。她走之前，把家里老房子的钥匙，留了一张在林嫂这儿。林嫂收下了，没多问。那张钥匙，成了那柜子里最亮的一把。女儿走时说，妈，我钥匙搁你这儿，你替我守着。林嫂只说了俩字：守着。她没说“为谁守着”，她没多说，她只是把那张钥匙，串上去了，串在亡夫那把旁边。那串钥匙，从“各家的”，变成了“她这儿”的。 有一年冬天，她摔了一跤，膝盖。儿女要来扶，她拦着，说，不用，我这儿，有人。她说“有人”，是楼下便利店那个值夜的。那孩子，每晚收档，给她留一瓶热水。她不喝，但孩子留，她收。 她收那瓶热水，像收一个“没走的”。 那孩子走之前，问过她，阿姨，您到底留那瓶子干嘛。她没答，把瓶子，放进了柜子。孩子走后，她每天擦钥匙的时候，也擦一下那个空瓶。瓶是空的，她擦得很慢。她擦的不是瓶子，是“留过”的那一下。 那孩子，叫小满，是便利店值夜班的。小满走之前，把一张钥匙，落在了柜台上。林嫂把那张钥匙，也收进了柜子，和亡夫的那把，并排放着。小满没留名，林嫂也没问。那柜子，从“她一个人”的，慢慢变成了“她这儿”的——别人的、没走的、留过的，都串在一串上。她擦的时候，擦的，就不光是“她的”了。 有回，孩子问她，阿姨，你一个人，不闷吗。她想了想，说，不闷。我这儿，东西多。孩子问，什么东西。她说，钥匙。 孩子不太懂。 林嫂把那一串钥匙，挂在门后。她说，钥匙挂着，门就开着。门开着，人就能进。 她说的“进”，是没来的人，也该进的门。 她亡夫走的那年，她把老房子的钥匙，从钥匙串上，没取下。儿子说，妈，那房子早卖了，您留着干嘛。她说，留着，就是留着。钥匙在，门就在。 她守了五年，那柜子钥匙，一把没少。 有一年开春，楼下便利店换了人。新来的，不知道留热水。她没说什么，只是每天绕着便利店的灯，走的圈数，多了。多到后来，她不走三圈，走五十圈。那五十圈，是她对着那盏不熄的灯，一个人，转的。 灯还亮着。人不留水了。 她没喊。她把那瓶以前留下的、喝完的瓶子，收进柜子，和钥匙一起。 那一柜子，钥匙锈了，瓶子空了，抽屉没锁。 她独居，第五年。楼下便利店的灯，还亮着。 有人来修那口便利店门口的灯，问，这灯，谁家的。小满（没走的时候）说，是林阿姨“守着”的。修灯的人没听懂。他把灯，修好，没走成。林嫂的灯，不坏，它只是“等”。等一个，没人进的门。 她把那一串钥匙，挂在门后。门，开着。她守着，不是守门，是守“门后那一句没说”。那句没说，她没说出口，她开了一辈子——开成了每天擦的钥匙，开成了多绕的五十圈，开成了那盏，不熄的灯。 二、选择题 1．下列对本文人物形象与写法的关系理解，不正确的一项是（　　） A．“她把那瓶热水，收进柜子，和钥匙一起”这一动作细节，以“收空瓶”的反复行为，写林嫂对“被记挂”的珍惜，是人物“坚韧、不肯放手”的“点题细节”。 B．“她走的圈数，多了，从三圈到五十圈”，以数字的反复变化，暗示独居者把“守望”开成了“日常”，是人物“坚韧而孤独”的侧写。 C．“楼下便利店换了人，不留热水了”这一情节，意在表现“城市人情冷漠”，与林嫂这一主要人物形象塑造无直接关系，可删。 D．“钥匙挂着，门就开着；门开着，人就能进”，这句反复的语言，是口头禅式细节，点出林嫂“留着门、守着念”的内核，深化主题。 2．下列对林嫂“内在特质”的概括，最准确的一项是（　　） A．林嫂固执、封闭，是一个“不愿被照护、抗拒他人关心”的固执老人，作者借此表达了对“不放手”的人的委婉批评。 B．林嫂沉默、坚韧，是把对亡夫与子女的思念、对“门”的守望，默默“擦”进日常；她不求助、不放下，以“留着门、留着钥匙”完成坚守，寄寓了“独居者深处的深情与韧性”的主题。 C．林嫂只是一个“独居”的功能性人物，形象扁平，主要用于引出“便利店换人”的闲笔。 D．林嫂的“守着”，是消极的执迷，暗示了“独居老人”的困境终将瓦解。 三、主观题（含人物形象分层概括＋创新性开放设题） 3．结合文本，从“外在特征（身份、外貌、经历）”与“内在特质（性格、精神品质、处境心理）”两个层面，分层概括并分析林嫂这一人物形象。（6分） 4．有同学认为，小说结尾“她独居，第五年。楼下便利店的灯，还亮着”一句，“以灯的‘未变’收束，有余味但不够‘痛’”。请你判断这一结尾“好”还是“不好”，并结合全文说明理由；若你希望结尾更“直击独居者的处境”，可以如何改写？简述方案与用意。（6分） 【参考答案与评分要点】 1、【答案】C 【解析】C 项“可删”判断错误。“便利店换人、不留水”是“外在环境”的关键转折，它把林嫂“独居”的处境推向“更深的守望”（她不喊、不抱怨，只是“多绕五十圈”），是塑造人物的重要情节，删去则失去“不变与变”的对照。A、B、D 均准确。 2、【答案】B 【解析】林嫂“沉默、坚韧”，把对亡夫与子女的思念、对“门”的守望，默默“擦”进日常，以“留着门、留着钥匙”完成坚守，寄寓“独居者深处的深情与韧性”。A、C、D 或贬低、或工具化／误认闲笔、或误读为消极执迷，均与文本不符。 3、【参考答案】①外在特征：身份／职业——“独居五年”的林嫂，楼下开便利店的“隔壁”；外貌——“瘦、矮、背驼、灰白头发别在耳后”的沉默形象；经历——亡夫走了五年、儿女不在身边、去年冬天摔了跤。②内在特质：性格——沉默、不求助、不外露（“不打电话、手机放抽屉不锁”“跟邻居喊话，她应‘哎’，人不抬头”）；精神品质——坚韧、深情、不肯放手（“一柜子钥匙，一把没少”“门开着，人就能进”）；处境心理——孤独、守望、自责与克制（“对着空了一半的桌子，停一会儿”“收那瓶热水，像收一个‘没走的’”）。③作用：林嫂是“独居守望者”的化身，寄寓“独居者深处的深情与韧性、以‘留着门’对抗‘走掉的人’”的主题。（每点2分，须结合文本情节／细节；特点词须与依据对应。） 4、【参考答案（开放性题，言之成理即可，6分）】判断（示例）：“好”。理由：①“以灯的‘未变’收束”的克制，与全文“慢、稳、守着”的基调一致，“灯还亮着”以“一个不变的意象”，把林嫂“守着”的主题落到“具体的物件”上，余味足、不煽情，符合独居者“不外露”的人格底色；若改得“痛”（大哭、独白、病危），反而打破“克制”这一人物特质。改写方案（示例）：可让结尾“她把空瓶收进柜子，和钥匙一起。那一柜子，锈的、空的、没锁的。她独居，第五年。楼下便利店的灯，还亮着——亮给没人进门的那扇门看”——以“灯亮给‘没人进的门’看”点题，使“守望”从“自我独白”落到“无对象的守望”上，直击独居处境。评分要点：判断有立场且理由结合全文2分；改写方案具体可行、能落到“点题／直击处境”2分；表述条理、回扣主题2分。 第 1 页 共 24 页 学科网（北京）股份有限公司 $