精品解析：河南周口市项城市多校2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测语文试题

2026-2027学年度第一学期阶段检测卷 八年级语文 （满分：120分 时间：120分钟） 一、积累与运用（23分） 学校组织学生前往红色革命纪念馆开展研学实践，请你参与并完成下面任务。 1. 参观红色革命纪念馆后，小组撰写研学笔记，下列对语段中加点词语字音、字形说法不正确的一项是（ ） 走进庄严肃穆的革命纪念馆，一幅幅老照片映入眼帘，它们镌刻着烽火岁月的印记，再现那段峥嵘往事。革命先辈白手起家，在艰难困苦中砥砺前行，为家国社稷殚精竭虑。曾经满目疮痍的土地，在先辈拼搏下迎来曙光。无数英雄志士翘首期盼民族解放，把满腔热忱奉献给祖国。那些舍生忘死的故事，我们应当永远铭记，红色精神代代赓续，永不熄灭。 A. “镌刻”表达雕刻的含义，读音为juān kè B. “翘首期盼”中“翘”抬起头望，读音qiào C. “殚精竭虑”意思用尽心力，词语书写没有错别字 D. “铭记”指深深记在心里，字形无误 【答案】B 【解析】 【详解】B．“翘首期盼”中“翘”是抬起（头）的意思，这个义项下正确读音为qiáo。 2. 学校组织学生前往红色革命纪念馆开展研学实践，小组准备把“红色研学”活动标识加到研学笔记中，请你向同学们介绍标识的构成以及寓意。 【答案】示例：标识由飘扬红旗、书本、五角星、“研学活动”文字共同组成。红旗代表革命历史，书本寓意读书研学，五角星象征红色信仰。整体寓意：青少年在研学之中学习革命历史，品读红色故事，传承红色基因，厚植爱国情怀。 【解析】 【详解】这个标识由三部分组成：上方是飘扬的红旗，红旗中间镶嵌五角星；红旗下方是一本打开的书；底部写着“研学活动”四个大字。标识主题紧扣红色研学，融合红色文化、读书学习属性，意在引导学生传承革命精神。 示例：标识由飘扬的红旗、五角星、翻开的书本和“研学活动”文字构成。红旗与五角星象征红色革命精神，翻开的书本代表研学实践。整体寓意我们借助红色研学活动，在行走与学习中回望革命岁月，铭记先辈事迹，汲取奋进力量，接续传承红色火种。 3. 学校组织学生前往红色革命纪念馆开展研学实践，红色研学结束，校报记者写一则消息，请拟写消息标题，不超过20个字。 【本报讯】为厚植学生爱国情怀，本校组织八年级全体学生赴本地革命纪念馆开展红色研学活动。同学们认真观看文物史料，聆听革命故事，开展诵读红色经典活动。纪念馆依托实物、老影像，生动再现革命年代的峥嵘岁月。研学期间，同学们分组交流感悟，写下研学心得。此次研学，让同学们走出课堂，真切感悟革命先辈的家国担当，接受红色精神的熏陶。 【答案】示例：我校开展红色研学，厚植少年爱国情怀 【解析】 【详解】拟写新闻标题要注意简洁明了，一般包含主体、事件核心，控制在规定字数以内；要准确概括新闻主要内容，不能偏离材料主旨；语言精炼，尽量体现活动意义；不添加原文没有的信息，不堆砌细节。分析材料，主体为本校，事件是组织八年级学生前往革命纪念馆开展红色研学活动，活动目的与成效是厚植爱国情怀，感悟革命先辈精神，这些是主要信息。观看文物史料、聆听故事、诵读经典、分组交流、写心得、纪念馆的实物影像等都属于研学过程中的细节，是次要内容，标题不需要把这些细节全部放入。据此提炼关键词组织语言，言之成理即可。 示例：八年级学子研学红色纪念馆，传承革命精神。 4. 红色研学观影时，看到革命山河影像，小宇联想到课本古诗文，请补写出下面空缺。 “①_________，山山唯落晖”（《野望》），是王绩描绘山野秀美、秋意浓浓；“月下飞天镜，②_________”（《渡荆门送别》），是李白感叹明月如镜、云霞似楼；“③_________，④_________”（《黄鹤楼》），是崔颢登楼所见树木清晰分明，草木郁郁葱葱；“⑤_________，⑥_________”（《与朱元思书》），是吴均借蝉、猿的鸣啼体现山间的勃勃生机；“庭下如积水空明，⑦_________”（《记承天寺夜游》），是苏轼描写月色的澄明皎洁、如梦似幻；“春冬之时，则⑧_________，回清倒影”（《三峡》），与郦道元共赏春冬奇景，品味良多趣味。是啊，无论是影像镜头下的震撼，还是文人墨客笔下的美丽，都是对革命山河的赞颂，对自然力量的敬畏。 【答案】 ①. 树树皆秋色 ②. 云生结海楼 ③. 晴川历历汉阳树 ④. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤. 蝉则千转不穷 ⑥. 猿则百叫无绝 ⑦. 水中藻、荇交横 ⑧. 素湍绿潭 【解析】 【详解】注意“历”“萋”“鹉”“洲”“荇”“湍”等字词的写法。 5. 小文撰写红色研学结束语，有两处问题，请解决。 通过本次红色研学活动，使同学们真切体会革命先辈无私奉献的崇高精神。我们漫步革命纪念馆展厅，触摸岁月沉淀的痕迹；品读红色史料，感悟先辈为国献身的信仰； 。从战火纷飞的过去到国泰民安的今天，红色精神流淌在少年血脉。愿我们把爱国之情化为实际行动，以少年之力接续奋斗，书写属于新时代少年的答卷！ （1）画波浪线句子存在语病，请写出修改意见。 （2）仿照画横线句式，补写一句，构成排比。 【答案】（1）删掉“通过”或者删掉“使”。 （2）示例：诵读红色家书，体悟英雄赤诚无畏的情怀。 【解析】 【小问1详解】 原句成分残缺，句中“通过”和“使”同时使用，造成句子缺少主语，删去其一即可。 【小问2详解】 画线句的前半句采用动词+红色相关事物，后半句则是动词+英雄/先辈+精神品质，前后分句语义连贯，动作贴合红色研学场景，情感庄重，句式整齐。仿写应按照句式组织语言，如“聆听革命往事，铭记先辈不屈抗争的勇气”“瞻仰革命遗物，缅怀英雄舍生取义的担当”“诵读红色诗篇，传承先辈矢志不渝的初心”“凝望历史影像，致敬英雄舍家为国的赤诚”等，言之成理即可。 示例：瞻仰先烈遗物，传承英雄矢志报国的初心。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下面文章，完成小题。 红色石板路 ①秋日的阳光，斜斜洒在革命纪念馆外那条斑驳的石板路上。一块块青灰色石板，被岁月和无数脚步打磨得温润发亮，深深浅浅的凹痕里，藏着一段滚烫的往事。这条不长的石板路，连接着纪念馆大门与后方的旧民居，八十多年前，无数热血青年，正是踏着这条路奔赴理想。 ②那年深秋，战火笼罩这片土地。村庄的青壮年，告别家中的父母妻儿，沿着这条石板路走出家门。没有华丽的行囊，身上只有粗布衣衫，怀里揣着简单的干粮，心中装着家国的山河。石板坚硬，脚步铿锵，每一步，都是对故土的眷恋，更是对光明未来的向往。有少年不过十六七岁，攥紧拳头，踩着凹凸不平的石板，毅然决然走向战场；也有普通百姓，挑着物资，沿着石板路向前线运送粮食与药品，夜色沉沉，星光落在石板上，照亮他们奔波的背影。 ③纪念馆的老讲解员常常说起这条路的故事。从前物资匮乏，交通闭塞，这条石板路便是村庄对外最重要的通道。情报借着来往行人，顺着石板路悄悄传递；伤员被乡亲们小心翼翼抬着，经由石板路转移到后方隐蔽的农家；热血的宣言，也在石板路旁的老槐树下悄悄传播。石板不会说话，却默默见证离别、坚守与抗争。风雨一遍遍冲刷路面，炮火曾在不远处轰鸣，石板被碎石磕碰出裂痕，却始终稳稳铺在泥土之上，如同这片土地上不屈的人民。 ④今天硝烟早已散尽，石板路依旧静静延伸。前来研学的少年们，踩着石板缓步前行。脚下粗糙的纹路，是历史留下的印记。同学们俯身抚摸石板上深浅的痕迹，仿佛能够触摸到先辈走过的温度。有的同学驻足沉思，有的低声交流研学的感悟。风吹过路边的松柏，树叶簌簌作响，好似先辈跨越岁月的回响。 ⑤我们走在平坦安稳的石板路上，脚下是先辈曾经踏过的土地。从前，这条路通向浴血抗争的前线；如今，这条路通向少年一代的初心。岁月流转，石板依旧，那些舍生忘死的赤诚，那些为国担当的风骨，不会被时光掩埋。脚下的每一块石板，都在轻声提醒后辈：今日的山河无恙，万家安宁，从来都不是凭空而来，是无数平凡人拼尽全力换来的馈赠。少年行走其间，回望过往，更要扛起属于新时代的责任，把红色的火种稳稳接续下去。 6. 通读全文，简要概括石板路承载了哪些厚重的历史往事。 7. 赏析文中画线句：“石板不会说话，却默默见证离别、坚守与抗争。风雨一遍遍冲刷路面，炮火曾在不远处轰鸣，石板被碎石磕碰出裂痕，却始终稳稳铺在泥土之上，如同这片土地上不屈的人民。” 8. 文章开头、结尾都写到“石板路”，请分析这样安排的作用。 9. 结合本文和红色研学的经历，谈谈你对“红色火种代代接续”的理解。 【答案】6. ①石板路见证青年告别故土奔赴战场；②见证百姓运送物资支援前线；③见证情报传递、伤员转移等革命往事；④见证先辈的抗争与坚守。 7. 运用拟人、比喻，赋予石板“见证”的人的情态，把石板比作不屈的人民；借石板历经风雨炮火依旧屹立，赞美这片土地上的人民顽强不屈、坚守抗争的精神。 8. 首尾呼应；开篇点出石板路，引出下文历史回忆；结尾收束全文，升华主旨；结构完整，强化红色传承的主题。 9. 示例：先辈用奋斗牺牲换来如今的和平，红色火种就是爱国、担当、奉献的精神。作为新时代少年，研学读懂历史，铭记先辈付出，努力学习，担当时代责任，把精神传承下去。 【解析】 【导语】这篇散文以革命纪念馆外的石板路为核心意象，以小见大串联起烽火岁月里青年奔赴战场、百姓支前、传递情报转移伤员等红色往事，又勾连当下少年研学的场景，将石板的温润厚重与先辈的不屈风骨互喻，文字细腻有温度，既承载厚重红色记忆，又自然落点到新时代青年的传承使命，情感真挚动人。 【6题详解】 根据第②段“村庄的青壮年，告别家中的父母妻儿，沿着这条石板路走出家门……踩着凹凸不平的石板，毅然决然走向战场”可知，当年村庄里的青壮年、少年沿着石板路离开家乡，告别亲人，奔赴战场，石板路见证先辈告别故土，投身革命。 根据第②段“也有普通百姓，挑着物资……照亮他们奔波的背影”可知，普通百姓借着石板路向前线运送粮食、药品等物资，支援前线作战，石板路见证百姓支援前线的行动。 根据第③段“从前物资匮乏，交通闭塞……经由石板路转移到后方隐蔽的农家”可知，石板路作为重要通道，人们在此传递情报、转移伤员，承载着革命时期地下救护、情报传递的往事。 根据第③段“石板不会说话，却默默见证离别、坚守与抗争……如同这片土地上不屈的人民”可知，战火年代，石板默默见证着先辈们的离别、坚守与顽强抗争，承载着革命者不屈的精神记忆。 【7题详解】 运用拟人、比喻修辞手法。“石板不会说话，却默默见证离别、坚守与抗争”运用拟人，“默默见证”是人的行为，赋予石板人的情态，石板见证革命年代的一幕幕往事，让石板有了历史温度。“如同这片土地上不屈的人民”运用比喻，将历经风雨炮火、依旧稳固的石板比作不屈的人民。石板经受雨水冲刷、炮火碎石的撞击，留下裂痕却依旧铺在地上，生动形象地写出人民历经磨难，依然顽强抗争、坚守家国的崇高精神，表达作者对革命先辈的赞美。 【8题详解】 根据第①段可知，开头描写石板路的样貌，引出石板路背后的革命往事，开启下文对历史的回忆。 根据第⑤段可知，结尾再次写石板路，和开头形成首尾呼应。收束全文，由石板路的历史联想到新时代少年的使命，升华红色精神代代传承的主旨。 前后都以石板路为线索，文章结构完整圆合，反复提及石板路，强化铭记历史、传承红色精神这一核心主题。 【9题详解】 根据第②段“村庄的青壮年，告别家中的父母妻儿，沿着这条石板路走出家门……毅然决然走向战场”可知，先辈舍弃小家，投身抗争，这便是红色火种的源头，是爱国担当的精神。 根据第⑤段“今日的山河无恙，万家安宁，……把红色的火种稳稳接续下去”可知，先辈们当年沿着石板路奔赴战场、运送物资、坚守抗争，用奉献与牺牲换来现在安宁生活。红色火种，指先辈身上爱国、担当、不屈抗争的精神。 根据第④段“同学们俯身抚摸石板上深浅的痕迹，仿佛能够触摸到先辈走过的温度。有的同学驻足沉思，有的低声交流研学的感悟”可知，红色研学，让我们少年亲身踏上石板路，触摸历史印记，读懂革命往事，真切体会先辈的赤诚，懂得和平来之不易。 红色火种的接续，就是我们少年铭记历史，传承先辈爱国担当的精神，努力学习，勇担新时代责任，守护好先辈换来的山河。 示例：红色火种，是先辈们在石板路上坚守抗争、舍家为国的不屈信念。红色研学让我们直面历史，真切感受到和平生活的来之不易。作为新时代少年，我们要铭记先辈的赤诚，汲取精神力量，心怀家国，以实际行动传承红色精神，让红色火种永不熄灭。 （二）（11分） 阅读下面两则文本，完成小题。 文本一 红色研学：让红色故事活在少年心中 ①研学实践，是书本课堂向外的延伸。红色革命纪念馆，不只是陈列旧物的场馆，更是一本立体厚重的历史教科书。纸上的文字是静态的，而走进纪念馆实地研学，少年可以亲眼看见泛黄的老照片、磨损的旧武器、先辈用过的生活用品，真切触摸那段烽火岁月。 ②不少同学在研学之前，只在课本上简略了解革命历史，对先辈的故事停留在概念记忆。当站到真实的文物面前，听讲解员讲述背后鲜活的人物故事，抽象的历史就变得可感可知。一件打满补丁的旧棉衣，背后是战士艰苦的行军岁月；一页字迹潦草的手写书信，藏着战士对家乡亲人的牵挂；一张张黑白老照片，定格下先辈奋不顾身的模样。 ③红色研学，不在于简单拍照打卡，重在感悟与思考。参观文物，聆听故事，分组交流感悟，写下研学笔记，这些过程引导青少年主动走近历史。少年不再是被动接收知识，而是主动去思考：先辈为什么甘愿牺牲？我们今天幸福生活从何而来？ ④红色精神，从来不是空洞口号。它藏在一件件文物之中，流淌在一个个故事里。研学实践把家国情怀悄悄植入少年心底，教会少年懂得感恩、学会担当，把爱国情怀转化为成长路上前行的力量。 文本二 如何做好一次有价值的红色研学 ①现在红色研学活动越来越多，但部分研学存在流于形式的问题：走马观花逛一遍展馆，匆匆拍照，缺少深度思考，活动结束，学生收获寥寥。真正高质量的红色研学，需要做好完整的规划。 ②研学之前，教师可以布置预习任务，让学生提前查阅相关革命背景，带着疑问走进纪念馆，避免“一无所知逛展馆”。研学途中，不能只靠讲解员单向输出，要设置小组任务：寻找一件打动你的文物，记录它的故事，小组内部交流自己的内心触动。鼓励学生观察、记录、提问，把看、听、思结合在一起。 ③研学结束不等于学习结束。课后的拓展环节尤为关键。可以开展主题班会，分享研学心得；书写研学笔记；举办红色故事演讲。把展馆当中的见闻，回归课堂，转化为学生自己的思考。 ④红色研学的最终目的，是实现精神传承。革命历史不该仅仅陈列在纪念馆的展柜，更要走进青少年的精神世界。一次优质的红色研学，是搭建一座桥梁，连接过去烽火岁月与当下少年生活，让红色基因潜移默化浸润青少年的成长。 10. 根据文本一，概括红色研学对青少年成长有哪些意义。 11. 文本二指出部分红色研学存在什么弊端？高质量红色研学需要做好哪几方面工作？ 12. 下面对两则文本的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一认为纪念馆是立体教科书，实物能够帮助学生读懂革命历史。 B. 文本二批判所有红色研学活动都流于形式，没有任何教育价值。 C. 两则文本都认同：红色研学重在感悟思考，而不是打卡游览。 D. 两则文本都围绕红色研学，谈论红色精神对当代少年的传承意义。 13. 结合两则文本，联系本次纪念馆研学经历，请你给学校后续开展红色研学提两条合理化建议。 【答案】10. ①让抽象历史变得真切可感；②启发少年思考历史，理解幸福生活来源；③培植家国情怀，为成长注入前行力量。 11. 弊端：走马观花，流于形式，学生收获少。 工作：研学前布置预习；研学途中设置小组任务，多看多思多交流；研学结束做好课后拓展。 12. B 13. 示例：①研学之前布置预习任务，带着疑问参观展馆；②研学过程设置小组探究任务，寻找打动自己的文物；③研学归来开展班会，分享研学感悟。 【解析】 【导语】这组文本均围绕红色研学展开：文本一阐明了红色研学在延伸书本课堂、化抽象历史为可感体验以及植入家国情怀方面的独特价值；文本二则直面部分研学流于形式的问题，从三个阶段提出了提升研学质量的具体路径，并指出红色研学促进精神传承的最终目的。 【10题详解】 由文本一第①段和第②段可知，课本上的历史文字缺少具象的画面，学生只能记住概念。实地走进纪念馆，各类文物将遥远的历史场景呈现在少年眼前。讲解员讲述文物背后的故事，让冰冷的史料拥有温度，让抽象历史变得真切可感。由文本一第③段可知，红色研学改变课堂单向灌输知识的模式，引导学生主动提出问题。学生在参观聆听的过程中，会自主思索先辈选择牺牲的缘由。学生能够慢慢读懂当下安稳生活的来之不易。这样的思考过程，能够加深学生对革命历史的理解。由文本一第④段可知，红色研学依托真实的故事，将家国情怀慢慢浸润少年内心。学生在感悟先辈事迹的过程中，生出感恩之心，建立责任意识。爱国的情感不再停留在口号层面，融入学生的精神世界。这份情怀可以支撑学生在成长路上不断向前。 【11题详解】 由文本二第①段可知，部分研学没有设置思考任务，学生只是简单游览展馆。学生把重心放在拍照打卡，没有用心聆听文物背后的故事。整个研学过程缺少深度感悟，很难收获精神层面的启发。活动结束之后，学生留存的收获很少。 由文本二第②段可知，预习可以帮助学生提前了解相关的时代背景，学生带着自己的疑问进入展馆，参观时就会有明确的方向，更容易关注展品承载的故事；研学途中不能只依靠讲解员单方面讲解知识，小组任务可以调动学生参与的积极性，引导学生主动观察展品，学生在记录、交流的过程中抒发内心感受，实现多维度学习，看、听、思考相互结合，让研学不再流于表面。由文本二第③段可知，研学参观结束不代表学习就此终止，课后拓展是重要的一环。多种课后活动，能够帮助学生整理研学期间的见闻感受。学生可以再次回味红色故事，沉淀内心的感悟。持续的学习活动，巩固研学带来的精神收获。 【12题详解】 B.由文本二第①段“现在红色研学活动越来越多，但部分研学存在流于形式的问题”可知，原文说的是部分研学流于形式，并不是全部，选项表述范围扩大。 【13题详解】 本题答案不唯一，言之成理即可，如： 由文本二第②段“研学之前……避免‘一无所知逛展馆’”可知，提前预习能够让学生在参观前储备基础历史知识。学生带着自己的疑问去参观，会主动留意展馆的展品，预习能够提升研学过程中的思考程度，因此可建议研学之前布置预习任务，让学生提前查阅相关革命背景，带着疑问参观展馆。 由文本二第②段“研学途中……把看、听、思结合在一起”可知，小组任务可以改变讲解员单向讲解的模式，学生主动寻找展品，记录文物承载的故事，小组内部互相交流感受，能够产生思想上的碰撞，学生在这个过程中调动多种感官，加深感悟；研学途中可预留专门的提问时间，学生可以结合自己观察展品产生的疑惑主动发问，讲解员针对性解答，解开学生心中的困惑，一问一答的互动形式，提升学生参与研学的主动性。因此可建议研学过程设置小组探究任务，安排学生寻找打动自己的文物，记录文物背后的故事，小组内交流内心感受；预留提问时间，鼓励学生主动向讲解员提出自己的疑问。 由文本二第③段“可以开展主题班会……举办红色故事演讲”可知，主题班会为学生提供表达个人感受的平台，学生在分享见闻的过程中，再次梳理本次研学的收获，同学之间互相倾听，能够获得新的思考角度；写研学笔记是沉淀研学收获的有效方式，学生动笔梳理参观见闻，把短暂的感受整理成文字，能够帮助学生长久留存研学带来的感悟；红色故事演讲需要学生重新挖掘文物背后的故事，学生准备演讲稿时，会再次研读本次研学收集到的素材，当众讲述的过程也是红色精神自我内化的过程。演讲活动还可以带动其他同学感受红色故事。因此可建议研学归来开展主题班会，组织学生分享研学见闻与内心感悟；研学结束后，布置书写研学笔记的任务，引导学生整理见闻，沉淀思考；举办红色故事演讲活动，鼓励学生结合本次研学发现的文物故事进行演讲。 示例：①研学开展前布置预习任务，引导学生提前了解相关革命背景，带着问题参与研学，提升研学探究效果。②研学过程设置小组探究任务，组织学生探寻红色文物、记录相关故事、交流内心感悟，主动研学思考。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】 登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下亦有危壁泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。然业已上登，不及返顾，遂从三姑①又上半里，抵换骨岩，岩即慢亭峰②后崖也。岩前有庵。从岩后悬梯两层，更登一岩。岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂。土人③新以木板循岩为室，曲直高下，随岩宛转。 （节选自徐霞客《游武夷山日记》） 【注释】①三姑：地名。②幔亭峰：山峰名。③土人：当地人。 14. 同一词语在不同的语境中意义可能完全不同。请写出下列加点词在不同语境中的意思。（填序号） 词语释义 语境一 语境二 疾：①疾病；②憎恶，怨恨；③妒忌； ④迅速，敏捷。 疾恶如仇：憎恶，怨恨 （1）不以疾也：________ 引：①拉（弓）：②牵引：③延长；④生长；⑤引用。 旁征博引：引用 （2）属引凄异：________ 许：①答应，允许；②称赞；③允许，许可；④表示大约接近某个数。 杂然相许：称赞 （3）登山里许：________ 15. 给乙文段中画波浪线的句子断句。（限断2处） 俯 瞰 其 下 亦 有 危 壁 泉 从 壁 半 突 出 16. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 清荣峻茂，良多趣味。 17. 甲、乙两个文段通过写景各自流露出作者怎样的感情？ 【答案】14. ①. ④ ②. ③ ③. ④ 15. 俯瞰其下/亦有危壁/泉从壁半突出 16. 译文：水清树荣，山高草盛，有很多趣味。 17. 甲文通过对三峡雄奇险拔、清幽秀丽景色的描写，表达了作者对大自然的赞美之情；乙文段通过对山中奇景的描写，流露出作者对武夷山奇丽景色的热爱和赞美之情。 【解析】 【导语】【甲】：《三峡》由郦道元所作，展现了三峡壮丽险峻的自然景色。文章通过描绘三峡四季分明的美景，结合奔腾澎湃的险滩急流，表现出大自然的壮美与险峻。尤其是对晴初霜旦和高猿长啸的描写，使得三峡的深沉哀婉之美愈加突出。作者笔下的三峡，不仅是自然奇观，还蕴含着丰富的情感力量，反映出人们对大自然的敬畏与热爱。 【乙】：《游武夷山日记》由徐霞客所作，通过亲历登山的过程，描绘了武夷山自然景观的奇特与壮观。文章紧扣游记主题，描述山路深远险峻、岩壁峭立，以及泉水飞泻与竹影掩映的景象，展现了武夷山的别样风韵。同时，文中对当地居民依山而居的描写，体现出生活与自然的和谐共生，传达了徐霞客对自然的欣赏与探究精神。 【14题详解】 本题考查文言实词。 （1）句意为：也不如它快。疾：迅速，敏捷，故选④； （2）句意为：声音持续不断，非常凄凉怪异。引：延长，故选③； （3）句意为：登上山走了一里多路。许：表示大约接近某个数。故选④。 【15题详解】 本题考查文言文断句。 句意为：俯身鸟瞰下面，也有高耸的岩壁，清泉水从岩壁的半腰处奔突流出。 “俯瞰其下”是一个完整的动作，表示向下看的意思，应该与后面的内容断开；“亦有危壁”是描述看到的景象，即下面也有险峻的山壁，是一个独立的句子，也应该断开；“泉从壁半突出”则是对“危壁”的进一步描述，说明泉水是从山壁半腰中突出的，所以与前一句断开。故断句为：俯瞰其下/亦有危壁/泉从壁半突出。 【16题详解】 本题考查文言文句子翻译。 重点字词：清荣峻茂：水清，树荣（茂盛），山高，草盛。良：很，十分。 【17题详解】 本题考查文言文主旨情感。 甲文根据“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”，“夏水襄陵，沿溯阻绝”，“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸”可知，作者通过细腻的笔触，描绘了三峡的壮丽景色，用生动的语言将三峡的四季变换、山水交融、动静相宜的景象展现得淋漓尽致。这些描写不仅展现了三峡的自然之美，更流露出作者对大自然的由衷赞美。在甲文中，作者通过写景，表达了对大自然的敬畏和热爱，以及对三峡这一自然奇观的欣赏和赞美。 乙文根据“登山里许，飞流汩然下泻”“俯瞰其下亦有危壁泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致”“岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂”“土人新以木板循岩为室，曲直高下，随岩宛转”可知，文章通过作者的亲身经历，描述了武夷山的奇丽景色。作者用细腻的笔触将武夷山的山水之美、人文之韵展现得栩栩如生。这些描写不仅展现了武夷山的自然之美和人文之韵，更流露出作者对武夷山奇丽景色的热爱和赞美。在乙文中，作者通过亲身游历和细致观察，表达了对武夷山的喜爱和敬仰，以及对这一自然与人文交织的奇观的欣赏和赞美。 【点睛】参考译文： 【甲】在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方；重重叠叠的悬崖 峭壁，遮挡了天空和太阳。若不是在正午半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。 等到夏天水涨，江水漫上小山丘的时候，下行或上行的船只都被阻挡了，有时候皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋的清波。碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰之间有悬泉瀑布，在之上飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，确实趣味无穷。 在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄凉怪异，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】登上山走了一里多路，就看见山泉汩汩地往下流泻。俯身鸟瞰下面，也有高耸的岩壁，清泉水从岩壁的半腰处奔突流出，附近有稀疏的竹林相映，令人有非常好的兴致。然而业已登上三姑峰，来不及返回光顾，于是从三姑峰又再上行半里路，抵达换骨岩，换骨岩就是幔亭峰的后崖，换骨岩前面有座庵。从换骨岩后面架设的两层悬梯，又登上另外一悬岩。悬岩不很深邃，环绕着山巅有如叠嶂。当地人用木板沿岩壁修筑房屋，有的弯曲，有的笔直，有的高，有的低矮，都是顺着宛转的岩壁修筑。 （二）（4分） 18. 阅读下面两首古诗，完成小题。 【一】 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【二】 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 白居易和杜甫在诗中都写到花鸟，二者表达的情感有何不同？请简要分析。 【答案】示例一：白居易描绘了早莺争着飞向向阳树木，新燕啄泥衔草筑巢的活泼场景。通过对花鸟动态的描写，展现出西湖早春生机勃勃的景象，表达了诗人对西湖早春美景的喜爱与赞美之情，以及对春日来临的喜悦之感。而杜甫在《春望》里的花鸟之景染上了诗人的悲痛色彩，此句借花鸟表达了诗人对国家破碎、亲人离散的深切悲痛与忧国忧民的深沉情感。 示例二：白诗借花鸟表达对春景的喜爱，杜诗借花鸟抒发国破家亡的伤痛。 【解析】 【导语】这两首诗皆通过写景抒发情感，但情感基调截然不同。白居易的《钱塘湖春行》描绘初春湖边的明媚景象，诗人沉浸在欣欣向荣的春意中，流露出悠闲惬意和热爱自然的情感；而杜甫的《春望》则以乱世为背景，通过花鸟兴衰反映家国之痛，引发深沉的哀伤。两首诗都巧妙运用花鸟意象，既展现诗人独特的情感体验，又折射不同的社会环境与个人境遇。 【详解】本题考查诗歌情感比较鉴赏。 《钱塘湖春行》首联点明游玩的地点，春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容；颔联写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机；颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍；尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖，在湖东一带，可以总揽全湖之胜。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。诗人用白描手法把精心选择的镜头写入诗中，形象活现，寄景于情，从春意盎然的早春湖光中体现出作者游湖时的喜悦心情。 《春望》全篇情景交融，借情抒情。前四句重在绘景，通过“山河”“草木”“花鸟”描绘出长安凄惨衰败之景，通过“破”“深”“溅泪”“惊心”可知，景中有苦闷愁痛之情，表现了诗人忧伤国事的情感。后四句重在抒情，“烽火连三月，家书抵万金”，含有多少辛酸、多少期盼，反映了诗人在消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情。这里既表达了自己对家人的思念，又反映出广大人民反对战争，期望和平安乐的美好愿望。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老，抒发了沉痛的伤己之情。展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。 四、整本书阅读（5分） 19. 费正清说：“《红星照耀中国》的非凡之处在于，它首次记录了毛泽东和其他共产党人的生平故事，以及这场鲜为人知的革命。后来的事实证明这是极具预见性的。”结合内容说说此书对中国未来的发展是怎样“极具预见性”的。 【答案】（示例）对中国未来发展的“极具预见性”体现在两个方面：（1）民族复兴的希望。书中描绘了中国共产党人和红军战士们为了国家独立、民族解放而不懈奋斗的精神，让人们看到了中国未来的希望。书中以毋庸置疑的事实向全世界宣告：中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国。这体现了斯诺对中国共产党领导下的中国未来发展的信心。（2）建设新中国的潜力。斯诺在苏区的采访中，看到了中国共产党在根据地进行的一系列建设，如经济建设、文化教育、医疗卫生等方面的改革和发展。这些建设举措为根据地的人民带来了实实在在的利益，也为未来新中国的建设积累了经验。他意识到，中国共产党不仅是一支革命力量，更是一支有能力建设国家的力量。 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的理解。 题干明确指出《红星照耀中国》的非凡在于记录了共产党人故事及鲜为人知的革命，且具有预见性，要结合书中内容具体说明这种预见性体现在哪些方面，需熟知书中对共产党理念、行动等方面的描述，以及这些与中国后来发展的契合点。 民族复兴的希望方面。依据阐述：《红星照耀中国》中对中国共产党人和红军战士的描写浓墨重彩。他们有着坚定的理想信念，为了实现国家独立和民族解放，不惜抛头颅、洒热血，这种奋斗精神是民族复兴的强大动力。例如书中对红军长征的记录，展现了红军在极端困难的情况下，凭借顽强的意志和坚定的信念完成了战略转移，这让读者深刻感受到了他们的精神力量。 预见性体现：斯诺通过对这些内容的记录和分析，以“中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国”这样的表述，明确表达了他对中国共产党领导中国走向未来的信心。从历史发展来看，中国共产党确实带领中国人民经过长期的斗争，取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国，实现了民族独立，这充分证明了斯诺的这种预见是正确的。中国共产党成为了民族复兴的中流砥柱，而这在书中所展现的共产党人的奋斗精神和理想追求中已经有了预示。 建设新中国的潜力方面。依据阐述：斯诺在苏区进行了深入的采访，他观察到了中国共产党在根据地开展的一系列建设活动。在经济建设方面，共产党领导人民进行土地改革，发展农业生产，提高了农民的生活水平；在文化教育方面，创办学校，普及知识，提高了民众的文化素质；在医疗卫生方面，改善医疗条件，防治疾病，保障了人民的身体健康。这些举措都是实实在在为人民谋福利的，也体现了共产党在治理和建设方面的能力。 预见性体现：斯诺意识到这些建设举措不仅仅是为了当时根据地的发展，更为未来新中国的建设积累了宝贵的经验。中国共产党在根据地的实践证明了他们不仅能够领导革命，还具备建设国家的能力。新中国成立后，中国共产党领导全国人民进行了大规模的社会主义建设，在经济、文化、教育、医疗等各个领域都取得了巨大的成就，这与在根据地时期的探索和实践是分不开的。所以说，斯诺从苏区的建设中看到了中国共产党建设新中国的潜力，这也体现了《红星照耀中国》的预见性。 五、作文（50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 初中阶段，我们学习过“采访”的相关知识。请以“采访”为话题，写一篇文章。 你可以叙述某次采访的经历，可以想象采访某个人的情景，也可以谈谈你希望采访某个人的理由。采访对象可以是现实生活中你熟悉或陌生的人，也可以是历史人物或艺术作品中的人物；可以是英雄人物，也可以是平凡的人…… 要求：（1）题目自拟，文体自定（诗歌除外）；（2）字数600-800字；（3）不得抄袭、套作；（4）不出现真实的校名和师生姓名。 【答案】例文： 夕阳下的采访，边疆里的情怀 “走马川，雪海边，平沙茫茫黄入天。”参加报社的小记者采访活动，我随着采访团来到了遥远的新疆。望着眼前的漫天黄沙，不远处绿色的白杨英挺伟岸，万叶翻动，萧萧有声。而我的采访对象——作为老师的父亲在简陋平房里，立于讲台，目光如炬。 一直以来，父亲忙忙碌碌，培养无数学生，却没时间陪伴我。去年，父亲申请援疆支教，踏上了前往新疆的路。送别的机场，父亲留下决绝的背影，我落下泪来。 终于，一次偶然的机会，我参加了报社组织的小记者采访活动，跟随报社采访一个特别的人，我选择了父亲。 采访之行，初到新疆，一眼望去，黄沙漫天；大漠深处，滩草赭黄，演绎着生命的坚贞。远处却有一抹翠绿，白杨被照得通体明亮，气宇轩昂。 终于来到目的地——父亲支教的校门口，眼前是一间简陋的小房屋，灰白点缀，操场上一片碎石，却平整洁净。我的采访对象——父亲正在讲课，声音铿锵，扬风而来。 走近看去，我的采访对象——父亲正一手拿着语文课本，一手拿着粉笔，有力地挥动，眼里若有光芒万丈。父亲讲到了边疆的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。又讲到了江南的“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”。学生们的眼睛里似乎打开了巨大的窗口，思绪随着父亲的课，穿越荒漠，翻越大山，洞穿了江河大海。父亲仿佛就是荒漠中的白杨，在鞍马风尘中，点绿大漠。“有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒。” 课后，我正式对父亲进行了采访，那时，明月升腾，大漠如歌，我与父亲坐在教室里，围桌夜话，父亲却毫无课上的神采飞扬，而是神色愧疚，“父亲愧对你，父亲知道你思念我，但这里的孩子们也需要父亲。你在来采访的路上，也看到了白杨给晦暗苍凉的新疆大漠以英挺伟岸，我希望我也能像白杨一样，让阳光醇厚，天空高远。” 如有白杨挺立，何惧大漠荒凉呢？如有父亲支教，孩子们何惧未来黑暗呢？此次采访，震撼了我的心灵，我理解了渺小而伟大父亲，他以赤子之心、高尚之爱，丰富了我的采访之旅，感染着我的人生之旅。 【解析】 【详解】本题考查话题作文的写作。 第一，审题立意。本次写作要求以“采访”为话题，写一篇文章，根据提示“你可以叙述某次采访的经历，可以想象采访某个人的情景，也可以谈谈你希望采访某个人的理由。采访对象可以是现实生活中你熟悉或陌生的人，也可以是历史人物或艺术作品中的人物；可以是英雄人物，也可以是平凡的人……”可知，首先要确定一个最熟悉最有话可说的“采访对象”，如果对体育或娱乐领域感兴趣，可以采访某个明星；可以采访英雄人物，如航天员王亚平、刘洋等；可以采访普通人物，如那些默默奋战在抗疫一线的医护人员。选一个你真心喜欢的、完全认可的那个人，这个人跟你的人生观、价值观完全吻合，你就是他，他就是你，这样写出来的文章才容易得到读者的共鸣和认可。 第二，思路点拨。叙述某次采访的经历，可写成记叙文，可以叙述两方面内容，即我的采访过程，被采访对象的情况。如，我去苍茫沙漠的新疆采访某个支教老师的经历，我去乡村去采访某个坚守传统手的手艺人的经历，我去乡村在田野里采访某个辛苦收割稻子的老农民的经历等，要把采访人物的精神写出来。想象采访某个人的情景，重在想象，即现实中不可能发生的事情。如采访古人：采访“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的北宋理学家张载；采访反抗绝望、以文学为武器拯救国民性的鲁迅；采访充满现代理性自由意识、民主科学浪潮的五四新文化运动战将们；采访思想汪洋恣肆，文以载道，传万世至今日，读之心凝形释的诸子百家们。阐述采访某人的理由，这类更适合写成议论文，首先明确采访对象，直接亮出观点，譬如采访科比，观点可以是学习和弘扬科比身上那种敢拼敢赢的奋斗精神。可以列举科比成名前和在赛场上的拼搏努力，加以论证。最后联系实际，具体论述在一个动辄喊“躺赢”的时代，勇于拼搏的奋斗精神何其可贵。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度第一学期阶段检测卷 八年级语文 （满分：120分 时间：120分钟） 一、积累与运用（23分） 学校组织学生前往红色革命纪念馆开展研学实践，请你参与并完成下面任务。 1. 参观红色革命纪念馆后，小组撰写研学笔记，下列对语段中加点词语字音、字形说法不正确的一项是（ ） 走进庄严肃穆的革命纪念馆，一幅幅老照片映入眼帘，它们镌刻着烽火岁月的印记，再现那段峥嵘往事。革命先辈白手起家，在艰难困苦中砥砺前行，为家国社稷殚精竭虑。曾经满目疮痍的土地，在先辈拼搏下迎来曙光。无数英雄志士翘首期盼民族解放，把满腔热忱奉献给祖国。那些舍生忘死的故事，我们应当永远铭记，红色精神代代赓续，永不熄灭。 A. “镌刻”表达雕刻的含义，读音为juān kè B. “翘首期盼”中“翘”抬起头望，读音qiào C. “殚精竭虑”意思用尽心力，词语书写没有错别字 D. “铭记”指深深记在心里，字形无误 2. 学校组织学生前往红色革命纪念馆开展研学实践，小组准备把“红色研学”活动标识加到研学笔记中，请你向同学们介绍标识的构成以及寓意。 3. 学校组织学生前往红色革命纪念馆开展研学实践，红色研学结束，校报记者写一则消息，请拟写消息标题，不超过20个字。 【本报讯】为厚植学生爱国情怀，本校组织八年级全体学生赴本地革命纪念馆开展红色研学活动。同学们认真观看文物史料，聆听革命故事，开展诵读红色经典活动。纪念馆依托实物、老影像，生动再现革命年代的峥嵘岁月。研学期间，同学们分组交流感悟，写下研学心得。此次研学，让同学们走出课堂，真切感悟革命先辈的家国担当，接受红色精神的熏陶。 4. 红色研学观影时，看到革命山河影像，小宇联想到课本古诗文，请补写出下面空缺。 “①_________，山山唯落晖”（《野望》），是王绩描绘山野秀美、秋意浓浓；“月下飞天镜，②_________”（《渡荆门送别》），是李白感叹明月如镜、云霞似楼；“③_________，④_________”（《黄鹤楼》），是崔颢登楼所见树木清晰分明，草木郁郁葱葱；“⑤_________，⑥_________”（《与朱元思书》），是吴均借蝉、猿的鸣啼体现山间的勃勃生机；“庭下如积水空明，⑦_________”（《记承天寺夜游》），是苏轼描写月色的澄明皎洁、如梦似幻；“春冬之时，则⑧_________，回清倒影”（《三峡》），与郦道元共赏春冬奇景，品味良多趣味。是啊，无论是影像镜头下的震撼，还是文人墨客笔下的美丽，都是对革命山河的赞颂，对自然力量的敬畏。 5. 小文撰写红色研学结束语，有两处问题，请解决。 通过本次红色研学活动，使同学们真切体会革命先辈无私奉献的崇高精神。我们漫步革命纪念馆展厅，触摸岁月沉淀的痕迹；品读红色史料，感悟先辈为国献身的信仰； 。从战火纷飞的过去到国泰民安的今天，红色精神流淌在少年血脉。愿我们把爱国之情化为实际行动，以少年之力接续奋斗，书写属于新时代少年的答卷！ （1）画波浪线句子存在语病，请写出修改意见。 （2）仿照画横线句式，补写一句，构成排比。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下面文章，完成小题。 红色石板路 ①秋日的阳光，斜斜洒在革命纪念馆外那条斑驳的石板路上。一块块青灰色石板，被岁月和无数脚步打磨得温润发亮，深深浅浅的凹痕里，藏着一段滚烫的往事。这条不长的石板路，连接着纪念馆大门与后方的旧民居，八十多年前，无数热血青年，正是踏着这条路奔赴理想。 ②那年深秋，战火笼罩这片土地。村庄的青壮年，告别家中的父母妻儿，沿着这条石板路走出家门。没有华丽的行囊，身上只有粗布衣衫，怀里揣着简单的干粮，心中装着家国的山河。石板坚硬，脚步铿锵，每一步，都是对故土的眷恋，更是对光明未来的向往。有少年不过十六七岁，攥紧拳头，踩着凹凸不平的石板，毅然决然走向战场；也有普通百姓，挑着物资，沿着石板路向前线运送粮食与药品，夜色沉沉，星光落在石板上，照亮他们奔波的背影。 ③纪念馆的老讲解员常常说起这条路的故事。从前物资匮乏，交通闭塞，这条石板路便是村庄对外最重要的通道。情报借着来往行人，顺着石板路悄悄传递；伤员被乡亲们小心翼翼抬着，经由石板路转移到后方隐蔽的农家；热血的宣言，也在石板路旁的老槐树下悄悄传播。石板不会说话，却默默见证离别、坚守与抗争。风雨一遍遍冲刷路面，炮火曾在不远处轰鸣，石板被碎石磕碰出裂痕，却始终稳稳铺在泥土之上，如同这片土地上不屈的人民。 ④今天硝烟早已散尽，石板路依旧静静延伸。前来研学的少年们，踩着石板缓步前行。脚下粗糙的纹路，是历史留下的印记。同学们俯身抚摸石板上深浅的痕迹，仿佛能够触摸到先辈走过的温度。有的同学驻足沉思，有的低声交流研学的感悟。风吹过路边的松柏，树叶簌簌作响，好似先辈跨越岁月的回响。 ⑤我们走在平坦安稳的石板路上，脚下是先辈曾经踏过的土地。从前，这条路通向浴血抗争的前线；如今，这条路通向少年一代的初心。岁月流转，石板依旧，那些舍生忘死的赤诚，那些为国担当的风骨，不会被时光掩埋。脚下的每一块石板，都在轻声提醒后辈：今日的山河无恙，万家安宁，从来都不是凭空而来，是无数平凡人拼尽全力换来的馈赠。少年行走其间，回望过往，更要扛起属于新时代的责任，把红色的火种稳稳接续下去。 6. 通读全文，简要概括石板路承载了哪些厚重的历史往事。 7. 赏析文中画线句：“石板不会说话，却默默见证离别、坚守与抗争。风雨一遍遍冲刷路面，炮火曾在不远处轰鸣，石板被碎石磕碰出裂痕，却始终稳稳铺在泥土之上，如同这片土地上不屈的人民。” 8. 文章开头、结尾都写到“石板路”，请分析这样安排的作用。 9. 结合本文和红色研学的经历，谈谈你对“红色火种代代接续”的理解。 （二）（11分） 阅读下面两则文本，完成小题。 文本一 红色研学：让红色故事活在少年心中 ①研学实践，是书本课堂向外的延伸。红色革命纪念馆，不只是陈列旧物的场馆，更是一本立体厚重的历史教科书。纸上的文字是静态的，而走进纪念馆实地研学，少年可以亲眼看见泛黄的老照片、磨损的旧武器、先辈用过的生活用品，真切触摸那段烽火岁月。 ②不少同学在研学之前，只在课本上简略了解革命历史，对先辈的故事停留在概念记忆。当站到真实的文物面前，听讲解员讲述背后鲜活的人物故事，抽象的历史就变得可感可知。一件打满补丁的旧棉衣，背后是战士艰苦的行军岁月；一页字迹潦草的手写书信，藏着战士对家乡亲人的牵挂；一张张黑白老照片，定格下先辈奋不顾身的模样。 ③红色研学，不在于简单拍照打卡，重在感悟与思考。参观文物，聆听故事，分组交流感悟，写下研学笔记，这些过程引导青少年主动走近历史。少年不再是被动接收知识，而是主动去思考：先辈为什么甘愿牺牲？我们今天幸福生活从何而来？ ④红色精神，从来不是空洞口号。它藏在一件件文物之中，流淌在一个个故事里。研学实践把家国情怀悄悄植入少年心底，教会少年懂得感恩、学会担当，把爱国情怀转化为成长路上前行的力量。 文本二 如何做好一次有价值的红色研学 ①现在红色研学活动越来越多，但部分研学存在流于形式的问题：走马观花逛一遍展馆，匆匆拍照，缺少深度思考，活动结束，学生收获寥寥。真正高质量的红色研学，需要做好完整的规划。 ②研学之前，教师可以布置预习任务，让学生提前查阅相关革命背景，带着疑问走进纪念馆，避免“一无所知逛展馆”。研学途中，不能只靠讲解员单向输出，要设置小组任务：寻找一件打动你的文物，记录它的故事，小组内部交流自己的内心触动。鼓励学生观察、记录、提问，把看、听、思结合在一起。 ③研学结束不等于学习结束。课后的拓展环节尤为关键。可以开展主题班会，分享研学心得；书写研学笔记；举办红色故事演讲。把展馆当中的见闻，回归课堂，转化为学生自己的思考。 ④红色研学的最终目的，是实现精神传承。革命历史不该仅仅陈列在纪念馆的展柜，更要走进青少年的精神世界。一次优质的红色研学，是搭建一座桥梁，连接过去烽火岁月与当下少年生活，让红色基因潜移默化浸润青少年的成长。 10. 根据文本一，概括红色研学对青少年成长有哪些意义。 11. 文本二指出部分红色研学存在什么弊端？高质量红色研学需要做好哪几方面工作？ 12. 下面对两则文本的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一认为纪念馆是立体教科书，实物能够帮助学生读懂革命历史。 B. 文本二批判所有红色研学活动都流于形式，没有任何教育价值。 C. 两则文本都认同：红色研学重在感悟思考，而不是打卡游览。 D. 两则文本都围绕红色研学，谈论红色精神对当代少年的传承意义。 13. 结合两则文本，联系本次纪念馆研学经历，请你给学校后续开展红色研学提两条合理化建议。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】 登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下亦有危壁泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。然业已上登，不及返顾，遂从三姑①又上半里，抵换骨岩，岩即慢亭峰②后崖也。岩前有庵。从岩后悬梯两层，更登一岩。岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂。土人③新以木板循岩为室，曲直高下，随岩宛转。 （节选自徐霞客《游武夷山日记》） 【注释】①三姑：地名。②幔亭峰：山峰名。③土人：当地人。 14. 同一词语在不同的语境中意义可能完全不同。请写出下列加点词在不同语境中的意思。（填序号） 词语释义 语境一 语境二 疾：①疾病；②憎恶，怨恨；③妒忌； ④迅速，敏捷。 疾恶如仇：憎恶，怨恨 （1）不以疾也：________ 引：①拉（弓）：②牵引：③延长；④生长；⑤引用。 旁征博引：引用 （2）属引凄异：________ 许：①答应，允许；②称赞；③允许，许可；④表示大约接近某个数。 杂然相许：称赞 （3）登山里许：________ 15. 给乙文段中画波浪线的句子断句。（限断2处） 俯 瞰 其 下 亦 有 危 壁 泉 从 壁 半 突 出 16. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 清荣峻茂，良多趣味。 17. 甲、乙两个文段通过写景各自流露出作者怎样的感情？ （二）（4分） 18. 阅读下面两首古诗，完成小题。 【一】 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【二】 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 白居易和杜甫在诗中都写到花鸟，二者表达的情感有何不同？请简要分析。 四、整本书阅读（5分） 19. 费正清说：“《红星照耀中国》的非凡之处在于，它首次记录了毛泽东和其他共产党人的生平故事，以及这场鲜为人知的革命。后来的事实证明这是极具预见性的。”结合内容说说此书对中国未来的发展是怎样“极具预见性”的。 五、作文（50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 初中阶段，我们学习过“采访”的相关知识。请以“采访”为话题，写一篇文章。 你可以叙述某次采访的经历，可以想象采访某个人的情景，也可以谈谈你希望采访某个人的理由。采访对象可以是现实生活中你熟悉或陌生的人，也可以是历史人物或艺术作品中的人物；可以是英雄人物，也可以是平凡的人…… 要求：（1）题目自拟，文体自定（诗歌除外）；（2）字数600-800字；（3）不得抄袭、套作；（4）不出现真实的校名和师生姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $