精品解析：辽宁抚顺市第十中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

抚顺十中2026-2027学年度（上）9-10月阶段性测试 高（一）语文试题 注意事项： 1.本试题满分150分 考试时间：150分钟 2.答题前，先将自己的班级、姓名填写在试题卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 3.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 5.考试结束后，请上交答题卡。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 青春，是文学永恒的母题。中国现当代文学始终保留着“以青春照时代”的书写传统。五四以来的新诗，打破古典诗词的格律束缚，以自由、炽热、奔放的笔触书写青年的觉醒与担当。毛泽东《沁园春·长沙》以阔大湘江秋景，寄寓青年主宰大地、改造山河的凌云壮志；闻一多《红烛》以烛自喻，在迷茫与求索中坚守赤诚报国的理想，展现一代知识分子痛苦耕耘、不求闻达的青春品格。 新诗的青春书写，从来不局限于个人悲欢，而是将个体青春融入家国命运。浪漫的歌咏、深沉的叩问、执着的坚守，共同构成五四青春文学的三重底色。不同于古典文人伤春悲秋的小我情怀，现代青年文学立足时代变局，以觉醒、奋斗、牺牲、坚守为核心，完成了青春美学的现代转型。 如果说新诗书写的是宏大激昂的青春，那么现当代短篇青春小说，则擅长捕捉平凡温柔的青春。茹志鹃《百合花》避开战争宏大厮杀，以小人物、小细节、小物象，呈现战争年代青年战士的纯粹善良与无私牺牲；铁凝《哦，香雪》以乡村少女的纯净心灵，书写新时代乡村青年对文明、尊严、美好的执着向往。 两类文本互为补充：新诗写青春之“壮”，小说写青春之“纯”。壮在胸怀家国、勇担使命；纯在质朴善良、心怀光亮。无论激昂还是温柔，中国青春文学始终传递同一内核：青春的价值，不在于安逸享乐，而在于觉醒、求索、担当与奉献。 新时代语境下，重读这些经典青春文本，依然具有深刻现实意义。当代青年身处和平盛世，无需浴血奋战，但依旧需要传承五四青年的赤诚坚守、平凡青年的纯粹善良，以青春之力回应时代召唤，在耕耘与坚守中实现青春价值。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中国现代青春文学完全摆脱了古典诗词的抒情传统，摒弃了一切个人悲欢。 B. 《红烛》《沁园春·长沙》都将个人青春理想与家国命运紧密相连。 C. 现代青春小说以宏大战争场面为依托，凸显青年牺牲的崇高伟大。 D. 和平年代的青春无需坚守耕耘，只需享受盛世安稳。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用总分总的结构，层层递进阐释青春文学的内涵与时代价值。 B. 文章将新诗与小说对比，凸显两类青春文本不同的审美特质。 C. 文章以两篇新诗、两篇小说为例，有力支撑中心论点。 D. 文章最后立足当下，否定了新时代青年的生活方式。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 五四新诗的青春书写，具有格局宏大、情怀深沉、时代性强的特点。 B. 《百合花》以小见大，用平凡小人物展现大时代的青春崇高。 C. 《哦，香雪》中的青春之美，体现在少女对物质名利的极致追求。 D. 现代青春文学完成了从小我抒情到大我担当的审美转型。 4. 请简要概括中国现代经典青春文学的两大特质。 5. 结合文本，简要分析“新诗写青春之壮，小说写青春之纯”的内涵。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. ①内核共通：始终立足时代，不局限于个人悲欢，将个体青春融入家国命运，传递出以觉醒、求索、担当、奉献为核心的青春价值，完成了从小我抒情到大我担当的青春美学现代转型。 ②形态互补：分为两类典型书写路径，新诗侧重展现青春的宏大激昂，现当代短篇青春小说侧重捕捉平凡温柔的青春质感，二者互为补充。 5. ①新诗写青春之“壮”：五四以来的新诗以自由炽热的笔触，书写青年的觉醒与担当，胸怀家国、勇担使命，把个体青春理想融入时代变局与家国命运，风格宏大激昂，承载着赤诚报国、改造山河的凌云壮志。 ②小说写青春之“纯”：现当代短篇青春小说避开宏大叙事，以小人物、小细节切入，聚焦平凡个体的生命状态，展现青年质朴善良的品格、对美好与尊严的执着向往，满含纯粹的善意与向上的光亮，风格温柔细腻。 【解析】 【导语】这篇文本以“青春”核心母题切入，梳理中国现当代青春文学“以青春照时代”的书写脉络，锚定新诗的“壮”与短篇青春小说的“纯”两类互补特质，既以经典篇目为具象例证厘清青春美学的现代转型逻辑，又落脚当下点明经典重读的现实意义，行文条理清晰，兼具知识性与价值引导性。 【1题详解】 A.“完全摆脱了古典诗词的抒情传统，摒弃了一切个人悲欢”错误，原文“五四以来的新诗，打破古典诗词的格律束缚”，青春书写“不局限于个人悲欢”，仅仅是“打破”“不局限”，并非“完全摆脱”“摒弃一切”，选项表述绝对化。 C.“以宏大战争场面为依托”错误，原文“现当代短篇青春小说，则擅长捕捉平凡温柔的青春”，明确指出现当代短篇青春小说擅长捕捉平凡温柔的青春，而非以宏大战争场面为依托。 D.“无需坚守耕耘，只需享受盛世安稳”错误，原文“当代青年身处和平盛世，无需浴血奋战，但依旧需要传承五四青年的赤诚坚守”提出和平年代青年依旧需要传承赤诚坚守，并非无需坚守、只享安稳。 故选B。 【2题详解】 D.“否定了新时代青年的生活方式”错误。文章最后“需要传承五四青年的赤诚坚守、平凡青年的纯粹善良，以青春之力回应时代召唤，在耕耘与坚守中实现青春价值”是呼吁当代青年传承青春文学的精神内核，回应时代召唤，并没有否定新时代青年的生活方式。 故选D。 【3题详解】 C.“体现在少女对物质名利的极致追求”错误。原文指出“《哦，香雪》以乡村少女的纯净心灵，书写新时代乡村青年对文明、尊严、美好的执着向往”，并非对物质名利的极致追求。 故选C。 【4题详解】 第一步：审题。题干要求概括现代经典青春文学的两大特质，必须依托原文，抓取关键语句分析。 第二步：回读文本，定位区间，抓原文关键词分析。 ①内核层面：锁定第二段“从来不局限于个人悲欢，而是将个体青春融入家国命运”“完成了青春美学的现代转型”。可见青春文学跳出古典文人“伤春悲秋的小我情怀”，立足时代变局，以觉醒、求索、担当、奉献为价值内核。 ②书写形态层面：第四段“两类文本互为补充：新诗写青春之‘壮’，小说写青春之‘纯’。壮在胸怀家国、勇担使命；纯在质朴善良、心怀光亮”。抓住“壮”“纯”“互为补充”，梳理出两种不同的书写路径。 第三步：对筛选出来的关键信息进行压缩整理，分两点规范书写答案。 【5题详解】 第一步：审题，需结合文本，分别分析青春文学“新诗之壮、小说之纯”的具体内涵，紧扣文本定义阐释。 第二步：定位原文关键词分析“壮”：抓取文本自由炽热、家国命运、宏大激昂、担当使命等语句，结合《沁园春・长沙》《红烛》，明确新诗侧重书写青年报国壮志、时代担当，格局宏大。 第三步：定位原文关键词分析“纯”：抓取文本小人物、小细节、平凡温柔、质朴善良等语句，结合《百合花》《哦，香雪》，明确小说避开宏大厮杀，聚焦平凡青年的纯粹品格、美好追求与温柔本心。 第四步：整合两点内涵，区分二者书写特点与精神内核，简洁规整作答。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 奖杯 侯拥华 卡尔是个黑人孩子，13岁那年，母亲带着他搬离了贫民窟。 那是一个阳光灿烂的午后，母亲把卡尔叫上一辆租来的汽车，经过长途跋涉，他们来到西雅图一个繁华的小镇。在小镇最好的一所私立中学附近，母亲让车停了下来。他们租住了一间廉价的地下室。之后，母亲倾其所有，让卡尔到这所私立中学上学，而她则为了给儿子凑够学费和生活费，开始四处奔波找活干。 母亲的想法很简单，给儿子最好的教育，让他有朝一日出人头地，有一个和自己不同的崭新的人生。在新的环境里，让卡尔慢慢忘记父母离异给他带来的伤痛，她相信，在远离那个贫穷、充满暴力的贫民窟后，他会逐渐改掉原来沾染的恶习，并向她想要的方向发展。 然而，母亲万万没有想到，新的问题很快冒了出来。因为贫穷，因为他是黑人，因为他蹩脚的口语和糟糕的成绩，他在学校处处受到其他孩子的歧视。卡尔的坏习惯不仅没有改掉，反而变本加厉，他更加厌恶学校，几乎天天要和那些歧视捉弄他的白人孩子打架，还学会了逃课、吸烟和偷盗。 当英格丽老师把这一切告诉她的时候，她快要气炸了。老师走后，她哭泣着指着儿子破口大骂：你怎么和你父亲一类货色，这样下去，你会和你的父亲一样，成为一个不学无术的社会败类。没有想到的是，正是这一句话，激怒了卡尔，卡尔摔门而去。 经过一整天的找寻，母亲才在一个废弃的旧厂房中找到了卡尔。伤心的母亲再也不敢那样骂他了，她伸手拉他回去，可卡尔挣扎着大声说不。无论母亲怎么劝说，卡尔就是不走，软弱善良的她最后只好跪下央求他。 母亲的这一举动不仅没有挽救卡尔，反而让他更加肆无忌惮。卡尔打架更加频繁，还经常逃课与社会上的坏孩子混在一起。校长多次督促母亲将孩子领回去，再找一个学校就读，她总是说再给孩子一个机会吧。可卡尔并没有珍惜这一次次母亲哭着求来的机会。 在母亲束手无策，所有人都认为卡尔无可救药时，事情出现了转机。 一天清晨，英格丽老师当着所有孩子的面说，如果谁能一天只打一次架，老师将给他颁发一座奖杯。大家听了都笑了起来，认为这是个可笑的奖励，甚至带点羞辱色彩。可卡尔并没有笑，他愣了一下。似乎在认真思考着什么。 那天，卡尔第一次学着规规矩矩地坐在教室里学习，尽量约束自己不和别的孩子说话——他生怕在说话中再争执厮打起来。其实，其中确有几次，几个白人孩子挑衅，他都想发怒，只有一次他没有控制住自己。那一整天，破天荒，他只打了一次架。放学的时候，英格丽老师第一次用和蔼的口气对他说：祝贺你，卡尔！今天，这个奖杯属于你。祝你好运！卡尔听后，有点脸红，可还是开心地笑了。那天，他高兴地把奖杯拿在手里，向同伴们炫耀，向母亲炫耀。 第二天，英格丽老师在课堂上公开表扬了卡尔，这让卡尔感到有种头晕目眩难以言说的幸福。在放学的时候，英格丽老师把卡尔独自留在教室里。她和卡尔在商讨一件事情，一个秘密奇特的约定：如果卡尔一天不打架，她就给他颁发一个奖杯，直到他毕业。卡尔在心中盘算着，这次英格丽老师一定亏大了。 如卡尔所想的那样，他几乎每天都能带回家一个奖杯，而每次拿走的时候，英格丽老师都会表现出一副极不情愿的样子。从此，卡尔不再打架了，学习也变得好起来。 随着奖杯的增多，家里窄小的房间开始放不下了。卡尔对母亲说，我们把这些奖杯变卖一些，换成生活用品吧。母亲听了坚决地说不。母亲说这些是英格丽老师对你的肯定，你应该好好珍藏才对。卡尔点了点头，只是为这些日益增多的奖杯如何安放开始发愁。 此后，卡尔依旧每天都带回来一个奖杯，这让母亲格外高兴。可后来，母亲发现卡尔不再将奖杯带回家了。母亲不高兴地问他，是不是最近又打架了？卡尔笑了，说没有。那是不是英格丽老师不再发奖杯？卡尔说也不是。母亲有些焦急与不解，那是怎么回事？卡尔坏笑着说，那是因为我把那些颁发给我的奖杯又奖励给了别的表现好的同学了。这时，母亲才转忧为喜。 卡尔开始成为学校里最受欢迎的学生。许多不求上进的孩子，也开始像卡尔那样逐渐变得好起来。整个学校都洋溢着上进的氛围。大家都对卡尔赞不绝口。 后来，卡尔以优异的成绩毕业，又被学校推荐到一所著名大学就读。就在卡尔将要离开学校的时候，英格丽老师带领所有的学生来欢送他。 那天，英格丽老师对大家说，今天，有一个礼物想送你们。所有的学生，包括卡尔在内，都兴奋不已。 英格丽老师带领大家走出学校，来到小镇的一个小工厂参观过工厂的产品陈列室后，大家才明白，那是一家专门生产各种奖杯的工厂。 英格丽老师带着孩子们站在外面，指着工作间里一位背对着他们正在做工的中年妇女，对孩子们讲：从前，有一位母亲，为了自己的孩子能够出人头地，她带他离开家乡，把他送到一个小镇最好的中学学习。为了维持家里巨额的开销，她不得不每天干三四份工作，直到夜里很晚才能休息。可她的儿子并不知道这些，也不体谅她的辛苦，他每天在学校打架、逃课，无恶不作。母亲为了激励她的儿子改掉恶习，每天又增加了一份工作，就是到这家工厂打工。而她每天唯一的报酬，就是从工厂里带回一个奖杯，让老师奖励给她的儿子。 说到这里的时候，所有的孩子都开始对这位母亲肃然起敬。英格丽老师转身，用最为温和的目光盯着卡尔，卡尔却早已泪流满面。 （选自《中国微型小说百年经典》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 母亲带卡尔搬离贫民窟，为帮助卡尔摆脱父母离异的心理阴影，彻底戒除身上沾染的各种恶习。 B. 卡尔在新学校愈发叛逆堕落，核心外因是校园里的种族歧视、同学欺凌。 C. 母亲当众下跪恳求卡尔的行为，彻底击碎了卡尔的自尊心，让他自此变得麻木叛逆、肆无忌惮。 D. 卡尔将奖杯转赠给同学，说明他已然改变自卑敏感的性格，不在意是否拥有奖杯了。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说前后情节形成鲜明对比，卡尔从打架逃课、顽劣叛逆的问题少年，成长为积极上进、温暖他人的优秀学生，凸显小说主题。 B. 小说善用细节刻画人物，“愣了一下”“有点脸红，可还是开心地笑了”等神态细节，精准捕捉卡尔心理转变的微妙过程。 C. 英格丽老师“表现出一副极不情愿的样子”，运用夸张手法，刻意制造戏剧效果，侧面烘托出卡尔沉迷奖杯荣誉的虚荣心态。 D. 小说结尾采用补叙的方式，揭开奖杯的真正来历，颠覆前文叙事认知，情节反转出人意料，极大增强了文章的感染力。 8. “英格丽老师”在作品中有何作用？请结合小说简要分析。 9. 小说结尾交代了奖杯的真相，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 【答案】6. C 7. C 8. ①英格丽老师是推动情节发展的关键人物，串联起卡尔转变的核心情节，使叙事集中紧凑。 ②英格丽老师是卡尔转变的引导者和激励者，用颁发奖杯的方式促使他改掉恶习、专心学习，体现教育智慧。 ③结尾借英格丽老师之口讲述往事，揭示奖杯的真正来历，凸显母亲隐秘而伟大的付出，深化了母爱与教育的主题，增强了感染力。 9. ①丰富小说内容，使情节更加曲折动人。 ②突出母亲形象，体现其良苦用心。 ③小说结尾出人意料，又在情理之中，使小说韵味无穷。 ④深化小说主题，歌颂了母爱的无私与深沉。 【解析】 【导语】文章以“奖杯”为线索，写问题少年卡尔在母亲与英格丽老师的善意“合谋”下蜕变。奖杯既是激励，也是母爱隐秘付出的见证。结尾揭示母亲打工换奖杯，收束悬念，情感升华。叙事朴实克制，以细节见深情，赞颂教育耐心与亲情的力量。 【6题详解】 C.“当众下跪”“彻底击碎自尊心”“麻木”错误。母亲是私下在“一个废弃的旧厂房”下跪央求，并非“当众”；“彻底击碎自尊心”“麻木”等表述文中无据，原文只说“母亲的这一举动不仅没有挽救卡尔，反而让他更加肆无忌惮”。 故选C。 【7题详解】 C.“夸张手法”“虚荣心态”错误。“极不情愿”是英格丽老师配合奖杯约定故意装出的样子，体现其良苦用心，并非夸张手法，也不是烘托卡尔的虚荣心态。 故选C。 【8题详解】 审题：人物作用题，一般从情节结构、叙事效果、人物作用、主题表达等角度思考。 逐层对应分析： 情节结构：英格丽老师是推动情节发展的关键人物，她以“奖杯”为纽带，串联起卡尔获得奖杯、逐渐转变以及结尾揭示奖杯真相的核心情节，使结构集中紧凑。 人物作用：卡尔原来打架、逃课、偷盗，后来不打架了，学习也好了。是英格丽老师用“奖杯”一步步激励他。她是卡尔转变的引导者和激励者，体现教育智慧。 主题表达：她带学生去奖杯工厂，指着那位母亲，讲述母亲打工换奖杯的往事，借以揭示真相——“奖杯”不只是老师的奖励，更是母亲血汗的凝结。凸显母亲伟大无私的爱，深化母爱与教育主题，增强感染力。 【9题详解】 审题：结尾作用题，从情节、人物、效果、主题四方面入手。 先分析“奖杯的真相”：奖杯是母亲在工厂打工换来的，让英格丽老师代为颁发给卡尔。 再结合文本逐层推导： 情节结构：前文只写老师发奖杯，结尾补出母亲打工换奖杯，情节反转又有补充，更丰富曲折。 人物形象：母亲默默打工换奖杯，突出其隐忍、牺牲与良苦用心，形象更伟大。 表达效果：结尾出人意料，但前有伏笔（母亲不卖奖杯、老师“不情愿”、母亲打多份工），又在情理之中，令人回味。 主题深化：奖杯表面是老师的奖励，实质是母爱的付出，深化了母爱与教育的主题。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 劝学 荀子 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 材料二： 劝学 秦观 予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十之一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤苦之劳，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰我精骑三千足敌君羸卒数万。心善其说，因取“经”“传”“子”“史”事之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 比读A《齐史》B见孙搴C答邢词曰D我精骑三千E足敌君F羸卒数万 11. 下列对文中加点词的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “而青于蓝”与“而常废于不勤”的“于”的意义和用法相同。 B. “吾尝终日而思矣”与“而常废于善忘”的“而”意义和用法不相同。 C. “骐骥一跃”与“用心一也”的“一”意义和用法不相同。 D. “心善其说”与“善假于物也”中的“善”意义和用法不相同。 12. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 荀子认为人的知识、才能、品德不是先天固有的，而是后天通过学习积累获得的，因此学习不能停止。 B. 秦观年少时记忆力强，但却以此自傲，疏于学习，导致学业荒废，这从反面论证了“学不可以已”。 C. 荀子主要以比喻论证来阐明观点，而秦观主要以对比论证来阐明观点。 D. 秦观将他所编纂的文集题为《精骑集》，是认同孙搴“精骑”之喻，希望以此弥补自己“善忘”的缺点。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 14. 荀子和秦观在文中都提到了学习的方法态度，请根据材料简要概括他们分别提到了哪些？ 【答案】10. BDE 11. A 12. C 13. （1）所以木材经过墨线量度就能变得笔直，金属刀具靠近磨刀石磨砺就会变得锋利，君子广泛地学习并且每天对自己进行反省，就能智慧明达并且行为没有过错了。 （2）顺着风呼喊，声音并没有变得更强，但听的人却能听得很清楚。 14. ①荀子提到的学习方法包括：坚持不懈（“锲而不舍”）、用心专一（“用心一也”）、善于利用外物（“善假于物”）。 ②秦观结合自身经历提到的学习方法包括：勤奋刻苦；摘抄整合文史资料中的可用内容汇编成册，弥补善忘的缺陷。 【解析】 【导语】两则《劝学》虽时隔久远，却同奏劝学之音。荀子以自然物象为喻，从坚持、专一、善假于物三方面，阐发学习的普遍规律，立论宏阔且逻辑严密；秦观以自身浮沉为鉴，痛陈少时不勤、长时善忘之弊，提出以勤补拙之法，言辞恳切而贴近实际。一为哲思引领，一为经验复盘，前者明“学之道”，后者示“学之戒”，互补共生，尽显学习需勤、恒、专的永恒真谛。 【10题详解】 句意：最近读《齐史》，看到孙搴答邢词中有这样的句子：“我三千精骑，足够抵挡您几万疲弱的士兵。” “读《齐史》”是完整句子，补出主语“予”，“读”是谓语，“《齐史》”是宾语，应在B处断开。 “见孙搴答邢词”是动宾结构，补出主语“予”，“见”是谓语，“孙搴答邢词”是宾语，“曰”是直接引语的标示，应在D处断开。 “我精骑三千”是主语，为了强调，其后E处可断开； “敌”是谓语，“君羸卒数万”是定语后置作宾语，不再断开。 故选BDE。 【11题详解】 A.“意义和用法相同”错误。介词，比/介词，因为。句意：却比蓝草更青。/也常常因为不勤奋而荒废。 B.正确。连词，表修饰/连词，表转折，却。句意：我曾经整天地思索。/却常常因为善忘而荒废。 C.正确。数词，一次/形容词，专一。句意：千里马跃一次。/这是因为它心思专一。 D.正确。意动用法，认为好，赞同/形容词，善于。句意：心中赞同喜欢这个说法。/只是善于借助外物罢了。 故选A。 【12题详解】 C.“秦观主要以对比论证来阐明观点”错误。原文是“予少时读书，一见辄能诵”“比数年来，颇发愤自惩艾”，秦观主要叙述自身少时与近年的经历以例证说理，并非以对比论证为主。 故选C。 【13题详解】 （1）“就”，靠近、接近；“博学”，广泛地学习；“知”，同“智”，智慧；“过”，过错。 （2）“疾”，劲疾；“彰”，清楚。 【14题详解】 作答此题时，需先理解题干“学习的方法态度”兼含方法与态度两层，再分别检索两则材料中体现学习方法与态度的关键句，归纳概括。 ①定位材料一：提取“锲而不舍，金石可镂”“用心一也”“君子生非异也，善假于物也”关键句，分析其以“锲而舍之，朽木不折”反衬坚持、以“蚓”“蟹”对比显专一，可见荀子主张坚持不懈、用心专一、善假于物。 ②关联材料二：聚焦“故虽有强记之力，而常废于不勤”“故虽有勤苦之劳，而常废于善忘”，解读其以自身教训强调勤奋刻苦；再由“因取‘经’‘传’‘子’‘史’事之可为文用者，得若干条，勒为若干卷”，印证其以汇编精要补“善忘”之法。 【参考译文】 材料一： 君子说：学习是不可以停止的。 青色，是从蓝草中提取的，却比蓝草更青；冰是由水凝结而成的，却比水更寒冷。木材笔直得符合墨线的标准，经过火烤使它弯曲成车轮，它的弧度便能契合圆规的要求。即便经历干燥暴晒，也不会再恢复挺直的状态，这是火烤使它变成这样的。所以木材经过墨线量度就能变得笔直，金属刀具靠近磨刀石磨砺就会变得锋利，君子广泛地学习并且每天对自己进行反省，就能智慧明达并且行为没有过错了。 我曾经整天地思索，却比不上片刻学习所获得的收获；我曾经踮起脚尖眺望，却比不上登上高处所看到的广阔景象。登上高处招手，手臂并没有加长，但远处的人却能看见；顺着风呼喊，声音并没有变得更强，但听的人却能听得很清楚。借助车马出行的人，并不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只渡河的人，并不是擅长游泳，却能横渡长江黄河。君子的本性与其他人并没有什么不同，只是善于借助外物罢了。 堆积泥土形成高山，风雨就会在那里兴起；汇聚水流形成深渊，蛟龙就会在那里生长；积累善行养成高尚的品德，自然就会获得非凡的智慧，具备圣人的心怀。所以不积累一步半步的行程，就没有办法到达千里之外；不汇聚细小的水流，就没有办法形成大江大海。千里马跃一次，也不能超过十步的距离；劣马连续走十天，它的成功在于不停止前进。雕刻东西如果中途放弃，即便是腐朽的木头也不能刻断；如果坚持不懈地雕刻，即便是金属和石头也能被雕刻成器物。蚯蚓没有锋利的爪牙和强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它心思专一。螃蟹有六条腿和两只蟹钳，却没有蛇和鳝鱼的洞穴就无处藏身，这是因为它心思浮躁。 材料二： 我年轻时读书，看一遍就能背诵。默写它，也不会有多大的错误。依仗这样的本事就放任自流，喜欢和巧言善辩喝酒的人交往。十天到一个月的时间里，没有几天在看书。所以即使有很强的记忆力，也常常因为不勤奋而荒废。 近几年来，非常勤奋用来惩戒自己，后悔以前的所作所为；然而聪明已经耗尽，大概不如以前的十分之一二。每看一件事，心中反复推敲几遍，合上书还是感到茫然不知，就又不知道了。所以即使有勤奋刻苦的辛劳，却常常因为善忘而荒废。 哎！损害我的学业的，常常是这两种情况。最近读《齐史》，看到孙搴答邢词中有这样的句子：“我三千精骑，足够抵挡您几万疲弱的士兵。”心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中在写文章时可以用到的语句，摘录几千条，编为几卷，取名为《精骑集》。 啊！年轻时不勤奋，无可奈何啊。成年后善忘，也许可以用这个来补救吧。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下题。 江楼夕望招客 白居易 海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。 灯火万家城四畔，星河一道水中央。 风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。 能就江楼消暑否？比君茅舍较清凉。 15. 下列对这首诗相关内容和艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首联起笔开阔，“夕”字点题，诗人登楼远眺，暮色中海天山川，景象苍茫辽远。 B. 颔联写万家灯火、星河映水，虚实结合，虚写天上星河，实写人间灯火，寄托诗人漂泊孤寂之愁。 C. 颈联描绘了古木临风、月光洒向平地的江楼夜景，景色清幽，让人顿生清凉之感。 D. 尾联以问句收束，呼应标题“招客”，盛赞江楼清凉，热情邀约友人前来同赏夜景。 16. 苏轼曾评价，白公晚年诗极高妙，“风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜”，此少时所不到也。认为这一联是白居易早年写不出的佳句。请赏析此联写景的高妙之处。 【答案】15. B 16. ①运用新奇比喻（联想、想象/通感）。晴天本无雨，夏日本无霜。风吹古木，沙沙作响，如闻雨声；月光铺洒平沙，洁白似霜。 ②视听结合。上句写听觉风声，下句写视觉月色，把夏夜江景写得生动逼真。 ③营造清冷幽美的意境，生出清凉之感，呼应“消暑”，为尾联招客做铺垫。 【解析】 【导语】《江楼夕望招客》是白居易的登楼揽胜邀约之作，开篇点出暮景苍茫的阔大背景，颔联铺陈万家灯火、星河映水的钱塘盛景，颈联以新奇喻感造清妙凉境，尾联以问句呼友，尽显闲适热忱。 【15题详解】 B.“虚实结合，虚写天上星河”“寄托诗人漂泊孤寂之愁”错误。颔联灯火、星河倒影都是眼前实景；没有虚写天上星河。本诗写杭州江楼美景，抒发欣赏美景、邀友消暑的愉悦，没有漂泊孤寂之愁。 故选B。 【16题详解】 第一步，锁定赏析对象“风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜”，抓住题干关键词“写景的高妙之处”，优先从表现手法入手。 第二步，品读诗句：晴天无雨、夏天无霜。风吹古树的声响，联想成下雨；月光照在沙地，看上去如同寒霜，这是联想想象、比喻的手法。上句写风声（听觉），下句写月色（视觉），构成视听结合。 第三步，分析意境与情感效果：诗句勾勒清幽冷美的夜景，自然带出清凉感受。 第四步，关联全诗结构：本诗核心是江楼招客消暑，这一联的清凉感，正好呼应“消暑”，为尾联邀约友人做铺垫。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚读《诗经·静女》时，发现其中的细节描写非常生动，如“____________”一句写出女子顽皮的形象，“____________”句则表现出男子焦灼的情态。 （2）“风”这一意象经常撩拨文人情思，成就千古佳句。比如李煜的《虞美人》以“____________”一句牵引出词人的故园之思，秦观的《鹊桥仙》中用“____________”一句让人深味相逢的美好。 （3）《涉江采芙蓉》中写主人公遥望故乡的方向，归乡之路绵延无尽的句子是：“____________，____________。” 【答案】 ①. 爱而不见 ②. 搔首踟蹰 ③. 小楼昨夜又东风 ④. 金风玉露一相逢 ⑤. 还顾望旧乡 ⑥. 长路漫浩浩 三、语言文字运用（19分） （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一尺到底是多长呢？《说文解字》中说：“十寸也。人手却十分动脉为寸口。十寸为尺。”《孔子家语》中说：“布手知尺。”即一个中等身高的成年男性的手的长度就是一尺。在古代，尺的长度随朝代变化而变化。商代一尺的长度大约是16厘米；周代一尺的长度大约是23厘米；春秋战国至南北朝时期，一尺大约是24厘米，但北朝略长，在27～30厘米之间；隋唐时期至明清时期，一尺的长度和现代接近，大约是32厘米。据此推算，在商代，“丈夫”的身高大约是160厘米，战国时期邹忌“修八尺有余”，其身高大约是192厘米。 我国的长度单位基本上是十进制的。小于“尺、寸”的单位有“分、厘、毫、丝、忽、微”等。“分寸”可表尺度之义，形容做事心中有数叫“有分寸”。一分为十厘，“分”和“厘”都是很小的长度单位，因此形容很少的数量可以说“一分一厘”。一厘为十毫，“毫”也指动物身上的绒毛，秋天动物刚长出来的绒毛就叫“秋毫”。“毫厘”和“秋毫”都是非常小的单位。故而，“毫厘不爽”形容没有一点差错；“秋毫无犯”用来形容军队纪律严明，不侵犯老百姓的利益；“明察秋毫”多形容人精明、目光敏锐，能洞察一切。一毫为十丝，“丝毫”是极小的单位，常用于形容细致入微。一丝为十忽，一忽的长度几乎是肉眼难见的，故有“忽略”一词。一忽为十微，“微乎其微”用于形容非常小或非常少。 古代还有一些非十进制的长度单位，如“寻、常”。“寻”是古代常用的长度单位。“寻”的甲骨文就如同像人张开两臂的样子，人因为有高矮，两臂的臂展不一，所以“寻”的长度也说法不一。有的说是六尺，也有人说是七尺。《说文解字·寸部》说：“度人之两臂为寻，八尺也。”比“寻”大的长度单位是“常”，倍寻为常。因此，在古代“寻常”一词不一定是“平常”的意思，也可能指长度。然而长与短是相对的，“寻常”既可以理解为不长的、很短的长度，也可以理解为比较长、比较多的意思。具体如何理解，需根据语境来判断。 18. 文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列各句中，对材料中出现的成语使用恰当的一项是（ ） A. 王老师批改作业时粗心大意，对作文里的错别字都秋毫无犯。 B. 教室里的老式挂钟走时毫厘不爽，每天都要手动调整好几次。 C. 新开业的超市推出的优惠活动力度微乎其微，顾客蜂拥而至。 D. 他目光如炬，明察秋毫，连最细微的线索也逃不过他的法眼。 20. 下列句子中引号的用法与文中画波浪线引号的用法相同的一项是（ ） A. 于是，钟扬的学生们“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。 B. 更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 C. 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。” D. 我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 【答案】18. 可改为：“寻”的甲骨文就像人张开两臂的样子（或“‘寻’的甲骨文就如同人张开两臂的样子”），因为人有高矮，两臂的臂展不一，所以“寻”的长度也说法不一。 19. D 20. B 【解析】 【18题详解】 画横线的句子有两处语病： 一是语义重复。“‘寻’的甲骨文就如同像人张开两臂的样子”中，“如同”与“像”重复，可删去其一。改为：“寻”的甲骨文就像人张开两臂的样子。或“寻”的甲骨文就如同人张开两臂的样子。 二是语序不当。“人因为有高矮，两臂的臂展不一，所以‘寻’的长度……”中，“因为”和“所以”引导的分句主语不一致，根据关联词和主语位置原则，主语应该放在关联词语的后面，应将“人”和“因为”互换顺序。可改为：因为人有高矮，两臂的臂展不一，所以“寻”的长度也说法不一。 【19题详解】 A.“秋毫无犯”形容军队纪律严明，不侵犯老百姓的利益。形容王老师对错别字的态度，属于适用对象错误。 B.“毫厘不爽”形容一点儿差错都没有，指非常准确。选项却说挂钟“每天都要手动调整好几次”，说明不准，与成语意思矛盾。 C.“微乎其微”形容非常小或非常少。选项却说优惠力度小导致顾客蜂拥而至，逻辑矛盾。 D.“明察秋毫”形容人目光敏锐，能洞察极细微的事物。“连最细微的线索也逃不过他的法眼”与成语意思完全吻合，使用正确。 故选D。 【20题详解】 文中“寻常”“平常”的引号作用属于强调突出该词本身。 A.“各显神通”的引号作用属于特殊含义，这里是化用俗语，形容学生们各自发挥不同的能力。 B.“秋”的引号作用属于强调突出，突出故都的秋的独特性。 C.“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”的引号作用属于直接引用俗语。 D.“送去”“拿来”“拿来主义”引号的作用属于特定称谓，“送去”“拿来”是作者针对当时社会现象定义的特定行为概念，“拿来主义”是作者专门提出的理论称谓。 故选B。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 炎炎夏日，我们在防暑降温的同时还要考虑服装搭配。很多人都听过这样一种说法：夏天穿浅色系衣服比穿深色系衣服更凉爽。比如，穿白色衣服比穿黑色衣服凉快，① ，黑色吸热。事实真的是这样吗？ 人体内的新陈代谢会产生热量，所以人体需要将多余的热量散发到周围环境中，才能保持体内的稳态。通常有四种不同的散热途径来调节人的体温：辐射、传导、对流和蒸发。这四种方式的共同作用，使我们拥有稳定的体温。但是在不同情况下，它们所发挥的作用大小也有所不同。例如， ② ，中红外波长范围的辐射是人体热量散失的主要途径；而在激烈运动中，身体会通过汗液的蒸发来排出大部分热量。 同时，热传递过程中，由于温度差的存在，热能会从高温向低温处传递，也就是说，当我们的体温比周围环境的温度低时，人体就会从周围吸收热量；而当周围环境温度低于体温时，人体会向外辐射热量。所以夏天怎样才能更凉爽，不仅和所穿衣服的颜色有关， ③ 。 21. 下列句子中的“我们”和文中画波浪线处的“我们”，用法相同的一项是（ ） A. 他的字写得漂亮，在我们学校都是首屈一指。 B. 我们的小区，是安定祥和的大家庭。 C. 我们在峡谷中抬头仰望，天空似乎一条蓝色的飘带。 D. 当我们失去的时候，才知道自己曾经拥有。 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】21. D 22. ①因为白色不吸热 ②当人们安静地处于室内时 ③更和自身所处的环境有关 【解析】 【21题详解】 本题考查学生分析和理解词语的意思的能力。 A．“我们”修饰“学校”，指向对象具体明确， B．“我们”修饰“小区”，指向对象具体明确， C．“我们”指在峡谷中抬头仰望的人，指向对象具体明确， D．文段中的“我们”是泛指，没有明确具体指的是谁。 故选D。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，根据前句“穿白色衣服比穿黑色衣服凉快”和后句“黑色吸热”等信息，可知此处是从是否吸热的角度解释穿白衣服比穿黑衣服凉快的原因，故补写内容为“因为白色不吸热”。 第二空，根据后句“而在激烈运动中，身体会通过汗液的蒸发来排出大部分热量”之前的分号，可知前后两句是并列关系。再根据“中红外波长范围的辐射是人体热量散失的主要途径”可知此处是说人处于室内不运动时，人体热量散失主要靠辐射，所以补写内容是“当人们安静地处于室内时”。 第三空，由前句中“不仅 ”可知要填的内容与前句也是递进关系。再根据前句“当我们的体温比周围环境的温度低时，人体就会从周围吸收热量；而当周围环境温度低于体温时，人体会向外辐射热量”，可知此处是说夏天怎样才能更凉爽，不仅和所穿衣服的颜色有关，更和自己所处的周边环境有关，故补写内容应是“更和自身所处的环境有关”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：毛泽东《沁园春·长沙》：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 材料二：闻一多《红烛》：莫问收获，但问耕耘。 材料三：平凡的青年，亦可拥有纯粹的善良、无声的坚守、滚烫的担当。 新时代青年，身处盛世，肩负使命，既有少年意气，亦有时代担当。请结合第一单元课文感悟与自身经历，以“青春”为话题，写一篇文章。 要求：（1）题目自拟，立意自定，文体自选；（2）结合课内文本素材，体现单元学习收获；（3）不少于800字，不得抄袭、套作。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 三则材料形成递进互补的逻辑链条：材料一《沁园春·长沙》指向青春的精神底色——少年意气、胸怀家国的锐气；材料二《红烛》指向青春的实践路径——踏实耕耘、不计得失的实干态度；材料三指向青春的价值拓展——平凡个体也能凭借善良、坚守、担当实现青春价值，打破“青春必须高光”的刻板认知。三者共同锚定新时代青春的核心内涵：意气是动力，实干是路径，担当是内核，三者统一于青年的成长过程。 核心关键词拆解： 青春：字面义为人生的青年阶段；引申义一为敢闯敢拼、向阳生长的精神状态，引申义二为肩负责任、创造价值的人生发展期。 核心辩证关系： 三则材料并非对立关系：意气不等于浮躁冒进，实干不等于无目标的苦熬，平凡不等于平庸，三者共同服务于“青春价值实现”的核心，无论身处何种岗位、是否获得世俗意义的成功，认真生活、心怀责任的青春都有其价值。 写作核心任务： 必须结合必修上册第一单元课文（《沁园春·长沙》《红烛》等）素材，体现单元学习收获，同时结合自身真实经历，核心表达对新时代青春内涵的理解。 多维度拓展角度： 1. 个人成长维度：结合自身学习、社团、志愿经历，谈对青春内涵的认知变化； 2. 社会观察维度：关注身边的普通青年群体（网格员、非遗传承人、小店创业者等），挖掘平凡人身上的青春价值； 3. 时代背景维度：结合航天科研、体育赛事、乡村振兴等领域的青年力量，谈新时代青年的使命担当； 4. 文化传承维度：聚焦从事古籍修复、传统文化创新的青年群体，谈青春对文化赓续的意义。 【误区提示】 误区1.忽略硬性要求，脱离课内文本：通篇只写个人理解的青春，完全不关联《沁园春·长沙》《红烛》等指定单元素材，不符合“体现单元学习收获”的写作要求； 误区2.立意空泛悬浮：堆砌“青春万岁”“强国有我”等口号，既没有具体的行为落点，也没有结合自身真实经历，内容空洞无物； 误区3.窄化青春内涵：要么只写青年的张扬意气，要么只强调奉献付出，割裂“意气、实干、担当”的内在关联，甚至否定平凡青年的青春价值； 误区4.曲解价值导向：错误将青春等同于“必须吃苦”“必须成就伟业”，陷入“没有世俗成就就不算有价值的青春”的极端判断，偏离材料倡导的“平凡亦可有担当”的导向。 【分层立意】 基础立意：青春是意气风发的奋斗时期，既要怀揣理想保持锐气，也要踏实耕耘不计得失，在责任担当中实现自我价值。 进阶立意：新时代的青春不只有“挥斥方遒”的高光时刻，更多是“但问耕耘”的日常坚守，平凡岗位上的微光同样是青春最亮丽的底色。 高阶立意：青春的价值从来不需要用“成就”定义，心怀热忱、向阳生长，每一份认真生活、对他人有益的努力，都是对“少年意气”与“时代担当”的最好诠释。 【行文思路】 议论文 开篇：从早读课齐读《沁园春·长沙》的场景切入，读到“恰同学少年”时瞥见窗外操场上奔跑的同学、走廊上抱着作业的老师，自然引出对“当代青年的青春是什么样”的思考，点明中心论点。 主体第一层：论证青春的底色是敢想敢拼的意气。以《沁园春·长沙》中青年毛泽东等人投身救亡运动的事例为核心论据，结合当代航天团队平均年龄不足35岁、冬奥赛场上00后运动员突破极限的时新素材，回扣“意气是青春前行的动力”。 主体第二层：论证青春的路径是不问收获的实干。以《红烛》“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神为核心论据，结合00后乡村特岗教师扎根基层、身边学长学姐参与西部计划的事例，再关联自身准备学科竞赛、组织社团活动时默默付出的经历，回扣“实干是青春价值的落脚点”。 主体第三层：论证青春的内核是无关平凡的担当。以材料三的观点为核心，结合小区里00后网格员上门宣传反诈、学校里同学主动值守图书角的生活化事例，补充辩证分析：不是只有做出惊天动地的大事才叫担当，日常的坚守、对他人的善意同样是青春担当的体现。 结尾：落脚到高中生身份，我们不必刻意追求高光时刻，认真学好每一堂课、主动帮身边人解决小问题、积极参与志愿服务，就是把青春的意气、实干、担当落到了实处。 记叙文 普适选材引导： 可选择排演校园红色话剧、参与社区老年智能手机教学志愿活动、加入非遗社团做文创产品等当代高中生真实经历，避开老旧题材。 可操作步骤： 开篇用具象细节切入（如话剧排演时穿着粗布长衫，站在舞台灯光下念“恰同学少年”时手心出汗的细节）→主体用细节推进情节：一开始觉得革命年代的青年意气离自己很遥远，后来查阅史料发现当时的青年和自己年纪相仿，又在采访社区老党员、参与志愿活动时看到同龄志愿者耐心教老人用手机的样子，慢慢理解了意气不只是干大事，日常的坚守也是担当，背《红烛》台词时联想到自己排演一个多月，哪怕只演不起眼的配角也很有意义→结尾用心理独白升华：演出结束听到台下掌声时，明白自己的青春也在发光。 【优秀文题】 1.《书生意气里的青春注脚》 2.《耕耘处，青春正滚烫》 3.《平凡身影里的少年担当》 4.《以我微光，绘青春底色》 5.《不负韶华行且知》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 抚顺十中2026-2027学年度（上）9-10月阶段性测试 高（一）语文试题 注意事项： 1.本试题满分150分 考试时间：150分钟 2.答题前，先将自己的班级、姓名填写在试题卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 3.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 5.考试结束后，请上交答题卡。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 青春，是文学永恒的母题。中国现当代文学始终保留着“以青春照时代”的书写传统。五四以来的新诗，打破古典诗词的格律束缚，以自由、炽热、奔放的笔触书写青年的觉醒与担当。毛泽东《沁园春·长沙》以阔大湘江秋景，寄寓青年主宰大地、改造山河的凌云壮志；闻一多《红烛》以烛自喻，在迷茫与求索中坚守赤诚报国的理想，展现一代知识分子痛苦耕耘、不求闻达的青春品格。 新诗的青春书写，从来不局限于个人悲欢，而是将个体青春融入家国命运。浪漫的歌咏、深沉的叩问、执着的坚守，共同构成五四青春文学的三重底色。不同于古典文人伤春悲秋的小我情怀，现代青年文学立足时代变局，以觉醒、奋斗、牺牲、坚守为核心，完成了青春美学的现代转型。 如果说新诗书写的是宏大激昂的青春，那么现当代短篇青春小说，则擅长捕捉平凡温柔的青春。茹志鹃《百合花》避开战争宏大厮杀，以小人物、小细节、小物象，呈现战争年代青年战士的纯粹善良与无私牺牲；铁凝《哦，香雪》以乡村少女的纯净心灵，书写新时代乡村青年对文明、尊严、美好的执着向往。 两类文本互为补充：新诗写青春之“壮”，小说写青春之“纯”。壮在胸怀家国、勇担使命；纯在质朴善良、心怀光亮。无论激昂还是温柔，中国青春文学始终传递同一内核：青春的价值，不在于安逸享乐，而在于觉醒、求索、担当与奉献。 新时代语境下，重读这些经典青春文本，依然具有深刻现实意义。当代青年身处和平盛世，无需浴血奋战，但依旧需要传承五四青年的赤诚坚守、平凡青年的纯粹善良，以青春之力回应时代召唤，在耕耘与坚守中实现青春价值。 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 中国现代青春文学完全摆脱了古典诗词的抒情传统，摒弃了一切个人悲欢。 B. 《红烛》《沁园春·长沙》都将个人青春理想与家国命运紧密相连。 C. 现代青春小说以宏大战争场面为依托，凸显青年牺牲的崇高伟大。 D. 和平年代的青春无需坚守耕耘，只需享受盛世安稳。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章采用总分总的结构，层层递进阐释青春文学的内涵与时代价值。 B. 文章将新诗与小说对比，凸显两类青春文本不同的审美特质。 C. 文章以两篇新诗、两篇小说为例，有力支撑中心论点。 D. 文章最后立足当下，否定了新时代青年的生活方式。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 五四新诗的青春书写，具有格局宏大、情怀深沉、时代性强的特点。 B. 《百合花》以小见大，用平凡小人物展现大时代的青春崇高。 C. 《哦，香雪》中的青春之美，体现在少女对物质名利的极致追求。 D. 现代青春文学完成了从小我抒情到大我担当的审美转型。 4. 请简要概括中国现代经典青春文学的两大特质。 5. 结合文本，简要分析“新诗写青春之壮，小说写青春之纯”的内涵。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 奖杯 侯拥华 卡尔是个黑人孩子，13岁那年，母亲带着他搬离了贫民窟。 那是一个阳光灿烂的午后，母亲把卡尔叫上一辆租来的汽车，经过长途跋涉，他们来到西雅图一个繁华的小镇。在小镇最好的一所私立中学附近，母亲让车停了下来。他们租住了一间廉价的地下室。之后，母亲倾其所有，让卡尔到这所私立中学上学，而她则为了给儿子凑够学费和生活费，开始四处奔波找活干。 母亲的想法很简单，给儿子最好的教育，让他有朝一日出人头地，有一个和自己不同的崭新的人生。在新的环境里，让卡尔慢慢忘记父母离异给他带来的伤痛，她相信，在远离那个贫穷、充满暴力的贫民窟后，他会逐渐改掉原来沾染的恶习，并向她想要的方向发展。 然而，母亲万万没有想到，新的问题很快冒了出来。因为贫穷，因为他是黑人，因为他蹩脚的口语和糟糕的成绩，他在学校处处受到其他孩子的歧视。卡尔的坏习惯不仅没有改掉，反而变本加厉，他更加厌恶学校，几乎天天要和那些歧视捉弄他的白人孩子打架，还学会了逃课、吸烟和偷盗。 当英格丽老师把这一切告诉她的时候，她快要气炸了。老师走后，她哭泣着指着儿子破口大骂：你怎么和你父亲一类货色，这样下去，你会和你的父亲一样，成为一个不学无术的社会败类。没有想到的是，正是这一句话，激怒了卡尔，卡尔摔门而去。 经过一整天的找寻，母亲才在一个废弃的旧厂房中找到了卡尔。伤心的母亲再也不敢那样骂他了，她伸手拉他回去，可卡尔挣扎着大声说不。无论母亲怎么劝说，卡尔就是不走，软弱善良的她最后只好跪下央求他。 母亲的这一举动不仅没有挽救卡尔，反而让他更加肆无忌惮。卡尔打架更加频繁，还经常逃课与社会上的坏孩子混在一起。校长多次督促母亲将孩子领回去，再找一个学校就读，她总是说再给孩子一个机会吧。可卡尔并没有珍惜这一次次母亲哭着求来的机会。 在母亲束手无策，所有人都认为卡尔无可救药时，事情出现了转机。 一天清晨，英格丽老师当着所有孩子的面说，如果谁能一天只打一次架，老师将给他颁发一座奖杯。大家听了都笑了起来，认为这是个可笑的奖励，甚至带点羞辱色彩。可卡尔并没有笑，他愣了一下。似乎在认真思考着什么。 那天，卡尔第一次学着规规矩矩地坐在教室里学习，尽量约束自己不和别的孩子说话——他生怕在说话中再争执厮打起来。其实，其中确有几次，几个白人孩子挑衅，他都想发怒，只有一次他没有控制住自己。那一整天，破天荒，他只打了一次架。放学的时候，英格丽老师第一次用和蔼的口气对他说：祝贺你，卡尔！今天，这个奖杯属于你。祝你好运！卡尔听后，有点脸红，可还是开心地笑了。那天，他高兴地把奖杯拿在手里，向同伴们炫耀，向母亲炫耀。 第二天，英格丽老师在课堂上公开表扬了卡尔，这让卡尔感到有种头晕目眩难以言说的幸福。在放学的时候，英格丽老师把卡尔独自留在教室里。她和卡尔在商讨一件事情，一个秘密奇特的约定：如果卡尔一天不打架，她就给他颁发一个奖杯，直到他毕业。卡尔在心中盘算着，这次英格丽老师一定亏大了。 如卡尔所想的那样，他几乎每天都能带回家一个奖杯，而每次拿走的时候，英格丽老师都会表现出一副极不情愿的样子。从此，卡尔不再打架了，学习也变得好起来。 随着奖杯的增多，家里窄小的房间开始放不下了。卡尔对母亲说，我们把这些奖杯变卖一些，换成生活用品吧。母亲听了坚决地说不。母亲说这些是英格丽老师对你的肯定，你应该好好珍藏才对。卡尔点了点头，只是为这些日益增多的奖杯如何安放开始发愁。 此后，卡尔依旧每天都带回来一个奖杯，这让母亲格外高兴。可后来，母亲发现卡尔不再将奖杯带回家了。母亲不高兴地问他，是不是最近又打架了？卡尔笑了，说没有。那是不是英格丽老师不再发奖杯？卡尔说也不是。母亲有些焦急与不解，那是怎么回事？卡尔坏笑着说，那是因为我把那些颁发给我的奖杯又奖励给了别的表现好的同学了。这时，母亲才转忧为喜。 卡尔开始成为学校里最受欢迎的学生。许多不求上进的孩子，也开始像卡尔那样逐渐变得好起来。整个学校都洋溢着上进的氛围。大家都对卡尔赞不绝口。 后来，卡尔以优异的成绩毕业，又被学校推荐到一所著名大学就读。就在卡尔将要离开学校的时候，英格丽老师带领所有的学生来欢送他。 那天，英格丽老师对大家说，今天，有一个礼物想送你们。所有的学生，包括卡尔在内，都兴奋不已。 英格丽老师带领大家走出学校，来到小镇的一个小工厂参观过工厂的产品陈列室后，大家才明白，那是一家专门生产各种奖杯的工厂。 英格丽老师带着孩子们站在外面，指着工作间里一位背对着他们正在做工的中年妇女，对孩子们讲：从前，有一位母亲，为了自己的孩子能够出人头地，她带他离开家乡，把他送到一个小镇最好的中学学习。为了维持家里巨额的开销，她不得不每天干三四份工作，直到夜里很晚才能休息。可她的儿子并不知道这些，也不体谅她的辛苦，他每天在学校打架、逃课，无恶不作。母亲为了激励她的儿子改掉恶习，每天又增加了一份工作，就是到这家工厂打工。而她每天唯一的报酬，就是从工厂里带回一个奖杯，让老师奖励给她的儿子。 说到这里的时候，所有的孩子都开始对这位母亲肃然起敬。英格丽老师转身，用最为温和的目光盯着卡尔，卡尔却早已泪流满面。 （选自《中国微型小说百年经典》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 母亲带卡尔搬离贫民窟，为帮助卡尔摆脱父母离异的心理阴影，彻底戒除身上沾染的各种恶习。 B. 卡尔在新学校愈发叛逆堕落，核心外因是校园里的种族歧视、同学欺凌。 C. 母亲当众下跪恳求卡尔的行为，彻底击碎了卡尔的自尊心，让他自此变得麻木叛逆、肆无忌惮。 D. 卡尔将奖杯转赠给同学，说明他已然改变自卑敏感的性格，不在意是否拥有奖杯了。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说前后情节形成鲜明对比，卡尔从打架逃课、顽劣叛逆的问题少年，成长为积极上进、温暖他人的优秀学生，凸显小说主题。 B. 小说善用细节刻画人物，“愣了一下”“有点脸红，可还是开心地笑了”等神态细节，精准捕捉卡尔心理转变的微妙过程。 C. 英格丽老师“表现出一副极不情愿的样子”，运用夸张手法，刻意制造戏剧效果，侧面烘托出卡尔沉迷奖杯荣誉的虚荣心态。 D. 小说结尾采用补叙的方式，揭开奖杯的真正来历，颠覆前文叙事认知，情节反转出人意料，极大增强了文章的感染力。 8. “英格丽老师”在作品中有何作用？请结合小说简要分析。 9. 小说结尾交代了奖杯的真相，这样写有什么好处？请结合小说简要分析。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 劝学 荀子 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 材料二： 劝学 秦观 予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十之一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤苦之劳，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰我精骑三千足敌君羸卒数万。心善其说，因取“经”“传”“子”“史”事之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无如之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 比读A《齐史》B见孙搴C答邢词曰D我精骑三千E足敌君F羸卒数万 11. 下列对文中加点词的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “而青于蓝”与“而常废于不勤”的“于”的意义和用法相同。 B. “吾尝终日而思矣”与“而常废于善忘”的“而”意义和用法不相同。 C. “骐骥一跃”与“用心一也”的“一”意义和用法不相同。 D. “心善其说”与“善假于物也”中的“善”意义和用法不相同。 12. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 荀子认为人的知识、才能、品德不是先天固有的，而是后天通过学习积累获得的，因此学习不能停止。 B. 秦观年少时记忆力强，但却以此自傲，疏于学习，导致学业荒废，这从反面论证了“学不可以已”。 C. 荀子主要以比喻论证来阐明观点，而秦观主要以对比论证来阐明观点。 D. 秦观将他所编纂的文集题为《精骑集》，是认同孙搴“精骑”之喻，希望以此弥补自己“善忘”的缺点。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 14. 荀子和秦观在文中都提到了学习的方法态度，请根据材料简要概括他们分别提到了哪些？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下题。 江楼夕望招客 白居易 海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。 灯火万家城四畔，星河一道水中央。 风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。 能就江楼消暑否？比君茅舍较清凉。 15. 下列对这首诗相关内容和艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首联起笔开阔，“夕”字点题，诗人登楼远眺，暮色中海天山川，景象苍茫辽远。 B. 颔联写万家灯火、星河映水，虚实结合，虚写天上星河，实写人间灯火，寄托诗人漂泊孤寂之愁。 C. 颈联描绘了古木临风、月光洒向平地的江楼夜景，景色清幽，让人顿生清凉之感。 D. 尾联以问句收束，呼应标题“招客”，盛赞江楼清凉，热情邀约友人前来同赏夜景。 16. 苏轼曾评价，白公晚年诗极高妙，“风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜”，此少时所不到也。认为这一联是白居易早年写不出的佳句。请赏析此联写景的高妙之处。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚读《诗经·静女》时，发现其中的细节描写非常生动，如“____________”一句写出女子顽皮的形象，“____________”句则表现出男子焦灼的情态。 （2）“风”这一意象经常撩拨文人情思，成就千古佳句。比如李煜的《虞美人》以“____________”一句牵引出词人的故园之思，秦观的《鹊桥仙》中用“____________”一句让人深味相逢的美好。 （3）《涉江采芙蓉》中写主人公遥望故乡的方向，归乡之路绵延无尽的句子是：“____________，____________。” 三、语言文字运用（19分） （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一尺到底是多长呢？《说文解字》中说：“十寸也。人手却十分动脉为寸口。十寸为尺。”《孔子家语》中说：“布手知尺。”即一个中等身高的成年男性的手的长度就是一尺。在古代，尺的长度随朝代变化而变化。商代一尺的长度大约是16厘米；周代一尺的长度大约是23厘米；春秋战国至南北朝时期，一尺大约是24厘米，但北朝略长，在27～30厘米之间；隋唐时期至明清时期，一尺的长度和现代接近，大约是32厘米。据此推算，在商代，“丈夫”的身高大约是160厘米，战国时期邹忌“修八尺有余”，其身高大约是192厘米。 我国的长度单位基本上是十进制的。小于“尺、寸”的单位有“分、厘、毫、丝、忽、微”等。“分寸”可表尺度之义，形容做事心中有数叫“有分寸”。一分为十厘，“分”和“厘”都是很小的长度单位，因此形容很少的数量可以说“一分一厘”。一厘为十毫，“毫”也指动物身上的绒毛，秋天动物刚长出来的绒毛就叫“秋毫”。“毫厘”和“秋毫”都是非常小的单位。故而，“毫厘不爽”形容没有一点差错；“秋毫无犯”用来形容军队纪律严明，不侵犯老百姓的利益；“明察秋毫”多形容人精明、目光敏锐，能洞察一切。一毫为十丝，“丝毫”是极小的单位，常用于形容细致入微。一丝为十忽，一忽的长度几乎是肉眼难见的，故有“忽略”一词。一忽为十微，“微乎其微”用于形容非常小或非常少。 古代还有一些非十进制的长度单位，如“寻、常”。“寻”是古代常用的长度单位。“寻”的甲骨文就如同像人张开两臂的样子，人因为有高矮，两臂的臂展不一，所以“寻”的长度也说法不一。有的说是六尺，也有人说是七尺。《说文解字·寸部》说：“度人之两臂为寻，八尺也。”比“寻”大的长度单位是“常”，倍寻为常。因此，在古代“寻常”一词不一定是“平常”的意思，也可能指长度。然而长与短是相对的，“寻常”既可以理解为不长的、很短的长度，也可以理解为比较长、比较多的意思。具体如何理解，需根据语境来判断。 18. 文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列各句中，对材料中出现的成语使用恰当的一项是（ ） A. 王老师批改作业时粗心大意，对作文里的错别字都秋毫无犯。 B. 教室里的老式挂钟走时毫厘不爽，每天都要手动调整好几次。 C. 新开业的超市推出的优惠活动力度微乎其微，顾客蜂拥而至。 D. 他目光如炬，明察秋毫，连最细微的线索也逃不过他的法眼。 20. 下列句子中引号的用法与文中画波浪线引号的用法相同的一项是（ ） A. 于是，钟扬的学生们“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。 B. 更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 C. 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。” D. 我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 炎炎夏日，我们在防暑降温的同时还要考虑服装搭配。很多人都听过这样一种说法：夏天穿浅色系衣服比穿深色系衣服更凉爽。比如，穿白色衣服比穿黑色衣服凉快，① ，黑色吸热。事实真的是这样吗？ 人体内的新陈代谢会产生热量，所以人体需要将多余的热量散发到周围环境中，才能保持体内的稳态。通常有四种不同的散热途径来调节人的体温：辐射、传导、对流和蒸发。这四种方式的共同作用，使我们拥有稳定的体温。但是在不同情况下，它们所发挥的作用大小也有所不同。例如， ② ，中红外波长范围的辐射是人体热量散失的主要途径；而在激烈运动中，身体会通过汗液的蒸发来排出大部分热量。 同时，热传递过程中，由于温度差的存在，热能会从高温向低温处传递，也就是说，当我们的体温比周围环境的温度低时，人体就会从周围吸收热量；而当周围环境温度低于体温时，人体会向外辐射热量。所以夏天怎样才能更凉爽，不仅和所穿衣服的颜色有关， ③ 。 21. 下列句子中的“我们”和文中画波浪线处的“我们”，用法相同的一项是（ ） A. 他的字写得漂亮，在我们学校都是首屈一指。 B. 我们的小区，是安定祥和的大家庭。 C. 我们在峡谷中抬头仰望，天空似乎一条蓝色的飘带。 D. 当我们失去的时候，才知道自己曾经拥有。 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：毛泽东《沁园春·长沙》：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 材料二：闻一多《红烛》：莫问收获，但问耕耘。 材料三：平凡的青年，亦可拥有纯粹的善良、无声的坚守、滚烫的担当。 新时代青年，身处盛世，肩负使命，既有少年意气，亦有时代担当。请结合第一单元课文感悟与自身经历，以“青春”为话题，写一篇文章。 要求：（1）题目自拟，立意自定，文体自选；（2）结合课内文本素材，体现单元学习收获；（3）不少于800字，不得抄袭、套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $