精品解析：云南曲靖市宣威市民族中学等校2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

2026—2027学年度第一学期九月阶段测试 高一年级语文试卷 （满分：150分 考试时间：150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 青春，是人类文学艺术中永恒的主题。在中国现代文学史上，从五四新文化运动开始，一代又一代作家用自己的笔触书写着青春的激情、理想与追求。郭沫若的《女神》以火山爆发式的激情，喊出了“不断地毁坏，不断地创造，不断地努力”的时代强音；闻一多的《红烛》以“莫问收获，但问耕耘”的执着，展现了青年知识分子献身祖国的赤子之心。 闻一多创作《红烛》时，正值五四运动落潮期。一些青年知识分子在黑暗现实面前陷入了迷茫和苦闷。闻一多却以红烛自喻，在诗中写道：“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”他以炽热的情感表达了对祖国的深沉之爱，也以“烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血”的呐喊，呼唤着更多青年投身于改造社会的洪流。 如果说郭沫若的《立在地球边上放号》是以“力的赞歌”歌颂青春的力量，那么闻一多的《红烛》则是以“燃烧的生命”诠释青春的价值。两首诗虽然风格不同，但都洋溢着青春的理想主义光辉，共同构成了中国现代诗歌中青春书写的壮丽篇章。 （摘编自《中国现代诗歌十五讲》） 材料二： 铁凝的小说《哦，香雪》发表于1982年，讲述了一个发生在偏远山村台儿沟的故事。小说主人公香雪是一个十七岁的山村少女，她对山外的世界充满了好奇与向往。每天傍晚，火车在台儿沟停留一分钟，这一分钟成了香雪和伙伴们最期盼的时刻。香雪用鸡蛋换回了一个带磁铁的塑料铅笔盒，为此她在夜里独自走了三十里山路回家。 有论者认为，《哦，香雪》是“一个关于青春和成长的故事”。香雪对铅笔盒的渴望，不仅仅是对一件物品的喜爱，更是对知识的渴望、对现代文明的向往。这一形象之所以感人，是因为她代表了那个时代无数乡村青年追求美好生活的心声。 茹志鹃的《百合花》则以战争为背景，讲述了一个年轻通讯员和新媳妇之间的故事。通讯员只有十九岁，他的质朴、羞涩和勇敢，在战火中绽放出了青春的光华。那条绣着百合花的新被子，成为连接军民情感的纽带，也成为青春与奉献的象征。 （摘编自《中国当代文学名作导读》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 郭沫若的《女神》以火山爆发式的激情喊出了“不断地毁坏，不断地创造，不断地努力”的时代强音。 B. 闻一多创作《红烛》时正值五四运动落潮期，一些青年知识分子陷入了迷茫和苦闷。 C. 《立在地球边上放号》和《红烛》风格不同，前者歌颂青春的力量，后者诠释青春的价值。 D. 铁凝的《哦，香雪》以战争为背景，讲述了一个年轻通讯员和新媳妇之间的故事。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 闻一多以红烛自喻，表达了对祖国的深沉之爱，也呼唤更多青年投身于改造社会的洪流。 B. 香雪对铅笔盒的渴望，体现了她对知识的渴望和对现代文明的向往。 C. 《哦，香雪》中的香雪代表了那个时代无数乡村青年追求美好生活的心声。 D. 茹志鹃的《百合花》以战争为背景，不仅展现了百合花被子的稀缺，还将通讯员的质朴、羞涩和勇敢刻画得淋漓尽致。 3. 结合材料一，简要分析郭沫若和闻一多诗歌中“青春书写”的异同。 4. 材料二中提到“香雪对铅笔盒的渴望，不仅仅是对一件物品的喜爱，更是对知识的渴望、对现代文明的向往”。请结合《哦，香雪》的内容，谈谈你对这句话的理解。 5. 学校文学社计划举办一期以“青春·理想·奋斗”为主题的读书分享会。请你结合以上材料中涉及的作品，为分享会写一段开场白，要求至少涉及两部作品，不超过120字。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 山那边的光 ①那年秋天，我作为支教老师来到了大山深处的一所乡村小学。 ②学校很小，只有三个年级、四十三名学生和五位老师。校舍是一排砖瓦房，操场就是一块平整过的泥土地。每到下雨天，泥地变成了泥浆，孩子们就光着脚在泥里跑，笑声溅得满地都是。 ③让我印象最深的是一名叫阿月的女孩。她十一岁，个子小小的，但眼睛里有一种特别亮的光。她总是坐在教室的第一排，每次我讲课，她的眼睛就一动不动地盯着我，像要把我说的每一个字都刻在脑子里。 ④有一天放学后，我发现阿月一个人坐在教室里，借着窗外的天光在看书。那是一本翻得起了毛边的《安徒生童话》，封面已经掉了，露出里面发黄的纸页。 ⑤“老师，你说大山的外面是什么？”她抬起头问我。 ⑥“是更大的世界。”我说。 ⑦“那我以后能去看看吗？” ⑧“当然能。只要你好好学习，将来考上大学，就能去任何你想去的地方。” ⑨她用力地点了点头，低头继续看书。夕阳从窗口照进来，落在她翻动的书页上，像是给她镀了一层金色的光。 ⑩后来的日子里，我注意到阿月每天都是第一个到校、最后一个离校的学生。她的作业本上密密麻麻地写满了字，每一页都写得工工整整。有一次，我翻看她的作文本，看到一篇题为《我的梦想》的短文，上面写道：“我的梦想是当一名老师，回到大山里，教更多的孩子读书。因为老师告诉我，知识可以改变命运。” ⑪冬天来的时候，教室里没有暖气，孩子们的手冻得通红，但没有一个人缺课。他们把冰凉的手揣在袖子里，眼睛却依然亮亮地看着黑板。我在黑板上写字的时候，手冻得有些不听使唤，粉笔断了好几次。阿月下课后偷偷塞给我一个暖手的小布包，里面装着炒热的粗盐，外面裹着一层旧棉布。 ⑫“老师，手暖暖就不疼了。”她说。 ⑬那个冬天，我在大山里度过的第一个冬天，因为有这些孩子，变得格外温暖。 ⑭第二年春天，支教期满，我要离开了。走的那天早上，天还没亮，我推开宿舍的门，发现门口站了一排孩子。他们每个人手里都拿着一朵从山野里采来的花，有黄的、白的、紫的，花花绿绿地挤在一起。 ⑮阿月站在最前面，她把花递给我，然后仰着头说：“老师，我会好好学习的。等我长大了，我一定去山那边看看。” ⑯我蹲下来，看着她亮亮的眼睛，说：“老师相信你。” ⑰汽车沿着盘山路缓缓驶离，扬起一阵尘土。我回头望去，孩子们还站在村口，越来越小，最后变成了一排模糊的小点。但我知道，在那个小点上，有一双眼睛，正望向远方——望向山那边，那个她终将抵达的世界。 ⑱那一刻我忽然明白，青春的力量不在于走得多快多远，而在于始终相信，山的那边，有光。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”作为支教老师来到大山深处的乡村小学，学校条件简陋，但孩子们充满活力。 B. 阿月一个人坐在教室里借着天光看书，说明她渴望知识，也暗示她家境贫困。 C. 阿月的作文《我的梦想》表达了她想当老师、回到大山教书的愿望，体现了她对家乡的热爱。 D. 小说以“山那边的光”为题，“光”仅指夕阳从窗口照进来落在书页上的金色光芒。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称视角叙述，增强了故事的真实感和代入感。 B. 第⑪段中“孩子们的手冻得通红，但没有一个人缺课”这一细节，表现了孩子们对学习的执着。 C. 第⑭段中孩子们每人手拿一朵从山野里采来的花送别老师，运用了场面描写，渲染了离别的不舍之情。 D. 小说结尾“山的那边，有光”采用了拟人的修辞手法，赋予了“光”以人的情感。 8. 请结合全文，分析阿月这一人物形象的特点。 9. 学校文学社准备将这篇小说改编为微电影，导演请你为影片设计一个结尾画面。请结合小说的主题和情感，写出你的设计思路并说明理由。 二、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成各题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 10. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上阕中“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”描绘了一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 B. “鹰击长空，鱼翔浅底”中“击”和“翔”两个字分别写出了鹰的矫健和鱼的自由。 C. “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”表达了词人对大自然壮美景色的赞叹和陶醉。 D. 下阕中“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”描绘了青年革命者的群像。 11. 这首词的下阕中，词人回忆了青年时代的哪些往事？抒发了怎样的思想感情？ 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）毛泽东在《沁园春·长沙》中，面对壮丽的湘江秋景，发出“_________，_________，谁主沉浮”的追问，表现了词人对国家命运的深切关注。 （2）《沁园春·长沙》中，词人回忆青年时代革命斗争生活的句子是“_________，_________”。 （3）闻一多在《红烛》中写道：“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！_________，可是一般颜色？” 四、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成各题。 青春是一首永不褪色的诗。在《沁园春·长沙》中，毛泽东以“恰同学少年，风华正茂”描绘了青年革命者的（ ）；在《立在地球边上放号》中，郭沫若以“力的赞歌”高扬了青春的力量；在《红烛》中，闻一多以“莫问收获，但问耕耘”诠释了青春的（ ）；在《百合花》中，茹志鹃以通讯员和新媳妇的故事展现了青春的（ ）。这些作品虽然体裁各异、风格不同，但都（ ）着青春的理想主义光辉，激励着一代又一代青年为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。 13. 依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 风貌 价值 纯洁 洋溢 B. 风采 意义 纯粹 充斥 C. 风貌 意义 纯洁 充斥 D. 风采 价值 纯粹 洋溢 14. 文中画波浪线的句子“在《红烛》中，闻一多以‘莫问收获，但问耕耘’诠释了青春的价值”是否有语病？请说明理由。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，12分） 阅读下面的文字，完成各题。 ①“青春”二字，在中华文化中有着丰富的内涵。②它不仅指人生的一个阶段，更是一种精神状态。③青春意味着朝气蓬勃、奋发向上，意味着敢于追梦、勇于拼搏。④从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，从毛泽东的“问苍茫大地，谁主沉浮”到当代青年的“请党放心，强国有我”——青春的精神穿越时空，激励着一代代中国人为理想而奋斗。⑤青春不是一段年龄，而是一种心态；青春不是一段时光，而是一种信念。 15. 文中第⑤句使用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 16. 学校团委准备举办“青春·家国·梦想”主题演讲比赛。请你结合材料内容，为比赛拟写一段宣传语，要求至少使用一种修辞手法，不超过60字。 五、写作（60分） 17. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本单元我们学习了多篇关于青春的作品。毛泽东在橘子洲头发出“谁主沉浮”的追问，展现了青年革命者的责任担当；郭沫若以“力的赞歌”歌颂青春的磅礴力量；闻一多以“红烛”自喻，表达了对祖国深沉的爱；茹志鹃笔下的年轻通讯员在战火中展现了青春的勇敢与纯真；铁凝笔下的香雪对山外世界的向往，则体现了青年对美好未来的追求。 青春，是人生中最美好的季节。在你的青春岁月中，一定也有过梦想、追求、奋斗、感动…… 学校校刊正在举办以“我的青春故事”为主题的征文活动，请你写一篇文章投稿。 要求： （1）自选角度，自拟标题； （2）文体不限（诗歌除外），文体特征明显； （3）不少于800字； （4）不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年度第一学期九月阶段测试 高一年级语文试卷 （满分：150分 考试时间：150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 青春，是人类文学艺术中永恒的主题。在中国现代文学史上，从五四新文化运动开始，一代又一代作家用自己的笔触书写着青春的激情、理想与追求。郭沫若的《女神》以火山爆发式的激情，喊出了“不断地毁坏，不断地创造，不断地努力”的时代强音；闻一多的《红烛》以“莫问收获，但问耕耘”的执着，展现了青年知识分子献身祖国的赤子之心。 闻一多创作《红烛》时，正值五四运动落潮期。一些青年知识分子在黑暗现实面前陷入了迷茫和苦闷。闻一多却以红烛自喻，在诗中写道：“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”他以炽热的情感表达了对祖国的深沉之爱，也以“烧吧！烧吧！烧破世人的梦，烧沸世人的血”的呐喊，呼唤着更多青年投身于改造社会的洪流。 如果说郭沫若的《立在地球边上放号》是以“力的赞歌”歌颂青春的力量，那么闻一多的《红烛》则是以“燃烧的生命”诠释青春的价值。两首诗虽然风格不同，但都洋溢着青春的理想主义光辉，共同构成了中国现代诗歌中青春书写的壮丽篇章。 （摘编自《中国现代诗歌十五讲》） 材料二： 铁凝的小说《哦，香雪》发表于1982年，讲述了一个发生在偏远山村台儿沟的故事。小说主人公香雪是一个十七岁的山村少女，她对山外的世界充满了好奇与向往。每天傍晚，火车在台儿沟停留一分钟，这一分钟成了香雪和伙伴们最期盼的时刻。香雪用鸡蛋换回了一个带磁铁的塑料铅笔盒，为此她在夜里独自走了三十里山路回家。 有论者认为，《哦，香雪》是“一个关于青春和成长的故事”。香雪对铅笔盒的渴望，不仅仅是对一件物品的喜爱，更是对知识的渴望、对现代文明的向往。这一形象之所以感人，是因为她代表了那个时代无数乡村青年追求美好生活的心声。 茹志鹃的《百合花》则以战争为背景，讲述了一个年轻通讯员和新媳妇之间的故事。通讯员只有十九岁，他的质朴、羞涩和勇敢，在战火中绽放出了青春的光华。那条绣着百合花的新被子，成为连接军民情感的纽带，也成为青春与奉献的象征。 （摘编自《中国当代文学名作导读》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 郭沫若的《女神》以火山爆发式的激情喊出了“不断地毁坏，不断地创造，不断地努力”的时代强音。 B. 闻一多创作《红烛》时正值五四运动落潮期，一些青年知识分子陷入了迷茫和苦闷。 C. 《立在地球边上放号》和《红烛》风格不同，前者歌颂青春的力量，后者诠释青春的价值。 D. 铁凝的《哦，香雪》以战争为背景，讲述了一个年轻通讯员和新媳妇之间的故事。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 闻一多以红烛自喻，表达了对祖国的深沉之爱，也呼唤更多青年投身于改造社会的洪流。 B. 香雪对铅笔盒的渴望，体现了她对知识的渴望和对现代文明的向往。 C. 《哦，香雪》中的香雪代表了那个时代无数乡村青年追求美好生活的心声。 D. 茹志鹃的《百合花》以战争为背景，不仅展现了百合花被子的稀缺，还将通讯员的质朴、羞涩和勇敢刻画得淋漓尽致。 3. 结合材料一，简要分析郭沫若和闻一多诗歌中“青春书写”的异同。 4. 材料二中提到“香雪对铅笔盒的渴望，不仅仅是对一件物品的喜爱，更是对知识的渴望、对现代文明的向往”。请结合《哦，香雪》的内容，谈谈你对这句话的理解。 5. 学校文学社计划举办一期以“青春·理想·奋斗”为主题的读书分享会。请你结合以上材料中涉及的作品，为分享会写一段开场白，要求至少涉及两部作品，不超过120字。 【答案】1. D 2. D 3. 相同点：两首诗都洋溢着青春的理想主义光辉，表达了对祖国的深沉热爱和对理想的执着追求。 不同点：郭沫若的诗歌以“力的赞歌”歌颂青春的力量，风格雄浑豪放；闻一多的诗歌以“红烛”自喻，诠释青春的价值，风格深沉含蓄。 4. ①铅笔盒在香雪眼中不仅是物品，更是知识和现代文明的象征。 ②香雪生活在偏远山村，铅笔盒代表了她对外面世界的向往和对知识的渴望，体现了一个山村少女对美好未来的追求。 5. 示例：同学们，大家好。青春是《立在地球边上放号》中雄浑磅礴的力量，是红烛“莫问收获，但问耕耘”的执着，也是香雪用鸡蛋换铅笔盒的向往。今天，让我们在文学的世界里，感受青春的力量，追寻理想的光芒。 【解析】 【导语】两则材料锚定“青春”这一文学母题，串联起现当代不同阶段的代表性文本：从五四时期《女神》《红烛》的理想主义呐喊，到当代《哦，香雪》《百合花》的个体青春写照，清晰勾勒出不同时代语境下青春书写的多元面向，兼具文本梳理与主题阐释的双重价值。 【1题详解】 D.错误。以战争为背景、讲述年轻通讯员和新媳妇之间故事的是茹志鹃的《百合花》，而不是铁凝的《哦，香雪》。《哦，香雪》讲述的是山村少女香雪的故事。 故选D。 【2题详解】 D.“不仅展现了百合花被子的稀缺”错误。《百合花》中的百合花被子是新媳妇的嫁妆，也是军民情感纽带、青春与奉献的象征，但并不是为了展现其“稀缺”。 故选D。 【3题详解】 审题定向：题干限定“结合材料一”“分析异同”，属比较类题型，应先求“同”，再辨“异”，答题必须源于文本，且须分点、对应，不可混作一谈。 回文找依据：先找“同”——读材料一末段，抓住直接提示语“都洋溢着青春的理想主义光辉”，再由前文二人创作内核可归纳出“热爱祖国、执着追求理想”；再辨“异”——抓末段并列对比句，分别定位郭沫若“以'力的赞歌'歌颂青春力量”，雄浑豪放、闻一多以“红烛”自喻诠释青春价值，“深沉含蓄”。 整合作答：按“同—异”顺序组织，同中提取共性，异处点明各自风格，做到要点齐全、表述简洁即可。 【4题详解】 审题‌定向：抓“物品”与“知识与现代文明”两处关键词，明确要‌由实到虚、由表及里‌。 文本定位‌关联：香雪是台儿沟十七岁少女，山村的封闭与她对外的好奇成反差；铅笔盒是来自火车的“带磁铁塑料”物，是山外文明的载体；“用鸡蛋换”“走三十里夜路”见其珍视与执着。 逻辑分层推导‌：先以“象征”点出铅笔盒超越实物本身的属性，再结合其山村身份，把“物品之爱”升华为对外面世界、知识与现代文明的向往，以及对美好未来的追求。 【5题详解】 审题‌定向：题干有三条硬要求——①文体是开场白，须有称呼语、口语化、有感染力；②至少涉及两部作品；③120字以内。结尾必须回扣“青春·理想·奋斗”主题。 文本锚定：材料中可用的作品共四部——郭沫若《女神》《立在地球边上放号》、闻一多《红烛》、铁凝《哦，香雪》、茹志鹃《百合花》。要抓取每部作品中最能体现青春理想的核心意象——如《红烛》“莫问收获，但问耕耘”的奉献执着，香雪用鸡蛋换铅笔盒的求知向往，通讯员的质朴勇敢。 整合构答‌：先以现场问候切入，如用“同学们，大家好”呼告起兴，拉近现场距离；再把素材串联成青春意象群，如用以“青春是……也是……”的排比句式，把两三部作品的典型意象串成一组画面；最后用一句话收束到“读书分享会”的主题。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 山那边的光 ①那年秋天，我作为支教老师来到了大山深处的一所乡村小学。 ②学校很小，只有三个年级、四十三名学生和五位老师。校舍是一排砖瓦房，操场就是一块平整过的泥土地。每到下雨天，泥地变成了泥浆，孩子们就光着脚在泥里跑，笑声溅得满地都是。 ③让我印象最深的是一名叫阿月的女孩。她十一岁，个子小小的，但眼睛里有一种特别亮的光。她总是坐在教室的第一排，每次我讲课，她的眼睛就一动不动地盯着我，像要把我说的每一个字都刻在脑子里。 ④有一天放学后，我发现阿月一个人坐在教室里，借着窗外的天光在看书。那是一本翻得起了毛边的《安徒生童话》，封面已经掉了，露出里面发黄的纸页。 ⑤“老师，你说大山的外面是什么？”她抬起头问我。 ⑥“是更大的世界。”我说。 ⑦“那我以后能去看看吗？” ⑧“当然能。只要你好好学习，将来考上大学，就能去任何你想去的地方。” ⑨她用力地点了点头，低头继续看书。夕阳从窗口照进来，落在她翻动的书页上，像是给她镀了一层金色的光。 ⑩后来的日子里，我注意到阿月每天都是第一个到校、最后一个离校的学生。她的作业本上密密麻麻地写满了字，每一页都写得工工整整。有一次，我翻看她的作文本，看到一篇题为《我的梦想》的短文，上面写道：“我的梦想是当一名老师，回到大山里，教更多的孩子读书。因为老师告诉我，知识可以改变命运。” ⑪冬天来的时候，教室里没有暖气，孩子们的手冻得通红，但没有一个人缺课。他们把冰凉的手揣在袖子里，眼睛却依然亮亮地看着黑板。我在黑板上写字的时候，手冻得有些不听使唤，粉笔断了好几次。阿月下课后偷偷塞给我一个暖手的小布包，里面装着炒热的粗盐，外面裹着一层旧棉布。 ⑫“老师，手暖暖就不疼了。”她说。 ⑬那个冬天，我在大山里度过的第一个冬天，因为有这些孩子，变得格外温暖。 ⑭第二年春天，支教期满，我要离开了。走的那天早上，天还没亮，我推开宿舍的门，发现门口站了一排孩子。他们每个人手里都拿着一朵从山野里采来的花，有黄的、白的、紫的，花花绿绿地挤在一起。 ⑮阿月站在最前面，她把花递给我，然后仰着头说：“老师，我会好好学习的。等我长大了，我一定去山那边看看。” ⑯我蹲下来，看着她亮亮的眼睛，说：“老师相信你。” ⑰汽车沿着盘山路缓缓驶离，扬起一阵尘土。我回头望去，孩子们还站在村口，越来越小，最后变成了一排模糊的小点。但我知道，在那个小点上，有一双眼睛，正望向远方——望向山那边，那个她终将抵达的世界。 ⑱那一刻我忽然明白，青春的力量不在于走得多快多远，而在于始终相信，山的那边，有光。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”作为支教老师来到大山深处的乡村小学，学校条件简陋，但孩子们充满活力。 B. 阿月一个人坐在教室里借着天光看书，说明她渴望知识，也暗示她家境贫困。 C. 阿月的作文《我的梦想》表达了她想当老师、回到大山教书的愿望，体现了她对家乡的热爱。 D. 小说以“山那边的光”为题，“光”仅指夕阳从窗口照进来落在书页上的金色光芒。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称视角叙述，增强了故事的真实感和代入感。 B. 第⑪段中“孩子们的手冻得通红，但没有一个人缺课”这一细节，表现了孩子们对学习的执着。 C. 第⑭段中孩子们每人手拿一朵从山野里采来的花送别老师，运用了场面描写，渲染了离别的不舍之情。 D. 小说结尾“山的那边，有光”采用了拟人的修辞手法，赋予了“光”以人的情感。 8. 请结合全文，分析阿月这一人物形象的特点。 9. 学校文学社准备将这篇小说改编为微电影，导演请你为影片设计一个结尾画面。请结合小说的主题和情感，写出你的设计思路并说明理由。 【答案】6. D 7. D 8. ①勤奋好学：她每天第一个到校、最后一个离校，作业本上写得工工整整。 ②有理想有追求：她立志考上大学，走出大山去看外面的世界，梦想当一名老师回报家乡。 ③体贴懂事：她偷偷塞给老师暖手的小布包，体现了她的善良和感恩之心。 9. 示例： 设计思路：镜头从汽车后视镜中缓缓拉远，孩子们站在村口的身影越来越小，最后定格在一片苍茫的大山中。画面渐暗，然后切到一个新的场景——一间明亮的教室里，长大后的阿月站在讲台上，身后的黑板上写着“我的梦想”。画外音响起：“山的那边，有光。” 理由：这样的结尾将过去与未来相连，呼应了小说“知识改变命运”的主题，也传递了希望和力量，使观众感受到青春理想的力量。 【解析】 【导语】这篇以支教为内核的短篇小文笔触温软质朴，以“光”为意象串起山乡孩童对外界的憧憬，没有刻意煽情，靠阿月夜读、送暖手包等细碎日常细节，把山乡师生间的双向暖意揉进字里行间，轻浅却有直抵人心的治愈力量，也暗合了知识与希望的精神内核。 【6题详解】 D.“‘光’仅指夕阳从窗口照进来落在书页上的金色光芒”错误。“光”既指夕阳照在书页上的金色光芒，也象征着知识之光、希望之光和青春的理想之光，具有丰富的象征意义。 故选D。 【7题详解】 D.“采用了拟人的修辞手法，赋予了‘光’以人的情感”错误。“山的那边，有光”采用的是象征手法，而非拟人修辞。此处“光”象征着希望和理想，而非赋予光以人的情感。 故选D。 【8题详解】 第一步：审题定向。‌“结合全文”提示依据须来自全篇，不能凭空概括；“分析特点”要求先提炼性格品质词，再找原文细节印证。 第二步：回文筛选。‌圈画与阿月相关的描写：“每天都是第一个到校、最后一个离校”“她的作业……写得工工整整”；追问山外世界、作文写“我的梦想是当一名老师，回到大山里，教更多的孩子读书”（⑤—⑩段）；冬天送老师炒盐暖手包（⑪段）。 第三步：归类提炼特点。‌将零散细节按维度归类：由勤勉行为→‌勤奋好学‌；由志向语句→‌有理想有追求‌；由送暖细节→‌体贴懂事‌（善良、懂感恩）。 第四步：整合作答。‌按“‌特点＋文本依据‌”分条作答，逐点回原文核对，确保每点有据、条理清晰。 【9题详解】 审题定向：一是“设计结尾画面”，须具体、可拍；二是“结合主题与情感”，须扣住原文。 逐步分析： ①定主题：全文反复出现“光”“眼睛亮亮”“读书”“梦想”等词，核心是“知识改变命运、理想带来希望”。结尾必须承载这一主题。 ②找依据：第⑩段阿月作文写梦想当老师，回山里教书，这是未来画面的落点；第⑰段汽车驶离、身影变小，是镜头的起点；“山那边”反复出现，是点题意象。 ③构画面：按“先承后转再点”组织——用后视镜拉远承接原文离别场景，再切入“长大后的阿月站在讲台、黑板写着‘我的梦想’”，让童年的梦想照进现实，形成过去与未来的呼应，最后以画外音“山的那边，有光”收束。 二、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成各题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 10. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上阕中“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”描绘了一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 B. “鹰击长空，鱼翔浅底”中“击”和“翔”两个字分别写出了鹰的矫健和鱼的自由。 C. “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”表达了词人对大自然壮美景色的赞叹和陶醉。 D. 下阕中“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”描绘了青年革命者的群像。 11. 这首词的下阕中，词人回忆了青年时代的哪些往事？抒发了怎样的思想感情？ 【答案】10. C 11. 回忆的往事：①同学少年时，风华正茂，书生意气；②挥斥方遒，指点江山，激扬文字；③中流击水，浪遏飞舟。 抒发的思想感情：抒发了词人对青年时代革命斗争生活的怀念，以及以天下为己任、勇于担当的革命豪情和改造旧世界的雄心壮志。 【解析】 【导语】《沁园春·长沙》以湘江秋壮阔明丽之景起笔，融青春革命者的意气风发于山河间，问句振聋发聩，结句击水遏浪，尽显改天换地的凌云壮志，格调雄健，气韵沉雄。 【10题详解】 C.“表达了词人对大自然壮美景色的赞叹和陶醉”错误。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”并不是对大自然美景的赞叹和陶醉，而是词人面对壮丽山河发出的深沉追问，表达了对国家命运的关切和对革命领导权的思考。 故选C。 【11题详解】 审题‌定向：题干包含两问——①下阕回忆了哪些“往事”（考查内容概括）；②抒发怎样的“思想感情”（考查情感分析）。须分两层作答，不可偏废。 回文抓事：以“忆往昔”为总领，下阕依次展开三组画面，即三件往事：先绘“同学少年，风华正茂；书生意气”，写人物风貌；再写“挥斥方遒，指点江山，激扬文字”，述革命活动；末以“中流击水，浪遏飞舟”收束，点具体行动。 析文悟情‌：抓关键词——“峥嵘岁月”含追怀之意，“粪土当年万户侯”露蔑视权贵之志，“谁主沉浮”显担当之概。据此可知情感：对青年时代革命斗争生活的怀念+以天下为己任、改造旧世界的雄心壮志。 整合‌作答：往事按序排列，情感对应提炼，分点表述即可。 三、名篇名句默写（本题共1小题，6分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）毛泽东在《沁园春·长沙》中，面对壮丽的湘江秋景，发出“_________，_________，谁主沉浮”的追问，表现了词人对国家命运的深切关注。 （2）《沁园春·长沙》中，词人回忆青年时代革命斗争生活的句子是“_________，_________”。 （3）闻一多在《红烛》中写道：“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！_________，可是一般颜色？” 【答案】 ①. 怅寥廓 ②. 问苍茫大地 ③. 携来百侣曾游 ④. 忆往昔峥嵘岁月稠 ⑤. 吐出你的心来比比 四、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成各题。 青春是一首永不褪色的诗。在《沁园春·长沙》中，毛泽东以“恰同学少年，风华正茂”描绘了青年革命者的（ ）；在《立在地球边上放号》中，郭沫若以“力的赞歌”高扬了青春的力量；在《红烛》中，闻一多以“莫问收获，但问耕耘”诠释了青春的（ ）；在《百合花》中，茹志鹃以通讯员和新媳妇的故事展现了青春的（ ）。这些作品虽然体裁各异、风格不同，但都（ ）着青春的理想主义光辉，激励着一代又一代青年为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。 13. 依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 风貌 价值 纯洁 洋溢 B. 风采 意义 纯粹 充斥 C. 风貌 意义 纯洁 充斥 D. 风采 价值 纯粹 洋溢 14. 文中画波浪线的句子“在《红烛》中，闻一多以‘莫问收获，但问耕耘’诠释了青春的价值”是否有语病？请说明理由。 【答案】13. D 14. 无语病。句子成分完整，搭配合理，表意清晰，不存在语法错误或逻辑问题。 【解析】 【13题详解】 第一空：“风貌”侧重面貌；“风采”侧重神采和气质。此处“风华正茂”正是描摹青年革命者的神采、气度，应用“风采”。 第二空：“意义”是价值所在；“价值”更加具体。‌‌此处“莫问收获，但问耕耘”指向青春不计回报的奉献定位，“价值”比表意宽泛的“意义”更具体，更准确。 第三空：“纯洁”指纯粹洁白，没有污点；“纯粹”指不掺杂其它成分的，无杂质的。两词都可以表明人物的品性特质，但“纯粹”更强调不染杂质，更能体现《百合花》里通讯员的质朴、新媳妇的善良都带着不染杂质的纯粹特质。 第四空：“充斥”是贬义词，指塞满不好的事物，和后文“理想主义光辉”的褒义语境完全不符；“洋溢”是褒义词，指充分流露、散发着正向的精神特质，完全契合语境。 故选D。 【14题详解】 句子主语是“闻一多”，状语“在《红烛》中”“以‘莫问收获，但问耕耘’”分别点明作品载体和所用的核心语句，谓语是“诠释”，宾语是“青春的价值”，句子成分完整，搭配合理，表意清晰，不存在语法错误或逻辑问题。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，12分） 阅读下面的文字，完成各题。 ①“青春”二字，在中华文化中有着丰富的内涵。②它不仅指人生的一个阶段，更是一种精神状态。③青春意味着朝气蓬勃、奋发向上，意味着敢于追梦、勇于拼搏。④从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，从毛泽东的“问苍茫大地，谁主沉浮”到当代青年的“请党放心，强国有我”——青春的精神穿越时空，激励着一代代中国人为理想而奋斗。⑤青春不是一段年龄，而是一种心态；青春不是一段时光，而是一种信念。 15. 文中第⑤句使用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 16. 学校团委准备举办“青春·家国·梦想”主题演讲比赛。请你结合材料内容，为比赛拟写一段宣传语，要求至少使用一种修辞手法，不超过60字。 【答案】15. 使用了对比（兼对偶）的修辞手法。通过“不是……而是……”的对比结构，强调了青春不仅是一段年龄和时光，更是一种心态和信念，突出了青春的精神内涵，使表达更加鲜明有力。 16. 示例：青春如火，燃烧激情与梦想；青春如歌，唱响奋斗与担当。让我们用演讲点燃青春的火炬，用声音传递家国的情怀！ 【解析】 【15题详解】 审题定向：题干问“什么修辞”和“什么表达效果”，答题须“判定手法＋阐释效果”两步走，缺一不可。 读文判定：第⑤句“青春不是一段年龄，而是一种心态；青春不是一段时光，而是一种信念”，两个分句字数相当、结构对称，且以“不是……而是……”构成对照，据此可判定为：‌对偶（兼对比）‌。 联主旨推效果：前文②句已点出青春“更是一种精神状态”，③④句铺陈青春的精神特质。该句用否定物理时间、肯定精神内核的方式，突出青春的精神内涵；句式整齐，读来铿锵有力，使表达更鲜明。 整合作答：先答手法，再结合“不是……而是……”的对照结构说清强调了什么、达到什么效果，语言简洁即可。 【16题详解】 审题定向‌：先抓题干三要素——主题“青春·家国·梦想”、修辞“至少一种”、字数“≤60字”；再辨文体是宣传语，须有鼓动性、号召力，面向参赛者与观众。 析文取点‌：回读材料，锁定青春三大内涵——精神状态（②⑤句）、朝气奋斗与追梦拼搏（③句）、家国担当（④句），它们是宣传语的素材库，保证内容扣材料而非凭空发挥。 搭架成文‌：按“选修辞—配内容—加号召”三步走。先选贴合宣传语的对偶或比喻（如“如火”“如歌”），把青春与梦想、奋斗两两对应；再用一句把“演讲”与“家国情怀”勾连，落到比赛这一具体场景。 自查收束‌：定稿前逐项核对修辞、字数、主题三个硬指标，删掉冗余字词，做到有文采又紧扣材料。 五、写作（60分） 17. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本单元我们学习了多篇关于青春的作品。毛泽东在橘子洲头发出“谁主沉浮”的追问，展现了青年革命者的责任担当；郭沫若以“力的赞歌”歌颂青春的磅礴力量；闻一多以“红烛”自喻，表达了对祖国深沉的爱；茹志鹃笔下的年轻通讯员在战火中展现了青春的勇敢与纯真；铁凝笔下的香雪对山外世界的向往，则体现了青年对美好未来的追求。 青春，是人生中最美好的季节。在你的青春岁月中，一定也有过梦想、追求、奋斗、感动…… 学校校刊正在举办以“我的青春故事”为主题的征文活动，请你写一篇文章投稿。 要求： （1）自选角度，自拟标题； （2）文体不限（诗歌除外），文体特征明显； （3）不少于800字； （4）不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层，借助课本单元经典文本，列举不同模样的青春：毛泽东式心怀家国的责任担当、郭沫若笔下青春蓬勃的力量、闻一多红烛般的爱国奉献、通讯员战火里的勇敢纯真、香雪对理想世界的向往。提示我们，青春可以有担当、力量、热爱、勇敢、追求等多重内涵。 ②第二层，由文本中的他人青春转向考生自身，引导回望自我青春，关键词：梦想、追求、奋斗、感动，写作要立足个人真实体验。 ③第三层明确写作情境与任务：面向校刊投稿，主题为“我的青春故事”，写作身份是在校学生，读者是老师与同学，文风要真挚接地气，符合征文投稿场景。 核心思辨与写作任务： 题目核心不是泛泛议论“青春是什么”，而是要落实“我”与“故事”两个关键点。既要借鉴课文中先辈、文学人物的青春精神，又要落脚于属于自己的亲身经历，以故事承载青春感悟；既可写奋斗追梦，也可写成长感动，表达当代青年独有的青春体悟。 【误区提示】 误区1：脱离“我”，只堆砌课本人物事例。通篇只谈毛泽东、闻一多、香雪等人，没有自己的经历，变成赏析课文，丢掉“我的”这一核心限定。 误区2：重议论轻叙事，把“故事”写成空洞的青春议论文。只有道理，缺少具体事件、细节、心路历程，不符合“故事”的内涵。 误区3：脱离征文情境，文风过于晦涩宏大。忽略校刊面向师生读者的投稿场景，写得空泛口号化，缺少真情实感。 误区4：概念跑偏，只写少年烦恼、消极颓废，完全背离材料给出的青春担当、奋斗、追求等价值导向。 【分层立意】 基础立意：记录我的一段青春往事，于追梦奋斗之中感受青春独有的热烈与力量。 进阶立意：从先辈与文学人物的青春中汲取精神力量，映照我的现实生活，在磨砺、坚守、追寻中书写属于自己的青春答卷。 高阶立意：青春不止是年少的意气，更是心怀热忱，于平凡日常中担当求索，将个人的小小理想融入时代，绽放少年光彩。 【行文思路】 议论文（可选，需转化为“我的”视角）： 开篇：由语文课堂单元学习场景切入，引出不同范本下的青春样貌：“问苍茫大地，谁主沉浮” 的家国担当，红烛一般的赤诚热爱，心中对远方的热切向往。随后提出中心论点：青春的范本千千万，而真正属于我的青春，是在先辈精神的照耀下，于自身的求索与奋斗中走出的成长之路。 主体第一层：回望文本中的青春群像，解读青春精神的丰富内涵。课本中的人物为我们树立了青春的精神坐标。青春的模样可以是宏大的家国担当，可以是纯粹的理想向往，可以是无畏的勇敢赤诚。这些人物虽离我的现实生活遥远，却为我的青春树立起价值标尺。回扣论点：先辈的青春是历史的回响，这份精神力量跨越书页，投射到当代少年的日常之中。 主体第二层：立足“我”的视角，论述平凡少年的青春自有重量。我的青春故事，就藏在普通校园生活的点滴之中。结合个人真实体验作为事实论据：比如为学科短板反复刷题复盘、参与志愿活动的感悟、坚持爱好克服瓶颈的经历。以“我”的所见、所思、所为作为论据，回应主题“我的青春故事”。回扣论点：宏大的青春精神，最终要落实到每一个普通人的生活实践，我的青春故事，正是对先辈青春精神的当代回响。 主体第三层：辩证论述青春既要有仰望理想的热忱，亦要有脚踏实地的坚守。青春不只有鲜花与热血的浪漫想象，更充满考验与磨砺。只空怀远大理想却不愿躬身付出，理想便只是空想；一味埋头奔波，缺少精神的指引，奋斗也容易迷失方向。我，亦是如此：心中有向往，脚下有行动，方能写好自己的青春篇章。 主体第四层：当代青年的小我青春，亦可对接时代的大命题。强调我们的青春，生长于当下的时代。少年的理想，可以是个人学业的精进，也可以心怀家国，把个人微光汇入时代浪潮。我们继承先辈的那份热忱、勇敢与担当，在属于自己的时代赛道上奋力奔跑。 结尾：收束回归校刊征文语境。书页之上的青春熠熠生辉，而属于我的故事，正在脚下徐徐书写。愿我辈少年，承接先辈传递的精神火炬，以奋斗为笔，书写独属于我们这一代人滚烫的青春。 记叙文（优先选择，贴合“故事”主题）： 开篇：可以由课本课堂引入，读到单元课文里各色鲜活的青春，回望自身，引出属于我的青春小故事。 主体部分：选取一件或两件具体事件。例如为目标刻苦拼搏、一次克服胆怯的尝试、一次助人带来的感动、追逐爱好历经挫折的经历等。交代事件起因、经过，着重刻画细节与内心变化。可以适当勾连课本人物精神作映照，如遇到困境之时，想起香雪的执着、通讯员的勇敢，给予自己前行力量。结尾：升华感悟，回望这段经历，点明青春的内核，抒发少年情怀，契合校刊征文，收束全文。 【优秀文题】 1.《以我故事，绘青春华章》 2.《于烟火日常，写我的青春》 3.《书页照我，青春逐光》 4.《我的青春，携梦前行》 5.《故事写少年，热血赴山海》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $