第12课 热对流 课件-2026-2027学年科学五年级上册青岛版

小学科学 五年级青岛版六三制 热对流 第三单元 热是怎样传递的12 学习目标 科学观念 知道热对流是液体、气体特有的热传递方式；热水、热空气向上运动，冷水、冷空气向下补充，冷热流体循环流动传递热量。 科学思维 依托木屑、烟雾的运动轨迹，推理无法直接观察的水流、气流运动，自主构建热对流模型。 探究实践 规范完成两组探究实验，认真观察、记录实验现象，绘制流体运动示意图，掌握借物观察的实验方法。 态度责任 能够利用热对流知识解释生活实例，体会科学和生活紧密联系，主动运用科学规律分析身边现象。 烧水时，加热锅的底部，整锅水可以被烧开，这是怎么回事呢？ 情境・问题 冬天打开暖气片，暖气片附近温度很高，为什么远处房间空气也会慢慢变暖？ 情境・问题 热量是怎么传递的呢？ 情境・问题 活动 1：探究热在水中的传递方式 将方形玻璃管固定在铁架台上，向管内注满水，用酒精灯放在玻璃管下方一侧，加热底部的一个位置。 探究・实践 活动 1：探究热在水中的传递方式 怎样才能观察热在水中是如何传递的？ 探究・实践 加碎木屑 活动 1：探究热在水中的传递方式 探究・实践 ①加热后，木屑的运动轨迹是怎样的？ ②木屑的运动说明水受热后是怎样流动的？ ③这说明热在水中是怎样传递的？ 小组合作 小组合作完成实验并思考： 活动 1：探究热在水中的传递方式 探究・实践 底部的木屑向上漂浮，到达水面后向四周下沉，流到底部再次上升，循环往复。 实验现象 加热后，木屑的运动轨迹是怎样的？ 活动 1：探究热在水中的传递方式 探究・实践 画一画 木屑在水中的运动路线。 活动 1：探究热在水中的传递方式 探究・实践 加热容器底部时，底部的水受热体积膨胀、变轻向上流动；周围温度较低的冷水流过来填补位置，冷水受热后再次上升，冷水与热水不断相对流动，最终整杯水温度升高。这种依靠流体流动传递热的方式就是热对流。 小结 活动 2：探究热在空气中的传递方式 探究・实践 液体水能发生热对流，那空气加热后，是否也会出现类似现象？ 活动 2：探究热在空气中的传递方式 ①供暖开启后，房间什么位置的空气最先变热？ 探究・实践 暖气片附近的空气先变热，受热后逐渐上升 活动 2：探究热在空气中的传递方式 ②暖气片本身温度和暖气片上方 1 米空气温度一样吗？ 探究・实践 不一样。暖气片的温度通常高于它上方1米处的空气温度。 活动 2：探究热在空气中的传递方式 ③热量如何依靠空气流动，让整个房间变暖？ 探究・实践 暖气片附近的空气受热膨胀、上升，周围较冷的空气流过来补充，再受热上升。这样不断循环，形成空气的热对流，使整个房间的空气逐渐变暖。 活动 2：探究热在空气中的传递方式 探究・实践 ①点燃香条； ②把透明玻璃杯轻轻倒扣在香条上方； ③仔细观察烟雾飘动路线，借助烟雾看清空气流动方向。 实验操作 活动 2：探究热在空气中的传递方式 探究・实践 热空气比同体积的冷空气更轻，受热后向上上升；周围冷空气流动过来补充，冷空气受热再次上升，循环往复，在空气中形成热对流。 烟雾向上飘散，和水中木屑上升现象是否相似？ 思考 活动 2：探究热在空气中的传递方式 探究・实践 还可以通过什么实验来观察热在空气中的流动 思考 探究・实践 液体和气体都可以产生热对流，热对流是流体特有的传热方式。 归纳 反思・评价 从烧水、暖气片的生活问题出发→实验探究水中热对流→实验探究空气中热对流→总结热对流概念。 反思・评价 基础思辨 水和空气的流动我们无法直接观察，本节课两次实验分别利用木屑、烟雾进行观察，这种实验方法叫什么？ 核心知识点 借物观察法，就是将肉眼不可直接观察的现象，借助其他物体转化为看得见的现象，是科学探究常用方法。 反思・评价 序号 评价标准 1 知道热在液体和气体中的传递方式。 2 3 4 能借助实验现象推理热在水中、空气中的传递方向，能对热对流的方式进行分析和推理。 能设计热对流实验，并借助示意图表达自己的研究成果。 乐于尝试用多种思路和方法完成热对流的探究实践。 评价表 拓展・迁移 空调出风口夏天向哪个方向吹风降温效果更好？冬天向哪个方向吹风取暖效果更好？ 拓展・迁移 夏天冷风密度大，出风口向上吹，冷空气自然下沉，全屋降温；冬天热空气较轻，出风口向下吹，热空气向上流动，快速温暖整个房间。 拓展・迁移 回家观察烧水过程，尝试向家人说一说热对流现象。 课后任务 Lavf57.67.100 Lavf57.67.100 $