4 七律·长征 分层作业设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

部统编六年级《七律·长征》多维分层作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 【《七律·长征》多维分层作业设计】 学段学科 【小学 】【语文】 适用年级 【六年级】 教材版本 【统编版（部编版）】 对应内容 【六年级上册第二单元 第4课《七律·长征》】 作业类型 【课后作业 / 跨学科实践作业】 完成时长 总时长30分钟 设计者 【李兵珍】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求：本作业对应的学科核心素养是文化自信、语言运用、思维能力。需达成第三学段学业质量标准：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 · 教材地位：本单元以“革命岁月”为主题，本课是单元首篇精读课文。它承载的核心概念是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，价值观是感受红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神。 · 教学重难点：本作业聚焦的重难点是引导学生通过品析诗句，体会诗人如何运用“点面结合”和夸张、对比等手法表现红军藐视困难的高大形象，并实现由读到写的迁移。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已具备一定的古诗朗读能力，能借助注释理解字面意思；在之前的学习中已掌握把活动过程写清楚的方法。 现有困惑 长征历史距离学生生活较远，学生难以直观体会环境的险恶；对“点面结合”写法在诗歌高度凝练语言中的体现存在认知难点。对“长征精神”在当代的意义缺乏深入思考。 差异分析 基础薄弱的学生能机械背诵但缺乏情感共鸣；中等生能理解诗句大意；优等生能体会写法，但迁移运用到写作和联系现实生活谈感悟仍需支架。 3. 设计意图 本作业设计以“传承长征精神，落实语文要素”为核心，采用“基础积累—赏析体悟—迁移运用—思辨传承”的四阶梯分层模式。通过朗读、品析和微写作，引导学生从字词句的落实走向“点面结合”写法的内化；最后通过思辨题链接历史与现实，在跨学科实践与对比阅读中自然而然地受到革命精神的启迪与感染，实现语文工具性与人文性的统一。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 掌握“律、崖、渡、索”等生字，理解“逶迤、磅礴”等词语，能准确、有节奏地背诵全诗。 语言运用 正确率、书写规范度、背诵流畅度 能力运用 B 结合背景资料理解诗句意思，体会诗人运用夸张、对比等手法表达的情感。 思维能力、审美创造 批注质量、情感朗读表现 思维发展 C 领悟并尝试运用“点面结合”的写法描写一个活动场景；能辩证思考长征精神的当代价值。 思维能力、语言运用 小练笔中的场景描写；思辨题的观点与论据 情感态度 D 体会红军大无畏的革命乐观主义精神，认同长征精神在当代的传承价值，形成崇敬之情与责任感。 文化自信 拓展阅读感悟、跨学科作品倾向、班会发言稿 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 基础积累题 规范书写生字，结合语境解释词语。 A 夯实基础，关注汉字结构（如“索”的下半部分是“糸”），巩固字词积累。 书写正确、工整；词语解释贴合语境。 2 朗读与赏析题 朗读全诗，品析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的修辞与情感。 A、B 引导学生通过对比体会红军藐视困难的英雄气概。 识别“比喻、夸张、对比”手法，准确表述红军乐观精神。 3 读写迁移题 运用“点面结合”的写法，描写一次校运会或课间操的场景片段。 B、C 落实单元语文要素，实现由“阅读”到“习作”的迁移。 既有整体场景（面），又有典型人物（点），动作/神态描写具体。 4 拓展探究题 对比阅读《菩萨蛮·大柏地》，体会革命者情怀。 B、D 延伸课外阅读，深化对革命乐观主义的理解，培养文化自信。 能结合词句（如“赤橙黄绿青蓝紫”）说出感受，言之有理即可。 5 思辨表达题 理解长征精神的内涵，探讨和平年代是否需要长征精神。 C、D 升华主题，联系实际，实现从文本理解到价值观内化的跨越，培养思辨能力。 能概括长征精神（不畏艰难、乐观、团结等）；能结合自身学习或时代背景（如科技攻关、抗灾）举例说明其必要性，逻辑清晰。 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，字词书写规范美观，概念精确 少量细节错误，书写基本规范 较多基础错误，错别字较多 20% 能力运用 方法恰当，朗读情感充沛，理由充分 方法基本正确，朗读较流畅 方法不当或缺失，缺乏情感 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性表达；思辨有理有据 表达清楚，点面结合运用较合理，思辨有基本逻辑 思路混乱，缺乏证据，未体现点面结合，思辨脱离实际 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作学习 态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 6、 试题详情 1、 【试题】 基础巩固（预计5分钟） （1）看拼音写词语，注意书写规范。 ménɡ lónɡ（ ） xuán yá（ ） dù jiānɡ（ ） tiě suǒ（ ） （2）结合语境，写出下列词语在诗中的意思。 “五岭逶迤腾细浪”中，“逶迤”的意思是：；“磅礴”在“乌蒙磅礴走泥丸”中的意思是：。 2、 【试题】 朗读与赏析（预计7分钟） （1）有感情地朗读《七律·长征》，注意读出磅礴的气势，并背诵全诗。 （2）读一读，说说“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？表达了怎样的情感？ 3、 【试题】 读写迁移（预计8分钟） 本单元我们学习了“点面结合”写场面的方法。请你回忆一次学校的集体活动（如运动会入场式、拔河比赛、大扫除等），运用“点面结合”的方法，写一段150字左右的片段。要求：既要有整体场面的描写（面），又要有具体人物的动作、神态等细节刻画（点）。 4、 【试题】 拓展探究（选做，预计5分钟） 阅读本课“阅读链接”中毛泽东的另一首词《菩萨蛮·大柏地》。词中“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”描绘了怎样的景象？结合词作背景，对比《七律·长征》，谈谈你体会到了革命者怎样的情怀？ 5、 【试题】 精神传承与思辨（必做，预计5分钟） 学完《七律·长征》，班级准备开展“长征精神代代传”主题班会。 （1）结合课文内容，你认为“长征精神”是什么？请用几个关键词或一句话概括。 （2）在和平年代，我们还需要长征精神吗？请结合你的学习生活或当今社会的实际情况，说明你的理由。 7、 答案与解析 1、 【答案】 （1）蒙眬；悬崖；渡江；铁索。 （2）逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子；磅礴：（气势）盛大。 【解析】本题旨在考察基础字词。注意“索”字的下半部分是“糸（mì）”，不要写成“系”；“崖”字是上下结构，注意“山”字头的书写。词语解释需结合诗句语境（山势的蜿蜒和气势的宏大）。 2、 【答案】 （1）略。朗读提示：语调激昂，节奏铿锵，注意停顿，读出红军的豪迈之气。 （2）运用了比喻和夸张的修辞手法。将起伏绵延的五岭山脉比作翻腾着的细小的波浪，将高大的乌蒙山脉比作脚下滚动的小泥丸。“逶迤”和“磅礴”极言山之高大，而“细浪”和“泥丸”又极其微小，形成强烈的对比。这样写极大地衬托了红军战士不畏艰险、藐视困难、从容不迫的豪迈气概和革命乐观主义精神。 【解析】此题考察学生对诗句表达手法和情感的理解。要引导学生抓住“逶迤”“磅礴”与“细浪”“泥丸”的大小对比，体会红军“不怕难”的高大形象。 3、 【答案】 （示例）随着裁判员一声哨响，拔河比赛开始了。（面）操场上顿时沸腾起来，加油声、呐喊声此起彼伏，响彻云霄。双方队员都咬紧了牙关，身体拼命向后倾。（点）只见我们班的“大力士”李明，他脸涨得通红，额头上的青筋暴起，双手像铁钳一样紧紧抓住绳子，双脚死死地钉在地上，嘴里高喊着：“一二，拉！”正是他这种顽强的表现，鼓舞了全队士气，红绳慢慢移向了我们这边。 【解析】评价要点：①是否有整体场景的渲染（面，如欢呼的人群、比赛的气氛）；②是否有具体人物的特写（点，如李明同学的动作、神态、语言）；③是否体现了活动的紧张或热烈。符合要求即可给满分。 4、 【答案】《菩萨蛮·大柏地》中“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”描绘了雨后大柏地天空中出现彩虹的壮丽景象，色彩斑斓。对比《七律·长征》中红军历经千难万险却依然满怀豪情，我体会到了革命者在艰苦卓绝的战争年代里，依然保持着对美好事物的追求、对革命胜利充满信心的乐观主义情怀与博大的胸襟。 【解析】此题为选做拓展题，重在考察学生的文化自信与情感共鸣。只要能结合词句景色的描写（壮美、色彩绚丽）与长征的艰难背景，说出革命者的“乐观”“无畏”等核心情感即可，无需苛求标准措辞。 5、 【答案】（1）长征精神是什么：长征精神是红军战士不畏艰险、勇往直前、藐视困难、坚韧不拔、团结互助、乐观向上的革命英雄主义精神。（答出“不怕困难”“乐观”“坚韧”等核心词即可） （2）现在还需要吗：需要。 理由示例1（个人层面）：虽然我们不用过雪山草地，但在学习上也会遇到“拦路虎”，比如解不出的数学题、练不好的体育项目。我们需要长征精神来激励自己不要轻言放弃，勇敢攻克难关。 理由示例2（社会/国家层面）：当今社会，国家在科技发展（如芯片研发、航天探索）、抗灾救灾（如抗震、抗疫）等方面依然面临许多挑战。传承长征精神，能让我们团结一心，克服这些新时代的“雪山草地”，实现中华民族的伟大复兴。 【解析】本题是价值观升华题，开放性较强。 第一问重点考察对课文中心思想的提炼能力，言之有理即可。 第二问重点考察辩证思维和联系实际的能力。评价时，只要学生能明确表达“需要”的观点，并能结合个人成长或国家发展的具体事例（而非空喊口号）进行合理论证，即可评为优秀。允许学生有多元化的表达。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $