15.4 电流的测量 教学设计 2026-2027学年上学期人教版物理九年级

15.4电流的测量（教学设计）

 

一、教材分析

本节课是人教版2024九年级物理全一册第十五章《电流和电路》第四节，是初中电学第一个定量测量技能课。新教材在学生建立电流定性认知、掌握串并联电路结构与三种电路状态的基础上，围绕电流的强弱与单位、电流表的认识与读数、电流表的使用规则、测量简单电路的电流四大核心内容展开，遵循“定量概念—仪器认知—操作规范—实验测量”的递进认知逻辑。

本节课是电学测量技能的起点，既是对电流概念的深化与量化，也为后续探究串并联电路电流规律、开展电学定量实验奠定操作基础，对培养学生电学实验规范与定量探究能力具有奠基作用。

二、学情分析

九年级学生已掌握电流的形成、串并联电路的结构特点，能独立连接简单电路，熟知短路的现象与危害，具备初步的实验操作与观察能力。

但学生的认知与技能存在明显短板：一是对电流的认识仅停留在定性层面，缺乏强弱的量化概念，对电流单位缺乏直观感知；二是对电流表的结构与使用规则陌生，容易出现正负接线柱接反、测量范围选择不当、并联接入电路等典型操作错误；三是对仪器操作的规范性重视不足，安全实验意识薄弱。本节课通过实物展示、正误对比、分组实操、故障诊断等形式，帮助学生掌握规范的测量技能，突破操作难点。

三、教学目标

（一）物理观念

1.知道电流有强弱之分，掌握电流的基本单位安培及常用单位换算，了解生活中常见用电器的电流大小。

2.认识电流表的结构与测量范围，掌握电流表的读数方法，能正确读取不同测量范围下的电流值。

3.掌握电流表的使用规则，能正确将电流表串联接入电路测量电流。

（二）科学思维

1.通过归纳电流表的使用规则，培养归纳概括与逻辑推理能力；通过分析错误接线的后果，提升因果分析能力。

2.通过对测量范围选择的辨析，培养估测与合理选择的科学思维。

（三）科学探究

1.参与电流表读数练习、连接电路测电流的分组实验，规范操作、准确读数，提升电学实验操作与测量能力。

2.通过对错误接线的分析与排查，提升电路故障诊断能力。

（四）科学态度与责任

1.体会电流测量在生产生活中的应用价值，感受定量测量的科学意义。

2.养成规范操作实验仪器的科学习惯，树立电学实验的安全意识与严谨态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.电流的单位与换算关系；

2.电流表的读数方法与使用规则。

（二）教学难点

1.电流表的正确连接（串联要求、正负接线柱接法）；

2.测量时测量范围的合理选择与试触方法。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（含常见用电器电流值、电流表结构示意图、错误接线动画）、演示用大型电流表、电路示教板、干电池组、小灯泡、开关、导线、错误接线示例装置。

（二）学生分组准备

每组：干电池2节、小灯泡1个、开关1个、学生用电流表1只、导线若干、实验记录单；4人一组，预设操作员、读数员、记录员、检查员分工。

六、教学过程

（一）情境导入，设疑激趣（5分钟）

教师活动：

1.对比演示实验：同一个小灯泡，分别接入1节和2节干电池的电路中，闭合开关，引导学生观察两次灯泡的亮度差异。

2.递进提问：“同一个灯泡，两次亮度不同，说明电路中的什么不一样？”学生回答电流大小不同后，追问：“电流有强有弱，物理学中用什么物理量精确表示电流的强弱？又用什么仪器测量电流的大小呢？”

3.引出课题：今天我们就来学习电流的定量表示与测量方法——电流的测量。

学生活动：观察实验现象，结合生活经验思考问题，对电流的定量测量产生探究兴趣。

设计意图：用直观的亮度差异体现电流的强弱，从定性感知自然走向定量探究，激活学生的探究内驱力。

（二）新知探究一：电流的强弱（7分钟）

1.电流的单位

教师讲解：物理学中用电流强度（简称电流）表示电流的强弱，用字母I表示。

基本单位：安培，简称安，符号A，以物理学家安培的名字命名。

常用单位：毫安mA、微安μA。