浙江省绍兴市越城区2026—2027学年七年级语文上册期中练习B卷

浙江省绍兴市越城区2026—2027学年统编版七年级语文上册期中B卷 浙江省绍兴市越城区2026—2027学年统编版七年级语文上册期中B卷 参考答案 考试范围：统编版七年级上册第一至三单元　＋　整本书阅读《朝花夕拾》 【兰亭墨韵】积累与运用（20分） 1．（2分）C 2．（2分）病句是第②句。修改意见：删去“通过”，或删去“使”。（指出病句 1 分，写出修改意见 1 分） 3．（2分）C 4．（2分）（1）qiú　（2）溢（每空 1 分） 5．（4分）（1）示例：《一方石碑刻风骨》／《半池墨水洗千秋》（2 分） （2）示例：打字是快，可笔尖落在纸上，落下的还有耐心和定力。写好中国字，才能读懂中国书——这门手艺里，藏着我们自己的文化呢。（2 分） 6．（8分）（1）遥怜故园菊，应傍战场开　（2）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡　（3）学而不思则罔，思而不学则殆　（4）岐王宅里寻常见　（5）百草丰茂　（每空 1 分；错字、漏字、添字该空不得分） 【会稽山外】阅读（50分） （一）非连续性文本阅读（8分） 7．（2分）B 8．（3分）示例：“书法进校园”一步一个脚印：从起步阶段的每周一节书法课和校级书法社团，到铺开阶段的书法云课堂全覆盖和临帖分级测评，再到深化阶段的名家进课堂和数字碑帖馆。（阶段、任务齐全且句式连贯即可） 9．（3分）①课表保障“扎得稳”：每周一节书法课、书法社团（材料一、表 1）；②测评跟进“扎得实”：临帖分级测评让水平看得见（表 1）；③名家与数字资源“扎得广”：名家进课堂、数字碑帖馆拓宽了学书的场域（表 1）。（答出三点即可，每点 1 分） （二）文言文阅读（20分） 10．（2分）D 11．（2分）日中不至 / 则是无信 / 对子骂父 / 则是无礼（断对一处得 1 分，断错不得分） 12．（4分）（1）（等您）等了很久也没到，我就走了。（2）抬头纵观宇宙的广阔，低头俯察万物的繁盛。（每小题 2 分，意思对即可） 【译文】【甲】陈太丘和朋友约定一同出行，约定在正午。过了正午，太丘没有等到朋友，就先走了；朋友到的时候，太丘已经离开。元方当时七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答说：“他等您很久都没到，已经走了。”朋友气愤地说：“这算什么人！和别人约好一起走，却丢下别人先走了。”元方说：“您和我父亲约的是正午。到了正午您没到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方，元方头也不回地进了家门。 【译文】【乙】永和九年，正值癸丑年，暮春三月初，大家在会稽山阴的兰亭聚会，举行修禊活动。众多贤士都到了，老少相聚。这里有高山峻岭，茂林修竹；又有清澈的急流，辉映环绕在亭子左右，引水作为流觞的曲水，大家排列坐在水边。虽然没有丝竹管弦的热闹，一杯酒一首诗，也足以畅谈幽深的情趣。这一天，天晴气清，和风舒畅。抬头纵观宇宙的广阔，低头俯察万物的繁盛，借此开阔眼界舒展胸怀，足以穷尽视听的乐趣，确实令人快乐。人们相处，俯仰之间便是一世。有人在内心的感悟中交谈，有人寄情所好、放纵不拘。虽然取舍千差万别，静躁不同，但当他们遇到欣喜、暂时自得，便愉快满足，不知衰老将要到来。等到他们所向往的已经厌倦，情绪随事而变化，感慨就由此而生了。 【译文】【丙】千座山上，鸟儿的身影已经绝迹；万条路上，人的足迹也被湮灭。江面上一叶孤舟，一个披蓑衣、戴斗笠的老翁，独自在寒冷的江雪中垂钓。 13．（4分）①“信可乐也”：写暮春兰亭，群贤相聚，崇山流水、一觞一咏，尽享视听之娱，是欢聚之乐（2 分）；②“感慨系之”：由“俯仰一世”“不知老之将至”到“情随事迁”，由眼前的快乐转到人生短暂、世事无常的感慨（2 分）。 14．（4分）形象：天地间只剩一位披蓑戴笠的老翁，独钓寒江（1 分）；他的身影与四野空阔、万物萧瑟相映，是孤高、坚守又从容的形象（1 分）；情感：在“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的极静之境中，把钓雪本身当作安顿，寄寓了不随世迁的孤高与自持（2 分）。 15．（4分）示例：【甲】元方小小年纪就敢据“无信”“无礼”驳斥友人（2 分），是直中有礼、守信重义的品格；【丙】“独钓寒江雪”的老翁在万径人踪灭的天地里自守其志（2 分），是孤高自持、不为世俗所移的品格。（任选两篇，篇目各 2 分：品格概括 1 分、文中依据 1 分） （三）文学类文本阅读（16分） 16．（4分）②夏夜讲古，道出“帽子与日子”的道理（2 分）　③把乌毡帽捐给民俗馆，隔三差五隔着玻璃去看望（2 分） 17．（5分）这是爷爷的语言描写，话语朴素如谚语（1 分）；“帽子黑”与“日头晒”、“人踏实”与“日子磨”一一映照，把毡帽与做人连在一起（2 分）；由物到人，写出爷爷晓得的其实是水乡人肯吃苦、肯熬时光的活法（2 分）。 18．（4分）①结构上：收束全文，回应爷爷的话和捐帽、研学等情节，使“乌毡帽”这条线索完整闭合（2 分）；②主旨上：“帽子记得”写物承人情，“我也记得”写“我”接过传承，点明水乡人踏实过日子的劲头有了新的接力者（2 分）。 19．（3分）①表层：指爷爷那顶帽檐磨出毛边、被捐进民俗馆的乌毡帽（1 分）；②深层：乌毡帽是爷爷的化身——它伴爷爷帮工、赶集、讲古，装着水乡人风里雨里的日子（1 分）；③它还是“我”的成长课堂：从嫌它土，到读懂帽子底下那股踏实的劲（1 分）。 （四）整本书阅读（6分） 20．（2分）D 21．（2分）①兴致索然（或：扫兴、什么也不想看）　②雪地捕鸟（或：塑雪人、雪里捕鸟）（每空 1 分） 22．（2分）示例：同意“被束缚”。盼望已久的五猖会，父亲一句“给我读熟。背不出，就不准去看会”，让“我”背完《鉴略》后兴致索然——强制的教育压住了孩子的天性。或答“同意有趣”：百草园里碧绿的菜畦、雪地捕鸟的机关，长妈妈买来的《山海经》，都是“我”童年里发光的日子。（观点 1 分，结合原著细节讲出理由 1 分；只表态不讲理由的，最多得 1 分） 【笔写越城】写作（50分） 23．（50分）评分标准： 一类卷（45—50 分）：切合题意，“遇见”有实有虚；相遇的机缘、遇见后的触动写得真切，细节生动，由事及理；结构严谨，语言流畅、有文采。 二类卷（38—44 分）：符合题意，中心明确，内容较具体；有一定描写；结构完整，语言通顺。 三类卷（32—37 分）：基本符合题意，“遇见”只是背景，缺少细节，内容单薄；结构基本完整。 四类卷（31 分以下）：偏离题意或文体不明，中心不明确；没有具体内容，结构混乱，语病较多。 遇见 巷子深处有一棵老桂树，树下常年坐着一位摇蒲扇的老先生。我每天放学抄近路经过，脚步匆匆，从没正眼看过他。 那天突然落雨，我慌慌张张躲进树冠底下，雨点还是顺着叶子砸下来。老先生朝我招招手：“来，檐下站站。”雨里的巷子亮晶晶的。我这才看清，他戴着老花镜，膝上摊着一堆小小的木牌。 “刻的什么呀？”我问。“桂花牌。”他举起一枚给我看，上头刻着“人闲桂花落”，笔画瘦而劲。“八月桂子香，刻一句诗挂上树，风一吹，满巷都是字。” 我凑近了看。木牌薄得像月光的碎片，字却一笔不苟。老先生说他原是小学的语文老师，退休后就守着这棵树。“树老了，总得有人陪。”他笑起来，眼角的皱纹里落着细碎的桂花，慢悠悠地补了一句：“刻字和教书一样，急不得。” 从那天起，我放学总要绕到树下。老先生教我磨刻刀、认碑帖，说刻字先要“心里有字”。我把课堂上的毛笔字拿给他看，他眯着眼端详半天：“字如其人，别急，一笔一笔来。有一次我贪快，刻坏了一枚，他也不恼，只把木牌翻过来给我看背面的刀痕：”错处也要认得。“ 深秋，桂花落尽，听说巷子要改造，老桂树要移走。居民们自发联名留树，老先生把攒了一秋的桂花牌全都挂上枝头，风一过，满树小小的字叮叮当当地响，像谁在替老树说话。后来，树留下了，巷口的白墙上多了一行字：桂在，人在，字在。 期末那天，老先生送我一枚木牌，上头刻着我的名字，边角还刻了一朵小小的桂花。“遇见了，就记下。”他说。 原来遇见不只是遇见一个人，更是遇见一种慢慢过日子的态度。如今我每次路过，都要在树下站一站。风起时，我仿佛又听见那满树的字，在轻轻念着一句很旧很旧的诗。我把那枚木牌挂在书包上，走一路，响一路。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省绍兴市越城区2026—2027学年统编版七年级语文上册期中B卷 （考试用时 120 分钟，满分 120 分） 考试范围：统编版七年级上册第一至三单元　＋　整本书阅读《朝花夕拾》 语文（解析版） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 班级开展“兰亭墨韵·越城访帖”主题活动。小城和小越走进书法教室，在碑帖间辨认横竖撇捺；也回到课本里，跟着元方的机敏言辞和书圣的兴会淋漓，学会把“写过”变成“写好”。 【兰亭墨韵】积累与运用（20分） 1．（2分）下面是小越的研学手记，其中加点的成语使用不恰当的一项是（　　） 书法教室开放那天，同学们跃跃欲试。老师悬腕挥毫，笔走龙蛇，大家看得忍俊不禁。轮到临帖，同学们又一丝不苟，横竖撇捺，不敢马虎。 A．跃跃欲试 B．笔走龙蛇 C．忍俊不禁 D．一丝不苟 2．（2分）下面是活动简报中的一段话，其中有一处语病，请找出并写出修改意见。 　　①越城区“书法进校园”活动本周启动。②通过书法进校园活动，使同学们的书写水平有了明显提高。③书法家们还将走进课堂，现场点评作品。 　　病句是第　　句，修改意见：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．（2分）下面语段中□处依次应填入的标点，正确的一项是（　　） 手册的扉页上印着：“翰墨飘香□”小越问：“这句话出自哪里□”小城说：“出自兰亭□”她合上手册□ A．？。。？ B．。？？。 C．。？。。 D．！？。。 4．（2分）活动出发前，小城在笔记本的扉页上写下一段话，请你完成下面的字音字形题。 兰亭坐落在会稽山麓，晨光里修竹婆娑，曲水淙淙，亭前碑石上墨香四yì。同学们临池观帖，落笔渐渐有了几分遒劲。 　　（1）给语段中加点的“遒”字注音：　　　　 　　（2）根据拼音写汉字：墨香四　　　　（yì） 5．（4分）活动手册即将汇编，请你完成下面的任务。 　　（1）“翰墨长廊”展板的标题已拟好：“一管湖笔写春秋”。请你给“碑帖精粹”展板也拟一个结构相近的标题。（2 分） 　　（2）研学时，一位同学说：“现在都用电脑打字了，练毛笔字没什么用。”请你帮小城得体回应。（2 分） 6．（8分）古诗文默写。请根据下列提示补出相应的句子（标注“理解型”的小题只给主题提示、不给上下句）。书写要工整。 　　（1）战乱中的思乡（理解型：含对故园之菊的遥怜）：　　　　　　　　，　　　　　　　　（《行军九日思长安故园》） 　　（2）戍边夜思（理解型：写夜宿边城听到芦管笛声而倍思乡情）：　　　　　　　　，　　　　　　　　（《夜上受降城闻笛》） 　　（3）思学相济（理解型：写学习若不思考、只读书不求索的弊病）：　　　　　　　　，　　　　　　　　（《〈论语〉十二章》） 　　（4）　　　　　　　　　　　　，几度闻（《江南逢李龟年》） 　　（5）树木丛生，　　　　　　　　（《观沧海》） —— 参考答案与解析 —— 【命题意图】在研学手记中考查成语的语境逻辑，训练“把词语放回语境里掂一掂”的辨析习惯。 【答案】1．（2分）C 【知识点】成语　语境运用 【解析】C 项“忍俊不禁”是忍不住发笑；看老师挥毫、临写碑帖，心情应是专注赞叹，应用“屏息凝神”或“啧啧称赞”。A 项“跃跃欲试”写同学们盼着提笔，恰当；B 项“笔走龙蛇”写运笔矫健洒脱，恰当；D 项“一丝不苟”写临帖认真，恰当。 【命题意图】考查介词滥用导致主语残缺类语病的识别与修改，语料模拟学生编写的活动简报。 【答案】2．（2分）病句是第②句。修改意见：删去“通过”，或删去“使”。（指出病句 1 分，写出修改意见 1 分） 【知识点】病句　成分残缺 【解析】“通过……”与“使……”连用，句子缺少主语，读来“谁”的水平提高没有着落。删去“通过”或“使”，让“同学们”回到主语的位置即可。第①③句没有语病。 【命题意图】借手册引语考查句末标点随语气（陈述、发问）的变化，训练“先辨语气、再定标点”的习惯。 【答案】3．（2分）C 【知识点】标点符号 【解析】“翰墨飘香”是引用的完整句子，句末用句号；“这句话出自哪里”是发问，句末用问号；“出自兰亭”是陈述，句末用句号；“她合上手册”是陈述，句末用句号。故依次为。？。。 【命题意图】在兰亭研学的真实情境语段中考查易误读字的注音与根据拼音写汉字，落实第一至三单元的字词积累要求。 【答案】4．（2分）（1）qiú　（2）溢（每空 1 分） 【知识点】字音　字形 【解析】（1）“遒”读 qiú，不要误读成 yóu；（2）“yì”写作“溢”，本义是水满外流，“墨香四溢”形容墨香浓烈四处飘散，注意不要写成“益”“逸”。 【命题意图】拟写标题与情境应答双任务，考查句式仿写与得体表达，并与书法传承主题呼应。 【答案】5．（4分）（1）示例：《一方石碑刻风骨》／《半池墨水洗千秋》（2 分） （2）示例：打字是快，可笔尖落在纸上，落下的还有耐心和定力。写好中国字，才能读懂中国书——这门手艺里，藏着我们自己的文化呢。（2 分） 【知识点】语言运用　拟写标题　情境问答 【解析】（1）句式与“一管湖笔写春秋”相近得 1 分，点明碑帖风物、简洁有味得 1 分。（2）先接住对方说法得 1 分，再讲清练字的意义得 1 分；生硬反驳不得分。 【命题意图】覆盖本册课内诗文名句，其中第（1）(2)(3)小题为理解型默写，只给主题提示、不给上下句，与同区A 卷默写零同句。 【答案】6．（8分）（1）遥怜故园菊，应傍战场开　（2）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡　（3）学而不思则罔，思而不学则殆　（4）岐王宅里寻常见　（5）百草丰茂　（每空 1 分；错字、漏字、添字该空不得分） 【知识点】名句默写　第一至三单元 【解析】第（1）(2)(3)小题为理解型默写，只给主题提示、不给上下句。易错字：芦、傍、罔。 【会稽山外】阅读（50分） （一）非连续性文本阅读（8分） 阅读下面的材料，完成 7—9 题。 【材料一】 越城区全面推进“书法进校园”：全区中小学每周开设一节书法课，兰亭书法节期间举办中小学生临帖展，书法家还定期走进课堂，手把手给孩子点评习作——笔墨的味道，正一点点回到课桌前。 家长群里的讨论也变了。有人说孩子回家要练字，“坐得住”了；有人说周末去博物馆看碑刻，“看得进去了”。区教育部门把这些变化记在心里：书法进校园不是加一门课，而是让慢下来的汉字重新被读、被写、被记住。 【材料二】 越城区“书法进校园”三年行动按阶段推进，具体安排如表 1： 阶段 时间 重点任务 起步 2024 学年 每周一节书法课；建立校级书法社团 铺开 2025 学年 书法云课堂覆盖全区；开展临帖分级测评 深化 2026 学年 名家进课堂；建设数字碑帖馆 表1　越城区“书法进校园”三年行动安排（据相关公开资料整理，有删改） 【材料三】 某校就“身边的书法课”开展问卷调查，回收有效问卷 500 份，结果如表 2： 调查项目 占比 喜欢上书法课 82% 坚持每天练字 15 分钟 41% 想加入学校书法社团 57% 表2　某校“身边的书法课”问卷调查统计（数据来源：某校 2026 年问卷调查，有删改） 【材料四】 研学归来，同学们在留言板上写下心愿：有的说，要把练字作业装裱起来办一期“班级碑林”；有的说，要给兰亭的鹅池写一段导览词；还有的说，要把爷爷的老砚台带进课堂，讲讲它的故事。 班主任把留言板拍下来，做成一张“心愿清单”，贴到了书法教室门口。清单下面留了一行空白，写着“你的心愿是”——那行空白一直空着，直到期末，它才被一张张写满的字帖贴满。 （摘编自相关公开报道，有删改） 7．（2分）下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．材料一说明，“书法进校园”已经排进课表、办进展览，还有名家走进课堂。 B．表 1 显示，数字碑帖馆的建设安排在“深化”阶段。 C．表 2 显示，超过八成的受访学生喜欢上书法课。 D．材料四中，同学们用装裱、写导览词、带老物件等方式延续研习热情。 8．（3分）请根据表 1，用“起步到……再到……”向同学介绍“书法进校园”的推进节奏。（60 字左右） 9．（3分）综合以上材料，说说“书法进校园”为什么能在校园里“扎下根”。请概括出三点。 —— 参考答案与解析 —— 【命题意图】四则材料表文互证，考查跨材料信息比对，用“全部碑帖”的绝对化表述与表 1 的阶段性安排设置辨析点。 【答案】7．（2分）B 【知识点】非连续性文本　信息比对 【解析】B 项与表 1 不符。表 1把“建设数字碑帖馆”列在“深化”阶段（2026学年），B 项却把它说成已经“收录了全部传世碑帖”，既错在阶段，也错在“全部”。A 项与材料一相符；C 项 82%确为超过八成；D 项与材料四相符。 【命题意图】考查把进程表转化为连贯口语的实用表达，限定句式与字数。 【答案】8．（3分）示例：“书法进校园”一步一个脚印：从起步阶段的每周一节书法课和校级书法社团，到铺开阶段的书法云课堂全覆盖和临帖分级测评，再到深化阶段的名家进课堂和数字碑帖馆。（阶段、任务齐全且句式连贯即可） 【知识点】非连续性文本　表格转述　语言表达 【解析】介绍节奏要“按表说话”：三个阶段一个不落，每阶段的任务要点到；“从—到—再到”的句式必须用出来。只罗列名称而不用句式连贯表达的，扣 1 分；漏写一个阶段的，最多得 1 分。 【命题意图】跨四则材料提取共性，考查信息整合与分点概括，指向“课表—测评—名家—生活”的结构化思维。 【答案】9．（3分）①课表保障“扎得稳”：每周一节书法课、书法社团（材料一、表 1）；②测评跟进“扎得实”：临帖分级测评让水平看得见（表 1）；③名家与数字资源“扎得广”：名家进课堂、数字碑帖馆拓宽了学书的场域（表 1）。（答出三点即可，每点 1 分） 【知识点】非连续性文本　整合概括 【解析】概括要“一材一点”：材料一看课程与名家，表 1 看阶段推进，表 2看兴趣，材料四看生活中的延续。只抄原文不概括的，最多得 2 分。 （二）文言文阅读（20分） 阅读下面的文言文，完成 10—15 题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。 日中不至则是无信对子骂父则是无礼 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自刘义庆《世说新语·言语》） 【乙】 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。 （选自《晋书·王羲之传》，有删节） 〔注释〕①兰亭：故址在会稽山阴（今浙江绍兴），东晋王羲之曾与友人在此修禊。②修禊：古俗，于水边祓除不祥、嬉游宴乐。③流觞曲水：引水环曲为渠，置酒杯顺流，止于谁前谁饮。④列坐其次：排列坐在水边。⑤趣舍：趣味与取舍。⑥系之矣：这种感慨久久不散。 【丙】 江　雪 ［唐］柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 〔注释〕①绝：断绝、没有了。②径：小路。③踪：脚印。④蓑笠：蓑衣和斗笠。 10．（2分）下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A．列坐其次（旁边、水边） B．清流激湍（急流） C．俯仰之间（低头，抬头） D．趣舍万殊（趣味、兴味） 11．（2分）请用“/”给下面的句子断句（限断三处，在句中标出）。 　　日中不至则是无信对子骂父则是无礼 12．（4分）把下面的句子翻译成现代汉语。（字字落实，语意通顺。） 　　（1）待君久不至，已去。 　　（2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛。 13．（4分）【乙】文中，作者由兰亭雅集的“信可乐也”转到“感慨系之”，这种情感发生了怎样的变化？请结合内容简要分析。 14．（4分）【丙】诗中“千山”“万径”极写天地之空阔。请结合全诗，说说“独钓寒江雪”塑造了怎样的形象，寄寓了怎样的情感。 15．（4分）【甲】【乙】【丙】三篇（诗）中的人物或境界，都表现出一种可贵的品格。请任选两篇，结合具体内容，简要说说它们各自体现了怎样的品格。 —— 参考答案与解析 —— 【命题意图】考“趣舍”的语境义（趣味、兴趣，不是取舍），训练“词不离句”的文言词感。 【答案】10．（2分）D 【知识点】文言实词 【解析】D 项“趣舍万殊”的“趣”是“趣味、兴趣”，“舍”是“取舍”，整句意为“人们的趣味取向各不相同”，不是“趣味”。A 项“次”是“旁边、水边”；B 项“激湍”是“急流”；C 项“俯仰”是“低头，抬头”。三项均正确。 【命题意图】考按事理与对举切分的语感；原文已在文段中去掉全部标点，三处一致（答题卡、A4 解析答案同句），真正做到“读一遍再断”。 【答案】11．（2分）日中不至 / 则是无信 / 对子骂父 / 则是无礼（断对一处得 1 分，断错不得分） 【知识点】文言断句 【解析】这是元方驳斥的两句对举话，结构完全对称：先断“日中不至”（时间条件）与“则是无信”（结论），再断“对子骂父”（对方行为）与“则是无礼”（结论）。两个“则是”都是判断句标志，必须各自分开。 【命题意图】课内课外各译一句，考省略句与定语后置的落实；两句都避开断句题原句及其邻句，防止泄底。 【答案】12．（4分）（1）（等您）等了很久也没到，我就走了。（2）抬头纵观宇宙的广阔，低头俯察万物的繁盛。（每小题 2 分，意思对即可） 【知识点】文言翻译　省略句与定语后置 【解析】（1）句主语“（友人）”与动词“待”都要译出，“去”是“离开”，不能译成“去了”；（2）句“宇宙之大”“品类之盛”是定语后置，须译成“宇宙的广阔”“万物的繁盛”。 【译文】【甲】陈太丘和朋友约定一同出行，约定在正午。过了正午，太丘没有等到朋友，就先走了；朋友到的时候，太丘已经离开。元方当时七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答说：“他等您很久都没到，已经走了。”朋友气愤地说：“这算什么人！和别人约好一起走，却丢下别人先走了。”元方说：“您和我父亲约的是正午。到了正午您没到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方，元方头也不回地进了家门。 【译文】【乙】永和九年，正值癸丑年，暮春三月初，大家在会稽山阴的兰亭聚会，举行修禊活动。众多贤士都到了，老少相聚。这里有高山峻岭，茂林修竹；又有清澈的急流，辉映环绕在亭子左右，引水作为流觞的曲水，大家排列坐在水边。虽然没有丝竹管弦的热闹，一杯酒一首诗，也足以畅谈幽深的情趣。这一天，天晴气清，和风舒畅。抬头纵观宇宙的广阔，低头俯察万物的繁盛，借此开阔眼界舒展胸怀，足以穷尽视听的乐趣，确实令人快乐。人们相处，俯仰之间便是一世。有人在内心的感悟中交谈，有人寄情所好、放纵不拘。虽然取舍千差万别，静躁不同，但当他们遇到欣喜、暂时自得，便愉快满足，不知衰老将要到来。等到他们所向往的已经厌倦，情绪随事而变化，感慨就由此而生了。 【译文】【丙】千座山上，鸟儿的身影已经绝迹；万条路上，人的足迹也被湮灭。江面上一叶孤舟，一个披蓑衣、戴斗笠的老翁，独自在寒冷的江雪中垂钓。 【命题意图】考情感变化分析，训练“由乐转悲”的脉络梳理：聚散无常、人生苦短。 【答案】13．（4分）①“信可乐也”：写暮春兰亭，群贤相聚，崇山流水、一觞一咏，尽享视听之娱，是欢聚之乐（2 分）；②“感慨系之”：由“俯仰一世”“不知老之将至”到“情随事迁”，由眼前的快乐转到人生短暂、世事无常的感慨（2 分）。 【知识点】文言文阅读　情感把握 【解析】概括要“一处一情一据”：只写“作者感慨很深”而不结合两处内容分析的，最多得 2 分。 【命题意图】以“千山”“万径”与“一舟一翁”的对比入诗，考查形象概括与情感指向，答案须落到“孤高坚守”而非“苦寒孤寂”的表层。 【答案】14．（4分）形象：天地间只剩一位披蓑戴笠的老翁，独钓寒江（1 分）；他的身影与四野空阔、万物萧瑟相映，是孤高、坚守又从容的形象（1 分）；情感：在“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的极静之境中，把钓雪本身当作安顿，寄寓了不随世迁的孤高与自持（2 分）。 【知识点】古诗词鉴赏　形象与情感 【解析】赏析要“意象—形象—情感”三步：先说“千山”“万径”写出空阔死寂，再定“一翁”的孤高，最后落到“寄寓”的情感。只答“很冷清”而不定“孤高坚守”的，最多得 2 分。 【命题意图】以三篇（诗）共性设题，考查“读懂—提炼—表达”的比较探究能力，须选两篇并落到具体词句。 【答案】15．（4分）示例：【甲】元方小小年纪就敢据“无信”“无礼”驳斥友人（2 分），是直中有礼、守信重义的品格；【丙】“独钓寒江雪”的老翁在万径人踪灭的天地里自守其志（2 分），是孤高自持、不为世俗所移的品格。（任选两篇，篇目各 2 分：品格概括 1 分、文中依据 1 分） 【知识点】文言文阅读　比较探究 【解析】比较探究要“篇目＋词句＋品格”三件齐全：只泛泛说“都很有品格”而不引原文的，最多得 2 分；不按“任选两篇”作答的，按一篇计分。 （三）文学类文本阅读（16分） 阅读下面的文章，完成 16—19 题。 爷爷的乌毡帽 ①　爷爷有一顶乌毡帽，挂在堂屋的木钩上，帽檐磨出了一圈毛边。出门下地，他总要抬手扶一扶帽子，才肯迈出门槛。村里人打招呼，先朝帽子点点头，再喊他的名字——在水乡，一顶乌毡帽就是一张脸面。 ②　爷爷说，这帽子是他的“老伙计”。年轻时在船上帮工，风里雨里全靠它：夏天卷起帽檐扇风，冬天放下来护耳。有一年冬天摇夜船，河面起了风雪，他就靠这顶帽子裹着半张脸，把一船年货摇回了村。 ③　赶集的日子，爷爷把铜钱、烟丝用布一裹，往帽筒里一塞；走累了，帽子一摘垫在石阶上就坐。他说，一顶毡帽，顶得上半个家什。帽子旧了也不许扔：毡面发硬，拿笼屉蒸一蒸；帽带松了，自己动手缝两针。它跟了爷爷几十年，越旧越有筋骨。 ④　夏夜乘凉，爷爷摇着蒲扇讲古：“帽子黑，是让日头晒的；人踏实，是让日子磨的。”他讲这话时，抬手把帽檐抹得平平整整。蒲扇摇一摇，天上的星子就亮一亮。我听不太懂，只觉得那顶帽子在月光里，黑得发亮。 ⑤　我嫌它土：同学们戴的是运动帽、棒球帽，一顶乌毡帽拍照都不上镜。我劝爷爷换顶新的，爷爷只是笑：“你不懂，这帽子上有日子。”他捻了捻帽檐的毛边，又轻轻拍两下，像拍着一件听话的旧行李。 ⑥　去年，镇上建民俗馆，向乡亲们征集老物件。爷爷把乌毡帽捐了出去。临走前，他用软刷把帽子刷了一遍又一遍，像送远行的儿女。馆里的人要登记，他报不出年份，只说：“问它自己吧，它记得比我清楚。” ⑦　民俗馆把帽子摆在最显眼的玻璃柜里，标签上写着：“乌毡帽——水乡人的四季。”来看的人很多。爷爷隔三差五就去馆里转转，隔着玻璃望一眼，站一会儿。门口的保安都认得他了，远远就替他把门拉开。 ⑧　今年春天，学校组织民俗馆研学，我把爷爷的话讲给同学们听：“帽子黑，是让日头晒的；人踏实，是让日子磨的。”我讲得不快，却觉得每一个字都沉甸甸的。有同学追问帽子的年份，我说不准，只把爷爷的样子学给他们看——抬手，扶帽，再迈过门槛。 ⑨　回家路上我想，爷爷守的哪里是一顶帽子，分明是水乡人风里雨里、踏踏实实过日子的那股劲。这股劲，帽子记得，我也记得。 ⑩　临睡前我又想起民俗馆那块标签：“乌毡帽——水乡人的四季。”爷爷的四季里，没有哪一件像赶集、下河、看赛会那样热闹；只有一顶帽子，一天一天地戴着，一年一年地磨着。如今它躺在玻璃柜里，替他把日子接着稳稳地过下去。 16．（4分）文章围绕乌毡帽写了爷爷的几件事。请根据文意，补全下面的内容。 　　①风里雨里戴毡帽帮工，赶集歇脚全靠它；②　　　　　　　　　　　　　　；③　　　　　　　　　　　　　　 17．（5分）请从描写方法或用词的角度，赏析文中画线句“帽子黑，是让日头晒的；人踏实，是让日子磨的”。 18．（4分）文章结尾说“这股劲，帽子记得，我也记得”，联系全文，说说这句话有什么作用。 19．（3分）结合全文，说说标题“爷爷的乌毡帽”的含义。 —— 参考答案与解析 —— 【命题意图】以补全事件带读全篇，考“以段对事”的信息提取与概括，训练长文章的梳理能力。 【答案】16．（4分）②夏夜讲古，道出“帽子与日子”的道理（2 分）　③把乌毡帽捐给民俗馆，隔三差五隔着玻璃去看望（2 分） 【知识点】散文阅读　事件梳理 【解析】梳理“三件事”要“以段对事”：②对应第④段，③对应第⑥⑦段。漏掉“讲古”“捐帽”两个关键情节的，各扣 1 分。 【命题意图】画线句是全篇的魂，考“由话及人”的赏析：一句素话，一顶帽子的分量。 【答案】17．（5分）这是爷爷的语言描写，话语朴素如谚语（1 分）；“帽子黑”与“日头晒”、“人踏实”与“日子磨”一一映照，把毡帽与做人连在一起（2 分）；由物到人，写出爷爷晓得的其实是水乡人肯吃苦、肯熬时光的活法（2 分）。 【知识点】散文阅读　语言赏析 【解析】赏析要“两步走”：先点描写方法（语言描写）与内容（讲帽子），再说深层含义（做人要踏实）。只答“爷爷爱帽子”而不挖含义的，最多得 2 分。 【命题意图】考结尾句的双重作用，指向篇章逻辑：“记得”一词收束全篇，完成由物及人的升华。 【答案】18．（4分）①结构上：收束全文，回应爷爷的话和捐帽、研学等情节，使“乌毡帽”这条线索完整闭合（2 分）；②主旨上：“帽子记得”写物承人情，“我也记得”写“我”接过传承，点明水乡人踏实过日子的劲头有了新的接力者（2 分）。 【知识点】散文阅读　结尾作用 【解析】答“作用”要两层：结构上（收束、照应），主旨上（升华、传承）。只答“总结全文”而不说主旨的，最多得 2 分。 【命题意图】考标题的双层含义，训练“由实到虚”的解读路径：帽—人—劲。 【答案】19．（3分）①表层：指爷爷那顶帽檐磨出毛边、被捐进民俗馆的乌毡帽（1 分）；②深层：乌毡帽是爷爷的化身——它伴爷爷帮工、赶集、讲古，装着水乡人风里雨里的日子（1 分）；③它还是“我”的成长课堂：从嫌它土，到读懂帽子底下那股踏实的劲（1 分）。 【知识点】散文阅读　标题含义 【解析】标题含义要“三层递进”：实指—象征—情感。只答“指爷爷的帽子”的，最多得 1 分。 （四）整本书阅读（6分） 阅读下面的文字，完成 20—22 题。 研学归来，班里举办“名家笔下的童年”分享会，小城抽到的题目是《朝花夕拾》。他翻开书页，又想起小时候背不出课文的那个下午。 同学们围坐成一圈，每人先说一句自己记得最牢的细节。有人说起藤野先生那张解剖图，有人背出《狗·猫·鼠》里RAP式的又快又含混的念白，有人红着眼圈说“我”终于买到了那本《山海经》。轮到小城发言时，他忽然意识到：这些被记住的片段，没有一个是考试重点。 老师没有把话题拉回考点，只问了三个问题：哪一段让你笑过？哪一段让你脸红过？哪一段让你想起自己的童年？教室里安静了一会儿，然后话头就开了。小城讲了他五年级第一次上台忘词、硬着头皮把后半段背完的事。讲完那天，同桌第一次把作文本借给他看。 20．（2分）下列对《朝花夕拾》内容的表述，不正确的一项是（　　） A．《从百草园到三味书屋》里，三味书屋的读书生活虽有些枯燥，“我”仍能从后园和读书游戏中找到乐趣。 B．《五猖会》里，“我”盼望看迎神赛会，却被父亲叫去背《鉴略》，背完书后看会的兴致已所剩无几。 C．《阿长与〈山海经〉》里，长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》，“我”对她产生了“新的敬意”。 D．《琐记》里，衍太太热心正直，纵容孩子吃冰、打旋子，真心为孩子们着想。 21．（2分）请按原文填空。（①《五猖会》：背完《鉴略》后，“我”的感受是　　　　；②《从百草园到三味书屋》：“我”插了一辈子雪人，却最记得的是　　　　。） 22．（2分）分享会上，有同学说：“鲁迅的童年是被束缚的，连看一次赛会都要先背书。”也有同学说：“鲁迅的童年是有趣的，百草园、隐鼠、《山海经》都是快乐。”你更同意哪一种？请结合原著内容，简述理由。 —— 参考答案与解析 —— 【命题意图】以内容辨识题带出《朝花夕拾》关键篇目，D 项以“热心正直”与原著“背后使坏”的反差设置辨析点，训练细读的态度。 【答案】20．（2分）D 【知识点】名著阅读　《朝花夕拾》　内容辨识 【解析】D 项表述有误。《琐记》里，衍太太表面上和善，实则唆使孩子做坏事、散布流言，还让“我”拿母亲的首饰去变卖——她是一个心术不正的形象，不是“热心正直”。A、B、C 三项均符合原著。 【命题意图】用原文填空代替选择，考查对关键细节的准确记忆；两处都要落到原文用语，只写意思不给分。 【答案】21．（2分）①兴致索然（或：扫兴、什么也不想看）　②雪地捕鸟（或：塑雪人、雪里捕鸟）（每空 1 分） 【知识点】名著阅读　《朝花夕拾》　细节记忆 【解析】①对应原文“我预先似乎就有点盼着”，结果书背不出，“扫兴得很”；②对应后园里“碧绿的菜畦”“冬天捕鸟”与下雪天“塑雪人需要用竹箩筐”的情节。两处须用原文词语或紧扣原意的表述。 【命题意图】借分享会情境设思辨开放题，要求“观点＋原著细节”，防止脱离文本的泛泛而谈。 【答案】22．（2分）示例：同意“被束缚”。盼望已久的五猖会，父亲一句“给我读熟。背不出，就不准去看会”，让“我”背完《鉴略》后兴致索然——强制的教育压住了孩子的天性。或答“同意有趣”：百草园里碧绿的菜畦、雪地捕鸟的机关，长妈妈买来的《山海经》，都是“我”童年里发光的日子。（观点 1 分，结合原著细节讲出理由 1 分；只表态不讲理由的，最多得 1 分） 【知识点】名著阅读　《朝花夕拾》　思辨表达 【解析】开放题要“持之有据”：无论哪一方，都要引用或化用原著细节（《五猖会》《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等）作依据。理由泛泛而谈的，最多得 1 分。 【笔写越城】写作（50分） 23．（50分）阅读下面的文字，按要求作文。 　　本卷里，我们在兰亭遇见了千年不散的墨香，在乌毡帽里遇见了水乡人踏实的日子，在元方身上遇见了七岁孩子的一点倔强，在一片江雪里遇见了独钓者的安静。你的生活中，也一定有一次难忘的遇见。 　　请以“遇见”为题，写一篇文章。 　　要求：①写记叙文；②不少于 800 字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 —— 参考答案与解析 —— 【命题意图】命题“遇见”与全卷“从逛过到读懂”线索呼应：甲文见元方的倔强、乙文见王羲之的感慨、丙诗见独钓者的安静，都是“遇见”——考“一遇一悟、由事及理”的叙事安排。 【答案】23．（50分）评分标准： 一类卷（45—50 分）：切合题意，“遇见”有实有虚；相遇的机缘、遇见后的触动写得真切，细节生动，由事及理；结构严谨，语言流畅、有文采。 二类卷（38—44 分）：符合题意，中心明确，内容较具体；有一定描写；结构完整，语言通顺。 三类卷（32—37 分）：基本符合题意，“遇见”只是背景，缺少细节，内容单薄；结构基本完整。 四类卷（31 分以下）：偏离题意或文体不明，中心不明确；没有具体内容，结构混乱，语病较多。 【知识点】写作　命题作文　记叙文 等级 分值 评分标准 一等 45—50 分 切合题意，“遇见”有实有虚；相遇的机缘、遇见后的触动写得真切，细节生动，由事及理；结构严谨，语言流畅、有文采。 二等 38—44 分 符合题意，中心明确，内容较具体；有一定描写；结构完整，语言通顺。 三等 32—37 分 基本符合题意，“遇见”只是背景，缺少细节，内容单薄；结构基本完整。 四等 0—31 分 偏离题意或文体不明，中心不明确；没有具体内容，结构混乱，语病较多。 【范文】 遇见 巷子深处有一棵老桂树，树下常年坐着一位摇蒲扇的老先生。我每天放学抄近路经过，脚步匆匆，从没正眼看过他。 那天突然落雨，我慌慌张张躲进树冠底下，雨点还是顺着叶子砸下来。老先生朝我招招手：“来，檐下站站。”雨里的巷子亮晶晶的。我这才看清，他戴着老花镜，膝上摊着一堆小小的木牌。 “刻的什么呀？”我问。“桂花牌。”他举起一枚给我看，上头刻着“人闲桂花落”，笔画瘦而劲。“八月桂子香，刻一句诗挂上树，风一吹，满巷都是字。” 我凑近了看。木牌薄得像月光的碎片，字却一笔不苟。老先生说他原是小学的语文老师，退休后就守着这棵树。“树老了，总得有人陪。”他笑起来，眼角的皱纹里落着细碎的桂花，慢悠悠地补了一句：“刻字和教书一样，急不得。” 从那天起，我放学总要绕到树下。老先生教我磨刻刀、认碑帖，说刻字先要“心里有字”。我把课堂上的毛笔字拿给他看，他眯着眼端详半天：“字如其人，别急，一笔一笔来。有一次我贪快，刻坏了一枚，他也不恼，只把木牌翻过来给我看背面的刀痕：”错处也要认得。“ 深秋，桂花落尽，听说巷子要改造，老桂树要移走。居民们自发联名留树，老先生把攒了一秋的桂花牌全都挂上枝头，风一过，满树小小的字叮叮当当地响，像谁在替老树说话。后来，树留下了，巷口的白墙上多了一行字：桂在，人在，字在。 期末那天，老先生送我一枚木牌，上头刻着我的名字，边角还刻了一朵小小的桂花。“遇见了，就记下。”他说。 原来遇见不只是遇见一个人，更是遇见一种慢慢过日子的态度。如今我每次路过，都要在树下站一站。风起时，我仿佛又听见那满树的字，在轻轻念着一句很旧很旧的诗。我把那枚木牌挂在书包上，走一路，响一路。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省绍兴市越城区2026—2027学年统编版七年级语文上册期中B卷 （考试用时 120 分钟，满分 120 分） 考试范围：统编版七年级上册第一至三单元　＋　整本书阅读《朝花夕拾》 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 班级开展“兰亭墨韵·越城访帖”主题活动。小城和小越走进书法教室，在碑帖间辨认横竖撇捺；也回到课本里，跟着元方的机敏言辞和书圣的兴会淋漓，学会把“写过”变成“写好”。 【兰亭墨韵】积累与运用（20分） 1．（2分）下面是小越的研学手记，其中加点的成语使用不恰当的一项是（　　） 书法教室开放那天，同学们跃跃欲试。老师悬腕挥毫，笔走龙蛇，大家看得忍俊不禁。轮到临帖，同学们又一丝不苟，横竖撇捺，不敢马虎。 A．跃跃欲试 B．笔走龙蛇 C．忍俊不禁 D．一丝不苟 2．（2分）下面是活动简报中的一段话，其中有一处语病，请找出并写出修改意见。 　　①越城区“书法进校园”活动本周启动。②通过书法进校园活动，使同学们的书写水平有了明显提高。③书法家们还将走进课堂，现场点评作品。 　　病句是第　　句，修改意见：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．（2分）下面语段中□处依次应填入的标点，正确的一项是（　　） 手册的扉页上印着：“翰墨飘香□”小越问：“这句话出自哪里□”小城说：“出自兰亭□”她合上手册□ A．？。。？ B．。？？。 C．。？。。 D．！？。。 4．（2分）活动出发前，小城在笔记本的扉页上写下一段话，请你完成下面的字音字形题。 兰亭坐落在会稽山麓，晨光里修竹婆娑，曲水淙淙，亭前碑石上墨香四yì。同学们临池观帖，落笔渐渐有了几分遒劲。 　　（1）给语段中加点的“遒”字注音：　　　　 　　（2）根据拼音写汉字：墨香四　　　　（yì） 5．（4分）活动手册即将汇编，请你完成下面的任务。 　　（1）“翰墨长廊”展板的标题已拟好：“一管湖笔写春秋”。请你给“碑帖精粹”展板也拟一个结构相近的标题。（2 分） 　　（2）研学时，一位同学说：“现在都用电脑打字了，练毛笔字没什么用。”请你帮小城得体回应。（2 分） 6．（8分）古诗文默写。请根据下列提示补出相应的句子（标注“理解型”的小题只给主题提示、不给上下句）。书写要工整。 　　（1）战乱中的思乡（理解型：含对故园之菊的遥怜）：　　　　　　　　，　　　　　　　　（《行军九日思长安故园》） 　　（2）戍边夜思（理解型：写夜宿边城听到芦管笛声而倍思乡情）：　　　　　　　　，　　　　　　　　（《夜上受降城闻笛》） 　　（3）思学相济（理解型：写学习若不思考、只读书不求索的弊病）：　　　　　　　　，　　　　　　　　（《〈论语〉十二章》） 　　（4）　　　　　　　　　　　　，几度闻（《江南逢李龟年》） 　　（5）树木丛生，　　　　　　　　（《观沧海》） 【会稽山外】阅读（50分） （一）非连续性文本阅读（8分） 阅读下面的材料，完成 7—9 题。 【材料一】 越城区全面推进“书法进校园”：全区中小学每周开设一节书法课，兰亭书法节期间举办中小学生临帖展，书法家还定期走进课堂，手把手给孩子点评习作——笔墨的味道，正一点点回到课桌前。 家长群里的讨论也变了。有人说孩子回家要练字，“坐得住”了；有人说周末去博物馆看碑刻，“看得进去了”。区教育部门把这些变化记在心里：书法进校园不是加一门课，而是让慢下来的汉字重新被读、被写、被记住。 【材料二】 越城区“书法进校园”三年行动按阶段推进，具体安排如表 1： 阶段 时间 重点任务 起步 2024 学年 每周一节书法课；建立校级书法社团 铺开 2025 学年 书法云课堂覆盖全区；开展临帖分级测评 深化 2026 学年 名家进课堂；建设数字碑帖馆 表1　越城区“书法进校园”三年行动安排（据相关公开资料整理，有删改） 【材料三】 某校就“身边的书法课”开展问卷调查，回收有效问卷 500 份，结果如表 2： 调查项目 占比 喜欢上书法课 82% 坚持每天练字 15 分钟 41% 想加入学校书法社团 57% 表2　某校“身边的书法课”问卷调查统计（数据来源：某校 2026 年问卷调查，有删改） 【材料四】 研学归来，同学们在留言板上写下心愿：有的说，要把练字作业装裱起来办一期“班级碑林”；有的说，要给兰亭的鹅池写一段导览词；还有的说，要把爷爷的老砚台带进课堂，讲讲它的故事。 班主任把留言板拍下来，做成一张“心愿清单”，贴到了书法教室门口。清单下面留了一行空白，写着“你的心愿是”——那行空白一直空着，直到期末，它才被一张张写满的字帖贴满。 （摘编自相关公开报道，有删改） 7．（2分）下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．材料一说明，“书法进校园”已经排进课表、办进展览，还有名家走进课堂。 B．表 1 显示，数字碑帖馆的建设安排在“深化”阶段。 C．表 2 显示，超过八成的受访学生喜欢上书法课。 D．材料四中，同学们用装裱、写导览词、带老物件等方式延续研习热情。 8．（3分）请根据表 1，用“起步到……再到……”向同学介绍“书法进校园”的推进节奏。（60 字左右） 9．（3分）综合以上材料，说说“书法进校园”为什么能在校园里“扎下根”。请概括出三点。 （二）文言文阅读（20分） 阅读下面的文言文，完成 10—15 题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。 日中不至则是无信对子骂父则是无礼 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自刘义庆《世说新语·言语》） 【乙】 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。 （选自《晋书·王羲之传》，有删节） 〔注释〕①兰亭：故址在会稽山阴（今浙江绍兴），东晋王羲之曾与友人在此修禊。②修禊：古俗，于水边祓除不祥、嬉游宴乐。③流觞曲水：引水环曲为渠，置酒杯顺流，止于谁前谁饮。④列坐其次：排列坐在水边。⑤趣舍：趣味与取舍。⑥系之矣：这种感慨久久不散。 【丙】 江　雪 ［唐］柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 〔注释〕①绝：断绝、没有了。②径：小路。③踪：脚印。④蓑笠：蓑衣和斗笠。 10．（2分）下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A．列坐其次（旁边、水边） B．清流激湍（急流） C．俯仰之间（低头，抬头） D．趣舍万殊（趣味、兴味） 11．（2分）请用“/”给下面的句子断句（限断三处，在句中标出）。 　　日中不至则是无信对子骂父则是无礼 12．（4分）把下面的句子翻译成现代汉语。（字字落实，语意通顺。） 　　（1）待君久不至，已去。 　　（2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛。 13．（4分）【乙】文中，作者由兰亭雅集的“信可乐也”转到“感慨系之”，这种情感发生了怎样的变化？请结合内容简要分析。 14．（4分）【丙】诗中“千山”“万径”极写天地之空阔。请结合全诗，说说“独钓寒江雪”塑造了怎样的形象，寄寓了怎样的情感。 15．（4分）【甲】【乙】【丙】三篇（诗）中的人物或境界，都表现出一种可贵的品格。请任选两篇，结合具体内容，简要说说它们各自体现了怎样的品格。 （三）文学类文本阅读（16分） 阅读下面的文章，完成 16—19 题。 爷爷的乌毡帽 ①　爷爷有一顶乌毡帽，挂在堂屋的木钩上，帽檐磨出了一圈毛边。出门下地，他总要抬手扶一扶帽子，才肯迈出门槛。村里人打招呼，先朝帽子点点头，再喊他的名字——在水乡，一顶乌毡帽就是一张脸面。 ②　爷爷说，这帽子是他的“老伙计”。年轻时在船上帮工，风里雨里全靠它：夏天卷起帽檐扇风，冬天放下来护耳。有一年冬天摇夜船，河面起了风雪，他就靠这顶帽子裹着半张脸，把一船年货摇回了村。 ③　赶集的日子，爷爷把铜钱、烟丝用布一裹，往帽筒里一塞；走累了，帽子一摘垫在石阶上就坐。他说，一顶毡帽，顶得上半个家什。帽子旧了也不许扔：毡面发硬，拿笼屉蒸一蒸；帽带松了，自己动手缝两针。它跟了爷爷几十年，越旧越有筋骨。 ④　夏夜乘凉，爷爷摇着蒲扇讲古：“帽子黑，是让日头晒的；人踏实，是让日子磨的。”他讲这话时，抬手把帽檐抹得平平整整。蒲扇摇一摇，天上的星子就亮一亮。我听不太懂，只觉得那顶帽子在月光里，黑得发亮。 ⑤　我嫌它土：同学们戴的是运动帽、棒球帽，一顶乌毡帽拍照都不上镜。我劝爷爷换顶新的，爷爷只是笑：“你不懂，这帽子上有日子。”他捻了捻帽檐的毛边，又轻轻拍两下，像拍着一件听话的旧行李。 ⑥　去年，镇上建民俗馆，向乡亲们征集老物件。爷爷把乌毡帽捐了出去。临走前，他用软刷把帽子刷了一遍又一遍，像送远行的儿女。馆里的人要登记，他报不出年份，只说：“问它自己吧，它记得比我清楚。” ⑦　民俗馆把帽子摆在最显眼的玻璃柜里，标签上写着：“乌毡帽——水乡人的四季。”来看的人很多。爷爷隔三差五就去馆里转转，隔着玻璃望一眼，站一会儿。门口的保安都认得他了，远远就替他把门拉开。 ⑧　今年春天，学校组织民俗馆研学，我把爷爷的话讲给同学们听：“帽子黑，是让日头晒的；人踏实，是让日子磨的。”我讲得不快，却觉得每一个字都沉甸甸的。有同学追问帽子的年份，我说不准，只把爷爷的样子学给他们看——抬手，扶帽，再迈过门槛。 ⑨　回家路上我想，爷爷守的哪里是一顶帽子，分明是水乡人风里雨里、踏踏实实过日子的那股劲。这股劲，帽子记得，我也记得。 ⑩　临睡前我又想起民俗馆那块标签：“乌毡帽——水乡人的四季。”爷爷的四季里，没有哪一件像赶集、下河、看赛会那样热闹；只有一顶帽子，一天一天地戴着，一年一年地磨着。如今它躺在玻璃柜里，替他把日子接着稳稳地过下去。 16．（4分）文章围绕乌毡帽写了爷爷的几件事。请根据文意，补全下面的内容。 　　①风里雨里戴毡帽帮工，赶集歇脚全靠它；②　　　　　　　　　　　　　　；③　　　　　　　　　　　　　　 17．（5分）请从描写方法或用词的角度，赏析文中画线句“帽子黑，是让日头晒的；人踏实，是让日子磨的”。 18．（4分）文章结尾说“这股劲，帽子记得，我也记得”，联系全文，说说这句话有什么作用。 19．（3分）结合全文，说说标题“爷爷的乌毡帽”的含义。 （四）整本书阅读（6分） 阅读下面的文字，完成 20—22 题。 研学归来，班里举办“名家笔下的童年”分享会，小城抽到的题目是《朝花夕拾》。他翻开书页，又想起小时候背不出课文的那个下午。 同学们围坐成一圈，每人先说一句自己记得最牢的细节。有人说起藤野先生那张解剖图，有人背出《狗·猫·鼠》里RAP式的又快又含混的念白，有人红着眼圈说“我”终于买到了那本《山海经》。轮到小城发言时，他忽然意识到：这些被记住的片段，没有一个是考试重点。 老师没有把话题拉回考点，只问了三个问题：哪一段让你笑过？哪一段让你脸红过？哪一段让你想起自己的童年？教室里安静了一会儿，然后话头就开了。小城讲了他五年级第一次上台忘词、硬着头皮把后半段背完的事。讲完那天，同桌第一次把作文本借给他看。 20．（2分）下列对《朝花夕拾》内容的表述，不正确的一项是（　　） A．《从百草园到三味书屋》里，三味书屋的读书生活虽有些枯燥，“我”仍能从后园和读书游戏中找到乐趣。 B．《五猖会》里，“我”盼望看迎神赛会，却被父亲叫去背《鉴略》，背完书后看会的兴致已所剩无几。 C．《阿长与〈山海经〉》里，长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》，“我”对她产生了“新的敬意”。 D．《琐记》里，衍太太热心正直，纵容孩子吃冰、打旋子，真心为孩子们着想。 21．（2分）请按原文填空。（①《五猖会》：背完《鉴略》后，“我”的感受是　　　　；②《从百草园到三味书屋》：“我”插了一辈子雪人，却最记得的是　　　　。） 22．（2分）分享会上，有同学说：“鲁迅的童年是被束缚的，连看一次赛会都要先背书。”也有同学说：“鲁迅的童年是有趣的，百草园、隐鼠、《山海经》都是快乐。”你更同意哪一种？请结合原著内容，简述理由。 【笔写越城】写作（50分） 23．（50分）阅读下面的文字，按要求作文。 　　本卷里，我们在兰亭遇见了千年不散的墨香，在乌毡帽里遇见了水乡人踏实的日子，在元方身上遇见了七岁孩子的一点倔强，在一片江雪里遇见了独钓者的安静。你的生活中，也一定有一次难忘的遇见。 　　请以“遇见”为题，写一篇文章。 　　要求：①写记叙文；②不少于 800 字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 1 学科网（北京）股份有限公司 $浙江省绍兴市越城区2026一2027学年统编版七年级语文上册期中B卷 浙江省绍兴市越城区2026一2027学年统编版七年级语文上册期中B卷·答题卡 考试范围：统编版七年级上册第一至三单元十整本书阅读《朝花夕拾》 姓名： 准考证号： 口口口口口口口口 15.(4分)【甲】【乙】【丙】三篇（诗）中的人物或境界，都表现出一种可贵的品 班级： 格。请任选两篇，结合具体内容，简晏说明它们各自体现了怎样的品格， 考 号： 二雄码粘贴区 (正面朝上，勿折叠) 9。(3分)综合以上材料，说说“书法进校园”为什么能在校园里“扎下根”，请凝括 出三点， 注意率项1 1.答题前请将姓名。准考证号填写清楚： 2,情在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效： 16.(4分)文章围绕乌毡帽写了爷爷的几件事，请补全。 3,选择题用2B铅笔填涂，非选择题用0,5毫米编色签字笔书写： ①风里雨里戴毡帽精工，赶集数開全靠它 4,保持卡面清洁，不要折叠、弄破。 ② 缺考标记：口（由筐考员填涂） @ 【兰亭墨韵】积累与运用(20分) 10。(2分)下列句子中加点词的解释，不正确的一项是() 1。(2分)语段中加点的成语。使用不恰当的一项是() 11,(2分)请用“/”给下面的句子新句（限断三处）， 2.(2分)找出语段中的病句并写出修放意见， 日中不至则是无信对子骂父则是无礼 ①越城区“书法进校园”话动本周启动。 17。(5分)从描写方法或用词的角度，赏析面线句. 12.(4分)把下面的句子圈译成现代汉语。 ②通过书法选校园话动，使同学们的书写水平有了明显提高· 〔1)待君久不至，已去. ③书法家们还将走透课堂，现场点评作。 病句是第句，修改意见： 一 3。(2分)下面话段中口处依次应填入的标点，正确的一项是(） 痒页上印着：“喻漫飘香口”小越问：“这句话出白里口”小城说：“出自兰李 口”地合上手册口 4.(2分)完成下面的字音字形题。 (2)仰观宇宙之大，第察品类之盛。 (1》加点字“道”的注音： 18.(4分)文章结尾说“这股动，帽子记得，我也记得”，联系全文，说说这句话有 (2》墨香四 (y1) 什么作用。 5.(4分)完成下面的任务， (1》给“碑帖精悴”展板拟一个结构相近的标题。 13.(4分)【乙】文中，作者由兰亭雅集的“信可乐也”转到“患概系之”，这种情 感发生了怎样的变化？请结合内容简要分析， (2》回应“练毛笔字没什么用”的说法，既得体又有依据。 19.(3分)结合全文，说说标题“爷爷的乌毡帽”的含义， 8。(8分)古诗文默写（标注“理解型”的小题只给主题提示、不给上下句）， (1)战乱中的思乡（理解型：含对故园之菊的遥怜）：」 (《行军九日思长安故园》) - (2》成边夜思（理解型：写夜宿边城听到产管笛声而倍思乡情）：一 (《夜上受降城闻笛》) 14。(4分)【丙】诗中“千山”“万径”极写天地之空额。请结合全诗，说说“独约 (3)思学相济（理解型：写学习若不思考，只读书不求案的弊病）1 寒江雪”塑造了怎样的形象，寄富了怎样的情感。 (《(论语)十二章》) (4》 一，几度闻(《江南逢李龟年》) 20.(2分)下列对（朝花夕拾》内容的表述，不正确的一项是(） (5)树木丛生， ((观沧海》) 21.(2分)请按原文填空。 【会稽山外】阅读(50分) ①（五智会》；背充《签略》后，“我”的感受是 7。(2分)下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是() 8.(3分)根据表1，用“起步到…再到…”向同学介绍“书法进校国”的推进节 ②《从百草园到三味书屋》：“我”最记得的是 奏，(80字左右) 22。(2分)你更同意“鲁迅的童年是被束缚的”还是“是有趣的”？请结合原著内 容，简述理由。 -- 2 【笔写越城】(50分) 23,(50分)题目：遇见要求：①写记叙文：②不少于800字：③文中不得出现真实的人名、校名、地 名， 400字 3 9007 60Q字 浙江省绍兴市越城区2026—2027学年统编版七年级语文上册期中B卷 （考试用时 120 分钟，满分 120 分） 考试范围：统编版七年级上册第一至三单元　＋　整本书阅读《朝花夕拾》 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 班级开展“兰亭墨韵·越城访帖”主题活动。小城和小越走进书法教室，在碑帖间辨认横竖撇捺；也回到课本里，跟着元方的机敏言辞和书圣的兴会淋漓，学会把“写过”变成“写好”。 1 学科网（北京）股份有限公司 【兰亭墨韵】积累与运用（20分） 1．（2分）下面是小越的研学手记，其中加点的成语使用不恰当的一项是（　　） 书法教室开放那天，同学们跃跃欲试。老师悬腕挥毫，笔走龙蛇，大家看得忍俊不禁。轮到临帖，同学们又一丝不苟，横竖撇捺，不敢马虎。 A．跃跃欲试 B．笔走龙蛇 C．忍俊不禁 D．一丝不苟 2．（2分）下面是活动简报中的一段话，其中有一处语病，请找出并写出修改意见。 　　①越城区“书法进校园”活动本周启动。②通过书法进校园活动，使同学们的书写水平有了明显提高。③书法家们还将走进课堂，现场点评作品。 　　病句是第　　句，修改意见：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．（2分）下面语段中□处依次应填入的标点，正确的一项是（　　） 手册的扉页上印着：“翰墨飘香□”小越问：“这句话出自哪里□”小城说：“出自兰亭□”她合上手册□ A．？。。？ B．。？？。 C．。？。。 D．！？。。 4．（2分）活动出发前，小城在笔记本的扉页上写下一段话，请你完成下面的字音字形题。 兰亭坐落在会稽山麓，晨光里修竹婆娑，曲水淙淙，亭前碑石上墨香四yì。同学们临池观帖，落笔渐渐有了几分遒劲。 　　（1）给语段中加点的“遒”字注音：　　　　 　　（2）根据拼音写汉字：墨香四　　　　（yì） 5．（4分）活动手册即将汇编，请你完成下面的任务。 　　（1）“翰墨长廊”展板的标题已拟好：“一管湖笔写春秋”。请你给“碑帖精粹”展板也拟一个结构相近的标题。（2 分） 　　（2）研学时，一位同学说：“现在都用电脑打字了，练毛笔字没什么用。”请你帮小城得体回应。（2 分） 6．（8分）古诗文默写。请根据下列提示补出相应的句子（标注“理解型”的小题只给主题提示、不给上下句）。书写要工整。 　　（1）战乱中的思乡（理解型：含对故园之菊的遥怜）：　　　　　　　　，　　　　　　　　（《行军九日思长安故园》） 　　（2）戍边夜思（理解型：写夜宿边城听到芦管笛声而倍思乡情）：　　　　　　　　，　　　　　　　　（《夜上受降城闻笛》） 　　（3）思学相济（理解型：写学习若不思考、只读书不求索的弊病）：　　　　　　　　，　　　　　　　　（《〈论语〉十二章》） 　　（4）　　　　　　　　　　　　，几度闻（《江南逢李龟年》） 　　（5）树木丛生，　　　　　　　　（《观沧海》） 【会稽山外】阅读（50分） （一）非连续性文本阅读（8分） 阅读下面的材料，完成 7—9 题。 【材料一】 越城区全面推进“书法进校园”：全区中小学每周开设一节书法课，兰亭书法节期间举办中小学生临帖展，书法家还定期走进课堂，手把手给孩子点评习作——笔墨的味道，正一点点回到课桌前。 家长群里的讨论也变了。有人说孩子回家要练字，“坐得住”了；有人说周末去博物馆看碑刻，“看得进去了”。区教育部门把这些变化记在心里：书法进校园不是加一门课，而是让慢下来的汉字重新被读、被写、被记住。 【材料二】 越城区“书法进校园”三年行动按阶段推进，具体安排如表 1： 阶段 时间 重点任务 起步 2024 学年 每周一节书法课；建立校级书法社团 铺开 2025 学年 书法云课堂覆盖全区；开展临帖分级测评 深化 2026 学年 名家进课堂；建设数字碑帖馆 表1　越城区“书法进校园”三年行动安排（据相关公开资料整理，有删改） 【材料三】 某校就“身边的书法课”开展问卷调查，回收有效问卷 500 份，结果如表 2： 调查项目 占比 喜欢上书法课 82% 坚持每天练字 15 分钟 41% 想加入学校书法社团 57% 表2　某校“身边的书法课”问卷调查统计（数据来源：某校 2026 年问卷调查，有删改） 【材料四】 研学归来，同学们在留言板上写下心愿：有的说，要把练字作业装裱起来办一期“班级碑林”；有的说，要给兰亭的鹅池写一段导览词；还有的说，要把爷爷的老砚台带进课堂，讲讲它的故事。 班主任把留言板拍下来，做成一张“心愿清单”，贴到了书法教室门口。清单下面留了一行空白，写着“你的心愿是”——那行空白一直空着，直到期末，它才被一张张写满的字帖贴满。 （摘编自相关公开报道，有删改） 7．（2分）下列对以上材料的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．材料一说明，“书法进校园”已经排进课表、办进展览，还有名家走进课堂。 B．表 1 显示，数字碑帖馆的建设安排在“深化”阶段。 C．表 2 显示，超过八成的受访学生喜欢上书法课。 D．材料四中，同学们用装裱、写导览词、带老物件等方式延续研习热情。 8．（3分）请根据表 1，用“起步到……再到……”向同学介绍“书法进校园”的推进节奏。（60 字左右） 9．（3分）综合以上材料，说说“书法进校园”为什么能在校园里“扎下根”。请概括出三点。 （二）文言文阅读（20分） 阅读下面的文言文，完成 10—15 题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。 日中不至则是无信对子骂父则是无礼 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自刘义庆《世说新语·言语》） 【乙】 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。 （选自《晋书·王羲之传》，有删节） 〔注释〕①兰亭：故址在会稽山阴（今浙江绍兴），东晋王羲之曾与友人在此修禊。②修禊：古俗，于水边祓除不祥、嬉游宴乐。③流觞曲水：引水环曲为渠，置酒杯顺流，止于谁前谁饮。④列坐其次：排列坐在水边。⑤趣舍：趣味与取舍。⑥系之矣：这种感慨久久不散。 【丙】 江　雪 ［唐］柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 〔注释〕①绝：断绝、没有了。②径：小路。③踪：脚印。④蓑笠：蓑衣和斗笠。 10．（2分）下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　） A．列坐其次（旁边、水边） B．清流激湍（急流） C．俯仰之间（低头，抬头） D．趣舍万殊（趣味、兴味） 11．（2分）请用“/”给下面的句子断句（限断三处，在句中标出）。 　　日中不至则是无信对子骂父则是无礼 12．（4分）把下面的句子翻译成现代汉语。（字字落实，语意通顺。） 　　（1）待君久不至，已去。 　　（2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛。 13．（4分）【乙】文中，作者由兰亭雅集的“信可乐也”转到“感慨系之”，这种情感发生了怎样的变化？请结合内容简要分析。 14．（4分）【丙】诗中“千山”“万径”极写天地之空阔。请结合全诗，说说“独钓寒江雪”塑造了怎样的形象，寄寓了怎样的情感。 15．（4分）【甲】【乙】【丙】三篇（诗）中的人物或境界，都表现出一种可贵的品格。请任选两篇，结合具体内容，简要说说它们各自体现了怎样的品格。 （三）文学类文本阅读（16分） 阅读下面的文章，完成 16—19 题。 爷爷的乌毡帽 ①　爷爷有一顶乌毡帽，挂在堂屋的木钩上，帽檐磨出了一圈毛边。出门下地，他总要抬手扶一扶帽子，才肯迈出门槛。村里人打招呼，先朝帽子点点头，再喊他的名字——在水乡，一顶乌毡帽就是一张脸面。 ②　爷爷说，这帽子是他的“老伙计”。年轻时在船上帮工，风里雨里全靠它：夏天卷起帽檐扇风，冬天放下来护耳。有一年冬天摇夜船，河面起了风雪，他就靠这顶帽子裹着半张脸，把一船年货摇回了村。 ③　赶集的日子，爷爷把铜钱、烟丝用布一裹，往帽筒里一塞；走累了，帽子一摘垫在石阶上就坐。他说，一顶毡帽，顶得上半个家什。帽子旧了也不许扔：毡面发硬，拿笼屉蒸一蒸；帽带松了，自己动手缝两针。它跟了爷爷几十年，越旧越有筋骨。 ④　夏夜乘凉，爷爷摇着蒲扇讲古：“帽子黑，是让日头晒的；人踏实，是让日子磨的。”他讲这话时，抬手把帽檐抹得平平整整。蒲扇摇一摇，天上的星子就亮一亮。我听不太懂，只觉得那顶帽子在月光里，黑得发亮。 ⑤　我嫌它土：同学们戴的是运动帽、棒球帽，一顶乌毡帽拍照都不上镜。我劝爷爷换顶新的，爷爷只是笑：“你不懂，这帽子上有日子。”他捻了捻帽檐的毛边，又轻轻拍两下，像拍着一件听话的旧行李。 ⑥　去年，镇上建民俗馆，向乡亲们征集老物件。爷爷把乌毡帽捐了出去。临走前，他用软刷把帽子刷了一遍又一遍，像送远行的儿女。馆里的人要登记，他报不出年份，只说：“问它自己吧，它记得比我清楚。” ⑦　民俗馆把帽子摆在最显眼的玻璃柜里，标签上写着：“乌毡帽——水乡人的四季。”来看的人很多。爷爷隔三差五就去馆里转转，隔着玻璃望一眼，站一会儿。门口的保安都认得他了，远远就替他把门拉开。 ⑧　今年春天，学校组织民俗馆研学，我把爷爷的话讲给同学们听：“帽子黑，是让日头晒的；人踏实，是让日子磨的。”我讲得不快，却觉得每一个字都沉甸甸的。有同学追问帽子的年份，我说不准，只把爷爷的样子学给他们看——抬手，扶帽，再迈过门槛。 ⑨　回家路上我想，爷爷守的哪里是一顶帽子，分明是水乡人风里雨里、踏踏实实过日子的那股劲。这股劲，帽子记得，我也记得。 ⑩　临睡前我又想起民俗馆那块标签：“乌毡帽——水乡人的四季。”爷爷的四季里，没有哪一件像赶集、下河、看赛会那样热闹；只有一顶帽子，一天一天地戴着，一年一年地磨着。如今它躺在玻璃柜里，替他把日子接着稳稳地过下去。 16．（4分）文章围绕乌毡帽写了爷爷的几件事。请根据文意，补全下面的内容。 　　①风里雨里戴毡帽帮工，赶集歇脚全靠它；②　　　　　　　　　　　　　　；③　　　　　　　　　　　　　　 17．（5分）请从描写方法或用词的角度，赏析文中画线句“帽子黑，是让日头晒的；人踏实，是让日子磨的”。 18．（4分）文章结尾说“这股劲，帽子记得，我也记得”，联系全文，说说这句话有什么作用。 19．（3分）结合全文，说说标题“爷爷的乌毡帽”的含义。 （四）整本书阅读（6分） 阅读下面的文字，完成 20—22 题。 研学归来，班里举办“名家笔下的童年”分享会，小城抽到的题目是《朝花夕拾》。他翻开书页，又想起小时候背不出课文的那个下午。 同学们围坐成一圈，每人先说一句自己记得最牢的细节。有人说起藤野先生那张解剖图，有人背出《狗·猫·鼠》里RAP式的又快又含混的念白，有人红着眼圈说“我”终于买到了那本《山海经》。轮到小城发言时，他忽然意识到：这些被记住的片段，没有一个是考试重点。 老师没有把话题拉回考点，只问了三个问题：哪一段让你笑过？哪一段让你脸红过？哪一段让你想起自己的童年？教室里安静了一会儿，然后话头就开了。小城讲了他五年级第一次上台忘词、硬着头皮把后半段背完的事。讲完那天，同桌第一次把作文本借给他看。 20．（2分）下列对《朝花夕拾》内容的表述，不正确的一项是（　　） A．《从百草园到三味书屋》里，三味书屋的读书生活虽有些枯燥，“我”仍能从后园和读书游戏中找到乐趣。 B．《五猖会》里，“我”盼望看迎神赛会，却被父亲叫去背《鉴略》，背完书后看会的兴致已所剩无几。 C．《阿长与〈山海经〉》里，长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》，“我”对她产生了“新的敬意”。 D．《琐记》里，衍太太热心正直，纵容孩子吃冰、打旋子，真心为孩子们着想。 21．（2分）请按原文填空。（①《五猖会》：背完《鉴略》后，“我”的感受是　　　　；②《从百草园到三味书屋》：“我”插了一辈子雪人，却最记得的是　　　　。） 22．（2分）分享会上，有同学说：“鲁迅的童年是被束缚的，连看一次赛会都要先背书。”也有同学说：“鲁迅的童年是有趣的，百草园、隐鼠、《山海经》都是快乐。”你更同意哪一种？请结合原著内容，简述理由。 【笔写越城】写作（50分） 23．（50分）阅读下面的文字，按要求作文。 　　本卷里，我们在兰亭遇见了千年不散的墨香，在乌毡帽里遇见了水乡人踏实的日子，在元方身上遇见了七岁孩子的一点倔强，在一片江雪里遇见了独钓者的安静。你的生活中，也一定有一次难忘的遇见。 　　请以“遇见”为题，写一篇文章。 　　要求：①写记叙文；②不少于 800 字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 $