4.2.2 人类活动对生态环境的影响 教学设计-2026-2027学年鲁科版（五四学制）生物七年级上册

《人类活动对生态环境的影响》教案-2026-2027学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级上册 一、学情分析 七年级学生日常生活能够感知砍伐树木、雾霾、污水等环境现象，从新闻短视频接触各类环境问题，但大多停留在感性见闻，缺少分类梳理，分不清人类活动带来两面效应：人类活动既有破坏环境行为，也有生态修复建设行为。对于酸雨、水华这类环境污染成因认知模糊，需要依托课本实例进行辨析，建立辩证看待人类活动的思维方式。 二、教材分析 鲁科版五四学制新教材七年级上册第四单元第二章第二节。承接上一节课生态系统自我调节能力有限的原理。本节课从正反两个角度分析人类活动，一方面列举人类破坏生态环境实例，分析带来生态后果；另一方面介绍人类保护环境的举措；进一步学习典型环境污染（酸雨）成因危害防治。为本节后面《保护生物圈就是保护生态安全》提供现实案例支撑，深化生态安全现实议题。 三、核心素养教学目标（新课标） 1.生命观念（生态观）：举例说出人类活动对生态环境产生正反两方面影响；理解酸雨这类环境污染如何影响生物生存。 2.科学思维：分析课本案例材料，辨析不同人类活动产生生态后果，辩证看待人类改造自然行为。 3.探究实践：研读教材图文资料，分析案例，完成资料思考讨论。 4.态度责任：认识人类行为和生物圈命运息息相关，建立环保意识，懂得人类要约束自身行为。 四、教学重难点 教学重点：人类活动对生态环境的负面影响和积极保护实例；酸雨的成因、危害、根本防治措施。 教学难点：理解环境污染可以沿着食物链不断积累，形成连锁生态效应；辩证看待人类活动对环境的双重作用。 五、教学过程 设计意图：依托教材图文素材，天然林砍伐、非法捕猎、湖泊水华、酸雨案例展开师生课堂对话，线下实景授课，研读课本原文，不设置课堂计时。 师：上一节课我们学到生态系统自我调节能力是有限的。很多时候，正是人类活动，带来超出生态系统承受能力的干扰。那人类活动究竟如何影响生态环境？今天我们学习第二节《人类活动对生态环境的影响》。大家想一想，说一说，在你的生活见闻里面，哪些人类行为会改变周边自然环境？ 生：砍伐森林、排放污水、植树造林、建立保护区。 师：很好，大家已经意识到人类活动不完全都是破坏，有破坏，也有保护修复。我们先看教材第一组实例，第一幅图，天然森林被大量砍伐，部分林地替换成为人工经济林。大家思考，大片天然林消失之后，会带来哪些连锁后果？大家阅读教材材料，想一想。 生：动物失去栖息地，生物种类变少，容易水土流失。 师：没错，天然林里面生物多样性很高。大量砍伐天然林，很多野生动植物栖息地消失，物种数量下降；森林涵养水土能力下降，水土流失加剧；整个森林生态系统食物网简化，生态系统自我调节能力随之下降。 师：教材第二个实例，非法捕猎、非法野生物贸易。同学们想一想，大量捕杀某一种野生动物，仅仅是这个物种数量减少这么简单吗？ 生：会破坏食物链，影响整个食物网。 师：说得很到位。一个物种锐减，捕食它的生物缺少食物，它捕食的生物缺少天敌大量繁殖，整个食物链食物网发生扰动，进一步削弱整个生态系统稳定性。除了砍伐、盗猎，水体污染也是很常见问题，教材讲到湖泊当中化肥污水排入，藻类大量繁殖，出现水华现象。哪位同学结合前面知识，说一说水华会带来什么后果？ 生：藻类疯狂增殖，消耗水里氧气，鱼虾缺氧死亡，水质变坏。 设计意图：依次解析教材三组负面案例，引导学生读懂图文背后连锁生态效应，不只是单一现象，而是整个生态系统受到冲击。 师：刚刚我们分析了人类带来的破坏，但是人类也并不是只有破坏行为。教材当中列举很多人类保护生态环境的活动，大家快速浏览课本，找一找，哪些属于人类对生态环境的积极作为。 生：建设自然保护地、三北防护林工程、开展退耕还湖还林还草。 师：很好，请大家注意课本概念，自然保护地包含国家公园、自然保护区、自然公园，是就地保护生物多样性重要手段。三北防护林工程，大面积植树造林，防风固沙；退耕还林还湖，把之前开垦的耕地恢复成森林湿地。这些都是人类主动修复生态环境的实践。人类既可以破坏环境，同样也可以主动改善环境。 师：接下来我们学习一类典型环境污染——酸雨，请大家阅读教材关于酸雨段落。首先课本给出定义，正常雨水pH大约5.6，酸雨是pH小于5.6的雨水。大家看课本，酸雨主要是什么原因造成？ 生：人类向大气大量排放二氧化硫、氮氧化物，主要来自煤炭燃烧、机动车尾气。 师：我们梳理教材里面酸雨的多重危害。第一，落到土壤，土壤养分发生化学变化，植物无法吸收利用养分；第二，落到河湖，水体酸化，鱼虾水生生物受害甚至死亡；第三，直接伤害植物芽和叶片，严重造成成片植物死亡；同时酸化水源，威胁人类饮水安全。大家思考，既然知道酸雨成因，那控制酸雨的根本措施是什么？哪位同学尝试回答？ 生：减少煤、石油燃料燃烧产生污染物排放，安装净化装置，回收利用污染物。 师：完全正确，这就是教材表述的根本防治措施。这里大家要区分易错知识点：二氧化硫、氮氧化物造成酸雨；二氧化碳增多带来温室效应全球变暖，二者不要混淆。 师：除酸雨之外，课本还提到重金属污染。水、土壤里面汞、镉这类重金属物质，不容易分解，会沿着食物链不断富集。什么叫富集？就是营养级别越高生物体内重金属浓度越高，最终会危害到人自身健康。还有固体废弃物污染，垃圾不当堆放，污染土壤水源空气。 师：同学们，我们梳理一下本节课内容。人类活动有两面性，一部分行为破坏生态环境：乱砍滥伐、非法捕猎、污水排放带来水华、酸雨、重金属污染；同时人类也会开展保护行动，建立自然保护地、防护林、退耕还林还草。环境污染带来伤害，最终会沿着食物链传导到人类自己身上。生物圈是我们共同家园，人类的选择决定环境走向。既然环境破坏之后危害这么严重，我们如何从国家层面、社会层面守护我们整个生物圈，保障生态安全，就是下一节课我们学习主题。 学科网（北京）股份有限公司 $