第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖上张丞相》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖上张丞相》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册 一、基本信息 授课篇目：《望洞庭湖上张丞相》（孟浩然） 授课学段：八年级下册 授课课时：1课时（45分钟） 教材版本：2026—2027学年统编版初中语文 篇目定位：本诗是八下第三单元课外古诗词诵读的经典唐诗，是盛唐山水田园诗的代表作，也是干谒诗的典范之作。本单元古诗词涵盖《诗经》古风与盛唐律诗，本课承接《式微》《子衿》的古诗鉴赏学法，实现从先秦民歌到盛唐格律诗的过渡。诗歌融写景、抒情、言志于一体，对仗工整、意境雄浑，既展现洞庭湖的壮阔山水之美，又含蓄抒发诗人积极入世、渴望报国的人生抱负，是学生学习借景言志、含蓄托情手法，感受盛唐诗歌气象的核心篇目。 二、教学目标（四大语文核心素养） 1. 文化自信：了解盛唐诗歌雄浑开阔的时代气象，知晓干谒诗的文体特点，体悟古代文人心系家国、积极用世的家国情怀，传承中华古典诗歌言志抒情的文化传统，增强古典文化认同感与自豪感。 2. 语言运用：精准掌握“涵虚、太清、云梦泽、济、舟楫、徒、羡鱼”等重点字词释义，把握五言律诗对仗工整、韵律和谐的语言特点，能够精准诵读、翻译、默写全诗，积累律诗鉴赏方法与古典文言词汇。 3. 思维能力：通过分层品读、文本深究、背景结合，梳理诗歌“写景—抒情—言志”的行文逻辑，探究景物描写与人生抱负的内在关联，读懂诗句含蓄的隐喻之意，培养由景入情、由表及里的深度文本思辨能力。 4. 审美创造：品味诗歌雄浑壮阔、大气磅礴的意境美，赏析诗歌炼字、对仗、用典的艺术之美，感受盛唐诗歌开阔豪迈的审美风格，能够自主想象诗中洞庭盛景，完成诗意画面的再现与赏析。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 熟读并背诵全诗，疏通诗文大意，积累重点文言字词，掌握五言律诗的诵读节奏。 2. 赏析前两联景物描写的妙处，感受洞庭湖浩瀚壮阔的意境特点。 3. 理清诗歌景、情、志三者的关系，把握诗人的思想情感。 （二）教学难点 1. 深度理解诗歌含蓄委婉的干谒主旨，读懂“欲济无舟楫”“徒有羡鱼情”的隐喻义。 2. 体会诗人不卑不亢、积极进取的求仕心态，区分干谒诗的含蓄之美与谄媚逢迎的本质区别。 四、学情分析 八年级学生已经系统学习过多首唐诗，掌握了古诗诵读、字词翻译、借景抒情的基础鉴赏方法，具备一定的诗歌画面想象和情感体悟能力。此前学习的《式微》《子衿》为先秦自由古风，而本课是规整的盛唐五言律诗，学生对律诗对仗、章法结构有初步认知但不够熟练。 同时，学生对“干谒诗”文体较为陌生，容易浅显将诗歌理解为单纯的写景诗，难以读懂写景背后的求仕之志，无法体会诗歌含蓄委婉、托物言志的深层妙处。且学生容易误解诗人情感，将积极求仕曲解为卑微求人。因此本节课需结合盛唐时代背景、诗人生平，通过梯度问题探究，引导学生层层深入，读懂景中藏情、景中寓志的写作手法，体会盛唐文人的胸襟与抱负。 五、教学方法与学法指导 （一）教学方法 1. 诵读浸润法：通过正音读、节奏读、分层品读、配乐诵读，让学生在读中悟韵律、品意境、感情志。 2. 情境教学法：结合洞庭湖实景意境、盛唐文人入世背景创设情境，拉近学生与文本的距离。 3. 问题链探究法：由浅入深设置梯度问题，从赏景到悟情、再到明志，层层突破重难点。 4. 知人论世法：结合诗人生平、写作背景，辅助解读诗歌深层主旨。 （二）学法指导 1. 诵读悟情法：以读促学、以读悟境、以读明志，掌握律诗诵读技巧。 2. 圈点批注法：勾画关键字词、写景佳句、抒情主旨句，批注赏析感悟。 3. 合作探究法：小组研讨重难点问题，互助分析景物特点、手法效果与情感内涵。 六、教学过程 （一）情境导入，知人入文（4分钟） 1. 情境导入：山水藏诗意，湖海寄情怀。盛唐诗歌，既有李白的豪迈洒脱，也有孟浩然的开阔胸襟。洞庭湖，古称云梦泽，是江南第一大湖，自古以浩瀚壮阔、烟波浩渺闻名。无数文人墨客为它提笔留诗，其中孟浩然的《望洞庭湖上张丞相》，以极简的笔墨，写尽洞庭万千气象，更藏着文人一生的家国抱负。 2. 知人论世：孟浩然，盛唐著名山水田园诗人，一生淡泊却心怀家国，不愿隐居终老，渴望入世报国、建功立业。本诗是他漫游洞庭湖时，写给当朝丞相张九龄的干谒诗，目的是委婉表达自己渴望被举荐、为国效力的心愿。 3. 解题释题：望（观赏）+洞庭湖（写景对象）+赠张丞相（写作目的），点明诗歌：借观景所见，赠诗言志。 4. 板书课题，进入新课学习。 （二）初读诗歌，正音明韵（7分钟） 1. 自由诵读 学生自由朗读全诗，读准字音、读通诗句，圈画疑难字词，初步感知诗歌整体风格。 2. 正音纠错 重点字音：涵（hán）虚、济（jì）、楫（jí）、徒（tú） 3. 划分节奏（五言律诗标准节奏） 八月/湖水平，涵虚/混太清。 气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。 欲济/无舟楫，端居/耻圣明。 坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。 4. 分层诵读 1. 教师范读：语速沉稳、开阔大气，前两联读出洞庭湖水的雄浑壮阔，后两联读出恳切真挚、积极进取的情志。 2. 全班齐读：统一节奏、韵律，感受五言律诗对仗工整、朗朗上口的特点。 3. 指名品读：师生点评，重点指导语气、节奏、情感的匹配度。 5. 整体感知 提问：读完诗歌，你感受到洞庭湖是怎样的景象？诗人整体心境如何？ 明确：洞庭湖浩瀚辽阔、气势磅礴；诗人心怀壮志、渴望报国。 （三）再读诗文，疏通文意（10分钟） 1. 自主研学 学生结合课下注释，自主翻译全诗，圈画重点字词，标注疑难问题，完成文意疏通。 2. 重点字词精讲 1. 涵虚：包含天空，形容湖水浩渺，与天相接。涵，包容、囊括。 2. 太清：指天空。 3. 云梦泽：古代大湖，此处泛指洞庭湖区广阔沼泽。 4. 济：渡水、渡河。 5. 舟楫：船和船桨，此处指渡河的工具。 6. 端居：闲居、隐居，平居无事。 7. 耻圣明：愧对圣明的时代。耻，羞愧。 8. 徒：白白地、空自。 9. 羡鱼情：渴望捕鱼的心情，此处隐喻渴望出仕报国的志向（化用临渊羡鱼典故）。 3. 逐联精准翻译 1. 首联：八月秋高，洞庭湖湖水涨满，与湖面齐平；湖水包容天空，水天浑然一体，澄澈辽阔。 2. 颔联：洞庭湖水气蒸腾，笼罩整片云梦泽；汹涌的波涛汹涌澎湃，撼动着整座岳阳城。 3. 颈联：我想要横渡这浩瀚湖水，却没有船只与船桨；在圣明盛世闲居隐居，心中深感羞愧不安。 4. 尾联：我只能白白看着湖边垂钓的隐士闲人，空有一腔渴望报国、建功立业的满腔情怀。 4. 结构梳理 全诗四联，层次清晰：首联、颔联写景（洞庭盛景）→颈联、尾联抒情言志（求仕报国），景为情设，情由景生。 （四）精读细品，深析诗情（15分钟） 探究一：赏景——品洞庭壮阔之美（重点赏析颔联） 1. 提问：诗歌前两联描绘了洞庭湖怎样的画面？哪些字词最传神？ 明确：描绘出水天相接、浩瀚无垠、气势磅礴、声势浩大的洞庭秋景。 “涵”字写湖水包容天地、囊括天空，尽显湖面辽阔； “混”字写水天一体、浑然不分，意境苍茫开阔； “蒸”字写出湖水水汽氤氲、漫天弥漫的磅礴生机； “撼”字极具力量感，以夸张手法写波涛汹涌、撼动城池，凸显湖水声势浩大、气势雄浑。 2. 手法赏析：首联、颔联对仗工整，动静结合、虚实相生，运用夸张手法，极写洞庭山水的壮阔雄浑，尽显盛唐诗歌大气开阔的气象。 探究二：悟情——探景与志的关联 小组合作探究：诗人为何极力描绘洞庭湖的浩瀚壮阔？和后文的情志有什么联系？ 明确： 1. 以壮阔盛景衬宏大胸襟：浩瀚的洞庭湖，象征着盛世广阔的舞台、建功立业的大好时局； 2. 景中藏喻：湖水辽阔无边，想要渡河却无舟楫，隐喻自己空有一身才华、满腔抱负，却无人引荐、报国无门的处境。 探究三：明志——读懂含蓄干谒之情 1. 解读颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明” 明确： 表层义：想要渡湖却没有船桨，盛世之下不愿闲居度日； 深层义：渴望入世施展才华，却缺少引荐之人；身处圣明盛世，不甘隐居虚度光阴。一个“耻”字，写出诗人积极进取、心怀家国的责任感，绝非消极抱怨。 2. 解读尾联典故“坐观垂钓者，徒有羡鱼情” 化用《淮南子》“临渊羡鱼，不如退而结网”典故。 诗人反用其意：看着为官从政、为国效力的贤者（垂钓者），自己只能空怀羡慕、壮志难酬。委婉含蓄地向张丞相表达渴望举荐、愿为国效力的心愿。 3. 情感总结 全诗无一字直接求人，却句句暗藏心志：诗人心怀壮志、渴望入世、积极进取，期盼得到引荐，建功立业、报效国家，情感真挚恳切、不卑不亢，尽显盛唐文人的风骨与胸襟。 核心主旨归纳 诗人通过描绘洞庭湖雄浑壮阔的盛景，托景言志，含蓄委婉地抒发了自己身处盛世、不甘隐居，渴望被举荐、积极入世、报国建功的远大抱负。 （五）拓展对比，素养升华（3分钟） 对比本课与《式微》《子衿》： 1. 《式微》：国风民歌，写实诉苦，写底层百姓疾苦； 2. 《子衿》：国风情歌，含蓄温婉，写儿女相思柔情； 3. 《望洞庭湖上张丞相》：盛唐律诗，雄浑开阔，写文人家国壮志。 通过对比，让学生清晰感知先秦民歌与盛唐律诗的风格差异，体会中华诗词题材丰富、风格多样、意境高远的文化魅力，深化文化自信。 （六）课堂小结+当堂背诵（3分钟） 1. 课堂小结：本节课我们品读洞庭盛景，赏析炼字与对仗之美，读懂景、情、志交融的妙处。这首诗以壮阔之景写凌云之志，含蓄委婉、大气雄浑，既是山水写景名篇，也是干谒诗的典范，让我们领略了盛唐诗歌的气象，更读懂了古代文人积极入世、心怀家国的崇高情怀。 2. 当堂巩固：学生配乐齐背、自由背诵，全员熟练默写全诗。 七、板书设计 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 写景（雄浑壮阔） 首联：湖水平、混太清 → 水天一体（静态辽阔） 颔联：气蒸、波撼 → 气势磅礴（动态雄浑） 言志（含蓄恳切） 颈联：欲济无楫、端居耻盛 → 怀才待用、不甘隐居 尾联：坐观垂钓、徒有羡鱼 → 渴望举荐、报国建功 主旨：借景言志 积极入世 心怀家国 八、作业布置 1. 基础作业：工整默写全诗，注释所有重点文言字词，熟练背诵全诗。 2. 提升作业：用200字左右描绘“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的绝美画面，融入自己的赏析感悟。 3. 拓展作业：积累1首盛唐言志古诗，对比赏析其写景言志的手法。 九、教学反思 本节课紧扣四大核心素养，以诵读为核心，以品景、悟情、明志为主线，层层递进落实教学目标，有效突破了干谒诗主旨解读的教学难点。学生能够熟练掌握字词、背诵诗歌、赏析景物描写与炼字妙处，清晰理解诗歌景情志交融的艺术特色。 教学亮点在于通过梯度问题链，引导学生跳出单纯写景的浅层理解，读懂诗句隐喻的人生抱负，体会诗人不卑不亢的文人风骨。不足之处在于部分学生对“干谒诗”的文体理解不够透彻，对盛唐文人入世情怀的时代背景体悟较浅。后续教学中，可补充更多盛唐背景资料与同类诗作对比，进一步拓宽学生的诗词鉴赏视野，深化对古典诗歌文化内涵的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $