精品解析：陕西西安市长安区兴国初级中学2026-2027学年七年级上学期第一次检测语文试题

2026（初一）第一学期第一次大练习语文试题 （温馨提示：本套试题满分120分，考试时间120分钟，请大家将答案写在答题卡上。） 一、语言运用•参加实践活动（25分） 长安区兴国初级中学七年级组织各班开展以“领略四季之美”为主题的语文专题学习活动，请你参加并完成以下任务。 【漫步赏四季】 春天悄然而至，空气中弥漫着清新与活力，万物抖sǒu（ ）精神，欣欣然迎接新生的希望与光芒。夏雨如猛兽般粗犷袭来，豆大的雨点猛烈敲打窗户，天地间瞬间织就一张密不透风的网。秋雨绵绵，细丝般轻拂过窗棂，带来一丝凉意，静mì（ ）的夜晚更添几分柔和与宁静。冬天，大地银装素裹，万物静默，似在贮蓄力量，等待春回大地时的勃然生机。 1. 根据拼音填写汉字。 （1）抖sǒu（ ） （2）静mì（ ） 2. 给下列加点字选择正确的读音。 （1）粗犷（ ）（A.guǎng B.kuàng） （2）贮蓄（ ）（A.chǔ B.zhù） 3. 诗文中蕴含着四季美景。请在下面横线上填写诗文名句。 日月经天，江河行地，四时景物美不胜收。朱自清笔下的初春如此富有生机，鸟儿“唱出宛转的曲子，______。牛背上牧童的短笛，______”；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中李白借暮春之景，感飘零、叹离恨的诗句是“______，______”；曹操登临碣石，描绘秋风与洪波“______，______”；《天净沙·秋思》中“______，小桥流水人家，_____”，勾勒出一幅深秋晚景图。《次北固山下》“______，_____”又见冬春交替之景，在时序更替中传达积极乐观的人生态度。 4. 下列修辞手法分析不正确的一项是（ ） A. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（拟人） B. 自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（比喻） C. 风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”（拟人） D. 你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（排比） 5. 下列句子停连或节奏不正确的一项是（ ） A. 坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 B. 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 C. 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 D. 夕阳西下，断肠人在/天涯。 6. 请按要求完成下面题目。 ①山河万古色，天地一轮秋，《2024中秋诗会》在西安如约而至。②人们______、______、______，共同追寻文化传承的长安千古月。③中国人心中的月色是多样的，它是“但愿人长久，千里共婵娟”的骨肉亲情，它是“悠悠天宇旷，切切故乡情”的莼鲈之思，它也是“万里长空且为忠魂舞”的家国情怀。④今夜我们齐聚古都西安，共赴一轮明月，同赏诗歌盛宴。 （1）按照词性划分，语段中加点的词语中不属于名词的是（ ） A. 追寻 B. 亲情 C. 盛宴 D. 月色 （2）请将下面词语分别填在第②句的横线上。（只填序号） A.品诗 B.读诗 C.鉴诗 （3）第④句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。 ________________ 【悦读在四季】 7. 有人去过绍兴，认为《从百草园到三味书屋》中的百草园泥墙根一带的景色并没有什么特别之处，其中所描述的景色甚至可以用枯燥来形容，鲁迅却认为它有“无限趣味”，对此你是怎么理解的？ 二、综合阅读·提升思维品质（45分） 【现代文阅读】（7小题，共29分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①新学期伊始，全国各地的校园里精彩纷呈。一堂堂别开生面的“开学第一课”，助学子们以饱满的精神状态迎接崭新的学习生活。 ②今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，多地学校将思政课作为“开学第一课”，通过组织形式多样的红色教育活动，教育同学们缅怀先烈、铭记历史，厚植家国情怀，延续精神根脉。 ③在湖南、云南等地的一些学校，“开学第一课”科技感拉满，各种沉浸式的科技体验项目，激发了同学们的创新梦想。 ④在陕西，当地一些学校开展“开学第一课，安全进校园”活动，邀请交警、消防宣传员和电力志愿者走进校园，通过课堂讲解、实景演示等形式，传授生命防护、平安出行等知识，强化学生安全意识，筑牢校园安全防线。 （选自《启航新学期！看各地多彩“开学第一课”》，有删改） 【材料二】 纵观全国多个城市，“开学第一课”的主题各有侧重，形式各具特色，却有一个共同的出发点：把一地一校所认为的最殷切的嘱托，郑重地捧给学生。将目光投向校外，社会各界也同样对“开学第一课”高度关注。这不只因为它象征着新学年的“仪式感”，更是因为它具有“公共表达”的性质。在课程的传授中，家长、学校乃至整个社会，共同传递出对青少年的期待。 “开学第一课”，还有更深远的意义。从9月1日出发，这堂课所凝聚的理念信仰、所树立的榜样力量，还将通过日常的课堂与实践活动不断沉淀，潜移默化地润泽学生成长。 （选自“光明网”2025年9月3日，有删改） 【材料三】 ①“开学第一课”作为“大思政课”的重要一环，意义重大。又到开学季，“开学第一课”应该怎么上？ ②讲好“开学第一课”，必须落实立德树人根本任务。不管什么时候，育人、育才的初心不能忘。所以“开学第一课”要擦亮红色底色，引导大中小学生筑牢理想信念、厚植爱国情怀、培养良好道德情操。 ③讲好“开学第一课”，要形式多样，内容充实。可与社会各方面协同联动形成合力，帮助学生在“走出校园、走向社会”中上好这堂课，让学生在回归实践、开拓视野中深化思想感悟，真正把课堂的“上半篇文章”和社会的“下半篇文章”结合起来。 ④讲好“开学第一课”，要立足当下，积极回应大中小学生关心的重点难点问题，课程内容聚焦社会现实和校园生活，生动鲜活地讲清楚“是什么”“为什么”“怎么办”。 （选自《如何上好“开学第一课”》，有删改） 8. 各地“开学第一课”主要有哪些活动形式？根据材料一简要概括。 9. 学校应该如何上好“开学第一课”？请根据材料三简要回答。 10. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 多地结合抗战胜利80周年，将思政课作为“开学第一课”开展红色教育。 B. 全国各地的“开学第一课”在主题与形式虽有不同，但其出发点是一致的。 C. “开学第一课”有“公共表达”性质，其理念信仰会通过日常教学影响学生。 D. 学校应独立设计“开学第一课”，避免与社会联动，以防分散学生注意力。 （二）（20分） 阅读下面的文章，完成小题。 雨水去过一切地方 鲍尔吉·原野 ①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 ②春雨继续下起来，无须雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。 ③春雨飘落的时候伴随着歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的船歌，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结，又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8拍的节奏荡漾。 ④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐下避雨。雨持续下着直到人们从屋檐下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 ⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。 （选自《西安日报》2025年7月8日，有删改） 【写推荐语】 11. 请结合文章内容与语言特点，将推荐语补充完整。 推荐语 鲍尔吉·原野细致地观察了春雨①____________的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中“趴”字生动地写出了雨水②_____的特点；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”一句③_____（从修辞手法的角度赏析这句话）。 如果你也想随着雨的角度领略美景，请走进这篇《雨水去过一切地方》。 【朗读配音】 12. 公众号邀请你对散文进行深情朗读，你对下面的句子进行了朗读设计，请说明这样设计的理由。（注：“·”代表重音，“∧”代表停顿。） 水珠∧温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。 【设计配图】 13. 公众号将在文章旁边配上一幅插图。请结合文中雨的特点，为它设计配图方案。 构图要素 细节处理 色彩基调 青草、行人、桃花、飞鸟 对于画面中行人的面部表情应该如何刻画，编辑之间有不同意见。请你结合文章第④段内容，为行人选择一种恰当的神情，并说明理由。 A．坚毅 B．凝重 C．平和 ①我选择______，理由：______ 关于配图的色彩基调有以下两种，请结合文章意境选择恰当的一种，并说明理由。A．温暖明丽 B．暗淡深沉 ②我选择______，理由：______ 【回复评论】 14. 许多读者读完这篇散文后，纷纷发表评论。以下三位读者发表了对于文章的不同理解。你更赞同哪一位读者的观点？结合文章内容，在“小编回复”一栏中谈谈你的理解。 文文：作者借雨来抒发对人间真善美的赞美。 小涵：作者借雨来表达对自由的向往。 小明：作者是在表达亲近自然、热爱生活的情怀。 小编回复：____________________________________ 【古诗文阅读】（6小题，共16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 15. 请解释下列句中加点词语。 （1）俄而雪骤______ （2）撒盐空中差可拟______ （3）太丘舍去______ （4）元方入门不顾______ 16. 下列各项中，加点词意思相同的一项是（ ） A. 陈太丘与友期行 与儿女讲论文义 B. 过中不至 尊君在不 C. 相委而去 俄而雪骤 D. 下车引之 左将军王凝之妻也 17. 请用现代汉语翻译文章中画线句子。 （1）未若柳絮因风起。 （2）君与家君期日中。日中不至，则是无信。 18. 两篇文章分别选自“言语”“方正”，都通过讲述故事，让我们感受到古代儿童的才智。选文中的儿童，你最喜欢谁？请结合选文内容说说理由。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 19. 这首诗运用了动静结合的写法，请结合诗句简要分析。 20. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”一句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的思想感情？ 三、作文（50分） 21. 亲爱的同学，刚刚告别了多彩的小学生活，迎来了充满青春活力的初中生活。你看到了那暗香浮动的桂花树，看到了那高大挺拔的松柏树；你听到了那朝阳下的朗朗书声，听到了那余晖下的欢声笑语；你感受到了那课堂上的聚精会神，感受到了那运动会上的顽强拼搏……别样的初中生活，必将促使你成长着，前进着…… 班级公众号征集以“最美校园故事”为主题的文章，请选取你进入初中校园后的生活片段，细心观察，小处入手，寓情于景，写人叙事，以“别样的初中生活”为题目写一篇文章。 要求：①运用第一、二单元学到的写景抒情、写人叙事手法，细腻地观察，生动地描写； ②不要套作，不得抄袭； ③不得透露真实的人名等相关信息； ④600字以上； ⑤书写规范，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026（初一）第一学期第一次大练习语文试题 （温馨提示：本套试题满分120分，考试时间120分钟，请大家将答案写在答题卡上。） 一、语言运用•参加实践活动（25分） 长安区兴国初级中学七年级组织各班开展以“领略四季之美”为主题的语文专题学习活动，请你参加并完成以下任务。 【漫步赏四季】 春天悄然而至，空气中弥漫着清新与活力，万物抖sǒu（ ）精神，欣欣然迎接新生的希望与光芒。夏雨如猛兽般粗犷袭来，豆大的雨点猛烈敲打窗户，天地间瞬间织就一张密不透风的网。秋雨绵绵，细丝般轻拂过窗棂，带来一丝凉意，静mì（ ）的夜晚更添几分柔和与宁静。冬天，大地银装素裹，万物静默，似在贮蓄力量，等待春回大地时的勃然生机。 1. 根据拼音填写汉字。 （1）抖sǒu（ ） （2）静mì（ ） 2. 给下列加点字选择正确的读音。 （1）粗犷（ ）（A.guǎng B.kuàng） （2）贮蓄（ ）（A.chǔ B.zhù） 【答案】1. ①. 擞 ②. 谧 2. ①. A ②. B 【解析】 【1题详解】 注意“擞、谧”的写法。 【2题详解】 注意“犷、贮”的读音。 3. 诗文中蕴含着四季美景。请在下面横线上填写诗文名句。 日月经天，江河行地，四时景物美不胜收。朱自清笔下的初春如此富有生机，鸟儿“唱出宛转的曲子，______。牛背上牧童的短笛，______”；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中李白借暮春之景，感飘零、叹离恨的诗句是“______，______”；曹操登临碣石，描绘秋风与洪波“______，______”；《天净沙·秋思》中“______，小桥流水人家，_____”，勾勒出一幅深秋晚景图。《次北固山下》“______，_____”又见冬春交替之景，在时序更替中传达积极乐观的人生态度。 【答案】 ①. 与轻风流水应和着 ②. 这时候也成天在嘹亮地响 ③. 杨花落尽子规啼 ④. 闻道龙标过五溪 ⑤. 秋风萧瑟 ⑥. 洪波涌起 ⑦. 枯藤老树昏鸦 ⑧. 古道西风瘦马 ⑨. 海日生残夜 ⑩. 江春入旧年 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“嘹、啼、溪、萧瑟、藤、瘦、残”等字词容易写错。 4. 下列修辞手法分析不正确的一项是（ ） A. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（拟人） B. 自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（比喻） C. 风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”（拟人） D. 你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（排比） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查修辞手法的辨析。 C.这里运用的是比喻的修辞手法， 将黄叶比作蝴蝶；不是运用拟人的修辞手法； 故选C。 5. 下列句子停连或节奏不正确的一项是（ ） A. 坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 B. 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 C. 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 D. 夕阳西下，断肠人在/天涯。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查句子停连或节奏 D.“夕阳西下”是主谓短语，中间应停顿；“断肠人”是主语，“在”是谓语，“天涯”是宾语，应断为三处。正确的节奏应该是“夕阳/西下，断肠人/在/天涯”； 故选D。 6. 请按要求完成下面题目。 ①山河万古色，天地一轮秋，《2024中秋诗会》在西安如约而至。②人们______、______、______，共同追寻文化传承的长安千古月。③中国人心中的月色是多样的，它是“但愿人长久，千里共婵娟”的骨肉亲情，它是“悠悠天宇旷，切切故乡情”的莼鲈之思，它也是“万里长空且为忠魂舞”的家国情怀。④今夜我们齐聚古都西安，共赴一轮明月，同赏诗歌盛宴。 （1）按照词性划分，语段中加点的词语中不属于名词的是（ ） A. 追寻 B. 亲情 C. 盛宴 D. 月色 （2）请将下面词语分别填在第②句的横线上。（只填序号） A.品诗 B.读诗 C.鉴诗 （3）第④句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。 ________________ 【答案】（1）A （2）B C A （3）今夜我们齐聚古都西安，共赏一轮明月，同赴诗歌盛宴。 【解析】 【小问1详解】 本题考查词性。 A.动词； BCD.都是名词； 故选A。 【小问2详解】 本题考查句子衔接。 这三个词语是按事物发展的顺序排列的，“读”是“鉴”“品”的基础，先“读诗”，再“鉴诗”，最后“品诗”； 故正确顺序为：BCA。 【小问3详解】 本题考查病句修改。 “共赴一轮明月，同赏诗歌盛宴”中，动宾搭配不当，应调整为“共赏一轮明月，同赴诗歌盛宴”。 【悦读在四季】 7. 有人去过绍兴，认为《从百草园到三味书屋》中的百草园泥墙根一带的景色并没有什么特别之处，其中所描述的景色甚至可以用枯燥来形容，鲁迅却认为它有“无限趣味”，对此你是怎么理解的？ 【答案】百草园的景物本身普通，但这是童年鲁迅的视角，加上丰富的活动与奇妙感受，所以充满无限趣味。泥墙根一带，有油蛉、蟋蟀等小动物，还有拔何首乌、摘覆盆子等趣事。在孩子眼中，普通草木虫鸟都鲜活有趣，饱含童年自由的快乐，这是成人感受不到的。 【解析】 【详解】成人看泥墙根，只看到普通的植物、小虫，所以觉得平淡枯燥，但鲁迅写的是童年视角下的百草园，童年孩子有着丰富的想象力与好奇心，看待事物和成年人完全不同。文中泥墙根一带，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴，作者把昆虫拟人化；还有翻开断砖遇见蜈蚣、按住斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子这些孩童独有的玩耍活动。成人只看见景物本身，而孩童能在这些寻常事物里发现乐趣。百草园代表着无拘无束、自由自在的童年天地，这份趣味，不是景物本身带来的，而是孩子自由玩耍、充满好奇的童心赋予的，所以成年后回忆往事的鲁迅，依然觉得这里藏着无限趣味。 二、综合阅读·提升思维品质（45分） 【现代文阅读】（7小题，共29分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①新学期伊始，全国各地的校园里精彩纷呈。一堂堂别开生面的“开学第一课”，助学子们以饱满的精神状态迎接崭新的学习生活。 ②今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，多地学校将思政课作为“开学第一课”，通过组织形式多样的红色教育活动，教育同学们缅怀先烈、铭记历史，厚植家国情怀，延续精神根脉。 ③在湖南、云南等地的一些学校，“开学第一课”科技感拉满，各种沉浸式的科技体验项目，激发了同学们的创新梦想。 ④在陕西，当地一些学校开展“开学第一课，安全进校园”活动，邀请交警、消防宣传员和电力志愿者走进校园，通过课堂讲解、实景演示等形式，传授生命防护、平安出行等知识，强化学生安全意识，筑牢校园安全防线。 （选自《启航新学期！看各地多彩“开学第一课”》，有删改） 【材料二】 纵观全国多个城市，“开学第一课”的主题各有侧重，形式各具特色，却有一个共同的出发点：把一地一校所认为的最殷切的嘱托，郑重地捧给学生。将目光投向校外，社会各界也同样对“开学第一课”高度关注。这不只因为它象征着新学年的“仪式感”，更是因为它具有“公共表达”的性质。在课程的传授中，家长、学校乃至整个社会，共同传递出对青少年的期待。 “开学第一课”，还有更深远的意义。从9月1日出发，这堂课所凝聚的理念信仰、所树立的榜样力量，还将通过日常的课堂与实践活动不断沉淀，潜移默化地润泽学生成长。 （选自“光明网”2025年9月3日，有删改） 【材料三】 ①“开学第一课”作为“大思政课”的重要一环，意义重大。又到开学季，“开学第一课”应该怎么上？ ②讲好“开学第一课”，必须落实立德树人根本任务。不管什么时候，育人、育才的初心不能忘。所以“开学第一课”要擦亮红色底色，引导大中小学生筑牢理想信念、厚植爱国情怀、培养良好道德情操。 ③讲好“开学第一课”，要形式多样，内容充实。可与社会各方面协同联动形成合力，帮助学生在“走出校园、走向社会”中上好这堂课，让学生在回归实践、开拓视野中深化思想感悟，真正把课堂的“上半篇文章”和社会的“下半篇文章”结合起来。 ④讲好“开学第一课”，要立足当下，积极回应大中小学生关心的重点难点问题，课程内容聚焦社会现实和校园生活，生动鲜活地讲清楚“是什么”“为什么”“怎么办”。 （选自《如何上好“开学第一课”》，有删改） 8. 各地“开学第一课”主要有哪些活动形式？根据材料一简要概括。 9. 学校应该如何上好“开学第一课”？请根据材料三简要回答。 10. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 多地结合抗战胜利80周年，将思政课作为“开学第一课”开展红色教育。 B. 全国各地的“开学第一课”在主题与形式虽有不同，但其出发点是一致的。 C. “开学第一课”有“公共表达”性质，其理念信仰会通过日常教学影响学生。 D. 学校应独立设计“开学第一课”，避免与社会联动，以防分散学生注意力。 【答案】8. ①多地将思政课作为“开学第一课”，开展形式多样的红色教育活动； ②部分学校打造科技感十足的“开学第一课”，设置沉浸式科技体验项目； ③一些学校开展“安全进校园”活动，邀请交警、消防宣传员等进校园，通过课堂讲解、实景演示传授安全知识。 9. ①落实立德树人根本任务，擦亮红色底色，引导学生筑牢理想信念、厚植爱国情怀、培养良好道德情操； ②采用多样形式，充实内容，与社会协同联动，让学生走出校园、回归实践，深化思想感悟； ③立足当下，聚焦社会现实与校园生活，回应学生关心的重点难点问题，讲清“是什么”“为什么”“怎么办”。 10. D 【解析】 【导语】文章围绕“开学第一课”展开，材料一呈现各地多样的“开学第一课”形式；材料二指出其公共表达属性与对学生成长的深远影响；材料三阐述上好“开学第一课”的要点，整体全面展现“开学第一课”的丰富与重要。 【8题详解】 本题考查内容的概括。 从材料一第②段“今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，多地学校将思政课作为‘开学第一课’，通过组织形式多样的红色教育活动，教育同学们缅怀先烈、铭记历史……”可见部分学校以“红色教育”为核心，借助多样化的活动形式将思政课与红色主题结合，作为“开学第一课”的内容； 材料一第③段“在湖南、云南等地的一些学校，‘开学第一课’科技感拉满，各种沉浸式的科技体验项目，激发了同学们的创新梦想”直接表明这类学校的“开学第一课”以“沉浸式科技体验”为主要形式，通过让学生参与科技体验项目，传递科技知识、激发创新意识； 材料一第④段“在陕西，当地一些学校开展‘开学第一课，安全进校园’活动，邀请交警、消防宣传员和电力志愿者走进校园，通过课堂讲解、实景演示等形式，传授生命防护、平安出行等知识……”清晰体现此类活动形式的两个关键：一是“邀请外部专业人员（交警、消防宣传员等）进校园”，二是采用“课堂讲解+实景演示”的具体方式，聚焦安全防护知识的传递。 【9题详解】 本题考查内容的概括与分析。 题干要求概括学校应该如何上好“开学第一课”，需从材料三中找到具体语句，进行概括。 根据材料三第②段“讲好‘开学第一课’，必须落实立德树人根本任务。不管什么时候，育人、育才的初心不能忘。所以‘开学第一课’要擦亮红色底色，引导大中小学生筑牢理想信念、厚植爱国情怀、培养良好道德情操”可知：要落实立德树人根本任务，擦亮红色底色，引导学生筑牢理想信念、厚植爱国情怀、培养良好道德情操； 根据材料三第③段“讲好‘开学第一课’，要形式多样，内容充实。可与社会各方面协同联动形成合力，帮助学生在‘走出校园、走向社会’中上好这堂课，让学生在回归实践、开拓视野中深化思想感悟，真正把课堂的‘上半篇文章’和社会的‘下半篇文章’结合起来”可知：要形式多样、内容充实，与社会各方面协同联动形成合力，让学生在实践中深化思想感悟； 根据材料三第④段“讲好‘开学第一课’，要立足当下，积极回应大中小学生关心的重点难点问题，课程内容聚焦社会现实和校园生活，生动鲜活地讲清楚‘是什么’‘为什么’‘怎么办’”可知：要立足当下，积极回应学生关心的重点难点问题，课程内容聚焦社会现实和校园生活。 据此回答即可。 【10题详解】 本题考查对材料内容的理解与辨析。 D.根据材料三第③段“可与社会各方面协同联动形成合力，帮助学生在‘走出校园、走向社会’中上好这堂课”可知，原文强调“开学第一课”要与社会联动，并非“避免与社会联动，以防分散学生注意力”； 故选D。 （二）（20分） 阅读下面的文章，完成小题。 雨水去过一切地方 鲍尔吉·原野 ①雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候，还听不到沙沙的声响，树叶太小，演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 ②春雨继续下起来，无须雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。它下雨便下雨，不来浓云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷干吗？春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水，也没有花朵和青草。 ③春雨飘落的时候伴随着歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的船歌，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结，又可以开始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小调，荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了，因为大地不荡漾。春雨早就明白这些，这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8拍的节奏荡漾。 ④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐下避雨。雨持续下着直到人们从屋檐下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 ⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。 （选自《西安日报》2025年7月8日，有删改） 【写推荐语】 11. 请结合文章内容与语言特点，将推荐语补充完整。 推荐语 鲍尔吉·原野细致地观察了春雨①____________的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”一句中“趴”字生动地写出了雨水②_____的特点；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”一句③_____（从修辞手法的角度赏析这句话）。 如果你也想随着雨的角度领略美景，请走进这篇《雨水去过一切地方》。 【朗读配音】 12. 公众号邀请你对散文进行深情朗读，你对下面的句子进行了朗读设计，请说明这样设计的理由。（注：“·”代表重音，“∧”代表停顿。） 水珠∧温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。 【设计配图】 13. 公众号将在文章旁边配上一幅插图。请结合文中雨的特点，为它设计配图方案。 构图要素 细节处理 色彩基调 青草、行人、桃花、飞鸟 对于画面中行人的面部表情应该如何刻画，编辑之间有不同意见。请你结合文章第④段内容，为行人选择一种恰当的神情，并说明理由。 A．坚毅 B．凝重 C．平和 ①我选择______，理由：______ 关于配图的色彩基调有以下两种，请结合文章意境选择恰当的一种，并说明理由。A．温暖明丽 B．暗淡深沉 ②我选择______，理由：______ 【回复评论】 14. 许多读者读完这篇散文后，纷纷发表评论。以下三位读者发表了对于文章的不同理解。你更赞同哪一位读者的观点？结合文章内容，在“小编回复”一栏中谈谈你的理解。 文文：作者借雨来抒发对人间真善美的赞美。 小涵：作者借雨来表达对自由的向往。 小明：作者是在表达亲近自然、热爱生活的情怀。 小编回复：____________________________________ 【答案】11. ①. 飘落人间、滋润大地 ②. 轻缓、细密又带着孩童般的好奇亲昵，贴合春雨轻柔贴在窗面的状态 ③. 将青草比喻成“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”，体现青草的细密；“在树下齐齐探出头”用了拟人的手法，生动形象地体现出青草的生机与活泼。 12. 在“水珠”后停顿，突出主语，营造轻柔的节奏感。重读“温柔”，体现水珠的温和轻柔与拟人化情感，与后文“取暖”形成呼应。通过停顿和重音，传递出春雨的细腻与温情，贴合散文语言风格。 13. ①. B ②. 文中提到行人“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容了当时行人躲雨时的神情，从中可以看出行人对于下雨并不是特别欣喜，面对春雨的滋润，反应有些麻木。因此，选择凝重的神情符合行人此时的慌乱及面对春雨的迟钝、背负生活沉重感的状态。 ③. A ④. 文章写了下雨时的景致，分别有青草、桃花、绿叶、杏花等，都是色彩明丽的事物；同时，文中的春雨是活泼自由、充满生机的。因此，选择温暖明丽的色彩基调符合文章的画面与春雨的特点。 14. 示例一：我更赞同文文的观点。文章通过拟人化的手法，将春雨描绘成充满温情与善意的存在，如“水珠温柔地俯在人的脸上”“雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红”，这些描写体现了作者对人间真善美的赞美。春雨不仅是自然现象，更被赋予了关怀与治愈的力量，展现了作者对美好情感的颂扬。 示例二：我更赞同小涵的理解。文中春雨“按6/8拍的节奏荡漾”“不着急落地”，展现了无拘无束的自由状态；而行人“慌乱奔走”的对比，更凸显了作者对自由境界的向往。雨水的轻盈与人的匆忙形成鲜明反差，暗示作者渴望摆脱世俗束缚，回归自然的自由。 示例三：我更赞同小明的观点。文章通过拟人化的雨水视角，描绘了桃花、青草、飞鸟等自然景象，字里行间流露出对自然的热爱。例如，“春雨想洗刷行人”“鸟儿大喊春天”等细节，均体现作者亲近自然、感悟生活的情怀，而非单纯赞美真善美或追求自由。 【解析】 【导语】鲍尔吉·原野《雨水去过一切地方》以拟人、比喻的手法写春雨，跳出写雨的常规视角，赋予春雨灵动鲜活的生命。作者细致描摹春雨洒落、浸润万物的全过程，写雨的轻盈温柔，写青草、桃花、飞鸟在春雨里苏醒生长，也写雨中行人的反应。文字清新凝练，想象奇特，将春雨当作会观察、会歌唱、有心思的生命，在景物描摹中流露亲近自然、感知春天美好的情怀。 【11题详解】 第一空：根据第①段“雨点瞄着每株青草落下来”“把雨水洒到它应该去的一切地方”，第②段“春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着”，第⑤段“春雨拍打行人的肩头和后背”。可知，全文写春雨从空中飘洒，洒落各处土地，浸润青草、桃花，触碰行人，唤醒沉睡大地，滋养世间万物，走遍各个角落。故此空可填写：飘洒大地，浸润万物。 第二空：“趴”运用拟人手法，写出春雨水珠轻轻贴附在玻璃窗上的样子。春雨本身轻缓细密，这个动词赋予雨水孩童一般天真好奇的情态，仿佛雨水主动凑近、亲昵地向屋内张望，想知晓屋内是否需要雨水滋养，生动体现春雨轻柔、灵动，带着好奇与亲昵的特点。 第三空：这句话同时运用比喻、拟人两种修辞。“齐齐探出头”把青草拟人化，生动写出青草趁着春雨集体破土萌发的姿态；两处比喻：将青草比作琴弦，写出青草纤细、整齐的形态；又把青草比作儿童长得飞快的头发，形象写出春雨滋养下青草蓬勃生长、长势迅猛的样子。整句话画面鲜活，饱含作者对春日生机的喜爱。 【12题详解】 在“水珠”之后设置停顿，首要作用是突出句子主语“水珠”，引导听众把注意力集中在春雨这个富有灵性的描写对象身上。朗读时在这里短暂收束气息，放缓语速，营造出轻柔舒缓的节奏感，贴合全文春雨轻盈、安静的整体基调。这个停顿制造了小小的留白，让听众先感知水珠这个形象，再去聆听水珠后续的动作描写，自然带入春雨轻落人间的场景氛围。 重音处理“温柔”，着重凸显水珠柔软、和善的品性。结合句意，水珠主动俯在人的脸上，内心怀揣“想为他们取暖”这份纯粹美好的心愿，带着对人的怜惜；句中“却”形成语意转折，水珠只能触碰到坚硬的人脸，无法完成“取暖”的心愿。重读“温柔”，可以放大水珠这份天真善意，读出雨水细腻多情的特质，传递出作者笔下春雨拥有灵性、心怀温情的情感内涵。 【13题详解】 细节处理：根据第④段“他们慌张奔跑，在屋檐下避雨”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“这些脸啊，比树木更加坚硬”，雨中行人面对春雨，先是慌忙躲避，即便后来走出屋檐，脸上依旧承载着生活的厚重感，没有轻松舒展的状态。选择“凝重”，正是抓住原文词句所刻画的行人特点：雨水想要温柔地触碰、抚慰人们，可行人的脸庞藏着人生百态，内心背负生活的重量，神情无法像自然草木那样轻快。凝重的神情，形成人与春雨温柔灵动的对照，呼应原文“脸比树木更加坚硬”这句话，体现出人与春雨之间的隔阂感。 色彩基调：根据第⑤段“桃花开了”“有一些湿红”“青草在桃树下齐齐探出头”“鸟儿满世界大喊”，春雨唤醒大地，催生出泛红的桃花、鲜嫩的青草，万物复苏，处处涌动春日生机。温暖明丽的色彩，能够还原春雨滋润之下花草鲜活明媚的画面，烘托春雨轻盈温柔、欣欣向荣的氛围。虽然文中写到行人承载着人生的故事，但文章核心是赞美春雨到访各处、唤醒世间生命的美好，明亮温暖的色调更贴合全文赞美春日生机的主基调。 【14题详解】 本题属于观点探究类题型，答题核心是结合文本语句，辨析三位读者观点的侧重点，判断主旨贴合度。 若赞同文文：可围绕第②段“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水”、第④段“想为他们取暖却取到了他们的脸”展开。作者将春雨拟人，赋予春雨体贴、温柔、心怀牵挂的善意，春雨这份纯粹美好的品性，可以象征人间真善美。 若赞同小涵：可围绕第①段“把雨水洒到它应该去的一切地方”、第③段“时疾时徐、或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地”，还有第④段“这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方”展开。春雨轻盈从容，自在漫游天地；行人却慌乱奔走，被俗世裹挟。二者形成鲜明对比，借春雨不受束缚、随心飘荡的状态，暗示作者渴望摆脱世俗的烦扰与束缚，回归自然，获得精神上的自由。 若赞同小明：可围绕第①段“春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏”、第⑤段“桃花开了”“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头”“鸟儿满世界大喊的话语你听到了吗？春天，春天”展开。作者细致描摹春雨唤醒大地，催生花草、唤醒飞鸟的春日盛景，沉浸式捕捉自然万物复苏的生机，在景物描摹中流露亲近自然、热爱生活的情怀。 示例一：我更赞同文文的观点。作者借雨抒发对人间真善美的赞美。文中写春雨趴在玻璃上往屋里看，惦念屋内是否需要雨水，水珠俯在人脸之上，一心想要为人们取暖。作者赋予春雨体贴柔软的心意，春雨天真纯粹的善意，正是真善美的化身。文章虽也描绘春日万物复苏的图景，但作者着力塑造春雨温柔善良的形象，借春雨美好的品性赞美人间真善美。 示例二：我更赞同小涵的观点。作者借雨来表达对自由的向往。春雨可以去往世间所有它该抵达的地方，在空中时疾时徐地荡漾，并不急于落地，轻盈从容地漫游天地。反观雨中的行人，慌乱奔走，如同滚落的石块，被世俗匆忙裹挟。春雨的自在轻盈与行人的忙乱局促形成鲜明对比，借春雨不受羁绊的状态，暗含作者渴望挣脱世俗束缚，回归自然，追寻精神自由的愿望。虽然文中也写春日草木萌发的生机，但人与雨的对比，凸显出这份对自由的期盼。 示例三：我更赞同小明的观点。作者是在表达亲近自然、热爱生活的情怀。春雨落在沉寂的土地上，唤醒沉睡的大地；桃花在雨中绽放，桃树下青草齐齐探出头，鸟儿不停呼喊着春天。作者用心捕捉春雨催生万物的鲜活画面，沉醉于春日自然的盎然生机，在细腻的景物描写里流露亲近自然、热爱生活的情怀。赞美真善美、向往自由只是从局部语句衍生的感受，并非文章的核心主旨。 【古诗文阅读】（6小题，共16分） （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 15. 请解释下列句中加点词语。 （1）俄而雪骤______ （2）撒盐空中差可拟______ （3）太丘舍去______ （4）元方入门不顾______ 16. 下列各项中，加点词意思相同的一项是（ ） A. 陈太丘与友期行 与儿女讲论文义 B. 过中不至 尊君在不 C. 相委而去 俄而雪骤 D. 下车引之 左将军王凝之妻也 17. 请用现代汉语翻译文章中画线句子。 （1）未若柳絮因风起。 （2）君与家君期日中。日中不至，则是无信。 18. 两篇文章分别选自“言语”“方正”，都通过讲述故事，让我们感受到古代儿童的才智。选文中的儿童，你最喜欢谁？请结合选文内容说说理由。 【答案】15. ①. 急 ②. 相比 ③. 丢下 ④. 回头看 16. A 17. （1）不如比作柳絮趁着风飞舞。 （2）您和我父亲约定在正午时分，正午您没到，就是不讲信用。 18. 示例：我最喜欢谢道韫。因为她聪明机智，才华出众，用“未若柳絮因风起”来比喻雪花，形象生动，富有诗意，展现了她的文学才华和想象力。  【解析】 【导语】《咏雪》里，谢道韫以柳絮因风起咏雪，轻描一笔便让寒雪染上诗意，才女的灵秀才思随雪花漫开；《陈太丘与友期行》中，陈元方七岁辩客，以无信无礼直斥友人，孩童的方正风骨在言辞间立起。两文皆以极简笔墨，将魏晋人物的智与性灵凝在日常片段里，寥寥数语，便让千年后的我们窥见那个时代的鲜活与锋芒。 【15题详解】 ①句意：一会儿雪下急了。骤：急。 ②句意：把盐撒到空中大体可以相比。拟：相比。 ③句意：太丘便丢下（他）而离开了。舍：丢下。 ④句意：元方走进门里没有回头看。顾：回头看。 【16题详解】 A.均为“和”； B.没有/同“否”，句末语气词，表询问； C.连词，表顺承，就、然后/助词，与“俄”组成“俄而”，不久、一会儿； D.代词，代指元方/人名用字。 【17题详解】 重点字词有： （1）未若：不如；因：趁、乘。 （2）君：对别人的尊称，您；家君：对人谦称自己的父亲；期：约定；日中：正午时分；至：到；信：信用。 【18题详解】 由《咏雪》“兄女曰：‘未若柳絮因风起’”可知，当胡儿用“撒盐空中”比喻雪花时，谢道韫没有局限于盐的静态、沉重，而是捕捉到雪花纷纷扬扬的动态轻盈感。柳絮乘风飞舞的姿态，既贴合了雪的形态，又自带春日的柔美诗意，让雪景从形似升级为神似。这种比喻不仅体现了她对事物细节的敏锐观察，更显露出她独特的文学审美与想象力，让一场家庭谈论文义的日常，瞬间有了诗意的光彩。 由《陈太丘与友期行》“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼’”可知，面对友人“非人哉”的辱骂，七岁的陈元方没有慌乱或胆怯，反而先点明约定正午的前提，再从“无信”（失约）、“无礼”（骂父）两个角度，逻辑清晰地拆解了友人的错误，既指出对方违背约定的失信，又批判了对方当着儿子骂父亲的失礼，每一句都站在礼法的立场，既维护了父亲的尊严，也展现出超越年龄的冷静与理性。 示例一：我最喜欢谢道韫。因为她以“柳絮因风起”喻雪，既精准贴合雪花轻盈飘逸的特质，又赋予雪景浪漫的诗意，在简单的比喻里藏着出众的才思与审美，尽显才女的灵秀气质。 示例二：我最喜欢陈元方。因为他年仅七岁却能明辨是非，面对友人的无礼指责，以“无信”“无礼”的条理反驳，既坚守了诚信与礼仪的原则，更显露出孩童难得的沉稳与刚正风骨。 【点睛】参考译文： 咏雪 谢太傅在一个寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，给小辈讲论文章的义理。一会儿雪下急了，谢太傅兴致勃勃地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”侄子胡儿说：“把盐撒到空中大体可以相比。”侄女道韫说：“不如比作柳絮乘风而起。”谢太傅开怀大笑。（侄女道韫）就是谢太傅长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 陈太丘与友期行 陈太丘与友人相约同行，约定在正午时分。过了正午（友人）还没到，太丘便丢下（他）而离开了，（太丘）离开后（友人）才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”（元方）回答说：“（家父）等了您好久（您）没来，已经离开了。”友人就生气了，说：“真不是人啊！和人家相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您和家父约定在正午时分（同行）。正午时您没来，就是没有信用；对着儿子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下车来拉元方。元方走进门里没有回头看。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 19. 这首诗运用了动静结合的写法，请结合诗句简要分析。 20. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”一句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】19. “水何澹澹”“秋风萧瑟，洪波涌起”是动景，写海水荡漾，秋风吹过、波涛翻涌；“山岛竦峙”“树木丛生，百草丰茂”是静景，写山岛挺立、草木繁茂。动静相互映衬，描绘出大海壮阔雄浑的景象，体现诗人开阔的胸襟。 20. 景象：日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银河星光灿烂，也仿佛从大海的怀抱里涌现出来，展现出大海吞吐日月、包蕴星辰的宏伟奇幻景象。 情感：表达了诗人开阔博大的胸襟，以及统一天下、建功立业的宏伟抱负。 【解析】 【导语】《观沧海》笔力沉雄，先以澹澹流水、竦峙山岛等动静景致铺展沧海阔大，后骋神思揽日月星汉入怀，吞吐天地，尽见曹公雄浑壮志与统御天下的宏阔襟抱。 【19题详解】 这首诗中，静景是矗立的山岛以及岛上繁茂的草木，“山岛竦峙”写出山岛高高挺立的静态模样，“树木丛生，百草丰茂”刻画岛上草木繁茂、静静生长的画面；动景是动荡的海水与巨浪，“水何澹澹”描绘海面水波荡漾，“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风吹过，大海掀起巨大波涛。诗人将静止的山岛草木和动态的海水洪波放在一起描写，静景衬托出海的辽阔，动景展现大海奔腾的气势，一静一动相互配合，勾勒出沧海宏大壮丽的画面，借此抒发自己统一天下的远大抱负和宽广胸怀。 【20题详解】 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用想象，并非诗人站在碣石山上亲眼看到的实景，而是诗人面对苍茫大海生发出来的浪漫遐想。“日月之行，若出其中”写太阳月亮东升西落，仿佛在沧海里面出没，大海可以容纳日月；“星汉灿烂，若出其里”写璀璨浩瀚的银河，也好像是从大海之中孕育而生。 诗人极力夸大沧海的容量，描绘出大海浩瀚无垠、包罗天地的壮阔景象。诗人借这雄奇的海景自比，把大海的宏大格局和自身志向融为一体，在平定北方之后登山观海，借沧海吞吐万物的气势，抒发自己宽广的胸襟，暗含想要扫平割据势力、完成统一大业的远大抱负。 三、作文（50分） 21. 亲爱的同学，刚刚告别了多彩的小学生活，迎来了充满青春活力的初中生活。你看到了那暗香浮动的桂花树，看到了那高大挺拔的松柏树；你听到了那朝阳下的朗朗书声，听到了那余晖下的欢声笑语；你感受到了那课堂上的聚精会神，感受到了那运动会上的顽强拼搏……别样的初中生活，必将促使你成长着，前进着…… 班级公众号征集以“最美校园故事”为主题的文章，请选取你进入初中校园后的生活片段，细心观察，小处入手，寓情于景，写人叙事，以“别样的初中生活”为题目写一篇文章。 要求：①运用第一、二单元学到的写景抒情、写人叙事手法，细腻地观察，生动地描写； ②不要套作，不得抄袭； ③不得透露真实的人名等相关信息； ④600字以上； ⑤书写规范，卷面整洁。 【答案】例文： 别样的初中生活 小学时总听人说，初中是“书山有路勤为径”的起点，可真正踏入初中校园，我才发现，这里藏着太多“别样”的风景。 最让我意外的是初中的“小组合作课”。记得第一次上生物课，老师让我们分组探究“植物向光性”，我和另外三个同学分到一组。起初大家各执己见，有人说直接查资料省时，有人说要亲手种豆子观察，争论半天没个结果。后来组长提议：“查资料确定原理，再种豆子验证，两不误。”我们立刻分工：擅长查资料的同学找理论依据，细心的同学负责播种浇水，我和另一个同学每天记录豆苗的生长方向。 两周后，当我们看着向窗外倾斜的豆苗，拿着画满折线的记录册站在讲台上汇报时，台下的掌声让我突然明白——初中的学习不再是单打独斗，而是像拼图一样，每个人拿出自己的一块，才能拼成完整的答案。 初中的“自主管理”也让我收获满满。小学时作业总要妈妈催，可初中科目多，老师让我们自己制定“学习计划表”。我学着把每天的时间分成小块：放学后先写数学作业，因为这时脑子最清醒；晚饭后背英语单词，借着饭后的轻松劲记更容易；睡前花十分钟整理当天的错题。 有一次我沉迷看漫画，没按计划完成物理作业，第二天上课被老师提问答不上来，脸烧得发烫。那天放学，我重新修改计划表，把“漫画时间”挪到完成所有作业后。看着计划表上越来越多的“√”，我第一次体会到，原来自己掌控时间的感觉这么踏实。 初中生活像一本刚翻开的书，每一页都有不一样的精彩。这里没有小学时的“手把手”，却教会我独立与合作；没有一成不变的节奏，却让我在调整中慢慢成长。这份“别样”，藏在每一次挑战里，也藏在每一点进步中。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：明确要求以“别样的初中生活”为题，聚焦“最美校园故事”主题，需体现初中生活的独特性和成长性。必须采用第一人称叙事，通过个人真实经历展现初中生活的“别样”特质。“别样的初中生活”，核心关键词是“别样”，需精准捕捉初中与小学阶段的本质差异，避免仅罗列生活场景。这里的“别样”既可以是外在环境与规则的变化，比如从固定班级到多学科换教室上课、从老师全程监督到自主规划学习时间；也可以是内在成长的新体验，比如首次独立解决同学矛盾时的思考、在社团活动中突破自我胆怯的尝试、面对月考失利时主动复盘的转变。要求综合运用第一、二单元学到的写景抒情和写人叙事手法。立意上，不能停留在“不一样”的表层描述，而要通过具体片段挖掘“别样”背后的成长价值——比如初中生活如何教会自己独立、如何在挑战中建立自信、如何理解集体协作的深层意义，最终传递“在变化中适应、在适应中成长”的正向主题。立意上需抓住“成长”这一核心，在校园日常中发掘不平凡的闪光点，将景物描写与人物活动有机融合，最终落脚于对青春成长的深刻体悟。需呈现积极向上的成长感悟，通过细节描写传递对初中生活的独特体验和情感共鸣。 选材构思：可从三个维度选取片段：一是“学习模式的别样”，比如第一次经历初中“分层作业”，基础题巩固知识、提升题挑战思维，起初因怕难只做基础题，后来在老师鼓励下尝试提升题，虽多次出错却逐渐找到解题思路，体会到“自主选择与突破舒适区”的别样收获；二是“人际交往的别样”，比如小学时习惯依赖固定好友，初中后在小组合作探究中，与性格、特长不同的同学分工协作——擅长整理的同学负责记录、逻辑清晰的同学梳理思路、动手能力强的同学设计实验，原本担心的“不合拍”变成了“互补共赢”，感受到“多元合作”的别样温暖；三是“自我管理的别样”，比如小学时作业需家长提醒，初中后因科目增多，自己制作“每日任务清单”，晚上对照清单检查完成情况，有次因沉迷课外书耽误作业，第二天主动向老师说明并利用课间补完，体会到“为自己的选择负责”的别样成长。构思时可采用“景物烘托+事件展开+感悟提升”的三段式结构，如将桂花树的成长与自我成长并置描写。要避免面面俱到，选择2-3个最具表现力的场景深度刻画，通过细节描写（如晨光中的粉笔灰、运动服上的汗渍等）增强画面感，最终自然引出对自主成长、集体温暖等主题的思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $