第三单元 课外古诗词诵读4 望洞庭湖赠张丞相 （讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《望洞庭湖赠张丞相》展开，通过“求职邮件”类比导入，连接现代含蓄表达与古人“借景说情”智慧，以作者介绍、朗读疏通、逐联解析至情感探究为支架，帮助学生理解诗歌含蓄表意的艺术。 其亮点在于以生活情境激活文化自信，通过“蒸”“撼”炼字对比培养语言运用与思维能力，学习小结整合四首古诗形成知识网络。既让学生感受传统文化魅力，又提升诗词鉴赏能力，教师可高效开展沉浸式诗词教学。

望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 第三单元 人们平时写求职邮件、自我推荐，总希望既展现能力，又避免直白的“求机会”显得生硬——这份 “含蓄表意”的智慧，其实古人早就运用得极为精妙。一千多年前，孟浩然望着壮阔洞庭，给宰相张九龄写了首“特殊求职信”——《望洞庭湖上张丞相》。没有直白求官，却藏着满心抱负。今天咱们就从这首诗里，解锁古人“借景说情”的求职高招。 情景导入 孟浩然，山水田园诗人的代表,与王维并称“王孟”。 青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄幕府。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。 了解作者 1.朗读诗歌，读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。 新知探究 学习任务一：朗读诗歌，疏通文意 2.参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，远远望去，水天相接，连成一片，分不清哪是天，哪是地。 八月湖水平,涵虚混太清。 首 联 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 颔 联 云梦泽水气蒸腾，洞庭湖波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。 我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 颈 联 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 尾 联 1.请结合诗句，具体说说这首诗描绘了怎样的景象。 诗人描绘了洞庭湖雄浑壮阔的景象。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 两句，写云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼着岳阳城，尽显洞庭湖水势浩大、气势磅礴的壮观。 新知探究 学习任务二：深入探究，鉴赏文本 2.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中的“蒸”和“撼”换成“滋”和“摇”怎么样？为什么？ 不能换。“蒸”是“蒸腾，升腾”的意思，形象地描绘了洞庭湖水汽蒸腾、烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，展示出洞庭湖丰厚的蓄积；“撼”是“动摇，摇动”的意思，描绘出了洞庭湖波涛汹涌似要撼动岳阳城的雄伟壮阔之景，衬托出洞庭湖的浩瀚无边，气势宏大。 若换成“滋”和“摇”则显得境界小、力度弱，没有这样的气势和表达效果。 4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 诗人借洞庭湖壮阔景象，委婉表达了自己自己希望得到引荐，渴望为国家效力、成就事业的心愿，尽显积极进取精神。 首联：描写雄浑 气势磅礴 颔联：动静结合 广阔无边 颈联：出仕作官 心所向往 尾联：引经据典 不卑不亢 望洞庭湖赠张丞相 板书设计 四首古诗：在《式微》的重章叠句中，读懂了劳役者身不由己的愤懑悲歌；于《子衿》的借代与反问里，体会了恋人等待的焦灼与深情；从《送杜少府之任蜀州》“天涯若比邻”的豪迈中，感受了超越离别伤感的旷达情谊；在《望洞庭湖上张丞相》的壮阔景致间，读懂了诗人含蓄藏志的进取初心。古人的悲欢与抱负，都藏在诗行里。当我们读懂这些诗句，便也接住了跨越千年的情感共鸣。 学习小结 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 null 2019-08-29 57024.33 $