Unit 4 Our Memory Section A（1a～2d）教学设计2026-2027学年人教版九年级英语上册

Unit 4 Our Memory Section A (1a~2d) 一、教学内容分析 本课时为听说课，核心话题围绕“记忆”展开，分为生活购物、校园日常、专家讲座三段听力素材。1a 板块归类记忆相关词汇，搭建话题词汇框架，帮助学生梳理学习、生活、情绪三类记忆场景，铺垫口语表达基础；1b-1c 依托Peter采购食材对话，训练抓取关键物品信息、捕捉提醒类语句的听力技能；1d-1f 借助Billy健忘的校园对话，引导学生捕捉遗忘事件、梳理人物问答逻辑，围绕如何避免遗忘开展口语讨论。2a-2c 通过教授记忆讲座的听力材料，讲解关联新旧知识、关注细节、图像记忆等科学记忆策略；2d 设置小组讨论任务，引导学生结合单词辨析、学习场景举例运用记忆技巧，拓展健脑方法。整节课以听力输入为载体，由浅入深从生活现象过渡到科学记忆原理，实现语言技能与学习策略同步培养。 二、语篇分析 【What】 本课时对话文本围绕“记忆与遗忘”主线展开。第一段是母子采购对话，讲述Peter忘记采购食材，妈妈提醒他并建议使用购物清单；第二段是校园同伴对话，Billy接连忘记朋友生日、作业和讲座时间，体现日常健忘现象；第三段是师生讲座对话，教授讲解联结新旧知识、关注单词细节、图像记忆等科学记忆原理。 【Why】 本课时对话文本贴合初中生生活与学习场景。前两段生活化对话让学生感知“遗忘”的真实场景，自然引出改善记忆的需求；第三段讲座文本升华主题，传授科学记忆学习策略。整套材料兼顾语言输入与学习方法渗透，既训练听说技能，又引导学生反思自身记忆问题，培养高效学习习惯。 【How】 本课时对话文本采用日常口语句式，适合初中学生听说练习。前两段对话以情景问答推进，多用提醒、道歉、建议类基础句型；第三段讲座运用比喻、举例等表达讲解记忆方法，语言逻辑更强。三段材料都设置清晰关键信息点，包含物品、事件、方法等听力考点，循序渐进提升听力抓取细节、梳理逻辑的能力，同时为口语讨论提供可模仿的表达范例。 三、学情分析 学生已具备基础日常英语听说能力，能简单描述生活小事，对“健忘、记忆方法”这类贴近自身学习生活的话题兴趣浓厚。学生积累了基础名词、简单问答句型，但缺少记忆主题相关分类词汇，难以用英语系统阐述学习策略。同时，学生抓取听力细节的能力较弱，容易遗漏关键提示信息；进行口语表达时，只能简单短句作答，难以完整举例说明记忆技巧。此外，学生乐于参与小组讨论，但抽象思维不足，较难理解“联结新旧知识”这类科学记忆原理，需要教师结合单词、生活实例降低理解难度。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握记忆相关话题词汇和短语，听懂三段分层听力对话； 2. 准确抓取关键信息并完成填空、选择类听力习题，同时围绕记忆技巧开展口语交流； 3. 运用关联记忆、细节区分、图像联想等学习策略辅助识记，在小组讨论中分享学习方法； 4. 通过学习科学的记忆方法，懂得合理用脑、主动优化学习方式。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握有关记忆、遗忘、学习方法的核心词汇与句型，能听懂三段听力对话； 2. 快速抓取购物清单、健忘事件、科学记忆方法等关键信息，完成听力任务。 【难点】 1. 理解并运用关联新旧知识、区分单词细节、图像记忆等抽象记忆策略； 2. 结合自身学习生活真实表达记忆困扰，有条理地阐述观点。 六、教学活动设计 环节一：观察单元主题图，开展讨论，导入话题。（5 mins） 学生观察单元主题图片，自主思考并依次回答四道递进问题，在交流回忆、记忆相关生活经历的过程中，自然引出本课核心话题，主动完成课前话题铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and answer the questions. * What are the people looking at? * What might be in their photos? * What methods do you use to keep memories? * How can we have a good memory? 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 观察学生能否主动观察图片、分享自身观点，判断其是否顺利进入本课主题。 环节设计意图：以学生熟悉的家庭看照片场景切入，调动学生生活经验，激发表达欲，顺势引出核心话题，为后续听力学习做好词汇与情感铺垫。 环节二：分层完成听力任务，谈论如何避免遗忘。（17 mins） 学生先自主区分易记、难记的事物，完成词汇铺垫；随后分层开展两段听力训练，依次完成圈画物品、补全句子、勾选遗忘事件、回答问题等任务，听完跟读对话巩固语音；最后围绕话题分组交流，由输入逐步过渡到口语输出。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students choose which of the following things are easy or hard for them to remember. 3. Students listen to the first conversation. Circle the things Peter needs to buy. 4. Students listen again and complete the sentences. 5. Students listen to the conversation and read after it. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否准确区分易记、难记的各类事物，运用记忆相关词汇表达想法。 观察学生听录音时能否快速捕捉关键信息，顺利完成圈图、填空、勾选等听力习题，了解学生对对话内容细节信息的提取情况。 观察学生跟读对话时语音语调是否标准，能否流畅复述对话内容。 观察小组讨论环节学生是否主动开口，完整有条理地表达自身观点。 6. Students listen to the second conversation. Tick the things Billy forgot. 7. Students listen again and answer the questions. 8. Students listen to the conversation and read after it. 9. Students discuss the questions. 环节设计意图: 本环节遵循由输入到输出的听说学习逻辑，先分类梳理话题词汇，搭建语言基础。分层多次听力练习，循序渐进锻炼学生抓取关键信息的听力能力。跟读对话帮助学生模仿语音语调，夯实口语表达基础。最后的小组讨论，实现听与说的有机融合。 环节三：听第3段材料，完成听力练习，展开小组讨论，谈论记忆技巧，拓展健脑方法。（23 mins） 学生先代入讲座场景自主构思提问，再听录音，完成勾选问题、补全句子的分层听力任务。学生跟读对话模仿标准语音，夯实目标句型。随后学生以小组为单位围绕四个问题展开研讨，结合实例交流观点，最后展示分享讨论成果。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students imagine they are attending Professor Green’s lecture and think about what questions they want to ask. 11. Students listen to the conversation between the students and Professor Green.Tick the questions students asked. 12. Students listen again. Complete the sentences based on Professor Green’s answers. 13. Students listen to the conversation and read after it. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生能否结合讲座情境主动思考，提出贴合记忆主题的合理问题。 观察学生复听时能否精准捕捉听力关键信息，顺利完成勾选、填空习题。 观察学生跟读对话时发音、断句是否规范，能否流利朗读文本。 观察小组讨论中学生是否积极参与，结合实例完整表达自身看法，清晰展示观点。 14. Students work in groups. Discuss four questions, give examples, and present their opinions. 环节设计意图: 本环节创设专家讲座情境，引导学生主动思考疑问，激活探究思维。分层复听任务训练学生抓取文本核心学习策略，夯实本课重点语言知识。跟读环节打磨语音语调，内化目标句式。小组研讨结合实例表达观点，锻炼学生逻辑表达能力，实现语言知识与学习策略同步提升。 作业与拓展 1. Interview your family members about their ways to keep good memories. Write down three of their methods in English. 2. Choose one new word you learn today, use the memory skill of linking new knowledge to old knowledge to make a word card. Draw a small picture on the card to help you remember it clearly. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $