精品解析：山东临沂市临沭县第二初级中学2026-2027学年八年级上学期10月语文阶段学情调研

2026-2027 学年度上学期阶段学情调研 八年级语文试题 总分：120分 时间：120分钟 一、积累与运用（28分） 学校新闻社策划“看见·记录·致敬”主题专刊，请你参与采编。 任务一 新闻编辑台（8分） 第一单元的几则新闻给我们留下了深刻的印象：人民解放军战士冲破重重险阻，气势锐不可当；瑞典化学家诺贝尔设立遗嘱把奖项和奖金 bān（ ） 发给为人类做出巨大贡献的人；年轻姑娘吕伟凌空一跃的瞬间，动作是如此潇洒，四面水花悄然不惊；航母舰载战斗机一着惊海天，为了这一着，使多少人殚精竭虑，青丝变白发，默默奉献；中国人民永远牢记南京大屠杀历史，国家公祭日之长鸣警钟震耳欲聋，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处 dùn（ ） 形！ 1. 给文段中划横线的字注音，在拼音后的括号处填入汉字，全部正确的一项是 （ ） A. qiāo dān 颁 盾 B. qiǎo dǎn 颁 遁 C. qiǎo dān 颁 遁 D. qiǎo dàn 班 遁 2. 文段中画横线的成语使用有误的一项是（ ） A. 锐不可当 B. 悄然不惊 C. 殚精竭虑 D. 震耳欲聋 3. 文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 修改意见：_______________________________ 【答案】1. C 2. D 3. 删除“使”字 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 悄然不惊（qiǎo rán bù jīng）：面色平静，一点也不惊慌。 殚精竭虑（dān jīng jié lǜ）：用尽精力，费尽心思。 bān——颁。颁发：发布（命令、指示、政策等）。 dùn——遁。遁形：隐藏形迹、隐身。 故选C。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.锐不可当：指锋利的不可阻挡；用于形容来势威猛，不可抵挡。句中指人民解放军战士冲破重重险阻的气势不可抵挡，使用正确； B.悄然不惊： 形容寂静无声，一点也不惊慌。句中采用拟人手法，指吕伟凌空一跃的瞬间，周围水花很静，寂静无声，符合语境； C.殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。句中指为了航母舰载战斗机一着惊海天，人们用尽心思，使用正确； D.震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。句中指国家公祭日之长鸣警钟唤醒糊涂麻木的人，使用不正确； 故选D。 【3题详解】 本题考查病句辨析及修改。 画线句成分残缺，“为了……使……”是滥用介词导致缺主语，可删掉“使”。 4. 下列句子中标点符号运用有误的一项是( ) A. 在课堂上，老师从鱼香肉丝的味道入手，引导学生们动手研究菜谱中糖、醋的“少许”“适量”到底是多少？ B. 这支以年轻作者为主体的职业大军能否担起传承文学精神，履行引领青少年积极向上的社会责任？ C. 此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。 D. “钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”渡江战役的胜利，在中国革命战争史上写下了光辉的一页。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查标点符号辨析。 A.该句是陈述句，句末的问号应改为句号。 故选A。 任务二 琢诗韵雅章（8分） 5. 根据提示填写古诗文名句。 斑斓的色彩遇到经典诗文，便有了别样的意境意趣。白居易《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，①____________”道出对西湖美景的喜爱之情；《庭中有奇树》“庭中有奇树，②____________”表达的是一人独赏春日佳景，顿生思念之情；曹操《龟虽寿》“③____________，志在千里”告诉我们有远大抱负的人到了晚年，奋发进取的雄心不会止息；王维《使至塞上》“④____________，⑤____________”以瑰丽的笔墨描绘了塞外奇特雄浑的风光；王绩《野望》“⑥____________，猎马带禽归”勾勒出乡野牧人归家的鲜活图景；陶弘景《答谢中书书》“晓雾将歇，⑦____________。夕日欲颓，⑧____________”在清爽宜人的山水画卷上平添了绚烂辉煌的一笔。 【答案】 ①. 绿杨阴里白沙堤 ②. 绿叶发华滋 ③. 老骥伏枥 ④. 大漠孤烟直 ⑤. 长河落日圆 ⑥. 牧人驱犊返 ⑦. 猿鸟乱鸣 ⑧. 沉鳞竞跃 【解析】 【详解】注意“阴”“滋”“骥”“枥”“驱”“犊”“猿”“鳞”“竞”等字词的写法。 任务三 整本书阅读（8分） 6. 选出下列关于《红星照耀中国》说法有误的一项（ ） A. 《红星照耀中国》别名《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的名著。 B. 题目中“红星”象征着中国共产党及其领导的红色革命。 C. 此书向全世界报道了中国工农红军长征这一举世无双的军事壮举。 D. 书中报道了众多红军领袖和红军将领，采用了散文的写作手法，有很强的文学性。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查名著的文学常识。 D.书中报道了众多红军领袖和红军将领，采用了纪实的写作手法，有很强的纪实性； 故选D。 7. 读《红星照耀中国》，按要求完成下面小题。 （1）根据人物经历，在横线上填写相应人物。 A.少年时代曾投身辛亥革命，后来在北京大学图书馆工作；在陕北向斯诺系统讲述自己的成长和革命经历。 人物：__________ B.早年赴欧洲勤工俭学，回国后投身革命；斯诺初到根据地时，由他为采访作安排，并给斯诺留下“温文尔雅而又头脑冷静”的印象。 人物：__________ （2）结合作品中的相关事件，概括【B】句中“他”的整体形象。 【答案】（1） ①. 毛泽东 ②. 周恩来 （2）示例：周恩来是一位儒雅温和、头脑冷静，富有学识与斗争智慧的革命领导者。他早年赴欧洲勤工俭学，积极投身革命；组织参与南昌起义，有着坚定的革命信念。他生活简朴，待人真诚细心，亲自安排斯诺的采访事宜，兼具文人的温雅与革命者的坚毅，善于分析处理复杂局势。 【解析】 【小问1详解】 ①根据题干描述的少年参加辛亥革命，曾在北大图书馆工作，在陕北向斯诺讲述个人革命经历，结合《红星照耀中国》人物经历，符合这些经历的就是毛泽东。 ②根据题干描述的赴欧洲勤工俭学，斯诺初到根据地时安排采访，斯诺评价他“温文尔雅而又头脑冷静”，对应书中对周恩来的描写，由此确定人物是周恩来。 【小问2详解】 结合题干提示和书中相关事件概括形象，要紧扣斯诺对他“温文尔雅而又头脑冷静”的评价，搭配勤工俭学、安排斯诺采访、领导革命活动这些原著事例，整理简洁通顺的人物形象表述。 示例：周恩来温文儒雅，善于冷静思考，有卓越的组织与领导才能。他早年赴欧洲勤工俭学，积极投身革命，参与领导南昌起义；他生活简朴，细心安排斯诺的采访，待人真诚，拥有坚定的革命信仰。 任务四 颂航天壮举。（4分） 8. 阅读下面新闻，回答问题。 ①北京8月15日电 （记者官悦、杨子）据中国载人航天工程办公室消息，北京时间2025年8月15日22时47分，经过约6.5小时的出舱活动，神舟二十号乘组航天员陈冬、陈中瑞、王杰密切协同，在空间站机械臂和地面科研人员的配合支持下，圆满完成既定任务，出舱航天员陈冬、王杰已安全返回问天实验舱，第三次出舱活动取得圆满成功。 ②出舱活动期间，航天员陈冬、王杰完成了空间站空间碎片防护装置及舱外辅助设施安装、舱外设备设施巡检等任务。航天员陈冬已完成6次出舱活动，成为目前在舱外执行任务次数最多的中国航天员。 ③目前，神舟二十号航天员乘组的“太空出差之旅”已经过半，承担的各项空间科学实验正在稳步推进，后续还将重点在空间生命科学、微重力基础物理、空间材料科学、航天医学、航天新技术等领域开展空间科学研究与技术试验。 （华夏经纬网2025-08-18） （1）请你为这则新闻拟写一个标题。（20字以内） （2）请你结合这则新闻的内容，补全下面的对联。 上联：探汪洋蛟龙入海 下联：__________ 【答案】（1）神舟二十号航天员圆满完成第三次出舱活动 （2）示例1：巡苍穹神舟飞天 示例2：览深空天宫遨游 示例3：勘宇宙陈冬（王杰）出舱 【解析】 【详解】（1）可根据新闻导语拟写新闻标题。新闻导语一般在消息的开头部分。它用简短的语言介绍主要内容，揭示新闻主题。材料中第①段“据中国载人航天工程办公室消息……第三次出舱活动取得圆满成功”是这则新闻的导语部分，概括了新闻的主要内容，从中可提取新闻的主要对象是神舟二十号航天员乘组，主要事件是完成第三次出舱活动，据此可拟写为：神舟二十号航天员圆满完成第三次出舱活动。注意字数的限制。 （2）对联要求：字数相等，断句一致；要仄起平收，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。上联句式：探（动词）汪洋（名词）蛟龙（名词）入海（动词）。 示例1：巡苍穹神舟飞天 以“巡苍穹”呼应太空探索场景，“神舟”对应航天装备，“飞天”紧扣“出舱活动”核心任务。与“蛟龙入海”形成“陆海探索”的空间对称，凸显大国重器的使命，体现科技突破的广度。 示例2：览深空天宫遨游 “览深空”指向宇宙观测，“天宫”关联空间站载体，“遨游”呼应“太空出差之旅”的驻留动态。侧重“航天工程系统性”，衔接新闻中“空间科学实验稳步推进”的背景，展现探索的深度。 示例3：勘宇宙陈冬（王杰）出舱 “勘宇宙”聚焦科学探索目标，“陈冬（王杰）”突出航天员个体，呼应“陈冬6次出舱创纪录”的细节。以“人物贡献”衔接科技突破，赋予对联人文温度，体现探索的“人本位”价值。三者从“装备→载体→人物”层层拓展，既严守对联格律，又精准提炼新闻内核，展现“科技硬实力”与“人文精神”的融合，实现“新闻事实”与“文学表达”的统一。 二、阅读理解（42分） （一）诗词阅读（5分） 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 9. 对《黄鹤楼》《渡荆门送别》这两首诗分析有误的一项是（ ） A. 《黄鹤楼》前四句由传说入手，抒写登临所感，虚实结合，时空交错，营造出悠远缥缈的意境。 B. 《黄鹤楼》颈联转写登楼所见明丽之景，尾联以烟波江景烘托愁思，形成情感上的转折与深化。 C. 《渡荆门送别》以“渡远”起始，“送别”终结，中间两联描绘出长江出蜀进入楚地后的壮阔景象。 D. 《渡荆门送别》尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”直抒胸臆，直接表达了对友人依依不舍的送别之情。 10. 《黄鹤楼》和《渡荆门送别》都写到了“乡情”，但它们所传达的感情与写法并不相同，请简要分析。 【答案】9. D 10. 《黄鹤楼》传达的是漂泊在外的游子深切的思乡之愁。诗人登楼远眺，由神话传说的渺茫空寂，自然引出日暮时分不见乡关的茫然与愁绪，尾联以“烟波江上使人愁”直接点明了浓重的乡愁。 《渡荆门送别》传达的是诗人初次离乡，仗剑去国时既豪迈又眷恋的复杂情感。诗中描绘了雄浑壮阔的楚地景象，尾联则巧妙转换视角，不写自己思乡，而写“故乡水”万里送行，将故乡之思表达得含蓄而深情，在豪迈中见出眷恋。 【解析】 【导语】这两首唐诗均以壮阔的自然景象为背景，抒发深沉的情感。崔颢《黄鹤楼》通过时空交错的意象，展现历史沧桑与个人愁绪；李白《渡荆门送别》则以雄浑的笔触描绘山水，在豪迈中暗含乡思。两诗都体现了盛唐诗人将个人情感与宏大时空完美融合的艺术特色。 【9题详解】 D.《渡荆门送别》是李白青年时期出蜀漫游时所作，题目中的“送别”并非送别友人，而是告别故乡。尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人手法，借故乡之水一路送行，含蓄而深沉地表达了诗人对故乡的依恋与不舍，而非“直接表达对友人依依不舍的送别之情”。 【10题详解】 感情基调：《黄鹤楼》的乡愁是深沉、苍茫的，带有历史的空茫感和个人的孤独感；《渡荆门送别》的乡情是青春、豪迈的，在展望未来时夹杂着对故土的温柔回望。 写法特点：《黄鹤楼》由虚到实，情景交融，最后直抒“愁”绪；《渡荆门送别》开篇叙事，中间两联写景，尾联借物（故乡水）抒情，含蓄婉转。 示例：《黄鹤楼》借景抒情，诗人借弥漫在长江之上的浩浩烟波，以及越来越深的暮色，形象地表达了诗人挥之不去的思乡之情。《渡荆门送别》尾联用拟人的修辞手法，诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。 （二）文言文阅读（14分） 语文社策划“苏轼的黄州生活”微展，请阅读甲、乙两文，完成任务。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 ①黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” ②疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许。有王逸少洗笔泉水极甘下临兰溪溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。 （选自苏轼《记游沙湖》） 【背景卡】甲乙两文均写于苏轼贬居黄州期间。 11. 解释下列句子中加点的词语。 ①念无与为乐者（ ） ②书不数字（ ） ③是日剧饮而归（ ） 12. 【乙】文画波浪线的部分有三处需要断句，请将对应位置的字母填写在答题纸上。 有王逸少A洗笔B泉C水D极甘E下临F兰溪G溪水H西流 13. 将下列句子翻译成现代汉语。 ①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ②闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。 14. 苏轼在【甲】文中自称“闲人”，在【乙】文中戏称自己与友人为“异人”。请结合文章内容，说说这两个称呼共同体现了作者怎样的心境。 15. 班级开展“汲取古文力量”主题班会，小语同学因考试失利情绪低落，认为努力无用。请你从【甲】【乙】两篇诗文中，任选一处内容，写一段话鼓励她。 【答案】11. ①. 考虑，想到 ②. 写 ③. 畅快，猛烈 12. CEG 13. ①庭院中的月光宛如积水那样澄澈透明，水中藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子。 ②听说麻桥人庞安常擅长医术但是耳聋，于是就前往求医。 14. 共同体现苏轼被贬黄州，身处逆境，随缘自适，乐观豁达的心境。 15. 示例一：选甲文。小语，一次考试失利不必陷入低落。苏轼被贬，人生失意，却仍能于庭院月色中寻得美好。美景常在，关键在于心境。一次失败只是短暂的考验，放平心态，继续积累，你终会遇见属于自己的风景。 示例二：选乙文。小语，不要因为一次失利就否定努力的价值。苏轼在黄州写下“谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡”。溪水尚且能够逆流向西，一时的挫折无法决定未来。坚持耕耘，你的努力终会有收获。 【解析】 【导语】苏轼被贬黄州，身处逆境却不曾沉沦。两文均写于这一时期，记录他的日常行迹与内心感触。两篇短文，一写月下闲游，一写沙湖求医、清泉抒怀，我们从中品读文字，感受苏轼的豁达，汲取跨越困境的精神力量。 【11题详解】 ①句意：想到没有可以共同游乐的人。念：考虑，想到。 ②句意：写不上几个字。书：写。 ③句意：这一天畅快饮酒之后才回去。剧：畅快，猛烈。 【12题详解】 句意：有王逸少洗笔泉，泉水极为甘甜，向下临近兰溪，溪水向西流淌。“有王逸少洗笔泉”交代此地存在王羲之洗笔泉这一处古迹；“水极甘”介绍泉水味道甘甜，写泉水特点；“下临兰溪”写地理位置；“溪水西流”写兰溪水流走向。故断句为：有王逸少洗笔泉/水极甘/下临兰溪/溪水西流。 【13题详解】 注意下列重点字词： 空明：形容水的澄澈；交横：交错纵横；盖：大概是；闻：听说；善医：擅长医术；遂：于是，就。 【14题详解】 根据甲文“但少闲人如吾两人者耳”可知，只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。这句话写出苏轼被贬黄州，有职无权，清闲无事，“闲人”二字，包含贬谪的悲凉，也有赏月的欣喜，还有在逆境中欣赏美景、自得其乐的旷达；根据乙文“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也”可知，我用手当作嘴巴，你用眼睛当作耳朵，我们都是当世奇特不凡的人。这句话是苏轼和耳聋的庞安常的戏称，二人都有缺憾，却彼此相知，“异人”体现作者不把自身贬谪遭遇当作愁苦，坦然看待境遇，乐观自适。两个称呼共同体现苏轼被贬黄州，身处逆境，虽有不平，但能跳出个人失意，随遇而安、乐观豁达的心境。 【15题详解】 根据甲文“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”可知，哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。苏轼被贬黄州，仕途遭遇打击，却没有沉浸在失意的痛苦之中，夜游庭院欣赏月下美景，在平凡景色里寻得乐趣，体现出他在逆境之中随缘自适、旷达乐观的人生态度；根据乙文“谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡”可知，谁说人生就不能再回到少年时期？你看那溪水尚且能够向西奔流！不要在老年感叹时光流逝。苏轼贬居黄州，身处人生低谷，见到兰溪西流，生出感悟，不哀叹年华消逝，不服命运的困境，展现出积极向上、豁达乐观的胸襟。甲文中苏轼被贬失意，却能欣赏月色，于平凡景物中寻得乐趣；乙文中苏轼身处贬谪低谷，仍坚信人生可以重获生机，不因困境消沉。安慰时可以从困境不必沉沦、挫折不是终点，保持乐观，继续努力的角度安慰同学，结合文本语句，联系考试失利的现实进行鼓励即可。 示例一：选甲文。小语，一次考试失利不必消沉。正如苏轼所言“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，人生处处有美好，成败只是一时。暂时的失意不代表结局，调整心态，静心沉淀，你终会看见属于自己的风景。 示例二：选乙文。小语，不要认为努力没有用处。苏轼写下“谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡”，溪水尚可逆流向西，一次失利无法定义你的未来，坚持下去，依然能迎来新的希望。 【点睛】参考译文： 【甲】元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好月光照进门里，我高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一起在院子里散步。庭院中的月光宛如积水那样澄澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【乙】黄州东南三十里有个地方叫沙湖，又叫螺师店。我在那里买了田地，因为去察看田地得了病。听说麻桥人庞安常擅长医术，但是耳朵聋，就前去求医。庞安常虽然耳朵聋，可是聪慧过人，用纸写字和我交流，写不了几个字，就能完全懂得我的心意。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代奇特不凡的人。” 病痊愈之后，我和他一同游览清泉寺。清泉寺在蕲水县城外二里左右，寺里有王羲之的洗笔泉，泉水十分甘甜，往下临近兰溪，溪水向西流淌。我为此写了一首词：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”这一天，我们开怀畅饮后才回去。 （三）（6分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 16. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 17. 结合材料二、材料三，概括出AI辅助阅读有哪些缺陷？ 【答案】16. B 17. ①AI简化文本，得出单一结论，缺少多元解读；②容易助长偷懒心理，造成注意力衰减；③存在AI污染，产生大量真假难辨的信息垃圾；④无法替代深度阅读，不利于创新思维培养，缺失文字的美学体验。 【解析】 【导语】三则材料从不同角度探讨AI与阅读的关系：材料一介绍AI赋能阅读的优势，材料二、三剖析AI辅助阅读潜藏的弊端。我们既要看见科技带来的阅读便利，也要警惕它对深度阅读、独立思考带来的负面影响，理性看待AI在阅读中的作用。 【16题详解】 B.根据材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已成为不少学生的阅读伙伴”可知，AI是不少学生的阅读伙伴，选项改成“主要的阅读伙伴”，词语程度发生改变，夸大了AI辅助阅读工具的地位；同时原文并没有说明“读AI处理过的内容是极具诱惑的便捷通道”是它成为阅读伙伴的原因，选项强加因果，理解错误。 【17题详解】 根据材料二第①段“AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”可知，AI会简化文本，得出单一结论，剥夺读者多元理解文本的机会； 根据材料二第②段“其中原因，除了‘偷懒变得轻而易举’以外，还有注意力的日渐缩水”可知，依赖AI阅读容易滋生偷懒心理，还会造成人的注意力不断衰减； 根据材料二第③段“更值得警惕的是，‘AI污染’问题日益严重……大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’”可知，AI阅读存在AI污染问题，会产生大量真假难辨的信息垃圾。 根据材料三“当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤”可知，AI代劳文本解析，会抽离创新思维生长的土壤，消解阅读的美学体验，无法完整呈现原著的系统思维与精神历程。 （四）（17分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 把灯留给晚归的人 ①老城改造以前，南门巷口有一间修车铺。说是“铺”，其实不过六七平方米，一半摆着旧轮胎、扳手和打气筒，一半留给修车人老陈坐。门檐下吊着一盏带白色搪瓷灯罩的灯。天一暗，灯就亮起来，光圈不大，只把门前几块坑洼的青砖照得清清楚楚。 ②老陈总穿一件洗得发白的蓝工装，耳后夹半截粉笔，手指常年染着洗不掉的黑油。他修车时很少说话，先把车轮转一圈，听，再用手指轻轻捏一捏钢丝；像医生听诊，也像老木匠挑木料。巷里人把车推过去，他往往只问一句：“哪儿不对劲？” ③我上初中那年，父亲从旧货市场给我买了一辆二手自行车。车铃不响，车座有裂纹，最麻烦的是链条，隔三岔五就往下掉。我一开始嫌它难看，骑得也不爱惜。每回在巷口“趴窝”，我就把车往老陈那里一推，站在一旁催：“快点儿，我要迟到了。”老陈从不回嘴，只把链条托在掌心，食指弯成一枚小钩，一点点把它送回齿盘，再用沾油的布慢慢擦去链条边缘的泥沙。 ④有一次下大雨，我在离家两条街的地方摔了车，后轮歪得厉害。推到修车铺时，晚自习已经散了，巷子里只剩水声。老陈关了一半卷帘门，正准备收摊。我摸遍口袋，才发现钱落在教室。他看了我一眼，没有问钱，只把卷帘门重新推上去，低头拆轮子。雨水从檐沿成串地落，灯光照在他的手背上，油污里一道道细小裂口发亮。 ⑤“明天给也行。”他说。修好后，他又把车灯拧亮，指着前面那个拐弯：“东边路灯坏了，慢点骑。”我骑出去十几米，回头看见他没有立刻关灯，而是把凳子往门口挪了挪，仍坐在灯下。那晚我第一次注意到，那盏灯的光，越过修车铺门口，还能铺到巷子拐角。 ⑥第二天我去还钱，老陈把两枚硬币丢进一个铁皮饼干盒。盒盖上密密麻麻写着人名和数字，有的后面画了小勾，有的空着。我问：“这么多人欠钱，不怕忘？”他笑了一下：“忘了就忘了。人总要先把路走回去。” ⑦后来我才发现，老陈的“晚收摊”并不完全是为了生意。冬天放学早，天黑得快，只要东边那盏路灯还没修好，他就把自己的灯开得更早。遇到骑车飞快的学生，他会从屋里探出头喊：“拐弯有坑！”有时没人来修车，他也坐着，手里翻一张旧报纸，半天不动一页。 ⑧母亲有一次说：“你们学校这几年改成晚自习，我倒不太担心你走南门巷。老陈那盏灯在。”我觉得她说得夸张。一盏小灯，能顶什么用？何况后来东边的路灯修好了，白亮的LED灯从巷头一直排到巷尾，连墙脚的青苔都照得分明。老陈门口那一圈偏黄的光，看上去忽然旧了。 ⑨我升入高中后，很少再骑那辆旧车。偶尔经过，修车铺还在，灯也还亮。只是共享单车越来越多，推车来修的人少了。老陈在门口加了一个小木牌：充气不收钱。有人笑他：“现在谁还修这破车？”他把气筒往墙上一靠，说：“轮子没坏，能走就不算破。” ⑩高二暑假，南门巷开始改造。铺面统一拆除，路边小店陆续搬走。施工围挡立起来那天，我看到老陈把扳手一件件擦净，装进木箱。墙上原来挂工具的地方留下深浅不一的印子，像一排被取走的相框。那盏灯最后摘下来时，他用袖口擦了擦搪瓷灯罩，动作很慢。 ⑪我问他要搬到哪里。他说社区在新市场给了个摊位，地方更亮，也不漏雨。我随口说：“那挺好，以后也用不上这盏旧灯了。”老陈看了看手里的灯，没有接我的话，只把电线盘好，放在木箱最上面。 ⑫巷子改造完后，路面平了，店招整齐了，新的路灯一到傍晚自动亮起。我第一次走过那条“焕然一新”的街时，确实觉得宽敞、明亮。只是到了原来修车铺的位置，我还是下意识往门檐上看。那里没有灯，只有一面新刷的灰墙。 ⑬大学寒假，我回家陪母亲去新市场买菜。拐过肉摊和杂货铺，竟又看见老陈。他的修车摊只剩一张矮桌和一只气筒，生意比从前更少。一个老人推着助行车来，左轮有些发涩。老陈蹲下去，拆、擦、上油，调了十来分钟。老人问多少钱，他摆摆手：“这不算修车，顺手。” ⑭我注意到摊位里面挂着那盏旧灯。新市场顶棚的灯管很亮，它根本没有通电，只安静地悬在那里。我笑着问：“还留着？”老陈抬头看了一眼：“留着。看见它，就想得起以前那条巷子。”顿了顿，他又说：“也提醒自己，手边能照一点，就照一点。” ⑮回家的路上，母亲忽然提起我初中那几年。父亲那时常常上夜班，她一个人在家，听见外面风雨大，心里就发紧。“你从南门巷回来，我只要从窗户看见那边有一小块黄光，就知道老陈还没收摊。”她说，“灯照不远，可人知道那里有人，就不一样。” ⑯那一刻，我才明白自己多年以前为什么会在雨夜回头。真正留下来的，并不是一盏灯的亮度。它曾照见坑洼，照见一双沾油的手，也让一些晚归的人知道：前面那段路，有人替你留意着。 ⑰后来，我把那辆旧自行车重新找出来。链条已经生锈，我推去新市场。老陈眯着眼看了半天，说：“还能走。”他又像从前那样，把链条托在掌心。头顶的旧灯没有亮，我却觉得，那圈温暖的黄光，好像仍落在我们脚边。 18. 阅读下面关于文章内容的表述，下列理解与概括正确的一项是（ ） A. “我”一开始十分认可母亲的说法，认为修车铺旧灯能带给路人安心与牵挂。 B. 巷子里装上LED灯之后，作者认为新灯明亮温暖，完全替代了旧灯的价值。 C. 文章以修车铺的旧灯为线索，借老陈的故事，赞美普通人身上温暖的善意与守望。 D. 本文主要表达作者对旧城改造、旧事物被新事物取代的不满与愤懑。 19. 请从人物描写或词语运用的角度，赏析第③段画线语句：“老陈从不回嘴，只把链条托在掌心，食指弯成一枚小钩，一点点把它送回齿盘，再用沾油的布慢慢擦去链条边缘的泥沙” 20. 第⑧段写“白亮的LED灯从巷头一直排到巷尾”，有人认为这段与写老陈关系不大，可以删去。你同意吗？为什么？ 21. 文章没有集中用一段话评价老陈，却让人物形象越来越清晰。请结合文中至少两个细节，概括老陈是一个怎样的人。 22. 班级拟把本文与《藤野先生》组成“那些影响我的人”专题。编辑部提供两个栏目名： A.宏大的精神，常落在细小的动作里 B.真正的影响，不一定来自惊天动地的人 请选一个栏目名，结合本文与《藤野先生》，各举一处具体内容说明它为什么适合作为专题栏目名。 【答案】18. C 19. 示例一：运用动作描写，“托”“弯成小钩”“送回”“擦去”一连串连贯的动作，细致写出老陈帮“我”装链条时的娴熟、耐心，面对“我”的催促也不急躁，体现出他做事细致、脾气温和、待人厚道的性格。 示例二：运用叠词，“一点点”“慢慢”两个叠词，写出老陈修车时动作的轻柔细致，完全不在意“我”的催促，突出他做事认真、不疾不徐的特点。 20. 示例：不同意，不能删。这里用明亮整齐的新LED灯，和老陈那盏偏黄的旧灯形成对比，表面看旧灯又旧又暗，好像比不上新路灯，却更能凸显旧灯独有的温度——它不是普通的公共照明，是老陈特意留给晚归人的善意守望，也为后文“我”发现旧灯不可替代的情感价值做铺垫。 21. ①老陈是做事认真、脾气温和的人：面对“我”着急的催促，他从不回嘴，还耐心把链条上的泥沙擦干净，修车的动作细致娴熟；②老陈善良厚道、为他人着想：下大雨的夜晚他本来要收摊，没带钱的“我”来修车，他完全不问钱的事，修好车还特意多亮一会灯，照着“我”骑过路灯坏的拐弯处；③老陈不看重利益、热心助人：他立牌子写充气不收钱，帮修助行车的老人调试零件也不肯收钱，记着大家欠修车钱的本子，还说忘了就算了。 22. 示例一：选A栏目“宏大的精神，常落在细小的动作里”。本文里老陈没有做什么惊天动地的大事，他的善意藏在“把链条托在掌心，一点点送回齿盘”的小动作里，藏在雨夜特意多留一会灯照晚归学生的细节里，普通人的温暖善意就藏在这些细碎动作里；《藤野先生》里藤野先生没有说过什么伟大的话，他的认真负责、没有民族偏见的品质，藏在帮“我”认真修改讲义、纠正解剖图的细小动作里，二者都体现出珍贵的精神往往就体现在不起眼的小事细节中，这个栏目名很贴合。 示例二：选B栏目“真正的影响，不一定来自惊天动地的人”。本文的老陈只是巷子里普通的修车师傅，不是什么名人英雄，他常年留着一盏灯等晚归的人，给“我”、给整条巷的居民都带来了长久的安心，这份善意一直留存在“我”的记忆里，带来很深的触动；《藤野先生》里的藤野先生只是普通的日本教师，不是什么大人物，却用自己公正真诚的态度，给身处异国的鲁迅带来了很深的精神影响，让鲁迅一直感念，二者都说明平凡普通人也能给人留下深刻长久的影响，这个栏目名很贴合。 【解析】 【导语】本文以修车铺旧灯为核心意象，串联起老陈数十年守巷修车、留灯照路的日常片段，没有激烈冲突，全是烟火里的细碎善意。旧灯不只是照明工具，更是晚归人心里的守望坐标，藏着市井普通人的温厚热忱，也寄寓对旧时光里朴素暖意的绵长怀恋。 【18题详解】 A.理解概括不正确。结合第⑧段“我觉得她说得夸张。一盏小灯，能顶什么用”可知，“我”最初并不认可母亲的说法； B.理解概括不正确。结合第⑫段“巷子改造完后……我第一次走过那条‘焕然一新’的街时，确实觉得宽敞、明亮。只是到了原来修车铺的位置，我还是下意识往门檐上看”，第⑯段“那一刻，我才明白自己多年以前为什么会在雨夜回头。真正留下来的，并不是一盏灯的亮度”，第⑰段“头顶的旧灯没有亮，我却觉得，那圈温暖的黄光，好像仍落在我们脚边”可知，巷子里装上LED灯之后，作者认为新灯明亮温暖，路过原修车铺位置仍下意识找那盏旧灯，且文末点明旧灯承载的情感价值是新LED灯无法替代的，并非“完全替代了旧灯的价值”； C.理解概括正确。通读全文可知，全文以旧灯为贯穿线索，串联起老陈多年来为晚归路人留灯、无偿帮邻里修车的诸多小事，内核正是赞美普通小人物身上温热的善意与默默守望的品质，表述完全贴合文本； D.理解概括不正确。结合第⑫段“巷子改造完后，路面平了，店招整齐了，新的路灯一到傍晚自动亮起”，第⑯段“真正留下来的，并不是一盏灯的亮度。它曾照见坑洼，照见一双沾油的手，也让一些晚归的人知道：前面那段路，有人替你留意着”，第⑰段“头顶的旧灯没有亮，我却觉得，那圈温暖的黄光，好像仍落在我们脚边”可知，文章对老城改造持平和接纳的态度，主要是表达作者对老陈的善意与默默守望的品质的赞美，完全没有“对旧城改造、旧事物被新事物取代的不满与愤懑”的情绪。 【19题详解】 从人物描写角度的赏析：该句运用动作描写，通过“托”“弯成小钩”“送回”“擦去”等连贯动词，精准还原老陈修车的娴熟流程，没有多余动作，呼应前文他“修车时很少说话”的特点，刻画出他面对孩子的催促不急躁、做事细致耐心的质朴形象。 从词语运用的角度赏析：句中“托”字写出老陈对待链条的轻缓郑重，“一点点”“慢慢”两个叠词，精准描摹出老陈操作时的轻缓细致，没有敷衍应付的仓促感，既体现他修车时的专注认真，也暗含他不善言辞、用行动传递善意的性格特质，平实的用词藏着普通人的温厚底色。 【20题详解】 该句出自第⑧段，前文母亲提到有老陈的灯在，完全不担心“我”走夜路，“我”最初还觉得母亲的说法夸张；该句描述的是政府统一更换的全新LED路灯，亮度极高，把整条巷子照得通明；后文紧接着写老陈门口那圈偏黄的旧灯光，在明亮的新路灯衬托下显得“旧了”。 这句的明亮LED灯，和老陈那盏昏黄的旧灯形成鲜明对比，用新路灯的“明亮”，反衬出旧灯独有的温度感——旧灯的价值从来不是照明亮度，而是老陈主动为晚归路人守望的善意，这是冰冷的公共路灯无法替代的。 这句也为第⑨段后续情节做了铺垫：正因为公共照明已经完善，老陈后来的“晚收摊、留灯”更能体现并非全为了修车生意，更多是出于对邻里的主动关照，更能凸显他不求回报的品质。 这句也呼应了后文第⑫段至第⑯段老城改造后，新巷子里没有了旧灯时“我”的怅然感，说明物理层面的光亮永远替代不了“知道有人在等你、替你留意路况”的心理安全感，深化了“普通人的善意比硬件设施更暖人心”的核心主旨。 【21题详解】 结合第③段“我就把车往老陈那里一推，站在一旁催……老陈从不回嘴”可知，“我”赶时间修车时不停催促，老陈从不回嘴，只是耐心把链条装回齿盘、擦净链条泥沙；结合第④段“有一次下大雨，我在离家两条街的地方摔了车，后轮歪得厉害……他看了我一眼，没有问钱，只把卷帘门重新推上去，低头拆轮子”可知，雨夜“我”没带修车钱，老陈完全不提费用，先帮“我”修好歪掉的后轮。从这两处细节可以看出，老陈性格沉默憨厚，修车时细致耐心，从不计较顾客的急躁态度，还能体谅晚归学生的窘境，是个待人宽厚、热心实在的普通人。 结合第⑥段“盒盖上密密麻麻写着人名和数字，有的后面画了小勾，有的空着”“忘了就忘了。人总要先把路走回去”可知，老陈的铁皮饼干盒上记着很多赊账人的名字，有人忘了还钱他也毫不在意，还说“忘了就忘了，人总要先把路走回去”；结合第⑨段，第⑬段可知，他还在修车铺门口立“充气不收钱”的木牌，遇到行动不便的老人修助行车，忙活十多分钟也不肯收钱。从这些细节可以看出，老陈不贪小利，通透豁达，始终愿意无偿给邻里提供力所能及的帮助。 结合第⑨段，第⑭段可知，老陈哪怕没生意也迟迟不收摊，特意留着门檐的灯给晚归的路人照亮巷口的坑洼，搬去新摊位后还一直保留着那盏旧灯，提醒自己“手边能照一点，就照一点”。从这个细节可以看出，老陈始终心怀善意，常年默默守望晚归的邻居，用自己的微小力量给路人提供安全感。 综上分析可知，老陈是一个沉默憨厚、细致热心、豁达善良、始终默默为他人提供守望的普通劳动者。 【22题详解】 作答时，要围绕“那些影响我的人”专题，分别验证两个栏目名是否同时契合《把灯留给晚归的人》和《藤野先生》的核心特质，先锚定栏目名的核心内涵，再分别从两篇文本中找到对应的具体细节，建立细节与栏目内涵的关联，完成具体内容的说明。 栏目A“宏大的精神，常落在细小的动作里”的核心内涵：栏目强调珍贵的精神品质——无私、尽责、热忱等宏大的正向品格，从来都不是靠夸张的事迹彰显，而是藏在普通人日常的细碎小动作里，于细微处见精神重量。 从文中筛选符合“小动作承载大精神”的内容：结合第⑤段，第⑦段可知，老陈雨夜修好车后，没有立刻关灯，而是把凳子挪到门口坐在灯下，多留一会光照亮晚归学生走的暗巷拐角；结合第③段可知，他给“我”修自行车链条时，会特意用沾油的布慢慢擦去链条边缘的泥沙。这些都是毫不起眼的细碎动作，没有任何轰轰烈烈的渲染，却藏着老陈为晚归路人守望、待人热忱细致的珍贵善意，完美印证了“宏大的精神落在细小动作里”的内核。 结合《藤野先生》课文内容可知，藤野先生作为异国老师，没有做什么惊天动地的大事，却会在批改“我”的课堂笔记时，用红笔一点点添改讲义里的文法错误、甚至连血管位置的绘图偏差都仔细修正；还会在临别前把一张题着“惜别”的照片送给“我”。这些都是日常教学里的微小举动，却承载着藤野先生毫无民族偏见、对学生认真负责的宏大师者品格，完全契合栏目内涵。 据此可知，两篇文章里影响主人公的人，都是用细碎的小动作传递出厚重动人的精神力量，完全适配栏目A的定位。 栏目B“真正的影响，不一定来自惊天动地的人”的核心内涵：栏目点明能给人留下深远印记、带来长久精神滋养的人，未必是身份显赫、做出过轰动事迹的大人物，很多时候恰恰是平凡普通的小人物，他们的善意与品格会悄无声息地长久照亮他人。 结合第①②段可知，老陈只是南门巷里一个开六七平米修车铺的普通修车匠，是市井里最不起眼的小人物，没有任何惊天动地的身份或事迹。结合第③至⑰段可知，但他常年为晚归的路人留灯、免单给老人修助行车、免费给路人充气的举动，却给“我”、给所有晚归的巷中人留下了长久的精神触动，多年后“我”依然能感受到那盏旧黄光带来的暖意，他的善意深刻影响了“我”对“守望他人”的理解，这份深远的影响完全来自一个平凡的普通人，契合栏目内核。 结合《藤野先生》课文内容可知，藤野先生只是日本仙台医专的一名普通教师，在当时的时代背景下没有任何显赫的社会地位，也没有做出过轰动社会的事迹。但他在“我”作为弱国留学生备受歧视的环境下，藤野先生始终毫无民族偏见，平等耐心地指导“我”的学业，给了身处异乡的鲁迅极大的精神慰藉，哪怕多年后鲁迅弃医从文，依然把藤野先生的照片挂在书桌前，把他作为自己前行的精神力量，这份跨越时间的深远影响，恰恰来自一个普通的异国教师，完全符合栏目“真正的影响，不一定来自惊天动地的人”的表述。 据此可知，两篇专题文本的核心人物都是平凡普通人，却都给主人公带来了跨越多年的深刻影响，完美呼应栏目B的主题。 示例一：选栏目A。这个栏目名精准契合两篇文章的内核，二者都将珍贵的精神品格藏在不起眼的细节动作中。老陈没有说过什么惊天动地的大道理，他的善意与守望就藏在修车的细碎动作里——他把链条托在掌心、食指弯成小钩一点点把链条送回齿盘，还慢慢擦去链条边缘的泥沙，这些毫不起眼的小动作，藏着他对旁人的耐心体恤、对晚归路人的默默关照，这份普通人的热忱善意，没有用宏大的叙事渲染，全落在这些细碎的动作细节里。藤野先生没有做出什么轰轰烈烈的壮举，他的治学严谨与对异国学生的无差别尊重，全落在细小的动作里——他为鲁迅仔细添改讲义，连文法的错误都一一订正，还特意把鲁迅叫到身边，耐心指出解剖图的错误，这些日常的小动作，藏着他超越民族偏见的师者仁心，这份珍贵的精神没有刻意拔高，全在细碎的细节中自然流露。 示例二：选栏目B。真正的影响，不一定来自惊天动地的人 这个栏目名完美贴合“那些影响我的人”的专题主题，两篇文章里给主人公带来深远触动的，都不是声名显赫的大人物。老陈只是南门巷里一个普通的修车师傅，身份平凡、毫不起眼，既没有显赫的身份，也没有做出过什么轰动的事迹，但他常年为晚归的路人留灯、默默地给巷子里的人兜底关照，这份朴素的善意给“我”带来了长久的触动，多年后“我”依然记得那盏暖黄的灯光，这份来自平凡普通人的温暖，成为了记忆里很珍贵的力量。藤野先生只是仙台医专的一名普通教师，在当时的时代背景下算不上什么声名显赫的名人，但他没有因为鲁迅来自弱国就抱有偏见，反而耐心指导他的学业、尊重他的选择，这份跨越民族的善意与尊重，给身处异乡的鲁迅带来了极大的慰藉，之后鲁迅一直将藤野先生的照片挂在寓居的墙上，这份来自普通师者的影响，贯穿了鲁迅漫长的人生。 三、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，按要求写作。 有些东西第一次经过时，我们只看见它的表面：一句普通的话、一个不起眼的动作、一段每天都走的路。后来，因为经历多了一些、理解深了一层，我们会忽然发现，原来自己曾经错过了其中更重要的部分。 请以“后来，我重新看见了__________”为题，补全题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）；②有真情实感，不套作、不抄袭；③不得出现真实的人名、校名；④不少于800字。 【答案】例文： 后来，我重新看见了巷口的灯光 以前我总觉得巷口修鞋阿伯挂在摊边的那盏旧黄灯泡，是老巷里最碍眼的存在——蒙着薄灰的玻璃罩，光色昏黄发暗，连照清脚边的鞋堆都费劲，远不如巷口新开的便利店的LED灯亮堂。我每天攥着书包带快步从那片光晕里钻过去，从来没多往那边看过一眼。 去年冬天我迷上了骑车上下学，为了赶时间总把车蹬得飞快，连车胎磨得裂了细缝都没发现。那天放晚学飘着冷雨，我刚拐进巷口车胎就“噗”地瘪了，冷风顺着裤腿往领子里钻，我攥着瘪掉的车把急得直跺脚，爸妈出差要很晚才回，我摸遍书包连个修鞋的零钱都没带，满脑子都是要在冷风里冻好久的委屈。 正蹲在路边发愁，那片昏黄的光忽然罩到了我脚边。阿伯的声音裹着雨丝飘过来：“小丫头，车胎破啦？推过来我这儿补，两分钟的事儿。”我窘得攥着衣角说我没带钱，他却晃了晃手里的胶皮锤子笑：“多大点事儿，先给你补上，改天路过再给就行，总不能让你淋着雨走回家。” 他把我的车推到灯泡底下，粗糙的手指沾着黑胶，动作却轻得很，把内胎从车圈里撬出来的时候，还特意用满是老茧的掌心托了一把，怕沾到地上的泥水。那盏我以前嫌暗的灯此刻悬在他头顶，暖黄的光把他鬓边的白头发都染成了浅金色，他眯着眼睛找内胎上的小破洞，鼻尖上凝了点细汗，连他脚边摆着的、给晚归路人留的免费热姜茶的搪瓷缸，都在灯光里泛着软乎乎的光。 后来我才从邻居阿婆嘴里听说，这盏灯阿伯已经挂了快十年。以前老巷没装路灯的时候，好多下晚自习的学生、晚归的打工人都靠这盏灯照路，他总刻意把灯往摊外挪半尺，就为了让灯光多铺出半米亮地儿。碰到谁雨天没带伞，他摊边的挂钩上永远挂着三把免费的旧伞，学生的书包带断了、鞋底开胶了，他从来都不收钱。 我以前天天从巷口走，只看见那盏灯旧、看见阿伯的鞋摊乱，却从来没看见那片昏黄灯光里裹着的、热乎的心意。后来我每次路过巷口，都会特意往那片灯光望两眼，有时候带两块家里烤的小饼干递过去，看见他把灯光又往路边挪了挪，照得晚归的小朋友蹦跳的影子，在青石板路上拖得暖融融的。 原来好多看起来不起眼的东西，第一次路过的时候我们只会盯着表面的旧和暗，等真的被那片暖意裹住过一次，才会重新看见藏在昏黄里的温柔——那盏旧灯亮了十年，照的从来不是鞋摊，是老巷里每一个晚归人的脚边路。 【解析】 【详解】一、审题立意。 以“后来，我重新看见了 ”为题，题目里的“后来”是明确的时间分界点：它指向“从前的认知”和“后来的顿悟”的对比——你最初对横线处补写的对象，只看到了表层的、浅显的属性，经过后续的人生经历后，才理解了它被自己忽略的深层内涵。不能只单纯写某样事物，必须体现“前后认知的反转/深化”这个核心逻辑。补题的内容直接决定文章的立意高度，可以参考以下立意角度：（1）具体事物类，比如“老巷的灯光”“外婆的补丁围裙”，从日常小物切入，挖掘背后藏着的亲情、旧时光的温度，不容易空泛；（2）抽象情感类，比如“父亲的沉默”“那句反话里的温柔”，聚焦曾经被自己误解的细节，写出成长后对情感的重新理解，更容易出真情实感；（3）概念类，比如“旧诗里的山河”“普通人身上的星光”，跳出个人小情，写出对社会、文化、平凡价值的重新认知，立意格局会更开阔。 二、选材构思。 文体适合写记叙文。可采用日常小事双线叙事法，选自己身边长期被忽略的亲人和日常细节，比如之前总觉得爷爷每天蹲在楼下写毛笔字是打发时间，觉得他写的旧春联又土又占地方，直到后来自己在外求学受挫翻到爷爷写在春联边角的小字“平安就好”，才重新看见那些笔墨里藏着的、他从来没说出口的牵挂。可以写社会或文化类题材。选大众习以为常的公共场景，比如家楼下常年修鞋的阿伯、城市里快要消失的老糖画摊，之前你只觉得他们是不起眼的谋生路人，直到某次你弄坏了奶奶留下的旧布鞋去找阿伯修补，才发现他缝鞋边的时候特意给你绣了个小小的小梅花，原来他做了三十年修鞋工，偷偷给无数人补好了藏在旧物里的回忆，你也因此重新看见了普通手艺人身上没被生活磨掉的温柔匠心。结构设计：开篇铺垫固有印象，中间用细节推进认知转变过程，结尾升华主题，点出“重新看见”的更深内涵。    第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027 学年度上学期阶段学情调研 八年级语文试题 总分：120分 时间：120分钟 一、积累与运用（28分） 学校新闻社策划“看见·记录·致敬”主题专刊，请你参与采编。 任务一 新闻编辑台（8分） 第一单元的几则新闻给我们留下了深刻的印象：人民解放军战士冲破重重险阻，气势锐不可当；瑞典化学家诺贝尔设立遗嘱把奖项和奖金 bān（ ） 发给为人类做出巨大贡献的人；年轻姑娘吕伟凌空一跃的瞬间，动作是如此潇洒，四面水花悄然不惊；航母舰载战斗机一着惊海天，为了这一着，使多少人殚精竭虑，青丝变白发，默默奉献；中国人民永远牢记南京大屠杀历史，国家公祭日之长鸣警钟震耳欲聋，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处 dùn（ ） 形！ 1. 给文段中划横线的字注音，在拼音后的括号处填入汉字，全部正确的一项是 （ ） A. qiāo dān 颁 盾 B. qiǎo dǎn 颁 遁 C. qiǎo dān 颁 遁 D. qiǎo dàn 班 遁 2. 文段中画横线的成语使用有误的一项是（ ） A. 锐不可当 B. 悄然不惊 C. 殚精竭虑 D. 震耳欲聋 3. 文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 修改意见：_______________________________ 4. 下列句子中标点符号运用有误的一项是( ) A. 在课堂上，老师从鱼香肉丝的味道入手，引导学生们动手研究菜谱中糖、醋的“少许”“适量”到底是多少？ B. 这支以年轻作者为主体的职业大军能否担起传承文学精神，履行引领青少年积极向上的社会责任？ C. 此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。 D. “钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。”渡江战役的胜利，在中国革命战争史上写下了光辉的一页。 任务二 琢诗韵雅章（8分） 5. 根据提示填写古诗文名句。 斑斓的色彩遇到经典诗文，便有了别样的意境意趣。白居易《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，①____________”道出对西湖美景的喜爱之情；《庭中有奇树》“庭中有奇树，②____________”表达的是一人独赏春日佳景，顿生思念之情；曹操《龟虽寿》“③____________，志在千里”告诉我们有远大抱负的人到了晚年，奋发进取的雄心不会止息；王维《使至塞上》“④____________，⑤____________”以瑰丽的笔墨描绘了塞外奇特雄浑的风光；王绩《野望》“⑥____________，猎马带禽归”勾勒出乡野牧人归家的鲜活图景；陶弘景《答谢中书书》“晓雾将歇，⑦____________。夕日欲颓，⑧____________”在清爽宜人的山水画卷上平添了绚烂辉煌的一笔。 任务三 整本书阅读（8分） 6. 选出下列关于《红星照耀中国》说法有误的一项（ ） A. 《红星照耀中国》别名《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的名著。 B. 题目中“红星”象征着中国共产党及其领导的红色革命。 C. 此书向全世界报道了中国工农红军长征这一举世无双的军事壮举。 D. 书中报道了众多红军领袖和红军将领，采用了散文的写作手法，有很强的文学性。 7. 读《红星照耀中国》，按要求完成下面小题。 （1）根据人物经历，在横线上填写相应人物。 A.少年时代曾投身辛亥革命，后来在北京大学图书馆工作；在陕北向斯诺系统讲述自己的成长和革命经历。 人物：__________ B.早年赴欧洲勤工俭学，回国后投身革命；斯诺初到根据地时，由他为采访作安排，并给斯诺留下“温文尔雅而又头脑冷静”的印象。 人物：__________ （2）结合作品中的相关事件，概括【B】句中“他”的整体形象。 任务四 颂航天壮举。（4分） 8. 阅读下面新闻，回答问题。 ①北京8月15日电 （记者官悦、杨子）据中国载人航天工程办公室消息，北京时间2025年8月15日22时47分，经过约6.5小时的出舱活动，神舟二十号乘组航天员陈冬、陈中瑞、王杰密切协同，在空间站机械臂和地面科研人员的配合支持下，圆满完成既定任务，出舱航天员陈冬、王杰已安全返回问天实验舱，第三次出舱活动取得圆满成功。 ②出舱活动期间，航天员陈冬、王杰完成了空间站空间碎片防护装置及舱外辅助设施安装、舱外设备设施巡检等任务。航天员陈冬已完成6次出舱活动，成为目前在舱外执行任务次数最多的中国航天员。 ③目前，神舟二十号航天员乘组的“太空出差之旅”已经过半，承担的各项空间科学实验正在稳步推进，后续还将重点在空间生命科学、微重力基础物理、空间材料科学、航天医学、航天新技术等领域开展空间科学研究与技术试验。 （华夏经纬网2025-08-18） （1）请你为这则新闻拟写一个标题。（20字以内） （2）请你结合这则新闻的内容，补全下面的对联。 上联：探汪洋蛟龙入海 下联：__________ 二、阅读理解（42分） （一）诗词阅读（5分） 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 9. 对《黄鹤楼》《渡荆门送别》这两首诗分析有误的一项是（ ） A. 《黄鹤楼》前四句由传说入手，抒写登临所感，虚实结合，时空交错，营造出悠远缥缈的意境。 B. 《黄鹤楼》颈联转写登楼所见明丽之景，尾联以烟波江景烘托愁思，形成情感上的转折与深化。 C. 《渡荆门送别》以“渡远”起始，“送别”终结，中间两联描绘出长江出蜀进入楚地后的壮阔景象。 D. 《渡荆门送别》尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”直抒胸臆，直接表达了对友人依依不舍的送别之情。 10. 《黄鹤楼》和《渡荆门送别》都写到了“乡情”，但它们所传达的感情与写法并不相同，请简要分析。 （二）文言文阅读（14分） 语文社策划“苏轼的黄州生活”微展，请阅读甲、乙两文，完成任务。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】 ①黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” ②疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许。有王逸少洗笔泉水极甘下临兰溪溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而归。 （选自苏轼《记游沙湖》） 【背景卡】甲乙两文均写于苏轼贬居黄州期间。 11. 解释下列句子中加点的词语。 ①念无与为乐者（ ） ②书不数字（ ） ③是日剧饮而归（ ） 12. 【乙】文画波浪线的部分有三处需要断句，请将对应位置的字母填写在答题纸上。 有王逸少A洗笔B泉C水D极甘E下临F兰溪G溪水H西流 13. 将下列句子翻译成现代汉语。 ①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ②闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。 14. 苏轼在【甲】文中自称“闲人”，在【乙】文中戏称自己与友人为“异人”。请结合文章内容，说说这两个称呼共同体现了作者怎样的心境。 15. 班级开展“汲取古文力量”主题班会，小语同学因考试失利情绪低落，认为努力无用。请你从【甲】【乙】两篇诗文中，任选一处内容，写一段话鼓励她。 （三）（6分） 阅读下面三则材料，完成下面小题。 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 16. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 17. 结合材料二、材料三，概括出AI辅助阅读有哪些缺陷？ （四）（17分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 把灯留给晚归的人 ①老城改造以前，南门巷口有一间修车铺。说是“铺”，其实不过六七平方米，一半摆着旧轮胎、扳手和打气筒，一半留给修车人老陈坐。门檐下吊着一盏带白色搪瓷灯罩的灯。天一暗，灯就亮起来，光圈不大，只把门前几块坑洼的青砖照得清清楚楚。 ②老陈总穿一件洗得发白的蓝工装，耳后夹半截粉笔，手指常年染着洗不掉的黑油。他修车时很少说话，先把车轮转一圈，听，再用手指轻轻捏一捏钢丝；像医生听诊，也像老木匠挑木料。巷里人把车推过去，他往往只问一句：“哪儿不对劲？” ③我上初中那年，父亲从旧货市场给我买了一辆二手自行车。车铃不响，车座有裂纹，最麻烦的是链条，隔三岔五就往下掉。我一开始嫌它难看，骑得也不爱惜。每回在巷口“趴窝”，我就把车往老陈那里一推，站在一旁催：“快点儿，我要迟到了。”老陈从不回嘴，只把链条托在掌心，食指弯成一枚小钩，一点点把它送回齿盘，再用沾油的布慢慢擦去链条边缘的泥沙。 ④有一次下大雨，我在离家两条街的地方摔了车，后轮歪得厉害。推到修车铺时，晚自习已经散了，巷子里只剩水声。老陈关了一半卷帘门，正准备收摊。我摸遍口袋，才发现钱落在教室。他看了我一眼，没有问钱，只把卷帘门重新推上去，低头拆轮子。雨水从檐沿成串地落，灯光照在他的手背上，油污里一道道细小裂口发亮。 ⑤“明天给也行。”他说。修好后，他又把车灯拧亮，指着前面那个拐弯：“东边路灯坏了，慢点骑。”我骑出去十几米，回头看见他没有立刻关灯，而是把凳子往门口挪了挪，仍坐在灯下。那晚我第一次注意到，那盏灯的光，越过修车铺门口，还能铺到巷子拐角。 ⑥第二天我去还钱，老陈把两枚硬币丢进一个铁皮饼干盒。盒盖上密密麻麻写着人名和数字，有的后面画了小勾，有的空着。我问：“这么多人欠钱，不怕忘？”他笑了一下：“忘了就忘了。人总要先把路走回去。” ⑦后来我才发现，老陈的“晚收摊”并不完全是为了生意。冬天放学早，天黑得快，只要东边那盏路灯还没修好，他就把自己的灯开得更早。遇到骑车飞快的学生，他会从屋里探出头喊：“拐弯有坑！”有时没人来修车，他也坐着，手里翻一张旧报纸，半天不动一页。 ⑧母亲有一次说：“你们学校这几年改成晚自习，我倒不太担心你走南门巷。老陈那盏灯在。”我觉得她说得夸张。一盏小灯，能顶什么用？何况后来东边的路灯修好了，白亮的LED灯从巷头一直排到巷尾，连墙脚的青苔都照得分明。老陈门口那一圈偏黄的光，看上去忽然旧了。 ⑨我升入高中后，很少再骑那辆旧车。偶尔经过，修车铺还在，灯也还亮。只是共享单车越来越多，推车来修的人少了。老陈在门口加了一个小木牌：充气不收钱。有人笑他：“现在谁还修这破车？”他把气筒往墙上一靠，说：“轮子没坏，能走就不算破。” ⑩高二暑假，南门巷开始改造。铺面统一拆除，路边小店陆续搬走。施工围挡立起来那天，我看到老陈把扳手一件件擦净，装进木箱。墙上原来挂工具的地方留下深浅不一的印子，像一排被取走的相框。那盏灯最后摘下来时，他用袖口擦了擦搪瓷灯罩，动作很慢。 ⑪我问他要搬到哪里。他说社区在新市场给了个摊位，地方更亮，也不漏雨。我随口说：“那挺好，以后也用不上这盏旧灯了。”老陈看了看手里的灯，没有接我的话，只把电线盘好，放在木箱最上面。 ⑫巷子改造完后，路面平了，店招整齐了，新的路灯一到傍晚自动亮起。我第一次走过那条“焕然一新”的街时，确实觉得宽敞、明亮。只是到了原来修车铺的位置，我还是下意识往门檐上看。那里没有灯，只有一面新刷的灰墙。 ⑬大学寒假，我回家陪母亲去新市场买菜。拐过肉摊和杂货铺，竟又看见老陈。他的修车摊只剩一张矮桌和一只气筒，生意比从前更少。一个老人推着助行车来，左轮有些发涩。老陈蹲下去，拆、擦、上油，调了十来分钟。老人问多少钱，他摆摆手：“这不算修车，顺手。” ⑭我注意到摊位里面挂着那盏旧灯。新市场顶棚的灯管很亮，它根本没有通电，只安静地悬在那里。我笑着问：“还留着？”老陈抬头看了一眼：“留着。看见它，就想得起以前那条巷子。”顿了顿，他又说：“也提醒自己，手边能照一点，就照一点。” ⑮回家的路上，母亲忽然提起我初中那几年。父亲那时常常上夜班，她一个人在家，听见外面风雨大，心里就发紧。“你从南门巷回来，我只要从窗户看见那边有一小块黄光，就知道老陈还没收摊。”她说，“灯照不远，可人知道那里有人，就不一样。” ⑯那一刻，我才明白自己多年以前为什么会在雨夜回头。真正留下来的，并不是一盏灯的亮度。它曾照见坑洼，照见一双沾油的手，也让一些晚归的人知道：前面那段路，有人替你留意着。 ⑰后来，我把那辆旧自行车重新找出来。链条已经生锈，我推去新市场。老陈眯着眼看了半天，说：“还能走。”他又像从前那样，把链条托在掌心。头顶的旧灯没有亮，我却觉得，那圈温暖的黄光，好像仍落在我们脚边。 18. 阅读下面关于文章内容的表述，下列理解与概括正确的一项是（ ） A. “我”一开始十分认可母亲的说法，认为修车铺旧灯能带给路人安心与牵挂。 B. 巷子里装上LED灯之后，作者认为新灯明亮温暖，完全替代了旧灯的价值。 C. 文章以修车铺的旧灯为线索，借老陈的故事，赞美普通人身上温暖的善意与守望。 D. 本文主要表达作者对旧城改造、旧事物被新事物取代的不满与愤懑。 19. 请从人物描写或词语运用的角度，赏析第③段画线语句：“老陈从不回嘴，只把链条托在掌心，食指弯成一枚小钩，一点点把它送回齿盘，再用沾油的布慢慢擦去链条边缘的泥沙” 20. 第⑧段写“白亮的LED灯从巷头一直排到巷尾”，有人认为这段与写老陈关系不大，可以删去。你同意吗？为什么？ 21. 文章没有集中用一段话评价老陈，却让人物形象越来越清晰。请结合文中至少两个细节，概括老陈是一个怎样的人。 22. 班级拟把本文与《藤野先生》组成“那些影响我的人”专题。编辑部提供两个栏目名： A.宏大的精神，常落在细小的动作里 B.真正的影响，不一定来自惊天动地的人 请选一个栏目名，结合本文与《藤野先生》，各举一处具体内容说明它为什么适合作为专题栏目名。 三、写作（50分） 23. 阅读下面的材料，按要求写作。 有些东西第一次经过时，我们只看见它的表面：一句普通的话、一个不起眼的动作、一段每天都走的路。后来，因为经历多了一些、理解深了一层，我们会忽然发现，原来自己曾经错过了其中更重要的部分。 请以“后来，我重新看见了__________”为题，补全题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）；②有真情实感，不套作、不抄袭；③不得出现真实的人名、校名；④不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $