[中学联盟]山东省郓城县郓城镇南城初级中学北师大版八年级语文上册：第1课 日出导学案第二课时

《日出》导学案 第二课时 教学目标: 1、进一步了解作者的写作思路,理清文章脉络 2、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。 3、尝试背诵最后一段。 教学重点难点： 学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。 四、深入探究[来源:学|科|网Z|X|X|K] 分析第二部分： 1、提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？ 明确：两个看日出的胜地 （1）、在印度的科摩林海角    由于云雾遮住了东方，没看成 （2）、在黄山狮子林    由于下雨，只得作罢 2、提问：作者的宿愿实现了吗？ 明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。 3、提问：作者对这次的日出是怎样描写的？ 明确：分三层来描写：     日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的 上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。     日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”     日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。 备注：问题的提出要由浅入深，学生先回答，教师再总结 五、拓展延伸 齐读有关日出的描写，归纳写作特色： 1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。 海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。 2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。 日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。 课堂练习 做一做，我一 定行！ (1)作者写落日是为了__________________________[来源:Zxxk.Com] (2)作者写两次读到的日出,第一次是_________________________，第二次是