辽宁丹东市第二中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

2026一2027学年上学期十月质量检测试题 语 文 考试时间：150分钟 满分：150分 一、阅读(72分) (一)阅读】（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1一5题。 村料一： 毛泽东诗词中家国情怀的？小我”与“大我”。毛泽东诗词中或多或少反映着其一生的奋斗足迹和思想脉络。 正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“鸣呼吾母，蘧然而死”中怀念葱母的孝子，“我怀郁如 焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人间知己吾和汝”中情意绵绵的丈夫，是写“我”个体的事， 发“我”自己的感，抒“我”自身的情。随着斗争实践的不断发展，毛泽东诗词不再局限于“小我”的“自画像”， 而是在革命建设中，进浙实现了从“小我”向“大我”的提升，如“而今我谓昆仑”“我自岿然不动·“狂飘为 我双天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。 毛泽东诗词中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王侯将相，毛泽东诗 词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、劳动人民、人民解放军、人民群众 等。“盗肠庄矯流誉后，更陈王奋起挥黄钱”，通过历史人物集中展现了毛泽东的人民史观。毛泽东诗词始终秉 持“人民既是历史的‘刷中人’，又是历史的‘剧作者’”观点，知“平巴森严壁垒，更加众志成城”“遍地哀 鸿满城血，无非一念救苍生”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”“人民五亿不团圆”等。 毛泽东诗词中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、愤怒出诗篇”在毛泽东身上表现得淋漓尽致。 大苹命失败、九一八事变爆发、第五次反“围剿”失败等进一步激发了他的斗志和激情，从井冈山到延安，他战 斗了一路，创作了一路。从大苹命失敗之后面对“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势，“把酒酹滔滔，心潮 逐液高”的胸中激荡，到井冈山时期“敌军围困万千重，我自岿然不动”的大将风度：从苏区时期“踏遍青山人 未老，风景这边独好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的柳暗花明。20世纪五 六十年代，内忧外患的情况下，他以英雄的胆略吟诵出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。毛泽东诗词里有对当 时现状的田苦、伤徨、苦闪、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明。 毛泽东诗词中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和现在的“中国梦”“民 族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一微。从“为有栖牲多壮志，敢教日月换新 天”到“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于闲”等，都深刻融入了毛泽东时民族复兴梦。同时，毛泽东胸怀“全人 类的使命感”，期待改变地球面貌：“安得倚天抽宝剑，把汝栽为三截？一截道欧，一截赠美，一截还东国”， 求得“环球同此凉热”，最终实现“太平世界”，这与党的二十大报告强调的“中国共产党是为中国人民谋幸福、 为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谍大同的党”有着异曲同工之妙。 毛译东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛泽东对古典诗词的民族风格与中国特色进行了全面继承， 其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传统文化的元素。他的诗词涵盖五古七 古、五律七律、七绝杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞美人、沁园春、清平乐、蝶恋花等20多种词牌，并且 谓文学科，共(8)页第1页 还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月”的悲苦为“把酒醇滔滔， 心潮逐浪高”的激情：改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也不争春，只把春来报”的从容豁 达：变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“老若有情天亦老，人间正道是沧桑”的怀古费 今等，堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个中高手。 (摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》 材料二： 毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千，意境寥廓，神情飞 扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭速迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是他做视万物、战天斗地的征服对象。 “安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高峡出平湖”，山是他重整河山、造福桑梓的改造对象。 “刺破青天锊未残。天欲堕，赖以拄其间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、芙难气概的人格象征。 毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”，意为润泽东方，他自 己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴，其思想的霉智、情感的波澜，都与水 有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成就着他一生的伟业。初步统计，毛释东诗词与水有关的 诗句有60多处，绝大多数篇幅涉及了水。这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理，皆气势恢宏，意境深遂， 精神沛然。 刘勰《文心雕龙·物色》曰：“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感受到，毛泽东不像 古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想，来寄托对祖国 壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣，来表达改造社会改造自然的崇高理想，来展现不惧艰险 攻坚克难的雄心壮志和战斗豪情。 (摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》) 1.下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中线儿女群体，意味着“小我”情感让位于宏大叙事。 B.革命斗争的坎坷境遇、时代危局、困苦迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明”的主线贯穿毛泽东诗词。 C.毛洋东梦想的“太平世界”，和现在的“中国梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法有别，精神内核相通。 D.毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启野为子起名“泽东”，寄寓“润泽东方”之宏愿。 2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（3分) A.材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新”比照，在辩证中凸显 毛泽东诗词的独特价值。 B.材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证论的论证逻辑。 C材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面呈现了毛泽东诗词中“山”意象的丰富内涵。 D.材料二采用总分结构，从山、水两大意象展丌分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵，凸显其独特情怀。 3.下列选项中的诗句。不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是(3分) A,天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 B.一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 C.春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 D。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 语文学科，共(8)页第2页 4.两则材料多方面提及毛泽东对诗词的创新，请简要分析体现在哪些方面。(4分) 5.请结合两则材料相关观点，分析《沁园春·长沙》所体现的毛泽东情怀。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 没有纽扣的红衬衫（节选) 铁凝 我妹妹是个女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿央克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，看起来这全是男孩子的秉性， 可是，有谁规定过女孩子不许对这些发生兴趣呢？ 地还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，喜欢黄梅戏，喜欢冷饮，能一口气吃七支雪糕。喜欢游冰， 喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。地打 开录音机，随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音： “希啦呀瓦哩卢达塞，撒里布多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞，喏恩嗒噢…” 这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻 译：地对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出。 “明天进入复习，一星期后就要期末考试了。”安然眼睛看着别处，有些心不在焉的样子。 “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。好了，你看都到家了，我希望你唱着歌上楼。” “唱哪个？”安然脸上出现了片刻的阴转晴。 “就是那个‘希啦呀瓦哩卢达塞’。” 我听着《温柔的歌唱》，心直往下沉。我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。我故 意安慰地勇敢地迎接考试，其实我怎么能忘记，安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 地害怕评选，刚才在街上那一阵阵欢乐，是忧郁的欢乐吗？ … 韦豌是安然的班主任，小学毕业后我们再没有见过面。 “没想到在这儿碰见。你在等人吧？”夜晚，走在林荫道上，我和她站了个对面。 “啊。”地显得热情地答应了一声，“你也等人？” “不，我一个人出来走走。”我说。接着就是有问有答地把小学时的同学都扼要地谈论了一遍，然后把话题 转到安然身上。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是…” “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “怎么说呢？”这似乎是地新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把 路子走正。” “也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。” “到底怎么啦？”我有些沉不住气了。 语文学科，共(8)页第3页 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有…怎么说呢，比如…”韦婉说到这里顿了一下，“比如 过去地挺朴素，现在也打粉起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是…新买的。”我差点说出那是我给地买的。 “对，问题就在这儿。”书婉正要说下去，但她要等的人来了，一利那，韦婉像忘记了我的存在，丢下我就 走了。 难道她真认为那件没有细扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？ 随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春正朝地奔涌过来，我的安 然，难道她的代名词只能是“永远的央克衫”么？ 我去南方出盖，给地买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。“我真漂亮！” 她字上衬衫.毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩地的坦华也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。可谁能想到，安然的 难主任韦婉意一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。 烧的“燃”！也许，市婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时， 为什公电很真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧，我的心突然一沉。 安然有一天举回一张成墙单，我的心才算稍平静。成绩单是这样的：数学97，语文99，物理95，化学87， 政治99，历史97，体育86、总分760。 见在，她穿着红衬衫歪在沙发上，正一面啃桃子，一面翻着一本外国画册。 “哎，我希望你这阵儿老实点。”我说。 “我又怎么啦？”安然用两个指头捏着桃核问。 我斟的片刻，终于更明确地提示了她一下：“你最好先别穿这件衣服。” 我的眼晴看着别处，故意显出若无其事的样子。· “哈！”地发出了一个怪声，怪声里所包含的意思远非几句短话能说清。 “别冲我这样，我是真话。”我说。 “这衣服怎么啦？不是你买的吗？不是你夸了半天漂亮吗？真的，我还舍不得穿呢。可就冲你一说，我非连 者穿三天不可，考完了，庆贺一下。” “骨校有反映。” “说是奇装异服吗？不就是红泡泡纱吗？不就是前边没扣子、后边一条拉链吗？嗅，非得穿花的确良、狗舌 头领才算不奇异？哈！”地又来了那么一声，她把如今多见的那种又长又尖的领子叫狗舌头。 “你们哪天评选？” “哪天评选我就哪天穿！” “别穿，太红！”我声音很低，但很果断。 “不要太多情，不要假正经…”她竞然哼哼着唱起来。 我感到她正斜着眼角在看我。我没拍头。 临睡时，我把她脱下来的红衬衫洗干净挂好，然后走到地床边说：“明天别忘了穿。” “唔。”安然翻了个身，犯脸埋在枕头里。 环文学科，共(8)页。第4页 “三好学生评选”，安然落选了。 (文本有删改) 【注】《没有纽扣的红村衫》是铁凝的第一部中篇小说，发表于《十月》1983年第2期。根据《没有纽扣的红衬 衫》改编的电影《红衣少女》曾获“金鸡奖”“百花奖”最佳故事片奖。 6,下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是（3分) A.“没有纽扣的红衬衫”款式别样、颜色鲜艳，在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代显得刺眼和不朴素。 B.班主任韦婉对于安然那件“没有纽扣的红衬衫”的看法，折射了80年代初社会环境里的一些价值观念、行为 标准。 C,姐姐为了能让妹妹顺利评上“三好学生”，提醒妹妹“这阵儿老实点”和最好不要再穿那件红衬衫，体现了 姐姐妥协求全的性格。 D.本文和《哦，香雪》都是以少女为主角的小说，它们出自当代著名女作家铁凝之手，有鲜明的时代印记，展 现了时代青春，充满人性之美。 7.下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A,本文采用第一人称叙述视角叙述，故事情节由姐姐安静进行讲述，让读者更加真实地感受到姐妹情深的感情。 B本文善于运用个性化的语言描写。作者在刻画安然这一主要人物形象时，就抓住了她的一些个性化的语言表 现其性格特征。 C.本文采用肖像描写、语言描写、神态描写、心理描写等描写手法塑造安然的形象，展现其人格魅力，体现了 鲜明的人物特点。 D.姐姐安静在听了班主任韦婉“协助安然把路子走正”“防患于未燃”的建议后“心突然一沉”，为下文安然 落选“三好学生”作了铺垫。 8.小说中的安然这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。(4分) 9.小说作品中的物象如“百合花”“铅笔盒”往往寓意深刻，请结合文本简要分析“没有纽扣的红衬衫”有哪 些象征意义。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 范仲淹字希文，少有志操，既长，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面：食不给至以糜粥继之 人不能堪，仲淹不苦也。仲淹泛通《六经》，长于《易》，学者多从质问，为执经讲解，亡所倦。尝推其奉以食四 方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。每感邀论天下事查不顾身一时士太夫矫厉尚风范自仲淹倡之4岁大蝗旱， 江、淮、京东滋甚。仲淹请遣使循行，未报。乃请问曰：“宫掖中半日不食，当何如？”帝侧然，乃命仲淹安托 江、淮，所至开仓服之，奏竭庐舒折役茶、江东丁口盐钱，且条上救敝十事。仲淹为将，号令明白，爱抚士卒， 诸羌来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境。会王伦寇淮南，州县官有不能守者，朝廷欲按诛之。仲淹曰： “平时讳言武备，寇至而专责守臣死事，可乎？”守令皆得不诛。以疾请邓州，进给事中。徙荆南，邓人遮使者 请留，仲淹亦愿留邓，许之。寻徙杭州，再迁户部侍郎，徙青州。会病甚，请颖州，未至而辛，年六十四。赠兵 部尚书，谥文正。初，仲淹病，帝常遗使赐药存问，既卒，嗟悼久之。 (节选自《宋史·范仲淹传》) 语文学科，共(8)页第5页 材科二： 庆历三年，轼始总角入乡校，士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窥观， 则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也？先生曰：“童子何用知之？”轼曰：“此天人也耶？则不敢知： 若亦人耳，何为其不可？”先生奇轼言，尽以告之。且曰：“韩、范、富、欧阳，此四人者，人杰也。”时虽未 尽了，则已私识之矣。嘉祐二年，始举进士至京师，则范公殁，既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人。” 盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤？其后三年，始识公之子，皆一见如旧，且以公遗稿见属为叙。又十三年， 乃克为之。 鸣呼！公之功德，盖不待文而显，其文亦不待叙而传。然不敢锌者，自以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼 三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也 哉 (节选自苏轼《范文正公文集叙》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。(3分) 每感激A论天下事⑧奋不顾身闷一时D士大夫包矫厉包尚风节闷自团仲淹倡之。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是.（3分) A.如，用在形容词尾，相当于“然”，与“空空如也”中的“如”意思相同。 B.存，问候、探望，与冰短歌行》“枉用相存”中的“存”意思不同。 C.奇，与《梦游天毙吟留别》“栗深林兮惊层巅”中的“惊”用法不同。 D.为，写作、创作，与《琵琶行》“因为长句”中的“为”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.范仲淹从小便有志向节操，长大后学习刻苦，因而通晓六经，擅长《易》经，遇到有人请教，他手拿经书为 他们讲解，不知疲倦，还曾拿出俸禄来供给四方游学之士。 B.有一年发生蝗灾和旱灾，江、淮等地灾情尤其严重。范仲淹请求朝廷派员巡视未果，遂以婉言打动皇帝，皇 帝派他安抚江、淮，他开仓赈济灾民，奏请朝廷减免钱物。 C.范仲淹为将时号令严明，爱护部属，对归降的羌人也推心置腹地接待，因此敌人不敢侵犯边境。王伦进犯淮 南，朝廷要诛杀他，范仲淹认为罪在守臣，于是没有杀他。 D.范仲淹调任荆南时，受到邓州百姓的强烈挽留，他本人也愿意留在邓州，朝廷同意了。不久后还是调任他处， 最终死在赴任颍州途中，朝廷赠他为兵部尚书，谥号“文正”。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。 (2)此天人也耶？则不敢知：若亦人耳，何为其不可？ 14.苏轼为什么要为范文正公文集作序？请结合材料二简要说明。(5分) (四)阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15一16题。 徐步 杜甫 语文学科，共（8)页第6页 整履步青芜，荒庭日欲晡①。 芹泥随燕黹②，花莴上蜂须。 把酒从衣湿，吟诗信杖扶。 敢论才见忌，实有醉如愚③。 【注】①晡：中时，即午后三时至五时。②带：同“嘴”。③如愚：出自《论语》。子曰：“吾与回言终日， 不违，如愚。退而省其私，亦足以发。回也不愚！” 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ④首联“青芜”给人以清新的感受，“荒庭”于宁静中略带荒凉之感，这两个意象为全诗营造了清寂的氛围。 B.领联描写自然细微之景，“随”·“上”二字富有动态，让原本被动的芹泥和花蕊有了主动性，使画面充满生 机。 C,尾联诗人坦言担心被嫉妒，岂敢谈论自己的才能，只好喝醉酒，像个愚钝的人，表现出一种无奈和畏惧的心 理。 D.这首写景抒情诗，前四句聚焦于细微的景致，后四句写自己的诗酒生活，体现了杜甫善于捕捉细节的艺术特 色。 16.《徐步》和《登高》都出现了“酒”，请简析两首诗分别是如何借“酒”来表现抒情主人公形象的。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《梦游天姥吟留别》中描绘山路盘旋崎岖，时间飞逝，作者沉迷美景之中的句子是 ”。 (2)曹操在《短歌行》中，借用《诗经·郑风》中“ ”两句，以 女子思念情人来形容自己渴望得到贤才。 (3)小明回到自己的家乡，望见远处村庄若隐若现，炊烟袅袅升起，便引用陶渊明《归园田居（其一）》里 ”两句来形容这一情景。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 18.下列加点字注音全都正确的一项是(3分) A.塞廓(1i6o)道劲(qiú) 忸怩(ni道nd) 峥嵘(zheng.) B炽热(chi) 彷徨(pdng)慰藉（jiè) 罅隙(xià) C.热拗(niu)包扎(zha) 瞥见(pie) 矜持(jin) `D.颤动(zhàn)消融(rong)晨曦(xi) 粗犷（gung) 19.下列词语中没有错别字的一项是(3分) A.仿徨求索寒寨容窣着涩腼腆错落有致 B.冠冕堂皇雷厉风行如火如茶磕磕绊绊 0.珠烁晶莹 ·五彩缤纷苍茫大地 昂首阔步 D。兵慌马乱沁人心脾波澜壮阔荡气回肠 语文学科，共(8)页第7页 阅读下面的文字，完成20一22题。 文学叙事之所以①一，甚至让人欲罢不能，两种因素形成不可代替的作用：情节内部的传奇性与悬念 产生强大的吸附力，人们被“欲知后事如何”渴念牢牢找住而无法脱身；众多班调夺目、逼真神肖的细节构筑或者 还原相榈如生的生活场景，令人如临其境、感同身受。 细节是对于事件整体一个切面的捕捉、截取，或者聚焦、扩大、展示某一个点，使之成为特写镜头。文学的 细节可以是一个脸部表情、一条皱纹、一块衣襟上的污迹，也可以是一个街景、一面悬崖、一阵掠过森林树梢的 风声或者一辆斜倚在墙角的自行车。对于文学来说，细节制造的清晰形象和感官活跃是审美②的组成部 分。如果只有情节的传奇性与悬念而缺乏充足的细节，如果人们读到的仅仅是故事梗概，文学的魅力会大打折扣。 很太程度上是丰盛的细范再现使得在中国经典文学作品中花团锦簇琳琅满目的《红楼梦》把一个既诗意又世俗 的太观园带入了读煮的想象之中。 作家揄获细节不能仅仅依恋所谓的灵感，精妙的细节有时是基于圭富的生活经验、锐利的观察和独特的领悟 更多的是妙手偶得。只有了解足够的背景，作家才能知道一个即将破产的企业家穿什么服装赴宴，一个被房贷压 得喝不过气的小职员收到一份婚礼请束时的尴尬表情。总之，细节并不是文学之中③的小节，相反， 细节的展开几乎凝聚了下个作家的全部修养。 20.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 21.文中画波浪线处是个长句，请以“《红楼梦》”作为开头，改成三个较短的句子。可以改变语序，少量增删词 语，但不得改变原意。（5分) 22.文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 俗话说：“一分耕耘，一分收获”，但阑一多在《红烛》一诗中却写道：“红烛啊：‘莫问收获，但问耕耘。 读了上述材料，你对“耕耘”与收获”有何感悟或思考？请你结合社会生活和自己的人生体验加以阐述，写一 篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文参考答案 1.C（解析：A.“情感让位于宏大叙事”错误。原文说“不再局限于‘小我’的‘自画像’，而是在革命建设 中，逐渐实现了从‘小我’向‘大我’的提升”，“提升”指境界升华，并非小我情感让位于宏大叙事，二者不 能等同。B革命斗争的坎坷境遇、时代危局、困苦迷茫的现状，使…”错误。原文说“毛泽东诗词里有对当时 现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明”。主线是毛泽东在 斗争实践中始终坚守的信念，但“困苦、迷茫的现状”并不是使主线贯穿的原因。D刘勰“模山范水，诗人常事” 出现在材料二末段，与毛泽东父亲起名无关。) 2.D(解析：材料二是分总结构。) 3.B（解析：“人民史观”核心是肯定人民是历史的主体。A.“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”写劳动人 民，能体现：B.“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”仅描写庐山的雄姿与登山场景，未涉及人民群众的主体形 象：C.“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”写人民皆可为尧舜，能体现：D.“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕 烟”写农民英雄，能体现。) 4.①情怀立意的创新：突破传统古典诗词聚焦才子佳人、王侯将相的叙事局限，将书写主体转向人民群众，实现 从“小我”到“大我”的境界提升，融入人民史观、革命乐观主义、民族复兴与人类大同的宏大格局。 ②文化转化的创新：在继承古典诗词形式、传统文化元素的基础上，巧妙化用古典诗词名句，改造原诗的悲苦、 消极意涵，赋予其全新的积极时代精神，实现传统文化的创造性转化。 ③意象内涵的创新：突破古人寄情山水的传统书写逻辑，超乎山水意象之外，借山水承载革命理想、战斗豪情与 人生哲理，拓展了传统山水诗词的意境深度。（每点2分，任意2点即可，意思对即可。） 5.①小我到大我的家国情怀：词中抒情主人公既是青年毛泽东的自我写照，也代表觉醒的进步青年群体，将个 人青春抱负与国家命运相融，实现了从个体抒怀到群体担当的境界升华。 ②人民至上的价值取向：“问苍茫大地，谁主沉浮”的追问，暗含对历史主宰者的思索，彰显人民史观的立场。 ③曲折中见光明的斗争精神：身处动荡时局，词人以“到中流击水，浪遏飞舟”抒怀，彰显不畏艰难、勇立潮头、 坚信前途光明的革命信念。 ④山水意象的独特寄托：词人对湘江秋景的描写，没有停留在传统文人赏景的层面，而是借寥廓秋景抒发改造旧 世界的壮志豪情，体现了超乎山水之外的革命情怀。（每点2分，任意3点即可，意思对即可。） 6.C(“体现了姐姐妥协求全的性格”错误，姐姐安静一方面从内心里认同妹妹的观点和行为，另一方面她又非 常担心妹妹的处境，体现了姐姐对妹妹的爱护。) 7.C(文中刻画安然没有“肖像描写”，文中出现的心理描写属于姐姐安静。) 8.①坦率自信，爽朗大方。她爱和人辩论，爱大声地笑。她穿上姐姐买的红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向家人宣 布“我真漂亮！”②爱好广泛，热爱生活。她喜欢快节奏的音乐、黄梅戏、游泳、读短篇小说、集邮等，模仿唱 歌，惟妙惟肖。③学习努力，年少立志。各科考试成绩好，立志做翻译家。④颇有主见，坚持自我。姐姐劝说她 不要穿“没有纽扣的红衬衫”，她坚持自己的想法。（每点2分，任意2点即可。意思对即可） 9.①“没有纽扣的红衬衫”是姐姐安静给妹妹安然买的新式衬衫，色彩红火，象征少女蓬勃热烈的青春生命力。 ②“没有纽扣的红衬衫”在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代，象征安然对美的大胆追求。③安然坚持穿 着“没有纽扣的红衬衫”参加三好学生的评选，象征坚守独立个性的人格。（每点3分，任意2点即可，意思对 即可) 语文答案第1页 10.BCG 11.B（解析：A.正确。句意：范仲淹却泰然处之/形容一无所有。B错误。两个“存”意思相同。句意：皇帝常 常派人送药慰问/一个个屈驾前来探望我。C正确。“奇”为意动用法，以…为奇/“惊”为使动用法，使… 震惊。句意：先生认为我说的话奇特/使深林战栗，使层巅震惊。D正确。两个“为”意思相同，写作、创作。 句意：才能够写出它来/于是创作了这首长诗。) 12.C(C.“朝廷要诛杀他，范仲淹认为罪在守臣，于是没有杀他”错误。根据材料一“会王伦寇淮南…守令 皆不得不诛”可知，应是朝廷要诛杀不能坚守城池的州县官员，范仲淹认为平时讳言武备，敌人进攻时却让他们 以死殉职，这不合适。于是，没有杀他们。) 13.(1)食物不充足，以至靠喝稀粥度日，别人不能忍受，范仲淹却不以为苦。（“给”，充足：“堪”，忍受： “不苦”，不以为苦。各1分。句意1分。) (2)这些人是仙人吗？那我就不敢知道；如果也是人，为什么不可以知道？(“此天人也”，判断句式；“若”， 如果；“何为”，宾语前置，为什么。各1分，句意1分。) 14.①幼年时便敬爱范公却一直未能相识，深以为憾；②与范公儿子交好，受其嘱托；③欲挂名于范公文字中， 自托于范公门下，达成早年心愿。（一点1分，两点3分，三点5分） 【参考译文】 材料一： 范仲淹字希文，从小有志向节操，长大后，依从戚同文学习。他昼夜不停地刻苦学习，冬天十分疲惫，就用 冷水浇脸：食物不充足，以至靠喝稀粥度日，别人不能忍受，范仲淹却不以为苦。范仲淹通晓六经，擅长《易》 经，学习经学的人大多向他请教，他手拿经书为他们答疑解难，不知疲倦。范仲淹曾经拿出自己的俸禄来供给四 方游学之士，几个儿子甚至要轮换穿一件好衣服才敢出门，范仲淹却泰然处之。范仲淹时常感慨激昂地议论国家 大事，不顾自身的利害得失。一时之间，士大夫中有一种昂扬奋发、崇尚志气和节操的精神，这是由范仲淹侣导 的。那年发生了蝗灾和旱灾，江、淮、京东这些区域灾情尤其严重。范仲淹请求朝廷派遣官员巡视灾区，没有得 到答复。于是就在闲暇时请求上言说：“皇宫里的人如果半天不吃饭，会怎么样呢？”仁宗皇帝听后心生哀怜， 就派遣范仲淹去安抚江、淮，所到之处打开粮仓贩济灾民，请朝廷免收庐州、舒州折算劳役的茶和江东按人口征 收的盐钱，并且向仁宗皇帝逐条陈述了救治朝政弊端的十件大事。范仲淹做将军时，号令清楚，赏罚分明，爱护 部属，羌人各部有来归降的，都能推心置腹的接待，所以敌人不敢轻易扰乱边境。正赶上王伦在准南造反，州县 官吏不能坚守城池的朝廷就要处死他们。范仲淹说：“平时忌讳讲完善装备，遇到敌人进攻时却专门责令州县官 员以死殉职，这样做合适吗？”于是州县官吏才保全了性命。范仲淹因患病请求担任邓州知州，被升为给事中。 当调任荆南时，邓州百姓拦住使者请求留任范仲淹，范仲淹本人也愿意留在邓州，朝廷答应了这一要求。不久调 往杭州，又一次升为户部侍郎，调往青州。这时恰巧范仲淹病情更加严重，他请求调任颖州，还没有到任就死在 路上，终年六十四岁。朝延赠他为兵部尚书，谥号“文正”。当初，范仲淹生病时，皇帝常常派人送药慰问，病 逝后，皇帝嗟叹哀悼很长时间。 材料二： 庆历三年，我刚刚童年进入乡校，有一位从京师来的读书人，拿鲁地人石守道写的《庆历圣德诗》给乡校的 老师看。我从旁边偷看，就能够诵读通晓其中的语句，拿文中称颂的十一个人是什么人的问题问先生。先生说： “小孩子知道这些有什么用？”我说：“这些人是仙人吗？那我就不敢知道；如果也是人，我为什么不可以知道？” 语文答案第2，页 先生认为我说的话奇特，把这十一个人的情况全部告诉了我，并且说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个 人，是人中豪杰。”当时虽然没有完全明白，却已经私下记住他们了。嘉祐二年，我才参加进士考试到京师，范 公却已经去世了。安葬之后，墓碑立好，我读碑文以至于流泪，说：“我知道了他的为人。”十五年没有见到范 公一面，难道不是命运吗？此后三年，才认识了范公的儿子，都是一见如故，并且把范公的遗稿给我，嘱托我作 序。又过了十三年，才能够写出它来。 唉！范文正公的功德，不需要靠文章显扬，他的文章也不需要靠序而留传。然而我不敢推锌的原因，是自从 在八岁时就知道敬重爱戴范公，到现在已经四十七年了。那三位豪杰，都能够跟从他们交游，而唯独没有结识范 公，我认为是平生的遗憾。如果能够在他的文章中挂名，从而在他的门客的末流托名，难道不也是往昔的愿望吗？ 15.C(解析：尾联意为“哪里敢谈论自已的才能而被人嫉妒呢？实际上我喝醉了就像个愚钝的人”，可见诗人 并非真的担心被嫉妒或畏惧，而是用反诘语气表现了才高遭嫉的愤褪。) 16.①《徐步》中“把酒从衣湿”描绘出诗人手持酒杯、边走边饮，任凭酒沾湿衣衫的情态，尽显潇洒随性；“醉 如愚”写他饮酒伴愚，暗含才高遭嫉的愤懑。借酒表现出外表闲适旷达，内心满怀郁愤的抒情主人公形象。 ②《登高》中“潦倒新停浊酒杯”写诗人历尽艰难困苦，却因疾病缠身无法借酒浇愁，借酒刻画出诗人潦倒失意、 悲愁难遣的形象。（每点3分，意思对即可。） 17.（1)千岩万转路不定迷花倚石忽已暝 (2)青青子衿悠悠我心 (3)暖暖远人村依依墟里烟 18.B(解析：A项忸怩(nf):C项包扎(za);D项颤动(chan)。) 19.A(解析：B项如火如茶一如火如茶；C项沧茫一苍茫；D项兵慌马乱一兵荒马乱。) 20.①引人入胜②不可或缺（必不可少)③无足轻重（无关紧要何有可无/微不足道） 21.《红楼梦》是中国经典文学作品中一部花团锦簇、琳琅满目的佳作。它拥有极为丰盛的细节再现。很大程度 上，这让它将既诗意又世俗的大观园带入了读者的想象之中。（以“《红楼梦》”开头1分，每个句子1分，顺序 合理1分。可以增删个别词语，语意连贯即可。) 22.作家擒获细节不能仅仅依赖所谓的灵感，精妙的细节有时是妙手偶得，更多的是基于丰富的生活经验、锐利 的观察和独特的领悟。（解析：一是搭配不当，“依恋所谓的灵感”动宾不搭配，改为“依赖所谓的灵感”；一是语 序不当，根据文意和逻辑顺序，“有时是”与“更多的是”后面的内容应该交换位置。每处2分。) 23.【写作提示】 材料提及“一分耕耘，一分收获”与闻一多《红烛》中的“莫问收获，但问耕耘”，二者均围绕“耕耘”与 “收获”展开，但侧重点各有不同。 “一分耕耘，一分收获”，强调付出与收获的内在关联，揭示成功离不开辛勤耕耘与不懈奋斗。它是“天道 酬勤”的现代诠释，告诫人们摒弃不劳而获的幻想，唯有脚踏实地付出，方能收获成果，依靠自身努力创造价值。 “莫问收获，但问耕耘”，侧重耕耘的过程本身，不执着于最终结果。在黑暗的时代现实中，闻一多看到许 多耕耘者倾尽付出，却难以得到对等回报。他借红烛自勉，倡导专注耕耘奉献，看淡个人得失与功利回报，彰显 无私的奉献精神。这是一种超脱功利的人生态度：追求理想时，不必过度纠结预期的结果，要沉心于当下的付出。 耕耘的过程本身即是成长，在拼搏中习得本领、淬炼心智，这便是别样的收获，也能使人免于患得患失的焦虑。 语文答案第3页 写作时可从某一方面进行立意，阐明自己的感悟或思考：也可以将两者结合起来，探讨它们之间的辩证关系， 比如，可以提出“耕耘是收获的前提和基础，但收获并非耕耘的唯一目的”这一观点，并阐述在追求目标的过程 中如何平衡耕耘与收获的关系。 【参考立意】 ①耕耘不辍，收获自至：笃行付出，静待成果。 ②专注耕耘，不计得失，以平常心看待结果。 ③坚守初心，无私奉献，不问功利回报。 ④耕耘为基，不唯收获，辩证看待付出与回报。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分：每1个错别字扣1分，重复的不计，标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 语文答案第4页