第二单元第1节《智能家居拆分与组合》教学设计-2026-2027学年川教版信息科技六年级上册

第二单元 智能家居细分析 第1节《智能家居拆分与组合》教学设计 ——2026-2027学年川教版（2024）信息科技六年级上册 一、教学基本信息 课题 智能家居拆分与组合 年级 六年级（上册） 课时 1课时 课型 新授课 教材版本 川教版（2024）信息科技 授课学期 2026—2027学年 所属单元 第二单元 智能家居细分析 授课教师 ＿＿＿＿＿＿ 二、教材分析 本课是川教版（2024）信息科技六年级上册第二单元《智能家居细分析》的起始课。在第一单元学生已经建立了系统概念、了解系统工作过程、输入输出和计算环节的基础上，教材以小明家的智能家居为真实情境，引导学生把整个智能家居拆分成照明、安防、温控、影音等子系统，再讨论各子系统之间如何联动组合。本课是从一般系统概念走向真实信息系统分析的过渡课，核心在于培养学生拆分复杂系统、再组合理解的能力。 三、学情分析 六年级学生通过第一单元的学习，已经初步建立了系统观念，知道系统由若干部分组成、部分之间相互联系。部分学生家里已经使用了智能音箱、智能灯具等设备，对智能家居有一定感性认识，但很少有意识地把整个家看作一个由多个子系统组成的复杂系统。学生具备一定的分组讨论能力，但拆分复杂系统时容易遗漏子系统或把子系统之间的联动关系忽略掉，需要教师借助情境故事和图示支架引导。 四、教学目标（基于2022版信息科技课程标准核心素养） ● 信息意识：通过分析小明家的智能家居情境，感知智能家居由多个子系统协同工作，能主动发现家中不同智能设备之间的配合关系，增强对信息系统应用的敏感度。 ● 计算思维：能把整个智能家居系统拆分成照明子系统、安防子系统、温控子系统、影音子系统等若干子系统，并能说明各子系统之间如何联动配合。 ● 数字化学习与创新：能借助情境故事和小组讨论，用框图方式画出智能家居的子系统拆分图和联动关系图，初步学会拆分与组合的系统分析方法。 ● 信息社会责任：体会智能家居给家庭生活带来的便利和舒适，同时思考隐私保护、用电安全等问题，增强合理使用智能设备的意识。 五、教学重难点 【教学重点】能把智能家居拆分成照明、安防、温控、影音等子系统，并说出各子系统之间的联动关系。 【教学难点】理解子系统之间不是孤立工作的，而是相互联动、协同完成家庭生活目标，初步建立复杂系统的拆分与组合思维。 六、教学准备 多媒体课件（含小明家智能家居平面图、各子系统设备图片：智能灯、摄像头、门锁、空调、窗帘、电视、音响等） 小明家智能家居情境故事卡片一套 《智能家居子系统拆分图》学习单每生1份（含空白方框模板） 小组大白纸4张、彩色马克笔 磁吸式子系统标签：照明、安防、温控、影音 七、教学过程 教学环节（时长） 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入：小明家的一天 （3分钟） 教师讲述情境故事：早上7点，小明家的窗帘自动缓缓拉开，音乐响起，空调已经把室温调到26度；出门时门锁自动上锁，摄像头开始监控；晚上回家，灯自动亮起，空调提前打开。提问：同学们，小明的家为什么能这么聪明？它是一个设备在工作吗？板书课题——智能家居拆分与组合。 听故事，自由发言：不是一个设备，是好多设备配合在一起；有窗帘、音乐、空调、门锁、摄像头、灯等。初步感知：智能家居是多个系统协同工作。 用生动的情境故事导入，让学生立刻进入智能家居的真实场景；通过它是一个设备在工作吗的追问，制造认知冲突，引出拆分系统的必要性。 新知探究一：把家拆成几个子系统 （10分钟） 教师引导学生：小明家这么多智能设备，如果把它们都堆在一起看，会很混乱。我们能不能像拆积木一样，把它们分成几类？教师根据学生汇报，在黑板上贴出子系统标签：照明子系统（智能灯、台灯）、安防子系统（摄像头、智能门锁、门窗传感器）、温控子系统（空调、智能窗帘、温湿度传感器）、影音子系统（智能电视、音响、智能音箱）。教师强调：每个子系统本身也是一个小系统，由若干设备组成，完成一类目标。 小组讨论，把课件上列出的设备分类：灯和台灯归为照明；摄像头和门锁归为安防；空调和窗帘归为温控；电视和音响归为影音。跟着教师在黑板上确认分类结果。 用分类活动引入子系统概念，让学生在做分类中学会拆分；四个子系统覆盖家庭主要生活场景，分类逻辑清晰，学生容易掌握。 新知探究二：子系统之间怎样联动 （9分钟） 教师进一步引导：子系统之间是不是各干各的？讲述情境：晚上小明回家，门锁打开（安防子系统），门一开客厅的灯就亮了（照明子系统），同时空调从节能模式切换到舒适模式（温控子系统），音响开始播放小明喜欢的歌（影音子系统）。教师在黑板上用箭头把四个子系统连起来，说明这就是子系统之间的联动——一个子系统的动作会触发其他子系统的反应。 听情境故事，在学习单上画出子系统之间的联动箭头：门锁打开→灯亮→空调调温→音响响。小组讨论：还有哪些联动？如门窗传感器检测到开窗→空调自动关闭。 用具体生活场景展示子系统联动，突破难点；用箭头图把联动关系可视化，帮助学生理解复杂系统中部分之间相互联系的特征。 实践活动：画我家的智能家居 （10分钟） 布置任务：每组在大白纸上画出一幅智能家居子系统拆分与联动图——中间写小明家智能家居系统，四周画出四个子系统，每个子系统下列出至少2个设备，再用箭头标出至少2条联动关系。教师巡视，指导学生用不同颜色马克笔区分子系统和联动箭头。 小组合作画图：照明子系统下列出客厅灯、卧室灯；安防下列出门锁、摄像头；温控下列出空调、窗帘；影音下列出电视、音响。用红色箭头标出联动：门锁开→灯亮、检测到天黑→灯自动开。 让学生在动手画图中综合运用拆分和联动两个核心技能；用彩色马克笔区分不同子系统和联动关系，提升图示的可读性。 展示交流：我设计的智能家居 （5分钟） 请每组派代表展示大白纸，讲解本组拆分了哪几个子系统、子系统之间有哪些联动。教师引导其他组评价：他们的子系统分类合理吗？联动关系说得清楚吗？有没有遗漏重要子系统？ 代表展示讲解；其他组同学倾听并提出建议，例如：你们家的安防子系统为什么没有烟雾报警器？联动还可以加上检测到烟雾→音响发出警报→灯全部闪烁。 通过展示和互评，让学生在交流中完善对子系统拆分和联动的理解；学生提出的补充建议往往超出教师预设，是很好的生成性资源。 总结拓展 （3分钟） 师生共同梳理：今天我们学会了把复杂的智能家居拆成几个子系统，再看子系统之间怎样联动。下节课我们将深入研究——智能家居到底靠什么实现这些功能？它的信息系统是怎样组成的？ 口头总结拆分与组合的方法，记录作业。对下一课智能家居信息系统的学习产生期待。 结构化梳理本课方法，为下一课分析智能家居信息系统的具体组成做铺垫。 八、板书设计 主板书居中：第二单元 智能家居细分析 第1节 智能家居拆分与组合 一、拆分：把家分成若干子系统 照明子系统 · 安防子系统 · 温控子系统 · 影音子系统 二、组合：子系统之间联动 门锁打开 → 灯亮 → 空调调温 → 音响播放 三、方法：先拆分、再组合，复杂系统变简单 九、作业设计（分层） 【基础作业】（全体必做） 在作业本上列出你家（或你想象中的家）至少4个智能子系统，每个子系统写出至少2个设备。 【拓展作业】（学有余力选做） 观察你家或亲戚家有没有智能家居设备，思考它们之间能不能联动，如果能，请设计一条联动场景写下来，下节课交流。 十、教学反思 本课情境故事导入效果很好，学生对小明家的一天充满兴趣。不足在于：部分小组在拆分时把扫地机器人归为安防子系统，分类标准不够清晰，下次教学可在分类前先和学生一起明确分类依据——按完成的目标分类，而不是按设备外观分类；画图展示环节时间偏紧，下次可提前把大白纸和马克笔放在每组桌上节省时间。 学科网（北京）股份有限公司 $