第三单元第2课时 视觉文化与公益宣传——为公益设计（大单元课时教学设计）-2026-2027学年人美版初中美术九年级上册

九年级上册·美术大单元教学设计 第2课时　视觉文化与公益宣传 ——为公益设计 第三单元　设计之用——视觉符号会说话 课型：设计·应用（公益海报／视觉形象设计） 一、基本信息 项目 内容 课题 视觉文化与公益宣传——为公益设计（第 2 课时，40 分钟） 教材 义务教育教科书·艺术·美术（人美版）九年级上册 · 第三单元第2课 课型 设计·应用（公益海报／视觉形象设计） 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 九年级（14–15 岁） 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段；教材第三单元“探索实践”“活动拓展” 核心线索 大观念 → 基本问题 → 设计全流程 → 公益设计提案 二、课型定位与设计思路 本课为设计·应用课，是单元“为公益设计”的落点。一句话定位：让学生走完“调研—构思—草图—提案—优化—面世”的完整设计流程，为学校或社区做一件“有社会责任感”的视觉设计。设计思路：以真实公益设计导入，经“主题梳理→流程讲解→小组选定真实需求”，最后以“公益设计提案会”收束单元大观念。 三、教学重点与难点 教学重点：公益海报的主题、设计思路，与“形式—功能—社会责任统一”的设计原则。 教学难点：难点：从“需求调研”到“设计提案”的完整设计流程落地，提炼出有传播力的视觉概念。难因：学生易跳过调研直接画图，导致设计与需求脱节。 四、大观念与基本问题 大观念：视觉传达设计通过形式美法则传递信息、表达观念，优秀设计是形式、功能与社会责任的统一，我们用设计为学校、社区、公益发声。 基本问题：公益设计为什么能打动人心、改变行动？我们如何用设计为社会公益发声？ 小问题链： （一）〔感知〕公益设计凭什么能“打动人心、改变行动”？ （二）〔分析〕一件公益设计是如何从“需求”走到“面世”的？ （三）〔创造〕如何为学校／社区做一件有传播力的公益设计？ 五、学习目标（知道—理解—做到） （一）知道——能赏析公益海报，理解公益设计“形式、功能与社会责任相统一”的原则。 （二）理解——能理解公益宣传对精神文明建设的意义，体会设计的社会价值与“中国特色的设计”应兼具中国特色与时代精神。 （三）做到——能以小组合作方式，为学校或社区设计一套富有创意的视觉形象（标识、海报、宣传品等），并形成提案。 课时—目标—素养—评价证据落点表 课时 学习目标（知道—理解—做到） 对应单元目标 核心素养 评价证据落点 第2课 为公益设计 【知道】公益设计原则；【理解】设计的社会价值；【做到】公益设计提案 M2（创意实践）能根据学校／社区需求，以手绘草图或电脑制作完成海报、视觉形象等设计； M3（文化理解）能理解“有中国特色的设计”与设计的社会责任，认识设计对构建人类命运共同体的作用 创意实践 文化理解 需求调研与主题契合；视觉创意；提案完整与表达 六、教学流程总览（40 分钟·六列） 大观念：视觉传达设计通过形式美法则传递信息、表达观念，优秀设计是形式、功能与社会责任的统一，我们用设计为学校、社区、公益发声。 基本问题：公益设计为什么能打动人心、改变行动？我们如何用设计为社会公益发声？ 环节 时间 问题引导 学习活动 评价证据 设计意图 ①情境导入 设计改变世界 4′ 公益设计凭什么打动人心？ 出示 WWF 标识、北极熊公益海报、冬奥会徽与吉祥物 能否分析创意手法与感召力 以真实公益设计导入，激活文化理解 ②新授探究 走完设计全流程 11′ 设计如何从“需求”走到“面世”？ 梳理公益主题与“调研—构思—草图—提案—优化—面世”流程 能否说出完整设计流程 完整流程突破难点，落实设计意识 ③实践创作 为学校社区设计 16′ 如何做一件有传播力的公益设计？ 小组选定真实需求，头脑风暴，绘制草图，形成提案 提案是否“主题契合、创意、可行” 小组合作落实创意实践与设计意识 ④展示评价 公益设计提案会 6′ 你的设计为谁、为何发声？ 小组陈述提案，互评推选“最具社会责任感”“最具创意” 能否说清需求、创意与价值 提案会回收“用设计服务社会”大观念 ⑤拓展延伸 中国特色的设计 3′ 什么样的设计兼具中国特色与时代精神？ 讨论中国特色设计，布置公益海报拓展 能否说出中国特色与时代精神 升华文化理解，收束单元大观念 七、逐环节详案（设计要点＋逐字稿） 〔使用说明〕“教师语言”为可直接照读的逐字稿；“预设学生反应”为几种可能出现的应答，供预判而非标准答案；“教师应对·设计意图”为对相应应答的追问、归纳或搭台阶，兼顾设计意图。每个环节先列“设计要点”，再给“逐字稿三列表”，可直接照读。 ① 情境导入·设计改变世界（4 分钟） 问题引导：公益设计凭什么能“打动人心、改变行动”？ 学习活动：出示世界自然基金会标识、拟人北极熊公益海报、北京冬奥会会徽“冬梦”与吉祥物“冰墩墩”“雪容融”。 评价证据：能否分析公益设计的创意手法与感召力。 设计意图：以真实公益设计导入，激活审美感知与文化理解，引出“为公益设计”任务。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 看这只标志〔出示 WWF 标识〕：一只熊猫，黑白分明。它不说一句话，却让全世界都想到“保护野生动物”。再看这张公益海报〔出示拟人北极熊〕：一只瘦得皮包骨的北极熊，站在融化的浮冰上。你看到它，心里是什么感受？ 生①：心疼。 生②：想为它做点什么。 应对：对——“心疼”和“想做点什么”，就是公益设计最想要的：它不打骂、不说教，却让你“心动”了。这就是“打动人心、改变行动”。 再看这套〔出示冬奥会徽“冬梦”、吉祥物“冰墩墩”“雪容融”〕。它们把中国元素——书法、剪纸、灯笼、熊猫——变成了世界的语言。想一想：为什么中国设计能走向世界？ 生①：因为有中国特色。 生②：又有时代感。 应对：说得好——“中国特色＋时代精神”，这就是中国设计走向世界的密码。今天，我们也来做一件“有责任、有温度”的设计。 ② 新授探究·走完一次设计全流程（11 分钟） 问题引导：一件公益设计是如何从“需求”走到“面世”的？ 学习活动：梳理公益海报主题（健康、环保、教育、动物保护、社会公德等）与“调研—构思—草图—提案—优化—面世”设计流程。 评价证据：能否说出完整设计流程。 设计意图：完整设计流程突破难点，落实创意实践与设计意识。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 公益设计可以做什么？很多——健康、环保、教育、动物保护、社会公德……但不管做什么，都有一条“不能跳”的流程。谁能猜猜，一件好设计要经过几步？ 生①：先想主题，再画。 生②：要先了解需要什么。 应对：对，很多人一上来就画，这是错的。完整流程六步：调研（了解真实需求）→ 构思（提炼视觉概念）→ 草图（画出方案）→ 提案（说清想法）→ 优化（改到更好）→ 面世（发布使用）。〔板书六步〕 其中最关键、也最容易被跳过的是哪一步？是“调研”。你不去了解“为谁设计、他需要什么”，画得再好看也是“自嗨”。北极熊海报为什么动人？因为它调研了“全球变暖、北极熊濒危”这个真实问题。 生①：所以要先“了解问题”再画。 生②：设计是为了“解决问题”。 应对：说到根上了——设计不是“画得漂亮”，是“解决问题”。记住这句话，你就是一个真正的设计师了。 那什么是“好的公益设计”？三个字：真、准、巧。真——问题真实；准——概念准确；巧——表达巧妙。北极熊海报就是“真、准、巧”的典范。 （学生记录） 应对：待会你们做设计，就用“真、准、巧”来检验自己。 ③ 实践创作·为学校社区设计（16 分钟） 问题引导：如何为学校／社区做一件有传播力的公益设计？ 学习活动：小组确定公益主题并做需求调研（如校园节水、垃圾分类、书香校园），头脑风暴提炼视觉概念，绘制草图，形成简要提案。 评价证据：提案是否“主题契合、创意表现、可行性”到位。 设计意图：完整设计流程突破难点，落实创意实践与设计意识，小组合作培养协作与表达。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 现在小组合作，做一件“真实”的公益设计。先做“调研”——想一想：我们学校、我们社区，最需要解决的一个问题是什么？是浪费水？乱丢垃圾？还是校园阅读氛围不够？每组选一个“真问题”。 生①：我们选“校园节水”。 生②：我们选“垃圾分类”。 生③：我们选“书香校园”。 应对：都是好问题。选定后，回答三问：为谁设计？（学生／居民）他需要什么？（提醒、习惯、氛围）你想说什么一句话？（核心口号） 第二步“构思”——把你的口号，变成一个“视觉概念”。比如“节水”，可以是一滴正在“逃走”的水滴，也可以是一只“关不紧”的水龙头。想清楚，再画草图。 生①：我们用“漏斗里的水滴”，表示水在流失。 生②：我们画一本“打开的书”变成翅膀，寓意阅读让你飞翔。 应对①：“漏斗滴水”很直观，再想想色彩——蓝色调强化“水”的联想。 应对②：“书变翅膀”诗意又准确，注意用“单纯齐一”让画面干净。 第三步，分工：一人画主图，一人写字，一人整理“提案”（我们为什么做、怎么做、起什么作用）。〔动作〕巡视约 10 分钟。 （小组协作，绘制草图） 应对：记住“真、准、巧”三个字，草图完成后，准备上台提案。 ④ 展示评价·公益设计提案会（6 分钟） 问题引导：你的设计为谁、为何发声？ 学习活动：小组陈述设计提案，互评推选“最具社会责任感设计”“最具创意设计”。 评价证据：能否说清需求、创意与价值。 设计意图：提案会回收“用设计服务社会”的大观念，呼应单元评价。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 现在开“公益设计提案会”。请各组派代表上台，用三句话提案：第一句，我们为什么做（真问题）；第二句，我们怎么做（视觉概念）；第三句，它能起什么作用（社会价值）。 生①：我们为“校园节水”设计，用“漏斗里的水滴”提醒大家水在流失，希望能养成随手关水的习惯。 生②：我们为“书香校园”设计，用“书变翅膀”，想让同学们爱上阅读。 应对①：真问题、准概念、有温度——这是一件“有社会责任感”的设计。 应对②：“书变翅膀”把“阅读”和“飞翔”连起来，巧妙又有诗意，非常好。 大家评一评、投一投：哪件“最具社会责任感”？哪件“最具创意”？ （学生互评投票） 应对：今天你们做的每一件，都不是“作业”，而是一份“公民的担当”。设计，就是让世界变好一点点的力量。 ⑤ 拓展延伸·中国特色的设计（3 分钟） 问题引导：什么样的设计，兼具中国特色与时代精神？ 学习活动：讨论中国特色设计，布置公益海报拓展任务，收束单元。 评价证据：能否说出中国特色与时代精神。 设计意图：升华文化理解，收束单元大观念。 〔本环节逐字稿〕 教师语言（逐字稿） 预设学生反应 教师应对·设计意图 最后想一想：冬奥会的“冰墩墩”“雪容融”，为什么能被全世界喜欢？因为它们既有“中国特色”（熊猫、灯笼、剪纸），又有“时代精神”（科技感、亲和力）。什么样的设计才是“中国好设计”？ 生①：扎根中国，又面向世界。 生②：有传统，又有创新。 应对：说得好——“民族的，才是世界的”。守住我们的文化根，再张开创新的翅膀，中国设计就能走向世界。 课后小任务（基础）：完善小组视觉形象设计，形成可展示的提案展板。 （拓展）：为班级或社区一个真实活动设计一份公益海报，附设计说明。 （布置后学生记录） 应对：第三单元收束。下一单元，我们走出校园，走进“文化遗存”，用美术的方法记录、守护、传播我们的文化记忆。 八、评价量规（观察点 × 水平三／二／一） 观察点 水平三 水平二 水平一 识读·公益设计原则 能准确说出“形式—功能—社会责任统一”并举例 能说出原则但举例笼统 说不清公益设计原则 分析·设计流程 能完整说出“调研—构思—草图—提案—优化—面世” 能说出部分流程 说不清设计流程 创造·公益提案 提案“真、准、巧”，创意与可行性兼备 完成提案但创意或可行性欠缺 提案空洞或未完成 交流·提案表达 能说清需求、创意与社会价值，回应同伴 能陈述但表达简单 回避交流 九、本课防坑（对照自查） （一）概念堆砌——把“社会责任”讲成空话：用“真、准、巧”三字落地。 （二）跳过调研直接画图——用“调研—构思—草图—提案”流程卡强制走全流程。 （三）只重形式不重责任——每件设计都要回答“为谁、为何、起何作用”。 （四）小组分工失衡——明确“主图、文字、提案”分工，人人有事做。 十、板书设计 区域 内容 主板书（左） 公益设计三字诀：真（问题真实）· 准（概念准确）· 巧（表达巧妙） 主板书（右） 设计流程：调研 → 构思 → 草图 → 提案 → 优化 → 面世 副板书（价值观） 中国好设计 ＝ 中国特色 ＋ 时代精神 十一、作业与拓展 基础：完善小组视觉形象设计，形成可展示的提案展板。拓展：为班级或社区一个真实活动设计一份公益海报，附设计说明。 — 1 — — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $