第2课 诸侯纷争与变法运动 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第2课 诸侯纷争与变法运动 知识清单 · 课时作业 本资源由四部分构成：课标导航→知识清单→重难探究→课时作业（分层训练） 第一部分 课标导航 一、课程标准要求 1．通过了解春秋战国时期的政治变动和经济发展，理解战国变法的必然性。 2．通过了解这一时期的诸子百家思想，初步认识百家争鸣局面形成的原因及其历史意义。 二、核心素养目标 素养维度 目标要求 时空观念 能够在时间轴与地图上定位春秋五霸、战国七雄的空间格局与商鞅变法等重大事件的时序 史料实证 能够运用《左传》《史记》等文献与出土铁农具等考古材料，说明春秋战国社会变动 历史解释 能够解释铁犁牛耕与井田制瓦解、各国变法与富国强兵之间的因果链条 唯物史观 能够运用生产力与生产关系原理，说明春秋战国社会大变革的经济根源 家国情怀 能够认识华夏认同观念对中华民族形成的历史贡献，体会先秦诸子的家国智慧 三、备考定位 本课是“周秦之变”的关键环节，社会转型逻辑（经济变动→政治变法→思想争鸣）是高频考查主线。命题集中于：铁犁牛耕与社会转型、商鞅变法内容与评价、百家争鸣与社会变革的关系、华夏认同。 第二部分 知识清单 一、时空坐标总览 历史阶段 时间范围 核心特征 代表事件/遗存 春秋时期 前770—前476年 周王室衰微，诸侯争霸；铁犁牛耕开始使用；分封制走向瓦解 齐桓公首霸（尊王攘夷）；晋楚争霸；吴越争霸 战国时期 前475—前221年 兼并战争剧烈；各国变法；百家争鸣；华夏认同形成 三家分晋、田氏代齐；李悝变法、吴起变法、商鞅变法（前356年） 民族关系 春秋战国 戎狄蛮夷内迁，各族在交往交流中逐渐认同华夏 华夏同源共祖观念发展；民族交融趋势加强 二、考点逐项梳理 考点1 列国纷争与华夏认同 （1）春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王夫差、越王勾践先后建立霸权。齐桓公任用管仲改革，以“尊王攘夷”为旗号号令诸侯，成为首霸。 （2）战国七雄：三家分晋、田氏代齐后形成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立格局，兼并战争日益剧烈。 （3）华夏认同：春秋时期中原各国自居“华夏”；战国时期内迁各族逐渐认同华夏，形成超越地域与族群的共同心理认同。 【易错提醒】“尊王攘夷”的实质是借周天子旗号谋取霸主地位，并非真心尊奉王室；春秋争霸兼具破坏性（战争破坏）与建设性（局部统一、民族交融）双重影响，评价需辩证。 考点2 经济发展与变法运动 （1）经济变动：铁犁牛耕开始使用并逐步推广，私田大量开垦，井田制走向瓦解，一家一户的个体劳作成为可能。 （2）变法运动：为适应社会变动，各国纷纷变法——魏国李悝、楚国吴起相继推行；秦国商鞅变法（公元前356年）最为彻底。 （3）商鞅变法内容：①政治上推行县制，令民为什伍，实行连坐；②经济上废井田、奖励耕织、重农抑商、统一度量衡；③军事上奖励军功，按功授爵；④社会强制分户。 （4）历史作用：使秦国国富兵强，确立新制度，为秦统一中国奠定基础。 【易错提醒】变法的根本原因是生产力发展（铁犁牛耕）引发生产关系与社会结构变化，“富国强兵”是直接目的；“重农抑商”是商鞅首倡并延续两千余年的经济政策，须与汉代盐铁官营区分。 考点3 孔子和老子 （1）孔子：春秋末期鲁国人，儒家创始人。核心思想是“仁”与“礼”；政治上提倡为政以德；教育上兴办私学、提出“有教无类”，打破了贵族对文化教育的垄断。 （2）老子：春秋后期楚国人，道家创始人。认为“道”是万物本源；提出“无为而治”；含有朴素的辩证法思想（祸福相依）。 考点4 百家争鸣 学派 代表人物 核心主张 治国方案 儒家 孟子、荀子 孟子：仁政、民贵君轻；荀子：隆礼重法、人性恶 以德治国（王道） 墨家 墨子 兼爱、非攻、尚贤、节用 互助互利、选贤任能 道家 庄子 崇尚逍遥自由，鄙视富贵利禄 无为而治 法家 韩非 以法为工具，主张君主专制中央集权 以法治国（霸道） 百家争鸣是社会大变革在思想上的反映，是中国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国思想文化发展的基础。 【易错提醒】孔子与老子是春秋人物，百家争鸣的“百家”主要活动于战国；荀子属儒家但兼采法家成分（“隆礼重法”），不能归入法家。 第三部分 重难探究 探究主题一 春秋战国社会大变革的传导链条 史料研读： 铁使更大面积的农田耕作、开垦广阔的森林地区成为可能；铁犁牛耕的使用，使个体小农得以脱离集体耕作而独立生产。——摘编自教材与考古研究综述 问题设计： （1）指出铁犁牛耕推广引发的经济领域连锁变化。（2）说明经济变动如何推动政治与思想领域的变革。 探究点拨： （1）生产工具革命→私田开垦→井田制瓦解→土地私有成分滋长→个体小农经济形成→各国赋税制度改革（如初税亩）。（2）经济变动→新兴阶层壮大→旧贵族政治难以为继→各国变法确立新制度；社会剧变引发治国方案之争→士阶层活跃→私学兴起→百家争鸣。 第四部分 课时作业（分层训练） 建议用时：45分钟　满分：100分　A卷基础巩固36分＋B卷能力提升64分 A卷 基础巩固（选择题12小题，每小题3分，共36分） 1. 春秋时期，周天子权威一落千丈，诸侯“挟天子以令诸侯”屡见不鲜。造成这一局面的直接原因是（　　） A．铁犁牛耕的全面推广 B．周王室实力衰落，失去控制诸侯的能力 C．百家争鸣冲击传统观念 D．郡县制取代分封制 2. 齐桓公打出的“尊王攘夷”旗号，其实际作用是（　　） A．恢复周天子至高无上的权威 B．便于齐国号令诸侯、谋取霸主地位 C．彻底驱逐全部少数民族 D．确立了齐国的皇帝制度 3. 晋国被韩、赵、魏三家瓜分，齐国田氏取代姜姓国君。这两个事件共同标志着（　　） A．分封宗法秩序遭到彻底破坏 B．周王室疆域空前扩大 C．铁犁牛耕全面普及 D．儒家思想成为正统 4. 战国时期，内迁的戎狄蛮夷逐渐认同华夏，各族同源共祖观念得到发展。这一现象的历史意义在于（　　） A．形成了统一的市场体系 B．为统一多民族国家的建立奠定心理基础 C．消除了各族间的全部差异 D．确立了中央集权制度 5. 春秋战国时期，铁犁牛耕的使用使一家一户的个体劳作成为可能。这里的“成为可能”主要是指（　　） A．个体农户有能力独立完成农业生产 B．奴隶集体耕作效率最高 C．官府禁止集体劳动 D．商业资本大量投入农业 6. 战国时期各国先后开展变法运动。其共同的社会根源是（　　） A．生产力发展推动社会结构变动 B．周王室强制要求各国改革 C．百家争鸣直接促成变法 D．躲避自然灾害的现实需要 7. 商鞅变法规定“有军功者，各以率受上爵”“宗室非有军功论，不得为属籍”。这一规定（　　） A．维护了贵族世袭特权 B．打破了贵族世代垄断官爵的局面，激励士兵作战 C．确立了世袭制的开端 D．造成了秦国兵源枯竭 8. 商鞅变法之后，“秦民富强，诸侯畏惧”。对商鞅变法历史作用的准确概括是（　　） A．使秦国确立了新制度，为统一全国奠定基础 B．使秦国立即消灭了六国 C．恢复了西周的分封礼乐制度 D．完全消除了变法的社会阻力 9. 孔子针对礼崩乐坏的时局，主张恢复周礼、提倡“仁”。其思想的核心是（　　） A．“兼爱”与“非攻” B．“仁”与“礼” C．“无为而治” D．“以法为教” 10. 孔子兴办私学、“有教无类”，其教育实践的历史意义是（　　） A．建立了完整科举体系 B．打破了贵族阶层对文化教育的垄断 C．使儒学成为官方正统 D．完全免除弟子学费负担 11. 老子提出“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜”等观点。这体现了老子思想的哪一特点（　　） A．朴素辩证法色彩 B．严刑峻法主张 C．兼爱互助精神 D．积极入世态度 12. 战国时期百家争鸣局面出现的根本原因是（　　） A．社会大变革时代的到来 B．诸侯普遍兴办官学 C．造纸印刷技术成熟 D．各国关税壁垒的废除 B卷 能力提升（选择题4小题，每小题4分，共16分；材料题1题28分；论述题1题20分） 13. 考古工作者在多座战国墓葬中普遍出土铁制锸、锄、镰等农具。这可以直接说明当时（　　） A．铁农具已进入农业生产领域 B．铁器完全取代青铜兵器 C．个体农户普遍拥有铁犁 D．官营冶铁业已经消亡 14. 《商君书》载：“僇力本业，耕织致粟帛多者复其身；事末利及怠而贫者，举以为收孥。”该政策（　　） A．奖励耕织并抑制商业以保农战 B．鼓励发展商品经济 C．实行土地私有自由买卖 D．废除一切赋税徭役 15. 孟子倡“仁政”“民贵君轻”，荀子主张“隆礼重法”。同为儒家学者而主张有别，这主要说明（　　） A．儒家学说能够因应时势调整发展 B．儒家思想已经彻底衰落 C．两人分别代表不同阶级利益 D．儒法两家从此合二为一 16. 面对乱世，儒家倡德治、墨家言兼爱、道家主无为、法家尚耕战。各家方案虽然不同，但都（　　） A．试图回答时代提出的治理难题 B．主张恢复西周分封制度 C．代表没落贵族的政治诉求 D．反对一切形式的国家治理 17．（28分）阅读材料，完成下列要求。 材料一　周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯。——《史记·周本纪》 材料二　商君治秦，法令至行……期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。——《战国策·秦策一》 材料三　乱世之学……诸侯放恣，处士横议。——顾炎武《日知录》（追述战国学术风气） （1）根据材料一，指出春秋时期的政治特点，并列举两例诸侯争霸的史实。（8分） （2）根据材料二并结合所学，概括商鞅变法的成效，并分析其取得成效的制度原因。（10分） （3）根据材料三并结合所学，说明“处士横议”局面出现的经济与政治根源。（10分） 18．（20分）论述题：围绕“社会存在决定社会意识”这一原理，结合春秋战国时期的经济、政治变动与百家争鸣的史实，自拟论点并加以阐述。（要求：论点明确，史论结合，逻辑清晰。） 参考答案与详细解析 A卷 基础巩固答案 1．【答案】B　【解析】考点：春秋王室衰微。平王东迁后王室直属土地人口锐减，财力军力不济，逐渐失去号令诸侯的能力，B项正确。A项“全面推广”程度失当且属经济领域；C项思想变化是政治变动的反映而非原因；D项郡县制普遍推行是在秦统一之后。 2．【答案】B　【解析】考点：“尊王攘夷”的实质。该旗号借重周天子的名义，使齐国取得了号令诸侯的合法性，服务于谋取霸主地位，B项正确。A项与史实相反，王室权威继续下降；C项“彻底驱逐全部”绝对化；D项皇帝制度创立于秦。 3．【答案】A　【解析】考点：战国七雄格局的形成。大夫阶层僭越瓜分公室，说明分封制与宗法制确立的等级秩序已被彻底破坏，A项正确。B项周王室疆域不断缩小；C项与政治事件无因果对应；D项儒学正统确立于汉武帝时期。 4．【答案】B　【解析】考点：华夏认同的意义。共同的心理认同为后来统一多民族封建国家的建立提供了民族心理基础，B项正确。A项统一市场尚未形成；C项“消除全部差异”绝对化；D项中央集权制度确立于秦朝。 5．【答案】A　【解析】考点：铁犁牛耕的影响。铁制农具与牛耕结合，使单个农户家庭具备独立完成生产的能力，个体劳作因此“成为可能”，A项正确。B、C、D三项均与史实不符。 6．【答案】A　【解析】考点：变法的共同根源。生产力（铁犁牛耕）发展引起生产关系与社会结构变动，旧制度难以为继，各国以变法确立新制度，A项正确（生产力决定生产关系）。B项周王室此时已无此权威；C项思想争鸣与变法互为表里，并非“根源”；D项不是社会根源。 7．【答案】B　【解析】考点：奖励军功的作用。按军功授爵并取消无军功宗室子弟的贵族籍，打破了世卿世禄的贵族垄断，激发士兵战斗热情，B项正确。A项恰与措施相反；C项世袭制早在夏朝已确立；D项史实相反，秦国兵源因军功激励而充足。 8．【答案】A　【解析】考点：商鞅变法的历史作用。变法确立县制、奖励耕战等新制度，实现富国强强兵，为百余年后的秦统一奠定制度与国力基础，A项正确。B项“立即消灭六国”时间错误（统一在120余年后的前221年）；C项商鞅变法恰恰废除分封旧制；D项变法遭到旧贵族强烈反对，“完全消除阻力”失实。 9．【答案】B　【解析】考点：孔子思想核心。“仁”是内在道德要求，“礼”是外在行为规范，二者构成孔子思想核心，B项正确。A项为墨家主张；C项为道家主张；D项为法家主张。 10．【答案】B　【解析】考点：孔子教育贡献。春秋以前“学在官府”，文化教育由贵族垄断；“有教无类”使平民也可接受教育，B项正确。A项科举制创立于隋朝；C项儒学正统确立于汉武帝时期；D项“完全免除”与“束脩”记载不符且非题意重点。 11．【答案】A　【解析】考点：老子思想特点。以水喻柔能克刚，揭示矛盾双方相互转化的规律，属朴素辩证法，A项正确。B项是法家主张；C项是墨家主张；D项是儒家入世态度。 12．【答案】A　【解析】考点：百家争鸣的根源。战国社会大变革（经济、政治、阶级关系剧变）是思想争鸣的根本原因，A项正确。B项官学恰恰衰落、私学兴起；C项造纸术发明于汉代，印刷术更晚；D项与思想争鸣无关。 B卷 能力提升答案 13．【答案】A　【解析】考点：考古材料实证。战国墓葬普遍出土铁农具，直接证明铁器已应用于农业生产领域，A项正确。B项“完全取代青铜兵器”无从证明；C项“普遍拥有铁犁”程度失当（犁具出土相对较少，且牛耕尚在推广中）；D项官营冶铁恰恰兴起于战国。 14．【答案】A　【解析】考点：商鞅经济政策。“僇力本业”奖励耕织、“事末利……收孥”惩罚经商与怠惰，体现重农抑商以保障农战国力的政策取向，A项正确。B项与“抑商”相反；C项材料未涉及土地买卖；D项“废除一切赋税”与史实相反。 15．【答案】A　【解析】考点：儒家学说的时代性。孟、荀针对战国不同阶段的问题各陈方案，说明儒家学说能因应时势调整发展、保持生命力，A项正确。B项战国儒家影响仍大；C项两人均代表新兴地主阶级利益范畴，并非“不同阶级”；D项儒法兼采不等于“合二为一”，学派界限仍存。 16．【答案】A　【解析】考点：百家争鸣的时代本质。面对礼崩乐坏与兼并战乱，各家都在回答“如何治国安民”的时代课题，方案不同而问题意识相同，A项正确。B项道家儒家或主张复古，但并非各家共识，且法家坚决反复古；C项墨家代表小生产者，法家代表新兴地主，说“没落贵族”错误；D项各家均在寻求治理之道而非反对治理。 17．（28分） （1）（8分）特点：周王室衰微，诸侯竞相争霸，“政由方伯”（4分）。史实（每例2分）：齐桓公“九合诸侯”首霸／晋文公城濮之战称霸／楚庄王问鼎中原／吴王夫差、越王勾践先后争霸。 （2）（10分）成效（4分）：社会安定（“道不拾遗”）、兵力强大（“兵革大强”）、国势崛起（“诸侯畏惧”）。制度原因（6分，每点2分）：①推行县制，加强中央对地方控制；②奖励耕织，奠定小农经济与赋税基础；③奖励军功，打破世卿世禄、激发战斗力；④什伍连坐，强化基层治理。 （3）（10分）经济根源（5分）：铁犁牛耕推广→井田制瓦解→个体小农经济形成→新兴地主阶层壮大，社会结构深刻变动。政治根源（5分）：诸侯争霸兼并→旧贵族政治瓦解→各国变法图强→治国方案之争成为迫切的时代课题，士阶层活跃、“处士横议”。 18．（20分）评分标准：论点明确（4分）；史论结合、至少两组“社会存在→社会意识”对应论证（每层6分，共12分）；结论升华（4分）。 示例论点：百家争鸣是春秋战国社会大变革在思想领域的集中反映。 论证层次提示：①经济存在→经济思想（铁犁牛耕与个体农业→农家、重农抑商主张）；②政治存在→政治思想（兼并战争与集权需要→法家耕战与专制集权主张；乱世之弊→儒墨道各家救世方案）。结论：思想争鸣的题材与深度均由社会变动程度所规定，印证“社会存在决定社会意识”。 【命题说明】1．命题依据课程标准与统编教材内容；2．结构为A卷基础36分＋B卷能力64分，总分100分，建议用时45分钟；3．难度梯度约为容易题50%、中档题35%、较难题15%；4．全部材料、表格与答案均为规范文字排版，统一1.5倍行距；5．题目为原创命制，规避常见成题素材。本课题目按“列国纷争与华夏认同→经济发展与变法运动→孔子和老子→百家争鸣”的教材顺序编排。 学科网（北京）股份有限公司 $