2-2《人的正确思想是从哪里来的》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

制作说明： 1.本课件的背景图是我利用AI生成的； 2.文字内容（包括表格）都是我自己写的，表格是我用markdown(一种简单的标记语言）画的，之后再复制到PPT上。流程图是利用AI生成mermaid代码，再通过draw.io编辑渲染，截图插入到PPT中；课文标题的毛主席字体是利用在线美术字生成器生成的，再用PS软件去掉背景，存为PNG格式，再手稿到PPT中； 3.我对PPT的排版有一种“强迫症”，那就是排版一定要整齐（当然，再整齐也比不上AI软件生成的PPT整齐）。我选择了几种免费可商用字体，以避免知识产权纠纷。 $ 高中语文 选择性必修 中册 学习目标 (1)积累“固有”“感性认识”“理性认识”“飞跃”等词语，说明其在文中的哲学含义。 (2)摘录文中的设问句与短句，体会通俗说理的语言特点。 (3)理清“提出问题—分析过程—得出结论”的论述思路，画出认识过程示意图。 (4) 分析两次飞跃的区别与联系，把握实践与认识的辩证关系。 课堂导入 一九六三年，一份党内文件的开头，写的不是规定，而是一个问题： 人的正确思想是从哪里来的？ 这个问题似乎不难。不假思索的人会说：当然是自己想出来的。 作者偏要追问：是从天上掉下来的？是头脑里固有的？ 两问之后，答案落到一个地方——那里每天都在进行，却常常被人忽略。 文体与出处 这段话原是文件的第一条，后来独立成篇。 以设问起，以短句行，讲的是认识论的大道理，说的是平常话。 与《改造我们的学习》的报告体不同，本文更像一段精要的笔记，只讲一件事的原理。 项目 内容 出处 《毛泽东文集》第八卷 时间 一九六三年五月 缘由 为党内文件草案写的一段话 文体 政论短文（哲学论文） 成文背景： 这篇文章并非一开始就是独立文章，而是毛主席在 1963 年 5 月修改《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定（草案）》时，加写在该决定开头的一段话。后来被单独抽出成篇，冠以《人的正确思想是从哪里来的？》的标题刊行。 解题：标题就是一个问题 标题是问句，全文就是对这个问句的回答。 三处可看： ① 设问直接亮出全文要解决的问题，读者带着疑问往下读。 ② 答案不作抽象定义，而在层层分析中给出。 ③ “正确思想”四字限定范围——不是任何思想，是被实践证明正确的思想。 一个问号，把文章的靶标立了起来。 5 初读整体感知：思路框架 全文不足千字，思路却完整。 问题：人的正确思想从哪里来 回答：只能从社会实践中来 过程：两次飞跃——由物质到精神，由精神到物质 结论：实践是检验真理的唯一办法，认识世界是为了改造世界 任务：对同志进行辩证唯物论认识论的教育 读这类短文，先理顺序，再看每一层为下一层准备了什么。 结构梳理 四层顺承而下，缺一层，说服力就断。 前两层回答“思想从哪里来”，后两层回答“思想怎样才能被证明”。 不足千字而言体系完整，正靠这条谁也替不了谁的链条。 层次 内容 作用 一 设问作答：思想来自社会实践 提出问题，给出答案 二 第一次飞跃：由物质到精神 说清认识的产生 三 第二次飞跃：由精神到物质 说清认识的检验 四 结论与任务 收束全篇，落到工作 研读一：开篇的两问一答 两问都是错解，先否定，再立正解。 先排除“天生”与“固有”两种说法，答案因对照而显得结实。 两句否定都极短，一否到底，读者的疑问被一层层剥开。 问 答 从天上掉下来的？ 不是 自己头脑里固有的？ 不是 究竟从哪里来？ 从社会实践中来 研读二：唯一的来源 人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。 两个“只能”，把别的来源一律排除，语气不容商量的余地。 三项实践各有指向：生产斗争面对自然，阶级斗争面对社会关系，科学实验是有控制的探索。 三者合起来，就是“社会实践”的全部内容。 研读三：两个基本命题 人们的社会存在，决定人们的思想。 代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。 前一句说思想从哪里来：由社会存在决定。 后一句说思想到哪里去：一旦被群众掌握，就变成物质力量。 一进一出，正是下文两次飞跃的总纲。 10 研读四：第一次飞跃 原文所讲的过程可分三步： ① 人在社会实践中从事各项斗争，积累了丰富的经验，其中有成功的，也有失败的。 ② 客观外界的现象通过眼、耳、鼻、舌、身五个官能反映到头脑里，开始是感性认识。 ③ 感性材料积累多了，就产生一个飞跃，变成理性认识，这就是思想。 阶段的名称：由客观物质到主观精神，由存在到思想。 概念辨析：感性认识与理性认识 两者不是并列，而是前后相续：没有材料，飞跃便无从产生。 文中“感性认识的材料积累多了”一句，说的正是由量到质的过程。 比较项 感性认识 理性认识 来源 感官接触外界 感性材料积累 形式 感觉、印象 概念、判断 特点 具体、表面 抽象、本质 关系 是认识的基础 由前者飞跃而来 研读五：第二次飞跃 把第一次飞跃得到的认识，放到社会实践中去，看理论、政策、计划、办法能否得到预期的成功。 一般说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的。 阶段的名称：由精神到物质的阶段，由思想到存在的阶段。 这一次飞跃要回答的问题只有一个：前面的认识，究竟对不对。 研读六：为什么第二次飞跃“意义更加伟大” ① 只有这一次飞跃，才能证明第一次飞跃得到的思想是否正确。 ② 此外再无别的检验真理的办法。 ③ 认识的目的在于改造世界，第二次飞跃正是从认识走向改造的一步。 前一次飞跃是“想到”，这一次飞跃是“做到”，并且验证“想得对不对”。 研读七：失败也要作分析 原文对失败作了一处重要辨析。 对自然界的斗争：成功就是正确，失败就是错误。 社会斗争中，代表先进阶级的势力有时失败，原因不在思想不正确，而在力量对比暂时不利。 由此可知：检验标准要看具体情况，不能一概而论。 研读八：目的与反复 无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的。 一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质……多次的反复，才能够完成。 前一句讲方向：认识不为好看，为的是改造世界。 后一句讲过程：认识不是一次完成的，要经过反复上升。 研读九：全文的结论 这就是马克思主义的认识论，就是辩证唯物论的认识论。 辩证唯物论在这里有两个要点：物质决定意识；意识对物质有能动作用。 本文用两次飞跃把两点讲通：第一次飞跃讲物质如何变成精神，第二次飞跃讲精神如何变成物质。 研读十：结尾的任务 文章最后落到对同志的教育上：进行辩证唯物论认识论的教育。 教育要达到的几件事：端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作。 再往远处说，是建设一个社会主义的伟大强国。 由哲学道理落到日常工作，是全文的落点。 18 探究一：为什么用设问开头 ① 这个问题人人想过，一问就抓住注意。 ② 先给两个错误答案再否定，排除“天生”“固有”之类的误解。 ③ 设问使全文成了一次答疑，读来像对话，不像宣读。 一个问号，把读者的疑问和文章的起点合成了一处。 探究二：“物质可以变成精神，精神可以变成物质”怎样理解 ① 由物质到精神：实践中的客观材料经感官进入头脑，形成思想，这是第一次飞跃。 ② 由精神到物质：思想指导实践，改变客观世界，这是第二次飞跃。 ③ 两次变化都不是玄虚的说法，而是日常中常见的现象。 课文之所以称它们为“飞跃”，是因为前后发生了性质的变化。 探究三：把认识过程画出来 两次飞跃之后，认识回到实践，又产生新的认识，循环往复，一次比一次高。 两次飞跃之间若缺了第二次，认识就停在书面上，无法证明对错。 探究四：与相关课文的呼应 三篇一脉相承：都在反对主观主义，都在强调从实际出发。 放在同一单元里读，本文与《改造我们的学习》互为注脚：一篇讲清道理，一篇给出办法。 课文 主要说法 实践论（1937） 认识来源于实践，服务于实践 改造我们的学习（1941） 实事求是，有的放矢 本文（1963） 两次飞跃，实践检验真理 写法特色一：语言特点 ① 设问起笔，自问自答，全文如一次对话。 ② 句子短，口语多，如“有成功的，有失败的”。 ③ 用词朴素，讲的却是哲学术语所指的事，如讲不懂认识论时说“觉得是个怪问题”。 ④ 借对比突出要点：前一次飞跃与这一次飞跃，语气轻重分明。 写法特色二：层层递进的结构 设问 → 作答 → 说过程 → 断标准 → 定目的 → 提任务。 六步顺承而下，一步扣一步，不足千字而成体系。 这类说理文的力量，多半来自不可缺环的顺序：删去任何一层，后面的结论都会悬空。 主旨归纳 本文用一问一答的方式，讲清了认识的来源与过程。 核心内容：人的正确思想只能从社会实践中来；认识经过由物质到精神、由精神到物质两次飞跃；实践是检验真理的唯一办法；认识世界是为了改造世界。 思想价值：把马克思主义认识论讲成平常话，为端正思想方法提供了理论依据。 24 理论的价值：联系实际 这篇短文可以落到日常的学习与工作上。 ⑴看学习：一门功课学得好不好，不看背了多少，看能否用它解决问题。 ⑵看调查：先占有材料，再下判断，结论从材料中来。 ⑶看写作：文章的观点，要经得起材料与实践的检验。 ⑷看自己：一次失败未必说明方向错了，要看条件是否具备、力量是否足够。 链接高考：概念理解与论证分析 【题型一】信息类文本阅读·概念理解 常见设问：“文中‘感性认识’的含义是什么？”“两次‘飞跃’有何不同？” 答题要点：先定位原文语句，再用自己的话概括，要点不超过三条。 【题型二】论证分析 常见设问：“本文是如何逐步展开论述的？”“开头设问有什么作用？” 答题要点：设问的作用答“引出论题、引发思考、统领全文”三点；论证思路按“提出问题—分析问题—得出结论”分层作答。 只答术语而不结合原文的，不超过 2 分。 课堂小结 ⑴内容线：思想从社会实践中来 → 由物质到精神 → 由精神到物质 → 实践是检验真理的唯一办法。 ⑵方法线：设问起笔，层层递进；短句口语，讲清大道理。 ⑶思想线：认识世界是为了改造世界，正确认识要在反复实践中完成。 问的是思想从哪里来，答的是人应当怎样做事。 作业设计 ⑴用箭头与文字画出本文的认识过程图，并标注两个阶段的名称。 ⑵从文中找出两处“短句说理”的例子，分别说明其表达效果。 ⑶结合一次实验、调查或写作经历，写一段二百字短文，说明自己的认识经过了怎样的“飞跃”。 一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。 ——毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》 （一九六三年五月） $