第一单元第2节《裁判算法的描述》教学设计-2026-2027学年川教版信息科技五年级上册

第一单元 别开生面的运动会 第2节《裁判算法的描述》教学设计 ——2026-2027学年川教版（2024）信息科技五年级上册 一、教学基本信息 课题 裁判算法的描述 年级 五年级（上册） 课时 1课时 课型 新授课 教材版本 川教版（2024）信息科技 授课学期 2026—2027学年 所属单元 第一单元 别开生面的运动会 授课教师 ＿＿＿＿＿＿ 二、教材分析 本课是川教版（2024）信息科技五年级上册第一单元第2节。学生在上一节已经知道算法是解决问题的一系列清晰、有序的步骤，本课进一步学习怎样把算法描述得既清楚又规范。教材以田赛跳远裁判判定名次为真实情境，依次呈现自然语言描述、表格描述、流程图描述三种方式，重点认识流程图的五种常用符号——起止框、处理框、判断框、输入输出框和流程线。本课上承算法概念，下启顺序、分支、循环三种结构的学习，是学生学会用图形化语言表达算法的关键一课。 三、学情分析 五年级学生已经能用大白话说出做事步骤，但表达往往啰嗦、有歧义，比如只说跳得远的赢，却说不清量哪一跳、怎么比。他们在美术课、科学课上画过示意图，对用图形表达意思并不陌生，但对流程图的规范符号是第一次系统接触。学生喜欢连线、配对、动手摆卡片这类活动，适合用符号磁贴和学习单做支架，在操作中认识符号、规范表达。 四、教学目标（基于2022版信息科技课程标准核心素养） ● 信息意识：通过对比自然语言、表格、流程图三种描述方式，体会流程图比口头描述更简洁、更不容易产生歧义，产生用规范符号表达算法的内在需要。 ● 计算思维：能准确说出起止框、处理框、判断框、输入输出框、流程线五种符号的形状和作用，并能把田赛裁判判名次的文字步骤转画成规范的流程图。 ● 数字化学习与创新：能借助符号卡片、流程图模板和小组协作，把一段文字步骤拆解、转画成流程图，体会图形化工具在梳理和交流思路中的优势。 ● 信息社会责任：体会统一符号、规范表现在裁判公正执法和与人交流中的重要意义，养成准确、严谨、不产生歧义的表达习惯。 五、教学重难点 【教学重点】认识流程图五种常用符号的形状与作用，能用流程图描述一个简单的判名次算法。 【教学难点】理解为什么要用流程图，并能把啰嗦的自然语言步骤准确转换成对应的流程图符号。 六、教学准备 多媒体课件（含校运会跳远比赛视频片段、三种描述方式对比图） 流程图符号磁贴一套（椭圆、长方形、菱形、平行四边形、箭头） 符号名称卡片与空白流程图学习单每生1份 小组小白板4块、马克笔、磁吸步骤条 七、教学过程 教学环节（时长） 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 （3分钟） 播放校运会跳远决赛视频约15秒，提问：上节课我们拆过裁判判名次的步骤，谁能口头说一说裁判是怎么定第一名的？教师把学生回答板书在黑板上，故意留下歧义：跳得最远的赢。追问：最远指的是三跳里的哪一跳？脚踩线算不算？只凭嘴说，台下运动员能听明白吗？ 观看视频，举手口头描述裁判工作：量距离、记录、比远近。听同学的描述后发现矛盾——说法不一样、有人说第一跳有人说最好一跳。 从学生亲身经历的运动会切入，通过口头描述产生歧义这一认知冲突，让学生体会到光靠嘴说不清楚，引出把算法写清楚、画清楚的必要。 新知探究一：三种描述比一比 （9分钟） 出示教材中田赛裁判判名次的三种写法：一是用一大段话的自然语言，二是列出运动员成绩的表格，三是一张带箭头的流程图。组织小组讨论三个问题：哪种一眼就能看懂先做什么、后做什么？哪种写起来最快？哪种最不会产生误会？引导归纳：自然语言啰嗦，表格整齐但看不出顺序，流程图顺着箭头走就知道步骤先后，是国际上通用的算法描述语言。 4人小组对照课件上的三张图讨论，派代表汇报：流程图最清楚，顺着箭头走就行；表格能看清成绩但看不出先量哪一跳。在对比中体会流程图的优势。 让学生在真实比较中自己得出流程图最好懂的结论，而不是教师直接灌输；同时建立三种描述方式各有长短的认识。 新知探究二：认识五种流程图符号 （10分钟） 逐一贴出符号磁贴讲解：椭圆形叫起止框，表示开始和结束；长方形叫处理框，表示做一个动作，如量成绩；菱形叫判断框，表示要做选择，如有没有更远的；平行四边形叫输入输出框，表示看一眼信息或报出结果；箭头叫流程线，表示先做谁后做谁。接着玩符号找朋友：教师说一个动作如记录成绩，学生举出对应的长方形处理框；教师说开始，学生举椭圆。 跟读符号名称，在学习单上把符号和名称连线配对；听到教师说动作，快速举出对应符号卡，错的同学由同桌纠正。 用命名加配对游戏把抽象符号变成可操作的卡片，符合五年级学生以形象思维为主的特点，为下一步画图打好基础。 实践活动：我来画裁判流程图 （10分钟） 给每组发一套步骤磁贴：开始、听发令、量第一跳成绩、记录成绩、还有更好成绩吗、比较三跳最远值、公布名次、结束。请小组把磁贴摆成流程图，并在小白板上用对应符号画出来。巡视时重点指导：量成绩画处理框，有没有更远成绩画判断框并引出是、否两条线，公布名次用输入输出框。 小组合作摆放磁贴并临摹：先画椭圆开始，再依次接处理框，遇到有没有更远成绩这个问题时画出菱形，是就回去再量，否就继续到公布名次。 通过摆一摆、画一画，把五种符号用到真实裁判流程中，在做中学，突破把文字步骤转成流程图这一难点。 展示交流 （5分钟） 组织各组把小白板贴到展示区，要求相邻两组互换检查三件事：符号形状用对了吗？箭头方向有没有连反？判断框有没有分出是和否两条路？每组派代表说一个本组画得最满意的地方和一个拿不准的地方。 走动参观，对照检查清单给邻组打勾或画问号；代表汇报时其他组认真听，对拿不准处举手补充。 用互评清单把检查标准显性化，培养学生规范画图的习惯和认真倾听、敢于质疑的态度。 总结拓展 （3分钟） 师生一起指着板书复述：今天认识了流程图哪五种符号？为什么裁判的算法最好画成流程图？预告下节课我们继续看流程图里的步骤是怎么排的，先认识一步接一步的顺序结构。 集体说出五种符号的形状和名字，记录课后作业。 结构化梳理本课符号知识，用问题制造悬念，为下一节顺序结构学习铺垫。 八、板书设计 主板书：第2节 裁判算法的描述 一、三种描述：自然语言（啰嗦）· 表格（整齐）· 流程图（清楚） 二、五种符号：椭圆=起止框 长方形=处理框 菱形=判断框 平行四边形=输入输出框 箭头=流程线 三、画流程图：开始→处理→判断（是/否）→输出→结束 九、作业设计（分层） 【基础作业】（全体必做） 在学习单空白流程图上，把早上起床到校的步骤（起床、穿衣、刷牙、洗脸、吃早饭、出门）用规范符号画成流程图，至少画6个框。 【拓展作业】（学有余力选做） 观察家里洗衣机或微波炉的面板按键，猜一猜它内部的算法可能用了哪个判断框（比如水够不够、时间到了没有），把你的猜想画成一张小草图，下节课带来分享。 十、教学反思 本课用跳远裁判情境串联，学生在符号找朋友游戏中热情高，五种符号当堂认得较好。不足在于判断框分出是、否两条线时，约有三分之一小组把箭头连反了，说明对循环回退还理解不深；下次教学可在画之前先让学生用手指着流程图走一遍，边走边说这样能减少连线错误。另外要提醒基础弱的学生先想清楚再下笔，避免频繁擦改。 学科网（北京）股份有限公司 $