精品解析：北京市中国人民大学附属中学2026-2027学年高三上学期10月月考语文试题

人大附中2027届高三十月质量检测练习 语文 说明：本试卷共五道大题，24道小题，共150分；考试时间150分钟；请在答题卡上填写个人信息，并将条形码贴在答题卡的相应位置上。 一、本大题共5小题，共17分。 阅读下面材料，完成下面小题。 以下三则材料分别选自《文学报》同一版面的三篇文章。 材料一 “书评”评的是“书”，这是理解书评与文学评论、思想评论、学术评论等专业性的“评”之区别的出发点。相比之下，“书”是一个牵连复杂的综合性实体，而书评本质上是一种在更丰富的多元主体之间实施的对话：它不仅与原书对话，与作者、与读者对话，与编辑出版方对话，也与时代、与社会对话。理想的书评从来都不是原著的（ ），而是学术的（ ），时代的（ ）。书评更是人与自我的对话。在书评写作中，自我得以认清，人格得以提升，实现自我完善、自我成就，甚至自我救赎。 （徐强《书评是一种对话》，有删改） 材料二 作为文学从业者，我确实不理解为什么“AI书评”会对“褶皱”“熵增”与“拓扑学”等语词有如此执着的迷恋。除了钟爱拗词，现阶段的“AI书评”还不可救药地陷入AI幻觉。如果不加以限定并强调对话的真实性，“AI书评”绝大多数情况下都会旁征博引，把不属于分析对象的内容添进文中。 不过，如果“AI书评”是模仿的产物，无法提供确实的创造或创意的写作，那么，经由人之手与人之笔写就的观点就天然带有正见？谬误迭出的人为评论远比“AI书评”的破坏性大得多。当我们对新生事物充满期待时，切记要注意避免因苛求有待发育的短板而折损其内在效用。由此而言，被强制要求真实性之后的“AI书评”尚具有矫正观念的功能，它或许是平庸的造物与无聊的重复，但也能提高在更广阔领域内的认知下限。 “AI书评”已经广泛地运用于新媒介形态。使用AI参与创作的书评博主们采用认知构建、大纲生成、内容备选、人工润色的流程进行新的文化生产，是一种多元互补的批评模式。“AI书评”不仅排斥了知名评论家身份的象征性意义，还从根本上无视核心期刊等体制化结构的霸权，带动审美的平权，何尝不失为一种文学批评的“破圈”？ 如果以此为契机加以反思，“AI书评”则可能为日渐固化的批评写作注入活力。2025年，佛山市图书馆设立了“人机协同书评挑战赛”，邀请读者使用AI工具辅助撰写书评，同时提交人机协同过程的截图。这项赛事有别于传统的仅就文章内容做出高下判断的评选方式，分别从技术应用、人文与创新性、内容可读性、阅读引导力等方面予以赋分，展现出以“AI书评”引导深度阅读的理念。 材料三： 回归到“褶皱”“熵增”与“拓扑学”的原意，它们分别对应着事物受压而变得连续弯曲的构造形式，事物自发而不可逆地从有序走向无序的状态，以及事物在连续变形下仍保持不变的性质。而书评区别于经院主义的掉书袋研究，它不依仗作品进行理论建构，而重在价值传播，用“人”的声音说话，并将声音传递给更多的“人”。在这个意义上，这几个词不正是良性“AI书评”的要义？它们共同指向一种对抗平滑、拒斥简化的批评姿态，帮助人突破旧我的窠臼，在AI时代走向经验共生的“真知灼见”。 AI书评的高效率自不用说，完成度也很可观。其中又分几种情况，完全用AI写，AI写后润色，用AI辅助生成结构、观点再人工填充内容，后两种都可视作人机协同写作。就像有些人所宣称的，如果AI写出一流作品，我们当然要欢呼鼓掌，你读到一个好作品就够了，管它是谁写的呢。但问题的关键在于，AI和人类写作者一样有难以克服的问题，它的出现给我们提供了一个反思自身的契机。 为什么要写书评？为什么选这本书来谈？简单说，发现好书就是写书评的动机。不论是书评写作，还是扩大到人机协同创作，这个“动机”需要人来发出指令。不论是触发写作的动机，还是写好后的筛选，背后都有人的智慧，我们还是不得不将最难的部分留给自己。 其次，评论者自身的主体经验、感知和问题意识对书评写作来说太重要了！它需要一个强大的主体去填充文本中的空白和未定点，看到作者宣之于口的言说，也看到沉默。而AI的主体性对人类来说依然成谜，其“算法黑箱”也在合法性和权威性上遭到质疑。这不禁提醒我们：思维过程的让渡，是主体性的让渡，必须保卫人脑，防止被算法吞噬。 还有，AI能评判作品的好坏吗？下判断不仅受到人情、利益等因素影响，也着实考验评价者的学养和眼界。随着数据库的不断完善，相信这些对AI来说都不是问题，但AI很难作为具身性的感受主体存在，因此给出的判断缺乏现实感的捕捉、时代语境的体悟、生命意识的共鸣和总体性视野的涵括。这些恰恰是对书评写作来说尤为重要的。 （张鹏禹《也谈AI与书评写作的危机》，有删改） 1. 根据文意，下列依次填入材料一括号处最合适的一项是（ ） A. 啄木鸟 针砭师 应声虫 B. 针砭师 啄木鸟 应声虫 C. 应声虫 针砭师 啄木鸟 D. 应声虫 啄木鸟 针砭师 2. 根据材料二，下列对“AI书评”相关内容的理解与推断，不正确的一项是（ ） A. “AI书评”经强制要求真实性后，仍可能提高在更广阔领域内的认知下限。 B. “AI书评”带动了审美的平权，因而直接促成了文学批评的“破圈”现象。 C. “人机协同书评挑战赛”从多方面赋分，展现“AI书评”引导深度阅读理念。 D. “褶皱”“熵增”与“拓扑学”，共同指向一种对抗平滑、拒斥简化的批评姿态。 3. 以下哪一项材料最能够支撑材料三所表达的观点？（ ） A. 20世纪英国诗人T·S·艾略特提出“批评家必须消除个人情感，只关注文本自身”。 B. 李健吾认为“一个批评家，与其说是法庭的审判，不如说是一个科学的分析者”。 C. 吴中杰评点鲁迅作品，主张“平视鲁迅，努力与伟大的孤独者进行心灵的对话”。 D. AI生成的《红楼梦》评论文章，其对人物关系的分析能力超过多数红学研究者。 4. 能够依据材料做出的一项推断是（ ） A. 依据材料一，文学评论、思想评论、学术评论等并不需要和多元主体实施对话。 B. 依据材料二，知名评论家所写的书评往往更受人关注，但也不能保证没有谬误。 C. 依据材料二，必须将技术应用纳入书评评选标准，以体现引导深度阅读的理念。 D. 依据材料三，如果AI能写出一流的书评，就应该欢呼鼓掌，不必管它是谁写的。 5. 请你帮助《文学报》编辑拟写一段编者语，简要介绍选编这组材料的价值和三则材料的侧重点，以期为读者起到导读的作用。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. B 5. 这组围绕“书评与AI”选编的文章，紧扣当下数字技术介入文学生产的热点议题，材料一厘清阐释书评的本质是多元对话，明确书评的核心内涵。材料二评析AI书评的优缺点，肯定其破圈、激活批评生态的作用。材料三强调人的主体经验不可替代，反思AI带来的主体性危机。议题聚焦、观点碰撞，兼具理论思考与现实观照，回应了新媒介语境下文论变革的新问题，启发各界反思数字时代文学批评的走向。 【解析】 【导语】这组非连续性文本锚定当下AI介入文评的前沿议题，以“对话”为核心逻辑逐层推进：先正本清源厘清书评的对话本质，再辩证剖析AI书评的利弊与破圈价值，最终落脚于人机协同下人类书评主体性的坚守，贴合媒介现实，兼具认知深度与现实引导性。 【1题详解】 第一空，理想书评不能一味附和原著，不是原著的应声虫。应填“应声虫”。应声虫：比喻一味附和、照搬原著，没有自己独立思考的人。 第二空，放在学术层面，书评要勘正学术疏漏，做学术的啄木鸟。应填“啄木鸟”。啄木鸟：啄木鸟能啄出树木里的虫子，比喻查找漏洞、勘误纠错。 第三空，面向时代，书评要针砭时代问题，是时代的针砭师。应填“针砭师”。针砭师：“针砭”本义是用针刺治病，引申为指出社会、时代弊病。 故选D。 【2题详解】 B.“因而直接促成”错误。原文：“何尝不失为一种文学批评的‘破圈’？”是反问，表达AI书评带动审美平权，可以看作一种破圈，并非直接促成破圈现象，强加因果。 故选B。 【3题详解】 材料三核心观点：书评离不开人的主体经验、心灵感知、生命共鸣，需要人与人的心灵对话。 A.主张消除个人情感，只看文本，和材料三强调人的生命体验相悖。 B.把批评当成科学分析，侧重客观分析，缺少心灵对话。 C.和作者心灵对话，契合材料三强调人的主体感知、心灵交流。 D.AI分析能力强，是证明AI强大，和材料三观点相反。 故选C。 【4题详解】 A.“并不需要和多元主体实施对话”错。材料一只说书评和专业评论有区别，不是说专业评论不需要对话，过度推断。 C.“必须将技术应用纳入书评评选标准”错。佛山赛事是这个比赛加入技术评分，不等于书评评选必须纳入技术标准，绝对化。 D.“就应该欢呼鼓掌，不必管它是谁写的”错。原文是“就像有些人所宣称的”，后文作者提出质疑，并不是作者认同这个观点。 故选B。 【5题详解】 审题任务：给《文学报》写一段编者语（导读）。要求两点：①介绍选编这组材料的价值；②概括三则材料各自侧重点。 第一步：抓住核心议题。三篇文章共同话题：AI技术冲击下的书评/文学批评。开篇要点明这个热点背景。 第二步：分别概括每一则材料的侧重点。材料一：阐释书评本质——书评是多元主体之间的对话，讲书评本身的定义与内涵。材料二：辩证看待AI书评，既写它的弊病，也肯定它的积极作用，比如带来审美平权、给文学批评注入活力。材料三：反思危机，强调人的主体经验、生命感受不可替代，警惕AI带来的主体性丢失问题。 第三步：点明选编价值。几篇文章观点互补，从基础定义到AI利弊，再到人的主体性反思，层层推进；引导读者思考数字时代文学批评的边界与价值。 第四步：组织语言。文体是报刊编者导读，语气平实精炼，不要堆砌原文细节。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 ①孙蕡，字仲衍，南海人。性敏迈，仪观伟然，于书无所不读。为诗文多不属稿，伸纸行墨，俄顷辄就。初若不经意，而气象雄浑，兴喻深致，骎骎乎有古风。自少负节概，不妄交。耕夫贩妇望而目之曰“孙先生”。 ②元季，避乱山泽间。东莞何真保有南海。洪武戊申，征南将军平章廖永忠至。真求蕡作书请归附，曲尽诚款，永忠不戮一人，而南海帖然者，蕡之力也。 ③三年庚戌，始诏天下设科取士。蕡以《诗经》中高选，会试中书，入对大廷，皆在前列，赐进士出身，授工部织染局使，寻出主虹县簿。时经兵燹，十室九空。蕡加意劳来，民还其业。甫一载，被选入为翰林典籍。学士宋濂、乐韶凤，承旨詹同，亟称许之。日侍上左右，奏对敏便而容观飘逸，濂辈皆自以为莫及。八年，预修《洪武正韵》。逾岁，持奉常节，监祀西川。居翰林三载，力求补外，为平原簿。无何，以事逮系。有旨输左校，板筑萧墙，望都门讴吟为粤声。督工以闻，召至上前，陈所作诗，皆忠爱语，特命释之。 ④十一年，罢归田里，放迹云林中。益肆力于问学，所见益深，有轻死生齐物我之意，尝和陶潜《归去来辞》以写其情，其一曰《怀灵荃》，志不忘君也。十五年，被召，拜苏州府经历。苏为东吴剧郡，素号难治。蕡赞画有方，政用大和。蕡以诗雄岭表，与河东王佐彦举、番禺黄哲庸之、李德仲修、赵介伯贞结社南园，开抗风轩，延一时名士，所谓南园五先生也。 ⑤二十二年，谪戍辽东，怡然就道，酌酒赋诗，无异平日。都帅梅思祖节镇三韩，素闻蕡名，迎置家塾。是岁，竟以党祸见法，人皆劝其以疏自明，蕡不答，赋一诗，长啸而殁，年五十有六。门人黎贞随其行，葬之安山。蕡所著有《通鉴前编》《纲目》《孝经集善》《理学训蒙》《西庵集》《和陶集》《集古律诗帙》。蕡没，诸书散逸，惟黎贞所编其诗文行于世。 ⑥番禺赵绚作蕡传，称其究天人性命之理，为岭表儒宗，官虽不甚显，而所至有声，出处穷达，夷险一致云。 6. 下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 为诗文多不属稿 属稿：拟写草稿 B. 亟称许之 亟称：急切称赞 C. 以事逮系 逮系：逮捕关押 D. 蕡赞画有方 赞画：辅佐参谋 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 于书无所不读 惟黎贞所编其诗文行于世 B. 蕡以《诗经》中高选 蕡以诗雄岭表 C. 奏对敏便而容观飘逸 而所至有声 D. 所见益深 竟以党祸见法 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 自少负节概，不妄交 他从小就负有志气，不妄想与他人结交 B. 而南海帖然者，蕡之力也 而南海一带得以安然平定，这都是孙蕡的功劳 C. 蕡加意劳来，民还其业 孙蕡格外用心地安抚百姓，于是百姓回到自己的本业 D. 称其究天人性命之理，为岭表儒宗 称他深究天人性命的道理，是岭南的儒学宗师 9. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 孙蕡为文片刻即成，看似不经意却寄寓深远，可见其才思敏捷且诗文造诣高。 B. 天下设科取士，孙蕡应举高中，后一直在翰林任职，亦受宋濂等人高度称赞。 C. 孙蕡罢归田里后，虽放迹于山林，但仍心系君国，其诗《怀灵荃》就是例证。 D. 孙蕡被召为苏州府经历后，以诗文结社南园，与王佐等人并称“南园五先生”。 10. 结合全文，分析诗文在孙蕡人生浮沉中的价值。 【答案】6. B 7. B 8. A 9. B 10. 孙蕡得到世人尊重的原因之一是诗文才华，孙蕡在科举中以《诗经》中高选。在羁押服劳役期间，因为吟诵献上所作诗歌得到赦免。罢归田里，以诗抒怀。临刑吟诗，怡然赴死。诗文既能让他展现才华、表露心声，又可让他寄托精神和安定心灵。 【解析】 【导语】这篇文言人物传以时序铺叙孙蕡生平，锚定其文才与节概两大特质，选材精当，从助何真归附、理政安民到临难赋诗，多维度立起岭南儒宗的鲜活形象，文气平实却藏人物风骨，是兼具史料性与文学性的史传小品，适配文言阅读能力考查。 【6题详解】 A.正确。句意：写诗文大多不拟写草稿。 B.错误。亟称：屡次称赞。句意：都屡次称赞赏识他。 C.正确。句意：因事被逮捕关押。 D.正确。句意：孙蕡辅佐参谋有方。 故选B。 【7题详解】 A.不同。介词，引出对象/介词，在。句意：各类书籍没有不阅读的。/只有黎贞所编的他的诗文在世上流传。 B.相同。都是介词，凭借。句意：孙蕡凭借《诗经》一科考中高名次。/孙蕡凭借诗文称雄岭南。 C.不同。连词，表并列，可不译/连词，表转折，但。句意：应答机敏从容，风度俊逸。/但所到之处都留下好名声。 D.不同。动词，理解、领悟/介词，被。句意：见识更加深刻。/最终因受党案牵连被处死。 故选B。 【8题详解】 A.“妄想”错误，妄：胡乱，随意。句意：他从小就负有志气，不随意与人结交。 故选A。 【9题详解】 B.“一直在翰林任职”错误，由原文“居翰林三载，力求补外，为平原簿”可知，不是一直在翰林任职，后来主动请求外调做平原主簿。 故选B。 【10题详解】 审题：关键词有两处，一是人生浮沉，要梳理孙蕡人生不同阶段：年少、为官、获罪、罢归、谪戍临刑；二是诗文的价值，要分清诗文在不同境遇里起到的不同作用。 第一步，梳理孙蕡人生浮沉阶段，定位诗文相关的语句。早年：“为诗文多不属稿，伸纸行墨，俄顷辄就……耕夫贩妇望而目之曰‘孙先生’”；科举“蕡以《诗经》中高选”。诗文展现出众才华，助他科举登第，收获世人敬重，是展露才学、获得认可的载体。获罪拘押阶段：“望都门讴吟为粤声……陈所作诗，皆忠爱语，特命释之”。身陷牢狱，他吟诵诗作，借诗歌表达忠爱之心，诗文帮他传递心志，使他获得赦免。罢归田园阶段：“尝和陶潜《归去来辞》以写其情，其一曰《怀灵荃》，志不忘君也”。退隐山林，诗文用来抒发情志，寄托对君主、家国的挂念，安放内心。晚年罹祸临刑：“人皆劝其以疏自明，蕡不答，赋一诗，长啸而殁”。面对死亡，赋诗明志，诗文成为精神支撑，让他保持从容坦荡的气节。 第二步，合并归类，提炼价值。 【参考译文】 ①孙蕡，字仲衍，是南海人。生性聪敏豪迈，仪表魁伟，各类书籍没有不阅读的。写诗文大多不拟写草稿，铺开纸落笔书写，片刻就能写成。初看好像不经心，但文章气势雄浑，比兴寄托含蓄深远，很有古人的文风。他从小就负有志气，不随意与人结交。种田的、做小买卖的百姓见到他，都称呼他“孙先生”。 ②元朝末年，他在山野湖泽之间躲避战乱。东莞人何真据守南海一带。洪武戊申年，征南将军平章廖永忠率军来到这里。何真请孙蕡写书信请求归降，言辞恳切周全，廖永忠没有杀害一个人，而南海一带得以安然平定，这都是孙蕡的功劳。 ③洪武三年庚戌，朝廷才下诏在全国开设科举选拔人才。孙蕡凭借《诗经》一科考中高名次，会试、廷对，都排在前列，被赐予进士出身，授官工部织染局使，不久外调，担任虹县主簿。当时当地历经战乱破坏，十户人家九户空虚。孙蕡格外用心地安抚百姓，于是百姓回到自己的本业。才过一年，被选入朝中担任翰林典籍。学士宋濂、乐韶凤，承旨詹同，都屡次称赞赏识他。他每日侍奉在皇帝身边，应答机敏从容，风度俊逸，宋濂等人都自认为比不上他。洪武八年，参与修订《洪武正韵》。过了一年，手持太常的符节，到四川主持祭祀。在翰林任职三年，他极力请求外调任职，担任平原主簿。没过多久，因事被逮捕关押。皇帝下旨，罚他到左校劳作，修筑宫墙，他望着京城城门，吟唱粤地歌谣。监工把这件事上报朝廷，孙蕡被召到皇帝面前，献上自己所作的诗，诗句都是忠君爱国的话，皇帝特意下令赦免了他。 ④洪武十一年，罢官回到家乡，纵情于山林云泉之间。更加专心钻研学问，见识更加深刻，有看淡生死、物我齐一的心境。曾经唱和陶渊明《归去来辞》，来抒发自己的情怀，其中一篇叫《怀灵荃》，寄托不忘君上的志向。洪武十五年，被朝廷征召，授任苏州府经历。苏州是东吴大郡，向来号称难以治理。孙蕡辅佐参谋有方，地方政务因此安定和顺。孙蕡凭借诗文称雄岭南，和河东王佐（彦举）、番禺黄哲（庸之）、李德（仲修）、赵介（伯贞）在南园结成诗社，修建抗风轩，招揽当时知名之士，这就是所说的“南园五先生”。 ⑤洪武二十二年，被贬谪流放辽东，他平静地上路，饮酒赋诗，和平常没有两样。都帅梅思祖镇守三韩一带，一向听闻孙蕡的名声，请他到家中私塾任教。就在这一年，最终因受党案牵连被处死。人们都劝他上奏章为自己辩白，孙蕡没有回应，作了一首诗，长啸一声而离世，终年五十六岁。他的弟子黎贞一路跟随他，将他安葬在安山。孙蕡的著作有《通鉴前编》《纲目》《孝经集善》《理学训蒙》《西庵集》《和陶集》《集古律诗帙》。孙蕡去世后，这些书籍大多散失，只有黎贞所编的他的诗文在世上流传。 ⑥番禺人赵绚为孙蕡作传，称他深究天人性命的道理，是岭南的儒学宗师；他的官职虽然不算显贵，但所到之处都留下好名声；无论出仕还是归隐，困厄或是显达，面对平安与危难，始终操守如一。 三、本大题共5小题，共30分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 饮中八仙歌【1】 杜甫 知章骑马似乘船，眼花落井水底眠。 汝阳三斗始朝天，道逢麴车【2】口流涎，恨不移封【3】向酒泉。 左相日兴费万钱，饮如长鲸吸百川，衔杯乐圣称避贤【4】。 宗之潇洒美少年，举觞白眼望青天，皎如玉树临风前。 苏晋长斋绣佛前，醉中往往爱逃禅。 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。 焦遂五斗方卓然，高谈雄辩惊四筵。 注释：【1】八仙：指诗中的贺知章、汝阳王李琎、左丞相李适之、崔宗之、苏晋、李白、张旭、焦遂等八个人物。【2】麴（qū）车：酒车。【3】移封：改换封地。【4】衔杯乐圣称避贤：喜喝清酒而不喝浊酒，李适之以此暗讽遭李林甫排挤罢相之事。 11. 下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ） A. “知章骑马似乘船”两句，写出贺知章因年老眼花而骑马落井的情态。 B. “汝阳三斗始朝天”三句，抓住人物特殊身份，活画出他的享乐之态。 C. “苏晋长斋绣佛前”两句，表现人物无法抵御诱惑而产生的矛盾行为。 D. “焦遂五斗方卓然”两句，渲染了人物酒后卓越的见识和雄辩的口才。 12. 下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. 本诗中的“白眼”，与黄庭坚《登快阁》“青眼聊因美酒横”中“青眼”意味是相同的。 B. 本诗中的李白形象，与《梦游天姥吟留别》《蜀道难》等诗中的李白形象是完全一致的。 C. 本诗与《燕歌行》（汉家烟尘在东北）同为七言歌行体，都是一气呵成，并且一韵到底。 D. 本诗的风格幽默谐谑，情绪颇为欢乐，语气很是轻快，与作者一贯的“沉郁”诗风不同。 13. 《饮中八仙歌》是一首别开生面的“群像诗”。诗中不同人物有哪些共同特点？请分条概述，每条举两例说明。 【答案】11. A 12. D 13. 嗜酒贪杯（或：海量好饮）。如汝阳王恨不得改封酒泉，左相饮酒如鲸鱼吞百川，李白常醉眠酒家，焦遂一喝就是五斗…… 放纵不羁（或：有真性情、潇洒狂放）。如贺知章醉跌井底竟会熟睡不醒，汝阳王敢酒后上朝拜见天子，苏晋迷酒最终忘记礼佛，张旭醉后狂放挥毫、笔走龙蛇…… 傲视权贵（或：有风骨、傲岸不屈、不向权贵低头）。如左相衔杯以嘲讽权臣，宗之举杯时白眼睥睨一切，李白酒后对天子召见不唯唯诺诺，张旭醉后脱帽露顶、倨傲不恭…… 【解析】 【11题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“因年老眼花而骑马落井”错，应是他喝醉酒后，骑马的姿态就象乘船那样摇来晃去，醉眼朦胧，眼花缭乱，跌进井里竟会在井里熟睡不醒。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“意味是相同的”错。本诗中“白眼”指视俗人之眼；而“青眼聊因美酒横”中“青眼”表示对人的喜爱或重视、尊重，指正眼看人。 B.“完全一致”错。本诗中李白是一个桀骜不驯、豪放纵逸、傲视封建王侯的艺术形象；而《梦游天姥吟留别》中的李白既傲视权贵，又有对现实的不满；《蜀道难》中的李白则充满了浪漫气质并表达了对自然的热爱。 C.“都是一气呵成，并且一韵到底”错，本诗在音韵上是一韵到底，一气呵成；而“燕歌行”押韵的字依次为“贼”“赐”“间”“山”“雨”“舞”等，并非一韵到底，一气呵成。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生对诗歌人物形象的鉴赏能力。 诗中塑造了八个人物形象。 八仙中首先出现的是贺知章。他是其中资格最老、年事最高的一个。在长安，他曾“解金龟换酒为乐”。诗中说他喝醉酒后，骑马的姿态就象乘船那样摇来晃去，醉眼朦胧，眼花缭乱，跌进井里竟会在井里熟睡不醒。杜甫活用夸张手法描摹贺知章酒后骑马的醉态与醉意，弥漫着一种谐谑滑稽与欢快的情调，惟妙惟肖地表现了他旷达纵逸的性格特征。 其次出现的人物是汝阳王李琎。他是唐玄宗的侄子，宠极一时，因此，他敢于饮酒三斗才上朝拜见天子。他的嗜酒心理也与众不同，路上看到麴车（即酒车）竟然流起口水来，恨不得要把自己的封地迁到酒泉（今属甘肃）去。 接着出现的是李适之。他于天宝元年（742年），代牛仙客为左丞相，雅好宾客，夜则燕赏，饮酒日费万钱，豪饮的酒量有如鲸鱼吞吐百川之水，一语点出他的豪华奢侈。然而好景不长，开宝五载适之为李林甫排挤，罢相后，在家与亲友会饮，虽酒兴未减，却不免牢骚满腹，赋诗道：“避贤初罢相，乐圣且衔杯，为问门前客，今朝几个来？”结合他罢相的事实看，“避贤”语意双关，有讽刺李林甫的意味。这里抓住权位的得失这一个重要方面刻画人物性格，精心描绘李适之的肖像，含有深刻的政治内容，很耐人寻味。 三个显贵人物展现后，跟着出现的是两个潇洒的名士崔宗之和苏晋。崔宗之，是一个倜傥洒脱，少年英俊的风流人物。他豪饮时，高举酒杯，用白眼仰望青天，睥睨一切，旁若无人。喝醉后，宛如玉树迎风摇曳，不能自持。接着写苏晋。他一面耽禅，长期斋戒，一面又嗜饮，经常醉酒，处于“斋”与“醉”的矛盾斗争中，但结果往往是“酒”战胜“佛”，所以他就只好“醉中爱逃禅”了。短短两句诗，幽默地表现了苏晋嗜酒而得意忘形，放纵而无所顾忌的性格特点。 接着是主要人物李白。杜甫描写李白的几句诗，浮雕般地突出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”，习以为常，不足为奇。“天子呼来不上船”这一句，顿时使李白的形象变得高大奇伟了。李白醉后，更加豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地大声呼喊：“臣是酒中仙！”强烈地表现出李白不畏权贵的性格。“天子呼来不上船”，虽未必是事实，却非常符合李白的思想性格，因而具有高度的艺术真实性和强烈的艺术感染力。杜甫是李白的挚友，他把握李白思想性格的本质方面并加以浪漫主义的夸张，将李白塑造成这样一个桀骜不驯、豪放纵逸、傲视封建王侯的艺术形象。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉。这正是千百年来人民所喜爱的富有浪漫色彩的李白形象。 另一个和李白比肩出现的重要人物是张旭。他“善草书，好酒，每醉后，号呼狂走，索笔挥洒，变化无穷，若有神助”（《杜臆》卷一）。当时人称“草圣”。张旭三杯酒醉后，豪情奔放，绝妙的草书就会从他笔下流出。他无视权贵的威严，在显赫的王公大人面前，脱下帽子，露出头顶，奋笔疾书，自由挥洒，笔走龙蛇，字迹如云烟般舒卷自如。“脱帽露顶王公前”，这是何等的倨傲不恭，不拘礼仪！它酣畅地表现了张旭狂放不羁，傲世独立的性格特征。 歌中殿后的人物是焦遂。袁郊称焦遂为布衣，可见他是个平民。焦遂喝酒五斗后方有醉意，那时他更显得神情卓异，高谈阔论，滔滔不绝，惊动了席间在座的人。诗里刻画焦遂的性格特征，集中在渲染他的卓越见识和论辩口才，用笔精确、谨严。 题目要求概括出诗中不同人物有哪些共同特点。可以从他们的性格爱好出发，概括出“嗜酒贪杯”的特点，或者是性格行为方面的“放荡不羁”，或者是精神气质方面的“傲视权贵”。根据上面分析举出例子即可。 14. 在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）匪女之为美，_____________。《静女》 （2）以吾一日长乎尔，_____________。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 （3）蟹六跪而二螯，____________，用心躁也。荀子《劝学》 （4）_____________？所思在远道。《涉江采芙蓉》 （5）_____________，悠悠我心。曹操《短歌行》 （6）狗吠深巷中，_____________。陶渊明《归园田居》 （7）_____________，忧懈怠则思慎始而敬终。魏征《谏太宗十思疏》 （8）_____________，官盛则近谀。韩愈《师说》 （9）_____________，此时无声胜有声。白居易《琵琶行》 （10）且放白鹿青崖间，______________。李白《梦游天姥吟留别》 （11）戎马关山北，_____________。杜甫《登岳阳楼》 （12）_______________，百年多病独登台。杜甫《登高》 （13）况吾与子渔樵于江渚之上，________________。苏轼《赤壁赋》 （14）人生如梦，_______________。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 （15）元嘉草草，_____________，赢得仓皇北顾。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 （16）极天云一线异色，_____________。姚鼐《登泰山记》 【答案】 ①. 美人之贻 ②. 毋吾以也 ③. 非蛇鳝之穴无可寄托者 ④. 采之欲遗谁 ⑤. 青青子衿 ⑥. 鸡鸣桑树颠 ⑦. 乐盘游则思三驱以为度 ⑧. 位卑则足羞 ⑨. 别有幽愁暗恨生 ⑩. 须行即骑访名山 ⑪. 凭轩涕泗流 ⑫. 万里悲秋常作客 ⑬. 侣鱼虾而友麋鹿 ⑭. 一尊还酹江月 ⑮. 封狼居胥 ⑯. 须臾成五采 15. 根据要求，回答问题。 《红楼梦》中，许多人物都有特别称谓，比如： ①西方灵河岸上三生石畔，有绛珠草一株，时有赤瑕宫神瑛侍者，日以甘露灌溉。 ②但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的“混世魔王”。 ③天下难得的是富贵，又难得的是闲散，这两样再不能兼有，不想你兼有了，就叫你“富贵闲人”也罢了。 ④黛玉道：“混叫如何使得。你既住怡红院，索性叫‘怡红公子’不好？”众人道：“也好。” （1）①②③中画线文字都指宝玉。请结合原著内容，具体说说这些称谓与宝玉形象之间的联系。 （2）④句中“怡红公子”是宝玉在诗社里的别号。有学者认为，“怡红”二字是宝玉对女儿态度的浓缩。请结合相关情节，谈谈你对“怡红”二字的理解。 【答案】（1）①木石前盟的叙述明确了宝玉的神瑛侍者这一前世身份，为后文宝黛感情的发展作铺垫。 ②王夫人的话反映出宝玉在家族中备受宠溺、贾府上下对其不理解却又无可奈何的现实。 ③宝钗的打趣揭示出当时社会的价值取向，侧面反映了宝玉不为时人所理解的社会影响。 （2）“怡”，意为使……愉悦、安适；“红”，在书中代指女儿、青春与美好。“怡红”即让女儿们感到快乐。//这一别号集中体现了宝玉尊重女性、爱护女性、平等看待女性的形象特点。//在第三十一回“撕扇子作千金一笑”中，晴雯因跌扇受责而生气，宝玉任由她撕扇取乐，说“千金难买一笑，几把扇子能值几何”。//在他心中，女儿的欢笑远比器物珍贵，体现了他对女儿的体贴与尊重。 【解析】 【小问1详解】 审题：三个称谓都指代宝玉，要求结合原著，分析称谓和宝玉形象的联系。 ①神瑛侍者：前世身份。神瑛以甘露浇灌绛珠草，对应今生宝玉对黛玉的深情，奠定宝玉重情、爱护女儿的底色，是木石前盟的源头。 ②混世魔王：出自王夫人之口，是贾府长辈视角的评价。宝玉不爱读书仕进，行为叛逆，不喜封建礼教，在封建家长眼中顽劣乖张，体现他反抗世俗规范的形象。 ③富贵闲人：宝钗戏称。宝玉生于豪门，拥有富贵，却不愿走科举仕途，不求建功立业，只愿意陪伴女儿、自在度日。这个称号点出他拥有富贵却鄙弃世俗功名的特点。 答题思路：分三点，每一点：称谓由来+内涵+对应宝玉形象。 【小问2详解】 审题：结合情节谈对“怡红”的理解，核心：怡红浓缩宝玉对女儿的态度。 思路拆解： 1.拆解字义：怡，使愉悦；红，代指大观园女儿。怡红，就是使女儿安适快乐。 2.概括人物思想：宝玉尊重、体贴女儿，将女儿视作清净美好之人。 3.举出原著情节分析（撕扇作千金一笑，或宝玉为香菱操心、心疼黛玉等）。 4.小结：怡红二字概括了宝玉独特的女性观。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面文章，完成下面小题。 机械的诗——旅途随笔之一 巴金 为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。 南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！ 到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。 我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气，左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。 看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动。 四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。 我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。 一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很sentimental（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。 我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。 那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。 我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。 一九三三，六月十日在广州（有删改） 16. 对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 火车就躺在那上面喘气 喘气：运转排气 B. 昂头自如的神情 自如：不受阻碍 C. 诗应该散布生命 散布：到处传播 D. 机械工作的灵妙 灵妙：灵巧奇妙 17. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的动态感。 B. 作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”，既在于这里风景的优美，更在于工程体现了机械的诗意。 C. 作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。 D. “诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是作者对诗的认识，也是他认为机械具有诗意的一个重要前提。 18. 本文在写“机械的诗”时写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。 19. 这篇随笔最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 【答案】16. C 17. C 18. ①工人是机械的操纵者，他们建设社会，创造奇迹，是产生“机械的诗”的前提。②作者写机械具有给人以创造的喜悦和散布生命的诗性，是以独特的视角塑造工人形象。③作者赞美机械的诗，其实是在赞美工人的辛勤劳动和创造。 19. ①从写渡轮上工人操纵机械跳转到写上海大厦的建筑工人打桩，丰富了文章内容，说明机械的诗无处不在。②文章前面大部分篇幅都在写在轮船上的所见所感，最后一段跳转到在上海的生活见闻，体现了随笔灵活随性的特点。③再次赞美工人谱写的机械的诗能够创造奇迹，给人带来喜悦，深化了文章主旨。 【解析】 【导语】巴金的《机械的诗》跳出传统风物抒情的窠臼，将诗意从风月山水转向运转的机械与操控机械的劳动者，以渡轮载火车的独特旅途见闻为引，把机械运作的力量感、工人操控机械的自如雄姿，升华为充满创造喜悦的新诗境，打破了旧的诗美定义，文字温热又满含刚健的时代气息。 【16题详解】 C.“到处传播”错误。“诗应该散布生命”，结合原文语境，散布不是到处传播。文中“散布生命”指绽放、焕发、赋予生命活力，不是简单传播。 故选C。 【17题详解】 C.“依据是这些材料本身缺乏生命力”错误。原文不是说“月夜、青山这类材料缺乏生命力”。作者批判的是人们狭隘理解诗歌，只知道从自然风月取材，忽略劳动、机械创造之中同样有诗意，并非否定山水景物本身有生命力。 故选C。 【18题详解】 关键词：工人、机械的诗、内在联系。不能分开谈，要写出二者相互依存的关系。 解题步骤： 定位原文：机械本身没有诗意，工人操控机械，让机械运转，完成创造，才诞生“机械的诗”。 第一层：工人是机械的掌控者，没有工人，机械只是冰冷器物，无法产生诗意。 第二层：机械承载着人的力量，机械有序运转的美，本质是劳动者创造之美。 第三层：作者赞美机械之诗，落脚点是赞美劳动者，赞美劳动创造带来的生命力量与创造的喜悦。 【19题详解】 题型：语段作用题。答题角度：内容、结构、主旨、文体特色（随笔）。 解题步骤： 内容上：前文只写潭江火车渡江一例，新增上海建筑打桩事例，由单一场景拓展到更广的生活场景，证明“机械的诗”随处可见，不限于一处。 主旨上：两个事例相互印证，反复点明机械劳动带来创造的喜悦，深化主旨：劳动创造本身就是诗。 文体：随笔行文自由，由旅途见闻自然联想延伸，体现随笔随性联想的特点。 表达效果：拓宽文章格局，说明这种诗意普遍存在于普通人的劳动之中。 五、本大题共3小题，共67分。 语言基础运用（共7分） 阅读文段，完成下面小题。 作家有权创造语言。但创造不等于偷机取巧，更不是标新立意，而是要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱。这方面的例子不甚枚举。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。我们都知道的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，是多么通俗而又多么富于表现力啊！这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。 是的，我们的文章往往写得平平无奇，死板无力，有的人归罪于我们的语言太简单，有的人说这是受了普通话的限制。其实呢，是我们没有下够功夫，没有尽到从普通话里创出新生力量的责任。因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把“朝暾”【1】等搬了来支持门面。继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。不要再说我们的语言太简单吧，事实上是我们的生活太简单了，所以找不到话说。不要怕运用普通话受到限制吧，事实上只要我们肯精心创造，我们的普通话里就有无尽的宝藏。 注释：【1】朝暾：早晨的太阳。 20. 下列四个文中加点成语，不含错别字的一项是（ ） A. 偷机取巧 B. 标新立意 C. 不甚枚举 D. 生搬硬套 21. 下列句子中的“究竟”与文中加点的“究竟”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 到底发生了什么？大家都纷纷跑出来想一探究竟。 B. 直至南宋，大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。 C. 杨老师究竟是老教师，教学经验丰富，一眼就看出问题所在。 D. 有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。 22. 文中画线部分有语病，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。注意：不改变原意。 【答案】20. D 21. C 22. 而一经诗人的加工创制，又成了不朽的名句。 【解析】 【20题详解】 A.偷机取巧 → 投机取巧。投，迎合、利用；投机，抓住机会钻空子。 B.标新立意 → 标新立异。立异，显示与众不同。 C.不甚枚举 → 不胜枚举。胜：尽。不胜，不能全部。 故选D。 【21题详解】 原文“究竟和现代的白话有个距离”里的“究竟”：副词，毕竟、终究，表强调客观事实。 A.名词，底细、原委。 B.副词，到底，表疑问。 C.副词，毕竟、终究，与原文用法一致。 D.副词，到底，表疑问。 故选C。 【22题详解】 原句存在结构混乱的语病。 前一分句主语为“诗人”，后一分句“成了不朽的名句”的主语应是前文的“极普通的字”（或诗句），而非“诗人”，逻辑上“诗人”不能“成了名句”。 修改时应调整语序，改为：而一经诗人的加工创制，又成了不朽的名句。 微写作（10分） 23. 阅读下面文字，从三个题目中任选一题按要求作答，不超过150字。 汉字，是世界上最古老、最富有文化传统同时也最具形象美感的文字之一。目前，汉字书写中的问题非常突出，这引起了社会各方面的关注。 （1）高三学习任务重，很多学生忽略规范书写，有同学认识到自己书写存在问题，想做到书写工整、清楚。请针对这一实际情况，为这些同学写一份“练字建议”。 要求：内容具体，用语简洁。 （2）余光中说：“一个方块字是一个天地，美丽的中文不老。”许多汉字自身的构成就能诠释含义、激发联想。请从下面汉字任选一个，展开联想和想象，描绘画面。 要求：想象合理，形象生动。 （3）请以“如果汉字离我们而去”为题，写一段文字来抒发自己的情感。 要求：情感真挚，有感染力。 【答案】示例： （1）高三学业繁忙，更要重视规范书写。建议每天固定碎片时间练字，专注练习基础常用字。练字先读帖，观察字形结构、笔画位置，再静心临摹。杜绝潦草连笔、随意涂改。日常做题、写作业时刻刻意规范书写，把练字习惯融入日常。坚持日积月累，既能练就工整卷面，也能培养沉稳细致的答题心态。 （2）“采”字字形生动如画，上为手、下为木，意蕴质朴鲜活。放眼远古林间，枝叶繁茂、硕果缀枝，古人抬手立于树下，轻摘枝头果实，动作从容自然。简单的笔画，勾勒出先民劳作收获的质朴场景，藏着古人顺应自然、辛勤劳作的生活智慧，一字一景，尽显汉字独有的诗意与画面感。 （3） 如果汉字离我们而去 如果汉字离我们而去，中华千年文明便失去最美的载体。唐诗宋词的风雅、史书典籍的厚重、古人的情思风骨，都将无处寄托。方块字承载着民族记忆与文化根脉，是代代中国人的精神底色。失去汉字，山河诗意、文化传承尽数消散，我们再也触摸不到绵延千年的华夏温度。 【解析】 【小问1详解】 【审题】 这道题设定的写作对象是高三学生，他们的核心困境是学习任务繁重，没有大量空闲时间专门练字，目标不是练成书法作品，而是改善卷面，做到书写工整清楚。答题不能给出需要耗费大量时间的方案，建议必须贴合高三学生的现实条件，要具备可操作性，语言要平实得体，以建议劝导的语气行文。 【写作指导】 写作时首先要考虑高三学生时间紧张的现状，推荐利用每日十分钟左右的碎片时间练习，而不是长时间集中练字。练习优先选择试卷、作文里高频出现的常用汉字，练习前先观察汉字间架结构再临摹，不要机械描红。还要强调练字不能只局限练字本，在日常写作业、答试卷时主动落实规范书写，长期坚持，稳步提升卷面效果。 【小问2详解】 【审题】 该题需要依托古文字字形本身展开想象，不是单纯解释词语含义。命题给出甲骨文图片，字形自带图像特征，答题的核心是把静态的古文字笔画转化为鲜活生动的场景描写。写作的重点在于画面塑造，不能只停留在文字解说，需要加入环境、动作等细节，营造画面感，同时想象内容要和字形对应，不能脱离汉字构形随意编造场景。 【写作指导】 写作第一步拆解字形，比如 “采” 由上方手形、下方树木构成。接着以字形为基础构建场景，想象远古山林环境，写先民抬手采摘果实的动作，搭配枝叶、果实等景物细节，把甲骨文符号还原成生活图景。结尾可以轻轻点出象形文字以形表意的妙处，文字多用描写性词句，增强画面感染力，整体保持语言优美。 【小问3详解】 【审题】 这是假设类抒情短文，要以假想的文字消亡场景为切入点，写作重心是抒发情感，而不是客观分析汉字的作用。要借助想象写出文化失落感，表达对汉字、民族文化的珍视。行文适合用感性表达，依托诗词典籍、民族记忆这类载体来传递情绪，避免写成生硬的议论文。 【写作指导】 写作开篇紧扣标题的假设情境，想象汉字消失带来的连锁影响，写千年诗文、历史记载失去传承载体。接着联系个人与民族的情感，写出方块字承载中国人独有的情思与文化根脉，用惋惜、不舍的语调进行抒情。运用对比想象凸显汉字不可替代的价值，语言富有感染力，情感层层递进，不要堆砌空洞口号。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 24. 作文： 一本好书，我们往往先把它买下来，然后抛诸脑后；一首好诗，我们总是先把它收藏起来，然后再难想到细细地咀嚼它、品味它。我们似乎占有了很多东西，但是它们却从未真正丰富过我们的心灵。 你对这段话有怎样的认识？请写一篇议论文，谈谈你的思考。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡上，不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层列举普遍社会现象：人们习惯性占有美好事物，购入好书、收藏好诗，完成形式上的拥有，却搁置不理、疏于品读体悟。 ②第二层揭示核心本质：形式上的占有只是表层拥有，不经沉淀、咀嚼、内化的事物，无法真正丰盈内心、滋养精神。 核心辩证关系： 占有与内化是截然不同的两种状态，二者看似关联实则割裂。占有是外在形式的获取，是浅层的物质收纳；内化是深度的品读、思考、践行，是深层的精神滋养。材料的核心争议本质是区分形式拥有与精神丰盈，警示世人摒弃“假性拥有”，拒绝浮躁囤积，深耕真实的精神沉淀。 写作核心任务： 剖析当代人“只占有、不深耕”的浮躁心态，辨析假性拥有与真实丰盈的区别，结合时代语境阐释青年如何跳出囤积式自我感动，以品读、深耕、内化实现真正的精神富足。 【误区提示】 误区1：立意肤浅，只批判读书不坚持的坏习惯。通篇仅谈论“要多读书、细读书”，未能触及“占有不等于丰盈”的深层哲理，立意局限、格局狭小。 误区2：偷换核心概念，泛谈珍惜时光、坚持积累。脱离材料“囤积收藏却不加利用、假性拥有”的核心内涵，偏离材料主旨。 误区3：片面否定占有，逻辑极端化。完全否定收藏、购买的意义，不知占有是前提、深耕是核心，割裂二者的递进关系，缺乏思辨性。 误区4：脱离现实空泛议论。只空谈哲理道理，不结合当代青年收藏干货、囤课存资料、收藏书单却从不研读的普遍现状，无现实针对性。 【分层立意】 基础立意：表层的占有无法丰盈心灵，唯有深耕品读、用心内化，才能让美好事物滋养自我。 进阶立意：当下信息泛滥、万物易得的浮躁时代，人们沉溺假性拥有的自我感动，唯有摒弃囤积式浮躁，深耕细悟、沉淀内化，方能收获真正的精神丰盈。 高阶立意：真正的富足从不是外在的囤积占有，而是内在的消化吸纳。当代青年当跳出形式主义的自我满足，以深耕代替囤积，以内化代替占有，在沉淀品读中构筑丰盈精神世界。 【行文思路】 议论文： 开篇：结合当代生活场景切入，当下人们热衷于收藏书籍、保存美文、囤积学习资料，用满满的收藏列表营造努力假象，却从未真正品读内化，由此引出中心论点：占有不等于丰盈，深耕内化方得滋养。 主体第一层：剖析时代通病，阐释何为“假性拥有”。万物易得的时代，人们习惯用占有填补空虚，以收藏代替学习，以囤积代替沉淀，看似拥有万千美好，实则只是流于形式的自我感动，心灵依旧贫瘠空洞。论据可用：当代青年囤积海量网课、书单、素材却从不研读，陷入收藏即学会的假象；众人跟风买书藏书，摆书装点门面，却无半分精神收获。回扣论点：形式占有终是虚妄，无法滋养心灵。 主体第二层：论证真正的丰盈，源于深度内化与用心深耕。一切美好事物的价值，不在于被拥有、被收藏，而在于被品读、被感悟、被吸纳。唯有沉下心细细咀嚼、反复体悟，才能将外在的美好转化为内在的精神力量。论据可用：杨绛终生深耕书卷，细品文字底蕴，在反复研读中沉淀通透心境；古人韦编三绝、熟读精思，以深度品读实现学识与心性的成长。回扣论点：深耕细悟，方能让外物滋养本心。 主体第三层：辩证统一占有与深耕，树立正确的成长姿态。占有是接触美好的前提，深耕是实现价值的核心。我们不必否定收藏与获取的意义，更要拒绝止步于占有，以主动品读、持续沉淀，打破假性富足的陷阱。论据可用：学者藏书万千却本本精读，以占有为基础、以内化为核心，终成学识大家；新时代青年合理收纳学习资源，深耕研读、学以致用，实现自我提升。 辩证补充：需把握取舍有度的智慧，不盲目囤积无用之物消耗精力，也不轻视每一次获取美好的机会，精简囤积、专注深耕，才是通往精神丰盈的正道。 结尾：落地青年身份，身处浮躁快节奏的时代，青年当摒弃形式主义的自我满足，不做只囤积不深耕的旁观者，以静心品读沉淀自我，以深度内化丰盈心灵，活出真正充实饱满的人生。 【优秀文题】 1.《摒弃假性占有，深耕方得丰盈》 2.《收藏不如品读，拥有不如内化》 3.《莫让囤积，遮蔽心灵丰盈》 4.《深耕内化，方是真正拥有》 5.《跳出形式虚妄，沉淀精神富足》 25. 作文 生活中，我们常在文字里与一个人相遇，如便签留言、聊天记录、家书旧信、手稿字迹等。与文字相遇时，可能是顿悟的刹那，可能是困惑的节点，也可能是释然的契机…… 请以“见字如面”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡上，不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句：这句话交代了“见字如面”发生的前提——文字是媒介，人是目标。“便签留言”是日常的、随手的，“聊天记录”是即时的、流动的，“家书旧信”是有距离感的、经过等待的，“手稿字迹”则带有书写者身体的痕迹。这些文字的共同点是：它们都指向一个具体的人。不是抽象的文字，而是有温度、有来源、有故事的“某个人写的字”。 ②第二句：这句话给出了情感的三种走向。“顿悟的刹那”是从模糊到清晰，“困惑的节点”是从清晰到模糊，“释然的契机”是从紧绷到松弛。关键在于，这些转变不是文字本身带来的，而是“与文字相遇”这个动作带来的。你读到了，你停住了，你想了，然后某些东西变了。 ③题目“见字如面”：这四个字本身是一个成语，意思是“看到字就像见到人一样”。但写作的难点在于——怎么让读者相信“真的像见到了”？不能只写“我看到他的字，就像看到了他”，那是空话。要写出：字是什么样的，人是什么样的，字和人之间有什么独特的联系，看到字的时候“我”发生了什么变化。 核心辩证关系： 材料构建的是“文字的物理距离”与“情感的心理在场”之间的张力：文字是“不在场”的产物——写字的人不在你面前，你只能看到字，看不到表情，听不到声音，无法即时追问。这是文字天然的局限。但“见字如面”恰恰说的是：正因为人不在场，文字才成为最诚实的在场方式。当面说话可以掩饰、可以转移话题、可以用语气和表情模糊掉那些说不出口的东西。但写字不一样——写字的人必须独自面对纸面，必须把那些说不出口的话变成可见的字。二者的辩证在于：文字取消了即时互动的可能，却创造了一种更深的“在场”——那个人写下这些字时的犹豫、用力、涂改、停顿，都留在了纸上。你看到的不是他说了什么，而是他在无人看见的时候，选择写下什么。所以，“见字如面”的核心不是“字像人”，而是“字比人更真”。 写作核心任务： 这道题要求写记叙文，核心是“与文字相遇”的具体事件和情感变化。不是议论文，不能空谈“文字的力量”；也不是抒情散文，不能只有感受没有事件。要有时间、地点、人物、起因、经过、结果，要有细节，要有“我”的情感从A到B的转变。 【误区提示】 误区1：只写“字”，不写“人”。大段描写字迹多好看、信纸多旧、字数多少，却不交代写字的人是谁、和“我”什么关系、他为什么写这些字。“见字如面”的重心在“如面”——那个“人”必须通过字的细节出场，而不是靠旁白介绍。 误区2：情感转变太突然。比如“我看到他的字，忽然就释然了”——前面没有任何铺垫，读者不知道“我”之前为什么不释然，也不知道“释然”的触发点是什么。转变必须有具体的触发细节：是字里的某句话？是某个涂改的痕迹？还是某个和“我”记忆中一模一样的标点习惯？ 误区3：把“见字如面”写成“见字如人”。前者是“看到字，仿佛见到了人”，是瞬间的、情感性的；后者是“从字里读出了人的性格”，是分析的、判断性的。记叙文要的是前者——那一瞬间的感受，而不是一篇关于字迹的“人物分析报告”。 误区4：字数够但事件单薄。整篇只写“我看到一张字条，很感动”，没有起因、没有经过、没有具体细节。“见字如面”需要有完整的事件链：什么时候、什么处境下看到字，看到之前“我”是什么状态，看到之后“我”做了什么、想了什么。 误区5：结尾强行升华。写到一半突然跳出来说“通过这件事我明白了文字的力量”——记叙文的思想是通过细节和行动自然流露的，不是靠最后一段“总结陈词”。结尾应该是事件的收束或情感的自然落点，而非议论段。 【分层立意】 基础立意：通过一次与文字相遇的具体经历，写出“见字如面”的真实感受——看到某个人的字迹，仿佛那个人就在眼前，从而触发对亲情、友情或师生情的重新理解。 进阶立意：“见字如面”的真正力量，不在于字迹本身多好看、多特别，而在于文字保留了那个人在“独自面对纸面”时最真实的状态——当面说不出口的话，字里说得出；当面藏得住的东西，字里藏不住。与文字相遇的那一刻，其实是与一个更真实的“人”相遇。 高阶立意：“见字如面”之所以成立，是因为文字制造了一种特殊的“缺席的在场”——写字的人不在你面前，但他写字时的犹豫、用力、涂改、停顿，都留在了纸上。你看到的不是他说了什么，而是他在无人看见的时候选择写下什么。在这个意义上，字比人更真——写字的人不得不诚实。 【行文思路】 记叙文： 具象切入：从“一张便签”写起。高三某次模考前一天，我翻开错题本，发现里面夹了一张便签。不是我的字。是我爸的。上面只有一行字：“别慌，你比你以为的更稳。”字很丑，是那种几十年没怎么写过字的人才会有的丑——横不平竖不直，但每一笔都很用力，像是怕我看不清。 细节推进：我爸从来不写这种东西。他是那种“有话当面说”的人，而且他说的最多的是“再努努力”“别松懈”。我拿着那张便签，反复看了好几遍。最让我停住的是那个“稳”字——他写“稳”的时候，左边的“禾”和右边的“急”离得很远，中间空了一大块。我突然想起来，小时候他教我写这个字，说“稳就是心里不急，你看，急要离禾远一点”。他大概早就忘了这件事，但他的手还记得。 主旨升华：那天晚上我没有再刷题，把错题本从头看了一遍，看得很慢。第二天进考场的时候，我把那张便签折好放进口袋。我没有觉得“我爸在陪我”，也没有觉得“我不能辜负他”。我只是觉得——他好像知道我害怕，而且他找到了一个不让我更害怕的方式告诉我：他知道了。 那个字写得歪歪扭扭的“稳”字，比任何一句“加油”都让我稳。 【优秀文题】 1.《见字如面——父亲便签上那个歪歪扭扭的“稳”字》 2.《见字如面——一张夹在旧课本里的字条》 3.《见字如面——那封没有寄出的信》 4.《见字如面——手稿上那个被涂改了很多次的“好”字》 5.《见字如面——他写在烟盒背面的诗》 6.《见字如面——字迹里藏着一个我不认识的人》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 人大附中2027届高三十月质量检测练习 语文 说明：本试卷共五道大题，24道小题，共150分；考试时间150分钟；请在答题卡上填写个人信息，并将条形码贴在答题卡的相应位置上。 一、本大题共5小题，共17分。 阅读下面材料，完成下面小题。 以下三则材料分别选自《文学报》同一版面的三篇文章。 材料一 “书评”评的是“书”，这是理解书评与文学评论、思想评论、学术评论等专业性的“评”之区别的出发点。相比之下，“书”是一个牵连复杂的综合性实体，而书评本质上是一种在更丰富的多元主体之间实施的对话：它不仅与原书对话，与作者、与读者对话，与编辑出版方对话，也与时代、与社会对话。理想的书评从来都不是原著的（ ），而是学术的（ ），时代的（ ）。书评更是人与自我的对话。在书评写作中，自我得以认清，人格得以提升，实现自我完善、自我成就，甚至自我救赎。 （徐强《书评是一种对话》，有删改） 材料二 作为文学从业者，我确实不理解为什么“AI书评”会对“褶皱”“熵增”与“拓扑学”等语词有如此执着的迷恋。除了钟爱拗词，现阶段的“AI书评”还不可救药地陷入AI幻觉。如果不加以限定并强调对话的真实性，“AI书评”绝大多数情况下都会旁征博引，把不属于分析对象的内容添进文中。 不过，如果“AI书评”是模仿的产物，无法提供确实的创造或创意的写作，那么，经由人之手与人之笔写就的观点就天然带有正见？谬误迭出的人为评论远比“AI书评”的破坏性大得多。当我们对新生事物充满期待时，切记要注意避免因苛求有待发育的短板而折损其内在效用。由此而言，被强制要求真实性之后的“AI书评”尚具有矫正观念的功能，它或许是平庸的造物与无聊的重复，但也能提高在更广阔领域内的认知下限。 “AI书评”已经广泛地运用于新媒介形态。使用AI参与创作的书评博主们采用认知构建、大纲生成、内容备选、人工润色的流程进行新的文化生产，是一种多元互补的批评模式。“AI书评”不仅排斥了知名评论家身份的象征性意义，还从根本上无视核心期刊等体制化结构的霸权，带动审美的平权，何尝不失为一种文学批评的“破圈”？ 如果以此为契机加以反思，“AI书评”则可能为日渐固化的批评写作注入活力。2025年，佛山市图书馆设立了“人机协同书评挑战赛”，邀请读者使用AI工具辅助撰写书评，同时提交人机协同过程的截图。这项赛事有别于传统的仅就文章内容做出高下判断的评选方式，分别从技术应用、人文与创新性、内容可读性、阅读引导力等方面予以赋分，展现出以“AI书评”引导深度阅读的理念。 材料三： 回归到“褶皱”“熵增”与“拓扑学”的原意，它们分别对应着事物受压而变得连续弯曲的构造形式，事物自发而不可逆地从有序走向无序的状态，以及事物在连续变形下仍保持不变的性质。而书评区别于经院主义的掉书袋研究，它不依仗作品进行理论建构，而重在价值传播，用“人”的声音说话，并将声音传递给更多的“人”。在这个意义上，这几个词不正是良性“AI书评”的要义？它们共同指向一种对抗平滑、拒斥简化的批评姿态，帮助人突破旧我的窠臼，在AI时代走向经验共生的“真知灼见”。 AI书评的高效率自不用说，完成度也很可观。其中又分几种情况，完全用AI写，AI写后润色，用AI辅助生成结构、观点再人工填充内容，后两种都可视作人机协同写作。就像有些人所宣称的，如果AI写出一流作品，我们当然要欢呼鼓掌，你读到一个好作品就够了，管它是谁写的呢。但问题的关键在于，AI和人类写作者一样有难以克服的问题，它的出现给我们提供了一个反思自身的契机。 为什么要写书评？为什么选这本书来谈？简单说，发现好书就是写书评的动机。不论是书评写作，还是扩大到人机协同创作，这个“动机”需要人来发出指令。不论是触发写作的动机，还是写好后的筛选，背后都有人的智慧，我们还是不得不将最难的部分留给自己。 其次，评论者自身的主体经验、感知和问题意识对书评写作来说太重要了！它需要一个强大的主体去填充文本中的空白和未定点，看到作者宣之于口的言说，也看到沉默。而AI的主体性对人类来说依然成谜，其“算法黑箱”也在合法性和权威性上遭到质疑。这不禁提醒我们：思维过程的让渡，是主体性的让渡，必须保卫人脑，防止被算法吞噬。 还有，AI能评判作品的好坏吗？下判断不仅受到人情、利益等因素影响，也着实考验评价者的学养和眼界。随着数据库的不断完善，相信这些对AI来说都不是问题，但AI很难作为具身性的感受主体存在，因此给出的判断缺乏现实感的捕捉、时代语境的体悟、生命意识的共鸣和总体性视野的涵括。这些恰恰是对书评写作来说尤为重要的。 （张鹏禹《也谈AI与书评写作的危机》，有删改） 1. 根据文意，下列依次填入材料一括号处最合适的一项是（ ） A. 啄木鸟 针砭师 应声虫 B. 针砭师 啄木鸟 应声虫 C. 应声虫 针砭师 啄木鸟 D. 应声虫 啄木鸟 针砭师 2. 根据材料二，下列对“AI书评”相关内容的理解与推断，不正确的一项是（ ） A. “AI书评”经强制要求真实性后，仍可能提高在更广阔领域内的认知下限。 B. “AI书评”带动了审美的平权，因而直接促成了文学批评的“破圈”现象。 C. “人机协同书评挑战赛”从多方面赋分，展现“AI书评”引导深度阅读理念。 D. “褶皱”“熵增”与“拓扑学”，共同指向一种对抗平滑、拒斥简化的批评姿态。 3. 以下哪一项材料最能够支撑材料三所表达的观点？（ ） A. 20世纪英国诗人T·S·艾略特提出“批评家必须消除个人情感，只关注文本自身”。 B. 李健吾认为“一个批评家，与其说是法庭的审判，不如说是一个科学的分析者”。 C. 吴中杰评点鲁迅作品，主张“平视鲁迅，努力与伟大的孤独者进行心灵的对话”。 D. AI生成的《红楼梦》评论文章，其对人物关系的分析能力超过多数红学研究者。 4. 能够依据材料做出的一项推断是（ ） A. 依据材料一，文学评论、思想评论、学术评论等并不需要和多元主体实施对话。 B. 依据材料二，知名评论家所写的书评往往更受人关注，但也不能保证没有谬误。 C. 依据材料二，必须将技术应用纳入书评评选标准，以体现引导深度阅读的理念。 D. 依据材料三，如果AI能写出一流的书评，就应该欢呼鼓掌，不必管它是谁写的。 5. 请你帮助《文学报》编辑拟写一段编者语，简要介绍选编这组材料的价值和三则材料的侧重点，以期为读者起到导读的作用。 二、本大题共5小题，共18分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 ①孙蕡，字仲衍，南海人。性敏迈，仪观伟然，于书无所不读。为诗文多不属稿，伸纸行墨，俄顷辄就。初若不经意，而气象雄浑，兴喻深致，骎骎乎有古风。自少负节概，不妄交。耕夫贩妇望而目之曰“孙先生”。 ②元季，避乱山泽间。东莞何真保有南海。洪武戊申，征南将军平章廖永忠至。真求蕡作书请归附，曲尽诚款，永忠不戮一人，而南海帖然者，蕡之力也。 ③三年庚戌，始诏天下设科取士。蕡以《诗经》中高选，会试中书，入对大廷，皆在前列，赐进士出身，授工部织染局使，寻出主虹县簿。时经兵燹，十室九空。蕡加意劳来，民还其业。甫一载，被选入为翰林典籍。学士宋濂、乐韶凤，承旨詹同，亟称许之。日侍上左右，奏对敏便而容观飘逸，濂辈皆自以为莫及。八年，预修《洪武正韵》。逾岁，持奉常节，监祀西川。居翰林三载，力求补外，为平原簿。无何，以事逮系。有旨输左校，板筑萧墙，望都门讴吟为粤声。督工以闻，召至上前，陈所作诗，皆忠爱语，特命释之。 ④十一年，罢归田里，放迹云林中。益肆力于问学，所见益深，有轻死生齐物我之意，尝和陶潜《归去来辞》以写其情，其一曰《怀灵荃》，志不忘君也。十五年，被召，拜苏州府经历。苏为东吴剧郡，素号难治。蕡赞画有方，政用大和。蕡以诗雄岭表，与河东王佐彦举、番禺黄哲庸之、李德仲修、赵介伯贞结社南园，开抗风轩，延一时名士，所谓南园五先生也。 ⑤二十二年，谪戍辽东，怡然就道，酌酒赋诗，无异平日。都帅梅思祖节镇三韩，素闻蕡名，迎置家塾。是岁，竟以党祸见法，人皆劝其以疏自明，蕡不答，赋一诗，长啸而殁，年五十有六。门人黎贞随其行，葬之安山。蕡所著有《通鉴前编》《纲目》《孝经集善》《理学训蒙》《西庵集》《和陶集》《集古律诗帙》。蕡没，诸书散逸，惟黎贞所编其诗文行于世。 ⑥番禺赵绚作蕡传，称其究天人性命之理，为岭表儒宗，官虽不甚显，而所至有声，出处穷达，夷险一致云。 6. 下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 为诗文多不属稿 属稿：拟写草稿 B. 亟称许之 亟称：急切称赞 C. 以事逮系 逮系：逮捕关押 D. 蕡赞画有方 赞画：辅佐参谋 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 于书无所不读 惟黎贞所编其诗文行于世 B. 蕡以《诗经》中高选 蕡以诗雄岭表 C. 奏对敏便而容观飘逸 而所至有声 D. 所见益深 竟以党祸见法 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 自少负节概，不妄交 他从小就负有志气，不妄想与他人结交 B. 而南海帖然者，蕡之力也 而南海一带得以安然平定，这都是孙蕡的功劳 C. 蕡加意劳来，民还其业 孙蕡格外用心地安抚百姓，于是百姓回到自己的本业 D. 称其究天人性命之理，为岭表儒宗 称他深究天人性命的道理，是岭南的儒学宗师 9. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 孙蕡为文片刻即成，看似不经意却寄寓深远，可见其才思敏捷且诗文造诣高。 B. 天下设科取士，孙蕡应举高中，后一直在翰林任职，亦受宋濂等人高度称赞。 C. 孙蕡罢归田里后，虽放迹于山林，但仍心系君国，其诗《怀灵荃》就是例证。 D. 孙蕡被召为苏州府经历后，以诗文结社南园，与王佐等人并称“南园五先生”。 10. 结合全文，分析诗文在孙蕡人生浮沉中的价值。 三、本大题共5小题，共30分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 饮中八仙歌【1】 杜甫 知章骑马似乘船，眼花落井水底眠。 汝阳三斗始朝天，道逢麴车【2】口流涎，恨不移封【3】向酒泉。 左相日兴费万钱，饮如长鲸吸百川，衔杯乐圣称避贤【4】。 宗之潇洒美少年，举觞白眼望青天，皎如玉树临风前。 苏晋长斋绣佛前，醉中往往爱逃禅。 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。 焦遂五斗方卓然，高谈雄辩惊四筵。 注释：【1】八仙：指诗中的贺知章、汝阳王李琎、左丞相李适之、崔宗之、苏晋、李白、张旭、焦遂等八个人物。【2】麴（qū）车：酒车。【3】移封：改换封地。【4】衔杯乐圣称避贤：喜喝清酒而不喝浊酒，李适之以此暗讽遭李林甫排挤罢相之事。 11. 下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ） A. “知章骑马似乘船”两句，写出贺知章因年老眼花而骑马落井的情态。 B. “汝阳三斗始朝天”三句，抓住人物特殊身份，活画出他的享乐之态。 C. “苏晋长斋绣佛前”两句，表现人物无法抵御诱惑而产生的矛盾行为。 D. “焦遂五斗方卓然”两句，渲染了人物酒后卓越的见识和雄辩的口才。 12. 下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. 本诗中的“白眼”，与黄庭坚《登快阁》“青眼聊因美酒横”中“青眼”意味是相同的。 B. 本诗中的李白形象，与《梦游天姥吟留别》《蜀道难》等诗中的李白形象是完全一致的。 C. 本诗与《燕歌行》（汉家烟尘在东北）同为七言歌行体，都是一气呵成，并且一韵到底。 D. 本诗的风格幽默谐谑，情绪颇为欢乐，语气很是轻快，与作者一贯的“沉郁”诗风不同。 13. 《饮中八仙歌》是一首别开生面的“群像诗”。诗中不同人物有哪些共同特点？请分条概述，每条举两例说明。 14. 在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）匪女之为美，_____________。《静女》 （2）以吾一日长乎尔，_____________。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 （3）蟹六跪而二螯，____________，用心躁也。荀子《劝学》 （4）_____________？所思在远道。《涉江采芙蓉》 （5）_____________，悠悠我心。曹操《短歌行》 （6）狗吠深巷中，_____________。陶渊明《归园田居》 （7）_____________，忧懈怠则思慎始而敬终。魏征《谏太宗十思疏》 （8）_____________，官盛则近谀。韩愈《师说》 （9）_____________，此时无声胜有声。白居易《琵琶行》 （10）且放白鹿青崖间，______________。李白《梦游天姥吟留别》 （11）戎马关山北，_____________。杜甫《登岳阳楼》 （12）_______________，百年多病独登台。杜甫《登高》 （13）况吾与子渔樵于江渚之上，________________。苏轼《赤壁赋》 （14）人生如梦，_______________。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 （15）元嘉草草，_____________，赢得仓皇北顾。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 （16）极天云一线异色，_____________。姚鼐《登泰山记》 15. 根据要求，回答问题。 《红楼梦》中，许多人物都有特别称谓，比如： ①西方灵河岸上三生石畔，有绛珠草一株，时有赤瑕宫神瑛侍者，日以甘露灌溉。 ②但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的“混世魔王”。 ③天下难得的是富贵，又难得的是闲散，这两样再不能兼有，不想你兼有了，就叫你“富贵闲人”也罢了。 ④黛玉道：“混叫如何使得。你既住怡红院，索性叫‘怡红公子’不好？”众人道：“也好。” （1）①②③中画线文字都指宝玉。请结合原著内容，具体说说这些称谓与宝玉形象之间的联系。 （2）④句中“怡红公子”是宝玉在诗社里的别号。有学者认为，“怡红”二字是宝玉对女儿态度的浓缩。请结合相关情节，谈谈你对“怡红”二字的理解。 四、本大题共4小题，共18分。 阅读下面文章，完成下面小题。 机械的诗——旅途随笔之一 巴金 为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。 南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！ 到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。 我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气，左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。 看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动。 四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。 我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。 一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很sentimental（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。 我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。 那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。 我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。 一九三三，六月十日在广州（有删改） 16. 对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 火车就躺在那上面喘气 喘气：运转排气 B. 昂头自如的神情 自如：不受阻碍 C. 诗应该散布生命 散布：到处传播 D. 机械工作的灵妙 灵妙：灵巧奇妙 17. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的动态感。 B. 作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”，既在于这里风景的优美，更在于工程体现了机械的诗意。 C. 作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。 D. “诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是作者对诗的认识，也是他认为机械具有诗意的一个重要前提。 18. 本文在写“机械的诗”时写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。 19. 这篇随笔最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 五、本大题共3小题，共67分。 语言基础运用（共7分） 阅读文段，完成下面小题。 作家有权创造语言。但创造不等于偷机取巧，更不是标新立意，而是要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱。这方面的例子不甚枚举。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。我们都知道的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，是多么通俗而又多么富于表现力啊！这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。 是的，我们的文章往往写得平平无奇，死板无力，有的人归罪于我们的语言太简单，有的人说这是受了普通话的限制。其实呢，是我们没有下够功夫，没有尽到从普通话里创出新生力量的责任。因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把“朝暾”【1】等搬了来支持门面。继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。不要再说我们的语言太简单吧，事实上是我们的生活太简单了，所以找不到话说。不要怕运用普通话受到限制吧，事实上只要我们肯精心创造，我们的普通话里就有无尽的宝藏。 注释：【1】朝暾：早晨的太阳。 20. 下列四个文中加点成语，不含错别字的一项是（ ） A. 偷机取巧 B. 标新立意 C. 不甚枚举 D. 生搬硬套 21. 下列句子中的“究竟”与文中加点的“究竟”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 到底发生了什么？大家都纷纷跑出来想一探究竟。 B. 直至南宋，大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。 C. 杨老师究竟是老教师，教学经验丰富，一眼就看出问题所在。 D. 有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。 22. 文中画线部分有语病，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。注意：不改变原意。 微写作（10分） 23. 阅读下面文字，从三个题目中任选一题按要求作答，不超过150字。 汉字，是世界上最古老、最富有文化传统同时也最具形象美感的文字之一。目前，汉字书写中的问题非常突出，这引起了社会各方面的关注。 （1）高三学习任务重，很多学生忽略规范书写，有同学认识到自己书写存在问题，想做到书写工整、清楚。请针对这一实际情况，为这些同学写一份“练字建议”。 要求：内容具体，用语简洁。 （2）余光中说：“一个方块字是一个天地，美丽的中文不老。”许多汉字自身的构成就能诠释含义、激发联想。请从下面汉字任选一个，展开联想和想象，描绘画面。 要求：想象合理，形象生动。 （3）请以“如果汉字离我们而去”为题，写一段文字来抒发自己的情感。 要求：情感真挚，有感染力。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。 24. 作文： 一本好书，我们往往先把它买下来，然后抛诸脑后；一首好诗，我们总是先把它收藏起来，然后再难想到细细地咀嚼它、品味它。我们似乎占有了很多东西，但是它们却从未真正丰富过我们的心灵。 你对这段话有怎样的认识？请写一篇议论文，谈谈你的思考。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡上，不透露所在区、学校及个人信息。 25. 作文 生活中，我们常在文字里与一个人相遇，如便签留言、聊天记录、家书旧信、手稿字迹等。与文字相遇时，可能是顿悟的刹那，可能是困惑的节点，也可能是释然的契机…… 请以“见字如面”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目写在答题卡上，不透露所在区、学校及个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $