4.2.3 保护生物圈就是保护生态安全 教学设计—2026-2027学年鲁科版生物七年级上册

《保护生物圈就是保护生态安全》教案-2026-2027学年鲁科版（五四学制）（新教材）初中生物七年级上册 一、学情分析 经过前两节课，学生掌握生态系统自我调节原理，了解人类活动带来各类环境问题。学生听过生态安全，但大多不清楚生态安全的概念，不知道生态安全属于国家安全组成部分。学生能够感知环境问题，但是对于国家层面生态保护政策、法律了解不多。需要借助案例，把宏观生态安全概念转化学生可以理解现实问题，建立个人与生物圈命运共同体意识。 二、教材分析 鲁科版五四学制新教材七年级上册第四单元第二章第三节，是第二章《生态安全》收尾一课。前两节课完成原理学习、现实问题分析，本课进行升华，提出生态安全概念，阐明保护生物圈就是保护生态安全；学习我国维护生态安全的工程、法律保障；理解山水林田湖草沙是生命共同体，落实本章育人目标，树立人与自然和谐共生生态观。 三、核心素养教学目标（新课标） 1.生命观念（生态观）：理解生物圈整体性，掌握生态安全概念，明白保护生物圈本质就是维护生态安全。 2.科学思维：通过案例分析，理解生态安全威胁来源，分析各项生态保护举措的作用逻辑。 3.探究实践：研读楼兰古城变迁、长江禁渔、塞罕坝、三北防护林等教材案例材料进行思考分析。 4.态度责任：知道生态安全是国家安全组成部分，建立维护生态安全社会责任意识，懂得个人在保护生物圈当中的价值。 四、教学重难点 教学重点：生态安全的概念；保护生物圈就是保护生态安全；我国维护生态安全主要举措。 教学难点：理解山水林田湖草沙是一个生命共同体，生物圈各个部分相互关联，生态安全牵一发而动全身。 五、教学过程 设计意图：依托教材案例楼兰古城兴衰、长江禁渔、三北防护林、国家安全法相关内容开展线下课堂师生对话，研读课本文本，案例分析。 师：前面两节课我们学习，生态系统自我调节能力有限，人类很多活动会制造环境问题。环境问题累积之后，就会带来生态安全危机。今天我们学习第三节保护生物圈就是保护生态安全。大家先看教材展示楼兰古城的资料。曾经楼兰水草丰美，罗布泊水域广阔，后来植被破坏，水源枯竭，古城被沙漠吞噬。大家想一想，楼兰消亡仅仅是一座城市消失吗？ 生：本质是当地生态系统彻底崩溃，生态安全彻底失守。 师：很好，从这个历史案例引出本节课核心概念，请大家画出课本当中生态安全定义：生态安全是指自然环境受到的破坏与威胁处于环境或社会经济可承受的范围之内，包括水、土地、大气、生物物种安全等方面，是人类生存发展的基本条件。大家想一想，如果一个地区水体普遍污染，土地退化，大量物种消失，也就是水安全、土地安全、物种安全出问题，也就是生态安全遭到破坏。生态安全仅仅是环保问题吗？请大家阅读教材，课本提到《国家安全法》，生态安全已经成为我们国家国家安全重要组成部分。 师：那我们整个生物圈，作为最大生态系统，如果生物圈整体持续遭受破坏，意味着什么？哪位同学谈一谈你的理解？ 生：整个生物圈生态安全受到威胁，人类生存基础就动摇了。 设计意图：借助楼兰案例，把抽象生态安全概念具象化，建立生态安全和人类生存之间联系。 师：生物圈里面森林、河流、湖泊、湿地、草原、荒漠，它们之间不是互相孤立。课本提出一句话，山水林田湖草沙是一个生命共同体。森林遭到破坏，河流会受影响；湿地退化，会影响局部气候与生物生存。一个环节出问题，连锁影响其他环节。整个生物圈是统一整体，所以保护生物圈，就是保护生态安全。我们不能只保护某一片森林或者某一条河流，要有整体视角看待生物圈。 师：明白了道理之后，现实当中我们国家做了哪些行动维护生态安全？我们看教材列举一系列实例。第一个案例长江十年禁渔。同学们思考，长江长期过度捕捞之后，水生生物数量锐减，很多鱼类濒临消失，带来什么生态安全风险？ 生：鱼类物种减少，长江水域食物网破坏，整个水域生态系统失衡。 师：所以实施长江全面禁渔，停止过度捕捞，给水生生物休养生息机会，逐步恢复长江生物资源，修复水域生态系统。再看三北防护林工程，大面积造林，治理风沙，改善土地沙化；退耕还林还草，把退化土地恢复植被；塞罕坝荒漠变林海，也是人类修复生态系统典型案例。这些大型生态工程，就是国家层面维护生态安全实践。除工程手段之外，法律也是守护生态安全重要武器。国家出台多部法律，例如环境保护法、野生动物保护法，用法律约束破坏生物圈行为。工程修复、法律保障双管齐下维护生态安全。 师：讲到这里，有同学会思考，生态安全是国家大事，和我们普通中学生有关系吗？是不是只靠政府和企业就足够？大家可以想一想，我们日常生活行为会不会对生物圈产生一点点影响？大家互相说一说。 生：节约水电、垃圾分类、爱护花草树木，拒绝食用野生动物，都是我们可以做的。 师：没错。生物圈由千千万万局部环境共同组成，每一个人的行为汇聚起来，会对整个生物圈产生影响。维护生态安全，不仅仅是国家责任，也是每一个社会成员的责任。但是我们要分清，中学生个人力量有限，个人行为不能彻底扭转大环境问题，但是每个人树立生态安全意识，践行绿色生活方式，就是在守护生物圈。 师：我们现在梳理本节课核心内容。第一，记住生态安全概念，水、土地、大气、物种安全都属于生态安全范畴，生态安全是人类生存基本条件，属于国家安全组成部分；第二，生物圈是统一整体，山水林田湖草沙是生命共同体，保护生物圈就是保护生态安全；第三，我国通过生态工程建设、完善法律法规等方式维护生态安全；每一个公民都应该树立生态安全意识。到此我们第二章生态安全全部新课学习完毕。回顾整章脉络：首先了解生态系统自我调节，懂得它是有限度；再认识人类活动带来正反两方面影响；最后上升到生态安全，懂得保护生物圈重大意义。 2 学科网（北京）股份有限公司 $