精品解析：吉林长春市第七十二中学2026-2027学年九年级上学期语文10月阶段大练习

长春市第七十二中学2026—2027学年上学期第一次月考 九年级语文学科试题 一、积累运用 1. 阅读下面语段，按要求答题。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光yào（ ），这就是中国的脊（ ）梁。 这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前付后继的战斗，不过一面总在被cuī（ ）残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑（ ）。 （1）根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 ①光yào（ ） ②脊（ ）梁。 ③cuī（ ）残 ④诬蔑（ ） （2）文段画波浪线的句子有一个词语出现了错别字，请改正错别字。这个词语正确的写法是____________。 （3）“这就是中国的脊梁”句中，“这”是指________________________。 （4）“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？”这句话是________________________句，请改成陈述语气________________________________________________。 【答案】（1） ①. 耀 ②. jǐ ③. 摧 ④. miè （2）前仆后继 （3）埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人 （4） ①. 反问 ②. 这一类的人们，就是现在也并不少。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 光耀（guāng yào）：闪烁耀目的光；荣耀。 脊梁（jǐ liáng）：脊柱。 摧残（cuī cán）：严重的折磨、伤害、损害。 诬蔑（wū miè）：捏造事实毁坏他人名誉。 【小问2详解】 本题考查字形。 前付后继——前仆后继。前仆后继：前边的倒下了，后边的紧跟上来。形容不怕牺牲，英勇奋战。仆：倒下。 【小问3详解】 本题考查句子理解。 “这就是中国的脊梁”句中，“这”指代的是前句中的“他们”，即“埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人”。 【小问4详解】 本题考查句式转换。 “这一类的人们，就是现在也何尝少呢？”用疑问的语气，表达肯定的意思，是反问句。改为陈述句，去掉疑问词，改为肯定句，即：这一类的人们，就是现在也并不少。 2. 理解性默写。 （1）在古代诗歌中，常能看到有数字嵌入其中。《十五从军征》中，诗人用“___________，___________”两句写出了老兵从军时间之久；《白雪歌送武判官归京》中，诗人用“___________，___________”两句以春景写冬景，表现边塞特有的奇异风光；《南乡子·登京口北固亭有怀》中，词人用“___________，___________”两句刻画了孙权年少有为的形象。 （2）除了嵌入数字，古诗中还会使用一些巧妙的修辞手法，例如李商隐在《无题》中就运用比喻修辞来表现对爱情的忠贞“春蚕到死丝方尽，___________”。 【答案】 ①. 十五从军征 ②. 八十始得归 ③. 忽如一夜春风来 ④. 千树万树梨花开 ⑤. 年少万兜鍪 ⑥. 坐断东南战未休 ⑦. 蜡炬成灰泪始干 【解析】 【详解】本题中的“兜鍪、蜡炬”等字词容易写错。 二、文言文阅读 在“探寻莞邑记忆”活动中，同学们参观了东莞袁崇焕纪念园。这位明末名将的英勇事迹，让同学们联想到历史上无数仁人志士的家国情怀。请阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 ①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 袁崇焕，东莞人。天启六年，后金兵十余万围宁远，崇焕刺血为书激以忠义将士咸感泣誓与城共存亡。乃发大炮击敌，敌帅中伤，退而复合。崇焕亲督战，身被数矢，血染战袍，犹屹立城头。敌不能克，遂解去。崇祯二年，后金兵直逼京师，崇焕千里赴援，大战于广渠门外，自辰至酉，马不能进，徒步格斗，士气弥厉。然中反间，竟下狱死。天下冤之。 （节选自《明史·袁崇焕传》，有删改） 【丙】 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 3. 下列对【甲】【乙】两文中加点词语的分析，不正确的一项是（ ） 选项 加点词 分析 A 卑鄙 与今义“品行恶劣”不同。 B 效 与今义“效果”相近，但词性用法有差异。 C 被 与“被坚执锐”中的“被”意思相同。 D 解 与“庖丁解牛”中的“解”意思不同。 A. A B. B C. C D. D 4. 下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 崇焕刺血为书激/以忠义将士/咸感/泣誓与城共存亡 B. 崇焕刺血为书/激以忠义/将士咸感泣/誓与城共存亡 C. 崇焕刺血/为书激/以忠义将士/咸感泣誓与城共存亡 D. 崇焕刺血/为书激以忠义/将士咸感泣/誓与城共存亡 5. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）受任于败军之际，奉命于危难之间。 （2）乃发大炮击敌，敌帅中伤，退而复合。 6. 结合【甲】【乙】两文具体内容，简要概括诸葛亮和袁崇焕在“临危受命”时所表现出的共同精神品质。 7. 天下兴亡，匹夫有责。请从【乙】文和【丙】诗中分别提炼出一个能体现“家国情怀”的关键词、并结合原文语句简要阐释其含义。 示例： 【甲】文中的“忠”——诸葛亮为报先帝知遇之恩，受任于败军之际，奉命于危难之间，夙夜忧叹，鞠躬尽瘁，用一生践行了对蜀汉的忠诚。 【答案】3. C 4. B 5. （1）在战事失败的时候接受了任命，在危机患难期间接受使命。 （2）（袁崇焕）于是发射大炮攻击敌人，敌军主帅受重伤，撤退后又重新合拢（围攻）。 6. ①忠诚报国，临危不惧：诸葛亮在败军之际受任，袁崇焕在敌众我寡时刺血誓师； ②身先士卒，勇担重任：诸葛亮“五月渡泸，深入不毛”，袁崇焕“亲督战，身被数矢”仍屹立城头； ③鞠躬尽瘁，视死如归：诸葛亮“庶竭驽钝”以报先帝，袁崇焕“徒步格斗”终被冤杀而不改其志。 7. 乙文中的“勇”，袁崇焕“身被数矢，血染战袍，犹屹立城头”，在敌众我寡、身负重伤的情况下仍亲临督战、不退分毫，体现了面对强敌英勇无畏、誓死报国的家国情怀。 丙诗中的“丹心”，文天祥说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表明自己愿以赤诚之心光照史册、名垂青史，表达了舍生取义、忠贞不渝的家国情怀。 【解析】 【导语】这组阅读材料紧扣“探寻莞邑记忆”本土活动设计，以东莞明末名将袁崇焕为核心，勾连诸葛亮《出师表》、文天祥《过零丁洋》，以“家国情怀”为主线串起不同时代仁人志士的品格，既贴合地方文化特色，也实现了文言考查与精神浸润的结合，立意清晰鲜明。 【3题详解】 C.被坚执锐（句意）：穿着坚固铠甲，拿着锋利兵器。此句中，“被”通“披”，意为穿戴。身被数矢（句意）：身上接连遭受好几支箭。这句中的“被”意为“遭受”。二者意思不同，选项表述有误。 【4题详解】 句意：袁崇焕刺破手指写血书，用忠义之心激励众人，将士们都感动落泪，发誓和城池一同生死。 依据：“崇焕刺血为书”是完整动作，不可拆分；“激以忠义”是状语后置，应独立断开；“将士咸感泣”写将士反应，最后“誓与城共存亡”表决心。 据此断句为：崇焕刺血为书/激以忠义/将士咸感泣/誓与城共存亡 【5题详解】 （1）受任：接受委任。际：时候。危难：危急艰难的处境。 （2）乃：于是，就。复合：重新合拢。 【6题详解】 诸葛亮与袁崇焕二人都拥有极为可贵的爱国情怀，二人皆是在国家陷入危难之际挺身而出，临危不惧。根据甲文第①段第三句可知，诸葛亮在局势破败艰难之时接受重任，二十余年始终为兴复汉室奔波，坚守自己的职分；根据乙文第二句可知，袁崇焕面对后金大军围城时，写下血书鼓舞军心，还亲自上阵督战，恪尽报国之责； 诸葛亮与袁崇焕都有着临危担当、身先士卒的精神。根据甲文第②段第二、三句可知，他践行“五月渡泸，深入不毛”，不畏艰险平定了后方，又立志平定战乱兴复汉室，他勇担责任，一心为国尽心效力。根据乙文第四句可知，袁崇焕亲自督战，纵使身中数箭，也依旧坚守阵地毫不退缩。根据乙文第六句可知，他后来更是千里奔赴京城救援，奋力杀敌。二人都在国家危难之时挺身而出，身先士卒、不惧艰难险阻，甘愿为国倾尽心力，尽显赤诚忠心与无畏气魄； 诸葛亮与袁崇焕皆舍身为国，为了国家鞠躬尽瘁死而后已。根据甲文第②段第二、三句可知，诸葛亮心怀国事夙夜操劳，远赴蛮荒平定战乱，立志竭尽所能兴复汉室，尽显鞠躬尽瘁、一心为国的赤诚。根据乙文第六、七句可知，袁崇焕千里驰援奋力厮杀，即便蒙冤赴死也不改报国本心，有着视死如归的崇高气节。它们二人都在危难之中坚守大义，为国倾尽所有、视死如归。 【7题详解】 根据乙文第二、四句可知，袁崇焕在后金十几万大军围困宁远时，亲临战场指挥作战，并刺血写血书以忠义激励将士，自己更是在身中数箭时仍屹立城头，不肯退让。他用自身勇猛坚守城池、抵御外敌，尽显奋勇抗敌、誓死守护家国的家国情怀。根据乙文第六、七句可知，他在京师告急的国家危难时刻，千里赴援拼死抗敌，用生命践行了忠义报国的家国担当。据此提炼关键词即可，如“勇猛”“忠义”等。 根据丙诗“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”可知，文天祥在山河破碎、兵败被俘后，面对敌方劝降始终坚守气节，坦然看淡生死，立志留存自己满腔忠贞赤诚的本心，让忠义气节永垂史册，宁愿舍生取义也不背叛家国，抒发了诗人忠贞不屈，至死坚守家国大义的崇高情怀。据此提炼关键词即可，如“赤诚”“丹心”“爱国”等。 示例：乙文中选取关键词“毅”，袁崇焕在战事危急关头坚守阵地，不惧伤痛与强敌威胁，始终坚守守城护民的信念，展现出顽强不屈的毅力。丙诗选取关键词“赤诚”，依据“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”可知，文天祥不惧死亡威胁，甘愿以生命坚守民族气节，将满腔爱国热忱留存世间，表达了坚守本心、至死效忠国家的家国情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】我原本是平民百姓，在南阳亲身耕种田地，只希望在乱世里保全自身性命，并不奢求在诸侯面前扬名显贵。先帝不嫌弃我出身低微、见识浅薄，不惜降低身份屈尊来访，接连三次到草庐中探望我，向我询问天下时局大事。我内心十分感念这份情谊，于是答应为先帝奔走效力。后来遭遇战事惨败，我在军队失利时接受重任，在艰难危急中领受使命，到如今已经二十一年了。 先帝深知我行事沉稳细心，所以在临终前把兴邦定国的重任托付给我。自从接受任命之后，我日夜满心忧虑，生怕没能完成托付之事，辜负先帝的知人之明，因此率军渡过泸水，深入荒凉偏远之地征战。如今南方战乱已经平定，军队装备也充足完备，应当统领全军向北平定中原，倾尽自己平庸的能力，铲除奸邪凶恶的势力，恢复汉室基业，重回旧日都城。这便是我报答先帝恩情、尽心辅佐陛下应尽的本分。 【乙】袁崇焕是广东东莞人。天启六年，十几万后金军队围攻宁远城，袁崇焕咬破手指写下血书，用忠义道义激励将士，全军将士都感动落泪，发誓与城池一同生死共存。他下令发射大炮攻打敌军，敌军主将身受重伤，敌军暂时退兵后又重新集结而来。袁崇焕亲自亲临战场指挥作战，身上接连中了数支箭矢，鲜血浸透了战袍，依旧稳稳站立在城楼之上。敌军始终无法攻破城池，最终只能解围撤离。崇祯二年，后金军队一路进发逼近京城，袁崇焕不远千里领兵赶来救援，在广渠门外展开大战，从清晨一直激战到傍晚，战马无法前行，他就下马步行奋勇拼杀，军中将士的斗志越发昂扬。可惜他最终遭到敌军反间计陷害，被打入牢狱含冤而死，天下百姓都为他感到不平惋惜。 三、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 怎样学习文言文 张中行 ①初学要“懂”，要“熟”，尤其要强调“熟”。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。说的就是这个道理。 ②如何“熟”读？以苏轼《赤壁赋》为例。首先，要在声音的大小、快慢、抑扬顿挫中确切体会词句的意义及其前后的联系。过去私塾先生读书时慢条斯理，摇头晃脑，闭目吟味，正是全神贯注的表现，想读而多有所得就要这样。其次，快慢的程度要以能不能确切体会词句的意义及其前后的联系为准，如果快而不能确切体会，就慢；能，就快。然后，这样读三四遍或两三遍，放下，过两三天或三五天，再读两三遍。如此重复，直到能够背诵，到相当熟了再放下。只要长期坚持，基本功就会越来越深厚。 ③“精”与“博”要配合得适当。以走路为喻，精是脚踏实地，一步一个脚印。但走路是为到达目的地，所以要快，也就是多读，或说博览。两者怎么样配合呢？先说精。从初学的一端到另一端的无止境，对某些作品，或因它是基本的，或因读者有特殊需要，都要精读。只是精读的时间可以有变化，早期必慢，以后可以逐渐加快。博览呢？大致可以这样变化：一、由少而多。例如初一语文课本上的文言教材一学期不过一千字左右，课外读几千甚至上万字不难；长期锲而不舍，半年涉览若干种书也不会有什么困难。二、由浅而深。初学，理解文言的能力差，只能读浅易的；程度高了，读得多，深浅都会碰到，有时还要着重读深的。三、由精而粗。初学读课外读物，要字字寻根问底，否则仿佛有所感而实际无所得；有相当造诣之后就可以一瞥而过。初学，进程慢，有限的时间必须用在刀刃上，读物就要是精选的；到造诣相当高的时候，就可以东翻翻，西看看。总之，学通文言主要靠熟，而博览则是熟的必要条件。 ④要学习使用工具书。学习文言不能总靠教师和注解，因为教师常常不在跟前，有不少文言作品没有注解，或者注解不详。而工具书不只内容丰富，而且诠释确切，所以从初学起就应该手勤，培养使用工具书的习惯。 ⑤最初是查普通的辞典，以补教师讲解和注解的不足。其后，讲解和注解的作用逐渐减少，寻检工具书的作用逐渐增多，直到完全离开教师和注解，能够翻检多种常用工具书，以解决阅读中碰到的大部分疑难问题。 ⑥要以理性知识为辅。理性知识是指一般介绍古汉语常识的书里讲的那些知识，包括文言词汇、句法特点等。初学文言，接触文言词句不多，一知半解，所得是感性的。感性的零碎知识逐渐增多，自己也会有意或无意地总结一下，这样总括来的认识是理性知识。理性知识有系统性，可以使感性知识更清楚，更巩固。因此，到学习文言颇有进益的时候，找一本介绍古汉语常识的书看看是有好处的。 8. 下面对本文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 选文提出初学文言文时理解能力差，只能读浅易的；程度高了就只需读深的。 B. 选文善用举例论证，所举例子通俗易懂，生动有趣，有说服力。 C. 选文为“总—分”结构，先提出观点，再具体论述如何学好文言文。 D. 选文思路清晰，观点明确，语言流畅，具有很强的可读性。 9. 下面的材料可以放到文章哪一段作为道理论据？请说明理由。 材料： 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。 ——弗朗西斯·培根《谈读书》 10. 结合文章内容，谈谈我们应该怎样学好文言文。 要全神贯注，仔细体会词句的意义及其前后联系，重复阅读直至背诵，做到“熟”读；①___________________②___________________要以理性知识为辅。 【答案】8. A 9. 放到第③段。 理由：培根这句话讲读书有的只需大致浏览，少数需要精读细品；第③段论述学文言文要做到精与博恰当配合，区分精读、博览，材料和本段观点契合，可以作为道理论据。 10. ①. 要做到“精”与“博”适当配合； ②. 要学会使用工具书 【解析】 【导语】这篇《怎样学习文言文》是面向初学者的实用治学小文，以浅白如话的家常口吻，从熟读方法、精博适配、工具书使用、理性知识辅助四个维度拆解路径，善用喻证、例证，无晦涩术语，条理清晰落地，是兼具指导性与可读性的入门指引。 【8题详解】 A.根据文章第③段“初学，理解文言的能力差，只能读浅易的；程度高了，读得多，深浅都会碰到，有时还要着重读深的”可知，原文表述的是程度高了之后“深浅都会碰到，有时还要着重读深的”，并未说“只需读深的”。该项将原文中“有时还要着重读深的”绝对化为“只需读深的”，曲解了文意，理解错误。 【9题详解】 先要读懂材料，提炼出材料表达的核心观点，再依次梳理原文各个段落的分论点，将材料观点与段落论点逐一比对，找到观点相契合的段落，最后阐明二者的对应关系，判断论据能否支撑该段论点。 结合培根名言“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化”可知，这句话是指读书要根据书籍特点选择不同阅读方式，部分书籍只需大体涉猎，少数重要的书籍需要深入品读、专心精读，核心强调读书要将博览与精读相结合。 结合文章第①②段内容可知，这两段重在引出论题、阐述读书的基础要求，与材料内涵不相符。结合文章第③段“‘精’与‘博’要配合得适当”“精是脚踏实地，一步一个脚印”“博览呢？大致可以这样变化：一、由少而多。二、由浅而深。三、由精而粗”可知，本段阐述学习文言文，既要对基本的、有特殊需要的作品踏实精读，也要循序渐进地博览读物，精读与博览需要恰当配合。结合材料语句可知，其中“可浅尝”“大体涉猎”对应文中的博览，“少数则须咀嚼消化”“全神贯注，孜孜不倦”对应文中的精读。结合文章第④段及之后段落内容可知，这些段落论述的是其他读书相关的分论点，不再围绕精读与博览的配合展开。对比可见，材料表达的读书理念和第③段论点高度契合，可作为道理论据支撑本段观点。 示例：针对培根“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化……少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦”的材料，我认为该材料应放在第③段。原文第③段提出学习文言文要做到“精”与“博”恰当配合，精读需要脚踏实地深耕文本，博览要遵循由少到多、由浅入深的规律。培根的话主张读书依据书籍选择阅读方式，浅尝涉猎对应博览，咀嚼消化、全神贯注研读对应精读，材料理念和本段论点保持一致，可以作为道理论据支撑本段观点，因此该材料应放到第③段。 【10题详解】 根据文章第①段“初学要‘懂’，要‘熟’，尤其要强调‘熟’”以及第②段“要在声音的大小、快慢、抑扬顿挫中确切体会词句的意义及其前后的联系”“如此重复，直到能够背诵”可知，学好文言文首先要做到“熟”读，即全神贯注地反复诵读，在声音的抑扬顿挫中仔细体会词句的意义及其前后联系，并不断重复阅读，使基本功越来越深厚。根据文章第③段“‘精’与‘博’要配合得适当”可知，学好文言文要兼顾精读与博览，对于基础篇目、有特殊研读需求的文本踏实精读，同时广泛拓展阅读，在博览中积累沉淀，因为“学通文言主要靠熟，而博览则是熟的必要条件”，故①处填写：要平衡好精读与博览的关系。 根据文章第④段“要学习使用工具书”以及第⑤段“能够翻检多种常用工具书，以解决阅读中碰到的大部分疑难问题”可知，学习文言文不能一味依靠老师与注释，要勤于动手，掌握工具书查阅方法，依靠工具书自主处理阅读里的疑难，故②处填写：要养成使用工具书的习惯。 阅读下面文字，完成下面小题。 最后一支钢笔 马庆民 ①老街尽头的“永青修表铺”要关门了。消息是周一早上同事老刘带来的。 ②“周师傅干不动了，把铺子盘给了旁边的五金店。可惜啊，老街最后的修表、修笔的手艺人也……”老刘话没说完，摇头叹息。 ③我正抄着笔记，心里某个地方像被什么东西轻轻硌了一下。抽屉里那支爷爷留下的总是漏墨的旧钢笔，忽然浮现在眼前。 ④“周师傅还会修笔？”我抬起头，声音里带着自己都没察觉的急切。 ⑤老刘显出很惊讶的样子：“当然了，人家修笔的手艺可好了，只是现在谁还修钢笔啊！” ⑥下班后，我匆匆赶回家，翻出抽屉深处那支旧布包着的钢笔。暗绿色的笔杆，缠着细细的麻线——那是爷爷用急救包绷带改的。爷爷生前把它放在枕边，总说“等找到会修的人”，说着说着，就没了下文。 ⑦揣着钢笔，我又匆匆赶往老周的铺子。 ⑧铺子门脸窄窄的，虽从未进去，却感觉有些熟悉。深褐色的木门板饱经风霜，边缘已经发白开裂。门楣上“永青修表铺”的隶书招牌，油漆斑驳，尤其那个“永”字的一撇，几乎褪尽了颜色。 ⑨店门虚掩着，我轻轻一推，斜着身子进去。 ⑩店里很暗，只有工作台上一盏绿罩灯亮着。靠墙的玻璃柜台直抵天花板，里面密密麻麻摆满了钟表零件，却也夹杂着钢笔的笔尖、笔舌、墨囊……井然有序，像座微型的金属仓库。 ⑪周师傅坐在灯影里，佝偻着背，用一把小镊子摆弄着米粒大小的零件。他抬了下眼皮，浑浊的目光扫过我，然后落回手中。 ⑫我没说话，把钢笔轻轻放在他手边的绒布上。 ⑬“周爷爷，这笔……能修吗？” ⑭他拿起笔，端详片刻，问道：“这笔，修过很多次了吧，谁的？” ⑮我点头：“我爷爷留下的。” ⑯他拧开笔杆，对着灯看笔尖，磨秃的铱粒在光下泛白。 ⑰他的指尖在那磨损处反复摩挲了好久。“弹片刮的？”他突然问。 ⑱我一愣：“您怎么知道？” ⑲他没回答，转身在背后的木格里翻找。摸索片刻，他取出一个很小的铁皮盒，打开，里面是几个旧笔尖，排列整齐，每个都用极薄的油纸包着。 ⑳他凑近灯光，眯着眼，一个一个地看，指尖捻过那些包裹的油纸，发出轻微的沙沙声。找了好一会儿，他拿起其中一个，拆开油纸，露出一个同样暗绿色的笔尖，铱粒保存完好，只是色泽同样陈旧。 ㉑他将笔尖在灯下转了个角度，端详了许久，轻声说：“那年在长津湖，雪都没过膝盖。一个娃娃兵，就用这种笔，哈着气，焐在胸口化开冻墨，写……”他突然又停住了，没再继续说下去。 ㉒“后来呢？” ㉓“笔回来了，人没回来。” ㉔我不知道该说什么，店里的空气仿佛凝固了，只剩下墙上老挂钟缓慢的滴答声。那盏绿罩台灯的光晕，似乎也暗了一下。 ㉕他也不再说话，开始拆笔。动作很慢，每一个螺丝的旋转都像在解开记忆的结。缠线的旧麻线被一圈圈解下，露出底下深刻的裂痕。 ㉖他先是换了新笔尖，用特制胶填补裂痕，然后又从另一个油纸包里取出一束极细的暗绿色丝线。 ㉗“这是什么线，好特别……” ㉘“降落伞绳。当年一个老乡送给我的，留了几十年了。” ㉙他的手指缠绕着丝线，动作规律得惊人，每一圈的间距分毫不差。这时候我才注意到他右手虎口有道淡白色的旧疤。 ㉚“爷爷，您也是老兵……” ㉛他缠绕丝线的手没有丝毫停顿，只是眼神里突然闪过一丝不易察觉的光亮：“过去的事了。现在，我只是个修表修笔的老头。” ㉜说话间，笔在他手中渐渐成型，裂纹被这抹特别的绿线完美覆盖。 ㉝他给笔灌上蓝黑墨水，在废纸上试写，沙沙声均匀流畅。然后，他栽下一小方白纸，沉吟片刻，写下八个字：山河无恙，家国安好。 ㉞仿宋体，横平竖直，筋骨铮铮，墨色饱满，在昏黄的灯光下竞有种金属般的厚重光泽。 ㉟他放下笔，轻轻吹了吹未干的墨迹，像完成了一个神圣的仪式。之后，他把笔和纸一起递给我。 ㊱我双手接过。笔身温热，仿佛还残留着他掌心的温度。丝线缠绕处微微凸起，仿佛能触到时光之下，另一段同样炽热的脉搏。 ㊲我握紧它，一时竞说不出话。 ㊳“周爷爷，多少钱？” ㊴他摇摇头，背过身开始收拾工具：“这是我这罩子修好的最后一支钢笔了，留个纪念吧！笔尖换了老配件，顺滑，出墨均匀，写出来的字，有筋骨。笔杆也加固了，小心用，还能传代。” ㊵走出店门时，天色已暗。走出很远后，我回头，灯还亮着，老人坐在光晕里，像一座正在沉入地表的纪念碑。 ㊶接着，老街尽头传来最后一声关门的轻响，悠长而清晰。而我的手里，握着一个重新开始呼吸的生命。 （摘编自《江南时报》） 11. 请根据文章内容，将周师傅修笔的过程补充完整。 12. 结合文章内容，说说周师傅为什么能一眼认出这支钢笔上的磨损是“弹片刮的”？ 13. 联系上下文，从修辞的角度赏析下面句子的表达效果。 走出很远后，我回头，灯还亮着，老人坐在光晕里，像一座正在沉入地表的纪念碑。 14. 文中多处运用细节描写刻画周师傅的形象，请据此概括周师傅是一个怎样的人。 15. 有人认为标题改为“一支钢笔的重生”更合适，也有人认为原标题“最后一支钢笔”更好。请结合文章内容，说说你的看法及理由。 【答案】11. （1）翻找、挑选适配的旧笔尖（2）更换笔尖，用胶填补裂痕（3）用降落伞丝线缠绕加固笔杆 12. 原因：周师傅曾经是老兵，经历过战争，见过战争中子弹、弹片造成的器物损伤；他曾在长津湖战场见过娃娃兵使用同款钢笔，熟悉这类钢笔的损伤特征，看到这支笔的磨损痕迹，凭借过往战争经历，认出是弹片刮伤。 13. 这句话运用比喻的修辞，把灯光下的周师傅比作沉入地表的纪念碑，生动形象写出周师傅沉静肃穆的模样。“纪念碑”赞美周师傅身上老兵的家国情怀与坚守手艺的可贵；“沉入地表”暗示传统修笔手艺即将消逝，表达作者对手艺人的敬重，以及对传统手艺落幕的惋惜。 14. 周师傅是一位技艺精湛严谨、做事专注细致的修笔匠人。他重情重义、淡泊名利，修好钢笔不收报酬；作为老兵，他铭记牺牲战友，心怀家国；同时敬畏旧物，坚守匠人初心。 15. 示例一：原标题《最后一支钢笔》更好 ①“最后一支钢笔”既指周师傅关门前修好的这一支钢笔；也象征修笔手艺走向终结。 ②设置悬念，吸引读者；暗含对传统手艺消逝的感慨；串联全文修笔的故事情节。 示例二：《一支钢笔的重生》更好 ①“重生”一语双关：物理层面破损钢笔被修好；精神层面承载老兵记忆、家国情怀的旧物重获生命力。 ②突出文章核心事件修笔，体现记忆、精神的延续。 【解析】 【导语】这篇短文以一支旧钢笔为线索，将修笔匠的老兵记忆、长津湖的英烈往事揉进烟火气的老街铺子里，细节温重，情感沉而不煽。既致敬了代代相传的家国情怀，也为渐逝的老手艺与滚烫的峥嵘岁月，立起了一座柔软的文字纪念碑。 【11题详解】 第一空：已知本空处在“拧开笔杆查看笔尖”之后，后面紧跟着“拆笔并解下旧麻线”这一情节节点，故定位在第⑲至㉑段，结合第⑲段“转身在背后的木格里翻找。摸索片刻，他取出一个很小的铁皮盒，打开，里面是几个旧笔尖，排列整齐，每个都用极薄的油纸包着”可知，周师傅要在铁皮盒内仔细挑选适配这支旧钢笔的笔尖，才能继续开展后续修笔工作，故可概括为：翻找、挑选适配的旧笔尖。 第二空：已知本空处在“拆笔并解下旧麻线”之后，后面紧跟着丝线加固笔杆的环节，故定位在第㉖段，结合第㉖段“他先是换了新笔尖，用特制胶填补裂痕”可知，周师傅完成笔尖更换，并用特制胶水修补笔杆上的破损裂痕，故可概括为：更换笔尖，用特制胶修补笔杆裂痕。 第三空：已知本空处在“更换笔尖，用特制胶修补笔杆裂痕”之后，后面紧跟着“试写并写下赠言”这一情节节点，故定位在第㉖至㉜段，结合第㉖段“然后又从另一个油纸包里取出一束极细的暗绿色丝线”与第㉙段“他的手指缠绕着丝线，动作规律得惊人，每一圈的间距分毫不差”可知，周师傅取出降落伞丝线，一圈圈缠绕笔杆加固裂纹，故可概括为：取降落伞丝线缠绕笔杆加固。 【12题详解】 结合第㉑段“那年在长津湖，雪都没过膝盖。一个娃娃兵，就用这种笔，哈着气，焐在胸口化开冻墨，写……”可知，周师傅亲历长津湖战场，见过娃娃兵使用同款钢笔，熟悉弹片在金属上留下的划痕特征，他摩挲观察笔身痕迹，凭借战场见闻做出判断，由此可得周师傅有战场经历，能够认出钢笔上的痕迹是弹片刮伤。 【13题详解】 句子把“坐在光晕里的老人”比作“正在沉入地表的纪念碑”，抓住二者沉静厚重的相似特点，运用了比喻的修辞手法，既生动形象地刻画出灯光笼罩下周师傅沉静肃穆的神态模样，结合前文第㉓段“笔回来了，人没回来”可知，周师傅亲历战争，知晓这支钢笔背后藏着娃娃兵的遗憾与牺牲，纪念碑承载着对逝去战士的怀念，结合第㉟段“他摇摇头，背过身开始收拾工具：‘这是我这铺子修好的最后一支钢笔了，留个纪念吧’”可知，这是周师傅修复的最后一支钢笔，“沉入地表”暗含传统修笔手艺慢慢走向消逝，尽显作者对周师傅的敬重，以及对传统手艺渐渐消逝的惋惜。 【14题详解】 结合文中第⑪段“用一把小镊子摆弄着米粒大小的零件”、第㉙段“他的手指缠绕着丝线，动作规律得惊人，每一圈的间距分毫不差”两处动作细节描写可知，周师傅修笔时耐心操作细小零件，缠绕丝线的动作精准均匀，写出他修笔时专注投入，体现出他技艺精湛、做事严谨； 结合原文第㉟段“他摇摇头，背过身开始收拾工具：‘这是我这铺子修好的最后一支钢笔了，留个纪念吧！’”的语言细节描写可知，周师傅修好钢笔后不收取费用，将钢笔还给“我”留作纪念，能看出他看重情谊，淡泊名利； 结合第㉘段“降落伞绳。当年一个老乡送给我的，留了几十年了”的语言细节描写，以及第㉑至㉓段回忆长津湖娃娃兵往事的对话细节可知，周师傅珍藏战争时期的旧物，始终铭记战场上娃娃兵牺牲的故事，可见他内心厚重，心怀家国； 结合第⑲段“他凑近灯光，眯着眼，一个一个地看，指尖捻过那些包裹的油纸，发出轻微的沙沙声”的动作细节描写可知，他认真翻找、仔细挑选适配的旧笔尖，用心修复这支承载往事的钢笔，体现他敬畏旧物，坚守匠人初心。由此可得周师傅是一位技艺精湛严谨、重情淡泊，心怀家国，坚守匠人初心的老兵匠人。 【15题详解】 先表明观点，再回归文本，引用对应段落带双引号的原句，先分析标题表层含义，再挖掘深层含义，从内容概括、手法效果、文章主旨情感角度逐层分析，最后总结理由即可。 若选《最后一支钢笔》，可结合第㉟段“他摇摇头，背过身开始收拾工具：‘这是我这铺子修好的最后一支钢笔了，留个纪念吧！’”，同时联系文中娃娃兵的往事，可知表层指周师傅关门前修好这支钢笔，深层象征修笔手艺走向终结；标题串联全文情节，设置悬念，暗含对传统手艺消逝的感慨。 若选《一支钢笔的重生》，可结合第㊶段“而我的手里，握着一个重新开始呼吸的生命”，同时联系钢笔承载的战争记忆，可知“重生”一语双关，物理层面钢笔被修复，精神层面承载的老兵记忆与家国情怀重获生命力；突出修笔这件核心事件，体现记忆与精神的延续。 示例一：原标题《最后一支钢笔》更好①“最后一支钢笔”表层写周师傅收铺前完成修复的这支旧钢笔，深层暗含传统修笔技艺即将没落消亡。②标题制造悬念，勾起读者阅读兴趣，统领全文修笔故事，寄托作者对传统手艺慢慢消失的叹惋之情。 示例二：《一支钢笔的重生》更好①“重生”具有双层含义，一方面指破损的钢笔经周师傅巧手修缮，恢复使用功能；另一方面指依附钢笔之上的战争往事与老兵情怀重新被看见。②紧扣修笔这一中心故事，点明文章主旨，表达历史记忆与英雄精神能够代代相传。 四、整本书阅读 阅读下面的材料，完成小题。 初三年级开展“经典文学共读”读书研讨会，同学们共读《唐诗三百首》与《简·爱》，分享读书心得。请你完成下列活动任务。 16. 下面四首诗歌，不属于《唐诗三百首》收录篇目的一项是（ ） A. 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 B. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 C. 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 D. 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 17. 下列诗句与诗人风格匹配有误的一项是（ ） A. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）——自信豪放、积极昂扬 B. 国破山河在，城春草木深。（杜甫）——沉郁悲凉、忧国伤时 C. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）——清新通俗、明快自然 D. 海内存知己，天涯若比邻。（王维）——恬淡清幽、意境悠远 18. 请按照时间先后顺序，对简·爱的四次离开进行排序，并从①③两项中任选其一，结合简·爱离开的原因分析她的性格特点。 ①离开桑菲尔德庄园 ②离开沼泽山庄 ③离开洛伍德学校 ④离开盖茨海德府 正确的顺序: ____________________ 离开的原因及性格特点:___________________ 【答案】16. C 17. D 18. ①. 四次离开顺序：④离开盖茨海德府→③离开洛伍德学校→①离开桑菲尔德庄园→②离开沼泽山庄 ②. 选①或③分析性格： 选①离开桑菲尔德庄园： 原因：简·爱得知罗切斯特已有妻子，不愿做情妇，毅然离开。 性格：自尊自爱，追求人格平等，坚守原则。 选③离开洛伍德学校： 原因：洛伍德学校环境恶劣，压抑，简·爱渴望全新的生活，谋求家庭教师的职位离开。 性格：不甘忍受苦难，勇于追求自由幸福，积极主动改变命运。 【解析】 【16题详解】 A.“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”出自杜甫《春望》，杜甫是唐代诗人，这首诗属于《唐诗三百首》收录篇目。 B.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”出自李商隐《无题》，李商隐为唐代诗人，该诗被收录在《唐诗三百首》中。 C.“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年”出自苏轼《水调歌头》，苏轼是北宋词人，《唐诗三百首》只收录唐代诗歌，宋词不在收录范围内，因此不属于本书篇目。 D.“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”出自李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，李白是唐代诗人，属于《唐诗三百首》收录篇目。 【17题详解】 A.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是李白《行路难》中的名句，诗句抒发诗人身处逆境依旧心怀理想、坚信终将实现抱负的豪情，匹配李白自信豪放、积极昂扬的创作风格，此项匹配正确。 B.“国破山河在，城春草木深”出自杜甫《春望》，诗歌写战乱之后国都残破的景象，饱含诗人对国家衰败的哀伤、对百姓苦难的担忧，契合杜甫沉郁悲凉、忧国伤时的风格，此项匹配正确。 C.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”出自白居易《钱塘湖春行》，诗句描摹西湖早春生机盎然的画面，语言浅显通俗，画面鲜活明快，符合白居易清新通俗、明快自然的风格，此项匹配正确。 D.“海内存知己，天涯若比邻”出自王勃《送杜少府之任蜀州》，并不是王维的诗作。这首诗一改送别诗伤感低沉的基调，展现开阔豁达的胸襟，和王维恬淡清幽、意境悠远的风格不相符，此项匹配有误。 【18题详解】 第一空：结合《简・爱》原著情节，简・爱最先④离开盖茨海德府，她在盖茨海德府受尽舅妈与表兄妹的虐待，反抗之后被送往洛伍德学校；之后③离开洛伍德学校，在洛伍德学校度过艰苦的八年，为寻求新的生活，登报求职来到桑菲尔德；接着①离开桑菲尔德庄园，婚礼上得知罗切斯特已有妻子，为坚守人格尊严忍痛离开；最后②离开沼泽山庄，拒绝圣约翰带有宗教目的的求婚，回到桑菲尔德。所以时间先后顺序：④③①②。 第二空：作答时要紧扣原著情节，先交代简·爱离开所选地点的具体缘由，再从事件中提炼人物性格，分析要贴合简·爱追求人格独立、自尊自爱的核心特质。如果选择①离开桑菲尔德庄园，要抓住婚礼变故、不愿做情妇、坚守人格平等这几个要点，结合原著情节，交代清楚离开的缘由，再由此提炼自尊自爱、追求人格独立的性格；如果选择③离开洛伍德学校，则要围绕不甘困于压抑环境、渴望新生活、主动寻找出路来分析，先交代洛伍德学校的艰苦环境与她求职的行为，提炼她向往自由、勇于改变命运的性格，作答时要做到事件和人物性格紧密对应，不能脱离原著空谈性格。 示例一（选①离开桑菲尔德庄园）： 原因：简·爱与罗切斯特举行婚礼时，得知罗切斯特已有疯妻，不愿做依附于人的情妇，于是毅然离开。 性格：体现简·爱自尊自爱，坚守人格独立，追求平等的爱情，绝不放弃尊严。 示例二（选③离开洛伍德学校）： 原因：简·爱在洛伍德学校熬过艰苦的八年，学校环境压抑，她不愿一直困在这里，渴望去外面的世界寻找新的生活。 性格：体现简·爱不甘平庸，勇于追求自由，敢于主动改变自己命运的特点。 五、综合性学习 19. 按要求完成任务。 学校开展“爱我家乡·爱我长春”主题实践活动，校刊编辑部准备制作一期《长春记忆》专刊，现在你将以校刊编辑的身份完成下面任务。 （1）【设计栏目】专刊拟设计四个栏目，请你参照已有的栏目名称，再设计一个。 长春记忆 栏目一：老街故事 栏目二：民俗风情 栏目三：__________ 栏目四：传统服饰 （2）【征集稿件】下面是专刊征稿启事的部分内容，其中有一句存在语病，请你找出并加以改正。 征稿启事 ①为了加深同学们对家乡的了解，弘扬地域文化，学校将出版一期《长春记忆》专刊。②现面向全校同学征集与家乡有关的稿件包括文字、图片等。 具体要求：…… ③欢迎同学们踊跃投稿！ 校刊编辑部 2020年6月5日 有语病的一句是（ ），修改为：___________________ （3）【约刊首语】如果你代表编辑部邀请校团委王老师为专刊撰写刊首语，你该怎么说？（要求：①表达得体：②包含表格所提供信息：③70字左右。） 相关 信息 你的身份 专刊主题 刊首语字数 完成时间 校刊编辑 长春记忆 400字左右 6月30日前 【答案】(1) 示例：长影印象 (2) ②，现面向全校同学征集与家乡有关的稿件，稿件包括文字、图片等。 (3) 示例：王老师，您好！，我是校刊的编辑，想邀请您为校刊写一篇刊首语。主题要求是“长春记忆”，400字左右。在六月末前完成即可。感谢您的支持！等待您的回信！ 【解析】 【详解】(1) 根据活动主题“爱我家乡，爱我长春”，结合其余几个栏目的特点，抓住对长春产生重大影响的政治、经济、文化等方面的内容来拟写即可。例如：结合长春电影制片厂，“一汽”等著名企业，可以拟写为“长影印象”“一汽印象”等。 (2) “现面向全校同学征集与家乡有关的稿件包括文字、图片等”这个句子句式杂糅，这个句子糅合了两个句子：“现面向全校同学征集与家乡有关的稿件”“稿件包括文字、图片等”。把这个句子拆分为两个句子即可。 (3)开放类试题，言之成理即可。首先应是称呼和问候语，然后介绍自己的身份，接着说明表达的目的，交代清楚专刊的主题，刊首语的字数，完成时间等内容。最后对其表示感谢。语意清晰，语气真诚委婉即可。 六、写作 以下作文任选其一 20. 作文：难忘的课堂 作文要求：（1）文体不限（诗歌除外），文体特征明显；（2）表达要有真情实感，不要套作，不得抄袭；（3）不得泄露个人信息，不少于600字。 【答案】例文： 难忘的课堂 阳光透过教室窗棂，落在课桌上，那节生物课的画面，至今清晰地印在我的脑海里，成为一堂最难忘的课堂。 往常的生物课，大多是对着课本和图片认识标本。可那天老师抱着一纸箱蚕宝宝走进教室，全班瞬间安静下来，目光全都被纸箱吸引。老师笑着把蚕分到各组的盒子里，让我们近距离观察。我小心翼翼地捏起一片桑叶，看着白白胖胖的蚕，一拱一拱地啃食叶片，细碎的沙沙声在教室里此起彼伏。 小组观察时，我发现盒子角落里有一只蚕一动不动，身体微微发黄。我连忙举手询问，本以为它生病了。老师蹲下身，指着蚕轻声讲解：“它不是生病，是准备吐丝结茧了。蚕一生要经历四次蜕皮，等到身体半透明，就会寻找角落，编织蚕茧，完成蜕变。” 我静静盯着那只蚕。它慢慢挪动身体，来回牵引纤细的银丝，一圈一圈缠绕，细细的丝线，一点点把自己包裹起来。我原以为蚕茧是束缚，老师却告诉我们，封闭的茧不是牢笼，而是它蜕变的庇护所，在茧中它会完成形态变化，最终破茧成蛾。我看着它执着地吐丝，内心深受触动。 课堂临近尾声，老师问我们：“蚕在茧中默默蛰伏，忍受孤独，才能迎来新生。这堂课，大家看到的不只是蚕的一生，更是成长的道理。成长有时也需要一段沉下心沉淀的时光，耐住寂寞，积蓄力量，才能完成蜕变。” 窗外微风拂过树叶，沙沙声仿佛和蚕啃桑叶的声音重叠。从前我总觉得课堂只是记住知识点，可这堂课，我亲眼看见生命蜕变的过程，听懂了藏在生命里的道理。 如今许多课堂的知识渐渐模糊，但这堂特别的生物课，一直留在心底。它教会我，真正的成长，需要耐心沉淀，默默蓄力。这堂难忘的课堂，带给我的感悟，长久地指引我前行。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目关键词是“难忘”和“课堂”。“课堂”不局限于教室文化课，也可以是实验课、活动课、实践体验课；“难忘”是文章核心，不能只简单记叙课堂过程，要写出这堂课带给自己独特的触动、感悟与收获。立意要写出课堂带来的启发、心灵成长，写出为什么长久铭记，不能只停留在描写课堂热闹场面。可以写课堂上收获新知、懂得人生道理，或是获得勇气、学会思考等。 二、选材构思。 选材分为两大方向：①常规学科课堂（室内课堂），可选取各科真实课堂瞬间，比如生物课观察植物生长、昆虫蜕变，感悟生命成长与坚持；语文课演讲、辩论，在老师鼓励下突破胆怯、收获自信；数学课小组探究、攻克难题，体会思考与协作的意义；或是犯错时老师温柔开导，纠正自己浮躁懈怠的缺点。②广义生活课堂（课外实践课堂），课堂不局限于教室，比如校园劳动、绿植养护，能让人体会劳动不易、学会担当；研学旅行、参观展馆、户外实践，可以拓宽眼界、敬畏自然与历史；主题班会的感恩、挫折教育，能帮助自己正视不足、学会自律；日常做饭、志愿服务、助人小事，能让人褪去娇气，收获坚持与包容。全文可采用顺叙的行文结构，开头直接点题，引出那一堂“难忘”的课；中间详写课堂完整场景，刻画环境、老师语言、动作、自己的心理变化，抓住课堂最动人的细节，重点写课堂上的事件与自己内心感受；结尾抒发感悟，回扣“难忘”，点明这堂课长久影响自己，升华主题。也可采用倒叙，由当下某个物品、场景触发回忆，引出“难忘”的课堂；中间完整记叙课堂的经过，细致描写细节；结尾回到当下，总结这堂课带给自己长久的影响，首尾呼应。 21. 阅读下面材料，谈谈你的认识和感受，根据要求写作。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 锲而不舍，金石可镂。——荀子《劝学》 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原 作文要求：（1）文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 恒心筑路，笃行致远 成功从不是天赋的专属勋章，那些能够抵达远方的人，依靠的从来不只是过人的天资，更是长久不懈的坚守。追梦的路途遥远曲折，唯有沉下心坚持求索，方能跨过重重阻碍，看见曙光。 初学素描的那段日子，我真切体会到坚持的重量。最开始我总以为绘画依靠灵感，可上手之后才发现，基础的排线枯燥又磨人。长长的线条总是歪歪扭扭，明暗层次怎么都把握不好，画纸上满是反复擦拭留下的痕迹。看着身边同学的画面干净利落，对比自己杂乱的底稿，失落感不断涌上心头，我好几次把铅笔扔在桌上，不想再继续练习。 但我不愿就此半途而废。我收起浮躁，不再急于画出完整作品，每天抽出时间专门练习排线与明暗。一张又一张画纸被填满，手腕常常酸痛，可我依旧坚持。遇到难以把握的阴影部分，就拆分小块反复临摹，仔细观察光影的变化，一点点调整笔触。进步来得很慢，有时练习许久，也看不出明显变化，可我没有停下。 几个月之后，美术选拔赛来临。我握着铅笔，从容地勾勒轮廓，耐心铺出明暗层次。当作品完成，老师看着画，肯定了我的进步。那一刻我懂得，所有亮眼的成果，都是无数次默默坚持换来的。 人生路上，天赋只是起点，恒心才是远行的底气。前行之路本就漫长，挫折与困顿总会不时出现。很多时候不是我们没有能力，而是缺少长久坚持的意志。一时的努力很容易，长久的求索却考验人心。 身为少年，我们的前路尚有很长。不必畏惧路途遥远，不必害怕暂时的失败。只要心怀志向，脚踏实地，在困境之中依旧坚守，一步一步持续求索，终能跨越坎坷，在长久的沉淀中收获属于自己的成果。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 本次作文材料选取苏轼、荀子、屈原的三句经典名言，核心内核高度统一，均围绕“坚持、坚守、恒心、求索之志”展开。三句话层层递进，苏轼的名句点明成就大事的核心，天赋之外坚韧的意志是关键；荀子的话语诠释坚持的力量，持之以恒便能突破困境、收获成果；屈原的诗句彰显追梦路上不畏漫长、终身求索的初心。审题时需跳出“单纯写努力”的浅层认知，立意核心定为：人生成才成事，天赋只是辅助，长久的坚守、不懈的求索、永不言弃的意志，才是突破困境、实现理想的根本。写作中需紧扣“志”与“恒”，摒弃空泛的口号，聚焦成长路上的坚守与求索，体现青少年直面挫折、持之以恒的成长态度，立意积极正向，贴合初中生成长认知与考场作文价值导向。 第二，选材构思。 记叙文选材可立足个人真实成长经历，贴合生活、真实细腻。示例一：练习长跑时屡屡受挫，体能不足、想要放弃，凭借日复一日的坚持训练，最终突破自我、取得进步。示例二：学习书法长期枯燥乏味，笔画练习反复出错，耐住寂寞坚持练习，终有所成、体悟坚持的意义。示例三：学习数理难题，多次解题失败、屡屡碰壁，不轻易放弃，反复钻研复盘，逐步攻克薄弱知识点。构思上，采用“遇挫迷茫—坚守坚持—突破成长—感悟主旨”的叙事脉络，以细节描写刻画心理变化，结尾结合材料主旨升华情感。议论文选材侧重古今贴合主题的典型事例，简洁有力。示例一：航天员日复一日严苛训练，数十年坚守初心，终圆航天追梦之志。示例二：袁隆平毕生深耕田间，持之以恒求索，攻克杂交水稻难题。示例三：江梦南双耳失聪，却凭借坚韧意志刻苦求学，逆袭人生。构思上，开篇引材料点中心论点，中间分层举例论证、道理论证，正反结合，结尾总结全文、联系青少年当下生活升华主旨，结构清晰、逻辑严谨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 长春市第七十二中学2026—2027学年上学期第一次月考 九年级语文学科试题 一、积累运用 1. 阅读下面语段，按要求答题。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光yào（ ），这就是中国的脊（ ）梁。 这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前付后继的战斗，不过一面总在被cuī（ ）残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑（ ）。 （1）根据拼音写汉字，或给加点的字注音。 ①光yào（ ） ②脊（ ）梁。 ③cuī（ ）残 ④诬蔑（ ） （2）文段画波浪线的句子有一个词语出现了错别字，请改正错别字。这个词语正确的写法是____________。 （3）“这就是中国的脊梁”句中，“这”是指________________________。 （4）“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？”这句话是________________________句，请改成陈述语气________________________________________________。 2. 理解性默写。 （1）在古代诗歌中，常能看到有数字嵌入其中。《十五从军征》中，诗人用“___________，___________”两句写出了老兵从军时间之久；《白雪歌送武判官归京》中，诗人用“___________，___________”两句以春景写冬景，表现边塞特有的奇异风光；《南乡子·登京口北固亭有怀》中，词人用“___________，___________”两句刻画了孙权年少有为的形象。 （2）除了嵌入数字，古诗中还会使用一些巧妙的修辞手法，例如李商隐在《无题》中就运用比喻修辞来表现对爱情的忠贞“春蚕到死丝方尽，___________”。 二、文言文阅读 在“探寻莞邑记忆”活动中，同学们参观了东莞袁崇焕纪念园。这位明末名将的英勇事迹，让同学们联想到历史上无数仁人志士的家国情怀。请阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 ①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 袁崇焕，东莞人。天启六年，后金兵十余万围宁远，崇焕刺血为书激以忠义将士咸感泣誓与城共存亡。乃发大炮击敌，敌帅中伤，退而复合。崇焕亲督战，身被数矢，血染战袍，犹屹立城头。敌不能克，遂解去。崇祯二年，后金兵直逼京师，崇焕千里赴援，大战于广渠门外，自辰至酉，马不能进，徒步格斗，士气弥厉。然中反间，竟下狱死。天下冤之。 （节选自《明史·袁崇焕传》，有删改） 【丙】 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 3. 下列对【甲】【乙】两文中加点词语的分析，不正确的一项是（ ） 选项 加点词 分析 A 卑鄙 与今义“品行恶劣”不同。 B 效 与今义“效果”相近，但词性用法有差异。 C 被 与“被坚执锐”中的“被”意思相同。 D 解 与“庖丁解牛”中的“解”意思不同。 A. A B. B C. C D. D 4. 下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 崇焕刺血为书激/以忠义将士/咸感/泣誓与城共存亡 B. 崇焕刺血为书/激以忠义/将士咸感泣/誓与城共存亡 C. 崇焕刺血/为书激/以忠义将士/咸感泣誓与城共存亡 D. 崇焕刺血/为书激以忠义/将士咸感泣/誓与城共存亡 5. 请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）受任于败军之际，奉命于危难之间。 （2）乃发大炮击敌，敌帅中伤，退而复合。 6. 结合【甲】【乙】两文具体内容，简要概括诸葛亮和袁崇焕在“临危受命”时所表现出的共同精神品质。 7. 天下兴亡，匹夫有责。请从【乙】文和【丙】诗中分别提炼出一个能体现“家国情怀”的关键词、并结合原文语句简要阐释其含义。 示例： 【甲】文中的“忠”——诸葛亮为报先帝知遇之恩，受任于败军之际，奉命于危难之间，夙夜忧叹，鞠躬尽瘁，用一生践行了对蜀汉的忠诚。 三、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 怎样学习文言文 张中行 ①初学要“懂”，要“熟”，尤其要强调“熟”。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。说的就是这个道理。 ②如何“熟”读？以苏轼《赤壁赋》为例。首先，要在声音的大小、快慢、抑扬顿挫中确切体会词句的意义及其前后的联系。过去私塾先生读书时慢条斯理，摇头晃脑，闭目吟味，正是全神贯注的表现，想读而多有所得就要这样。其次，快慢的程度要以能不能确切体会词句的意义及其前后的联系为准，如果快而不能确切体会，就慢；能，就快。然后，这样读三四遍或两三遍，放下，过两三天或三五天，再读两三遍。如此重复，直到能够背诵，到相当熟了再放下。只要长期坚持，基本功就会越来越深厚。 ③“精”与“博”要配合得适当。以走路为喻，精是脚踏实地，一步一个脚印。但走路是为到达目的地，所以要快，也就是多读，或说博览。两者怎么样配合呢？先说精。从初学的一端到另一端的无止境，对某些作品，或因它是基本的，或因读者有特殊需要，都要精读。只是精读的时间可以有变化，早期必慢，以后可以逐渐加快。博览呢？大致可以这样变化：一、由少而多。例如初一语文课本上的文言教材一学期不过一千字左右，课外读几千甚至上万字不难；长期锲而不舍，半年涉览若干种书也不会有什么困难。二、由浅而深。初学，理解文言的能力差，只能读浅易的；程度高了，读得多，深浅都会碰到，有时还要着重读深的。三、由精而粗。初学读课外读物，要字字寻根问底，否则仿佛有所感而实际无所得；有相当造诣之后就可以一瞥而过。初学，进程慢，有限的时间必须用在刀刃上，读物就要是精选的；到造诣相当高的时候，就可以东翻翻，西看看。总之，学通文言主要靠熟，而博览则是熟的必要条件。 ④要学习使用工具书。学习文言不能总靠教师和注解，因为教师常常不在跟前，有不少文言作品没有注解，或者注解不详。而工具书不只内容丰富，而且诠释确切，所以从初学起就应该手勤，培养使用工具书的习惯。 ⑤最初是查普通的辞典，以补教师讲解和注解的不足。其后，讲解和注解的作用逐渐减少，寻检工具书的作用逐渐增多，直到完全离开教师和注解，能够翻检多种常用工具书，以解决阅读中碰到的大部分疑难问题。 ⑥要以理性知识为辅。理性知识是指一般介绍古汉语常识的书里讲的那些知识，包括文言词汇、句法特点等。初学文言，接触文言词句不多，一知半解，所得是感性的。感性的零碎知识逐渐增多，自己也会有意或无意地总结一下，这样总括来的认识是理性知识。理性知识有系统性，可以使感性知识更清楚，更巩固。因此，到学习文言颇有进益的时候，找一本介绍古汉语常识的书看看是有好处的。 8. 下面对本文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 选文提出初学文言文时理解能力差，只能读浅易的；程度高了就只需读深的。 B. 选文善用举例论证，所举例子通俗易懂，生动有趣，有说服力。 C. 选文为“总—分”结构，先提出观点，再具体论述如何学好文言文。 D. 选文思路清晰，观点明确，语言流畅，具有很强的可读性。 9. 下面的材料可以放到文章哪一段作为道理论据？请说明理由。 材料： 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。 ——弗朗西斯·培根《谈读书》 10. 结合文章内容，谈谈我们应该怎样学好文言文。 要全神贯注，仔细体会词句的意义及其前后联系，重复阅读直至背诵，做到“熟”读；①___________________②___________________要以理性知识为辅。 阅读下面文字，完成下面小题。 最后一支钢笔 马庆民 ①老街尽头的“永青修表铺”要关门了。消息是周一早上同事老刘带来的。 ②“周师傅干不动了，把铺子盘给了旁边的五金店。可惜啊，老街最后的修表、修笔的手艺人也……”老刘话没说完，摇头叹息。 ③我正抄着笔记，心里某个地方像被什么东西轻轻硌了一下。抽屉里那支爷爷留下的总是漏墨的旧钢笔，忽然浮现在眼前。 ④“周师傅还会修笔？”我抬起头，声音里带着自己都没察觉的急切。 ⑤老刘显出很惊讶的样子：“当然了，人家修笔的手艺可好了，只是现在谁还修钢笔啊！” ⑥下班后，我匆匆赶回家，翻出抽屉深处那支旧布包着的钢笔。暗绿色的笔杆，缠着细细的麻线——那是爷爷用急救包绷带改的。爷爷生前把它放在枕边，总说“等找到会修的人”，说着说着，就没了下文。 ⑦揣着钢笔，我又匆匆赶往老周的铺子。 ⑧铺子门脸窄窄的，虽从未进去，却感觉有些熟悉。深褐色的木门板饱经风霜，边缘已经发白开裂。门楣上“永青修表铺”的隶书招牌，油漆斑驳，尤其那个“永”字的一撇，几乎褪尽了颜色。 ⑨店门虚掩着，我轻轻一推，斜着身子进去。 ⑩店里很暗，只有工作台上一盏绿罩灯亮着。靠墙的玻璃柜台直抵天花板，里面密密麻麻摆满了钟表零件，却也夹杂着钢笔的笔尖、笔舌、墨囊……井然有序，像座微型的金属仓库。 ⑪周师傅坐在灯影里，佝偻着背，用一把小镊子摆弄着米粒大小的零件。他抬了下眼皮，浑浊的目光扫过我，然后落回手中。 ⑫我没说话，把钢笔轻轻放在他手边的绒布上。 ⑬“周爷爷，这笔……能修吗？” ⑭他拿起笔，端详片刻，问道：“这笔，修过很多次了吧，谁的？” ⑮我点头：“我爷爷留下的。” ⑯他拧开笔杆，对着灯看笔尖，磨秃的铱粒在光下泛白。 ⑰他的指尖在那磨损处反复摩挲了好久。“弹片刮的？”他突然问。 ⑱我一愣：“您怎么知道？” ⑲他没回答，转身在背后的木格里翻找。摸索片刻，他取出一个很小的铁皮盒，打开，里面是几个旧笔尖，排列整齐，每个都用极薄的油纸包着。 ⑳他凑近灯光，眯着眼，一个一个地看，指尖捻过那些包裹的油纸，发出轻微的沙沙声。找了好一会儿，他拿起其中一个，拆开油纸，露出一个同样暗绿色的笔尖，铱粒保存完好，只是色泽同样陈旧。 ㉑他将笔尖在灯下转了个角度，端详了许久，轻声说：“那年在长津湖，雪都没过膝盖。一个娃娃兵，就用这种笔，哈着气，焐在胸口化开冻墨，写……”他突然又停住了，没再继续说下去。 ㉒“后来呢？” ㉓“笔回来了，人没回来。” ㉔我不知道该说什么，店里的空气仿佛凝固了，只剩下墙上老挂钟缓慢的滴答声。那盏绿罩台灯的光晕，似乎也暗了一下。 ㉕他也不再说话，开始拆笔。动作很慢，每一个螺丝的旋转都像在解开记忆的结。缠线的旧麻线被一圈圈解下，露出底下深刻的裂痕。 ㉖他先是换了新笔尖，用特制胶填补裂痕，然后又从另一个油纸包里取出一束极细的暗绿色丝线。 ㉗“这是什么线，好特别……” ㉘“降落伞绳。当年一个老乡送给我的，留了几十年了。” ㉙他的手指缠绕着丝线，动作规律得惊人，每一圈的间距分毫不差。这时候我才注意到他右手虎口有道淡白色的旧疤。 ㉚“爷爷，您也是老兵……” ㉛他缠绕丝线的手没有丝毫停顿，只是眼神里突然闪过一丝不易察觉的光亮：“过去的事了。现在，我只是个修表修笔的老头。” ㉜说话间，笔在他手中渐渐成型，裂纹被这抹特别的绿线完美覆盖。 ㉝他给笔灌上蓝黑墨水，在废纸上试写，沙沙声均匀流畅。然后，他栽下一小方白纸，沉吟片刻，写下八个字：山河无恙，家国安好。 ㉞仿宋体，横平竖直，筋骨铮铮，墨色饱满，在昏黄的灯光下竞有种金属般的厚重光泽。 ㉟他放下笔，轻轻吹了吹未干的墨迹，像完成了一个神圣的仪式。之后，他把笔和纸一起递给我。 ㊱我双手接过。笔身温热，仿佛还残留着他掌心的温度。丝线缠绕处微微凸起，仿佛能触到时光之下，另一段同样炽热的脉搏。 ㊲我握紧它，一时竞说不出话。 ㊳“周爷爷，多少钱？” ㊴他摇摇头，背过身开始收拾工具：“这是我这罩子修好的最后一支钢笔了，留个纪念吧！笔尖换了老配件，顺滑，出墨均匀，写出来的字，有筋骨。笔杆也加固了，小心用，还能传代。” ㊵走出店门时，天色已暗。走出很远后，我回头，灯还亮着，老人坐在光晕里，像一座正在沉入地表的纪念碑。 ㊶接着，老街尽头传来最后一声关门的轻响，悠长而清晰。而我的手里，握着一个重新开始呼吸的生命。 （摘编自《江南时报》） 11. 请根据文章内容，将周师傅修笔的过程补充完整。 12. 结合文章内容，说说周师傅为什么能一眼认出这支钢笔上的磨损是“弹片刮的”？ 13. 联系上下文，从修辞的角度赏析下面句子的表达效果。 走出很远后，我回头，灯还亮着，老人坐在光晕里，像一座正在沉入地表的纪念碑。 14. 文中多处运用细节描写刻画周师傅的形象，请据此概括周师傅是一个怎样的人。 15. 有人认为标题改为“一支钢笔的重生”更合适，也有人认为原标题“最后一支钢笔”更好。请结合文章内容，说说你的看法及理由。 四、整本书阅读 阅读下面的材料，完成小题。 初三年级开展“经典文学共读”读书研讨会，同学们共读《唐诗三百首》与《简·爱》，分享读书心得。请你完成下列活动任务。 16. 下面四首诗歌，不属于《唐诗三百首》收录篇目的一项是（ ） A. 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 B. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 C. 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 D. 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 17. 下列诗句与诗人风格匹配有误的一项是（ ） A. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）——自信豪放、积极昂扬 B. 国破山河在，城春草木深。（杜甫）——沉郁悲凉、忧国伤时 C. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）——清新通俗、明快自然 D. 海内存知己，天涯若比邻。（王维）——恬淡清幽、意境悠远 18. 请按照时间先后顺序，对简·爱的四次离开进行排序，并从①③两项中任选其一，结合简·爱离开的原因分析她的性格特点。 ①离开桑菲尔德庄园 ②离开沼泽山庄 ③离开洛伍德学校 ④离开盖茨海德府 正确的顺序: ____________________ 离开的原因及性格特点:___________________ 五、综合性学习 19. 按要求完成任务。 学校开展“爱我家乡·爱我长春”主题实践活动，校刊编辑部准备制作一期《长春记忆》专刊，现在你将以校刊编辑的身份完成下面任务。 （1）【设计栏目】专刊拟设计四个栏目，请你参照已有的栏目名称，再设计一个。 长春记忆 栏目一：老街故事 栏目二：民俗风情 栏目三：__________ 栏目四：传统服饰 （2）【征集稿件】下面是专刊征稿启事的部分内容，其中有一句存在语病，请你找出并加以改正。 征稿启事 ①为了加深同学们对家乡的了解，弘扬地域文化，学校将出版一期《长春记忆》专刊。②现面向全校同学征集与家乡有关的稿件包括文字、图片等。 具体要求：…… ③欢迎同学们踊跃投稿！ 校刊编辑部 2020年6月5日 有语病的一句是（ ），修改为：___________________ （3）【约刊首语】如果你代表编辑部邀请校团委王老师为专刊撰写刊首语，你该怎么说？（要求：①表达得体：②包含表格所提供信息：③70字左右。） 相关 信息 你的身份 专刊主题 刊首语字数 完成时间 校刊编辑 长春记忆 400字左右 6月30日前 六、写作 以下作文任选其一 20. 作文：难忘的课堂 作文要求：（1）文体不限（诗歌除外），文体特征明显；（2）表达要有真情实感，不要套作，不得抄袭；（3）不得泄露个人信息，不少于600字。 21. 阅读下面材料，谈谈你的认识和感受，根据要求写作。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 锲而不舍，金石可镂。——荀子《劝学》 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原 作文要求：（1）文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $