精品解析：浙江省强基联盟2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

浙江省强基联盟2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业失之交臂。 “数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。” 但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。 “考试挺难的，每年通过者寥寥无几。”王虹北大同学李欣意回忆。 中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹。他告诉记者：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 她做到了。 即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，王虹一度将目光投向数学之外的广阔世界——文学、绘画、艺术，甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。” 直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否只擅长做习题，而不具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。 本科同学、北大数学科学学院研究员张瑞勋与王虹同校读博期间，常与王虹餐叙。当时他能清晰地感知到，王虹的研究方向日益笃定，一种数学家的气质，开始在言谈举止间显露出来。 2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院（IAS）开展博士后研究，主攻傅里叶分析及其与几何问题的关联。这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视为王虹学术生涯的关键转折：“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础。” 支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复的怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚接受“广西云—广西日报”记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。 2025年1月，孙鑫邀请王虹回到北大作学术报告。报告结束后，孙鑫私下问她，距离解决挂谷猜想还有多远。 王虹笑了笑，没有透露更多，只是说：“已经在做了。” 一个多月后，王虹与合作者约书亚·扎尔发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。 （节选自《广西日报·〈王的猜想 〉》，有删改） 材料二： 在流量为王、速成当道的时代，我们太习惯于把一切人生故事压缩成“成功学模板”——出身、转折、高光、金句，像流水线上的罐头，整齐划一，却味同嚼蜡。 如果把刚获得菲尔兹奖的王虹的故事单独拿出来品读，你会发现，这绝不是一份“如何成功”的说明书，而是一本关于人如何在漫长的不确定性中安放自己的绝佳对照记。 “苦功夫”从来不是苦，“笨功夫”也从来不笨。 在外界叙事里，王虹转行应用数学后又重回纯数领域，这些被包装成“励志素材”的片段，标签无非是“坚持”“毅力”“不忘初心”。但这种解读浮于表面。 物理学中有个最小作用量原理——自然界总是倾向于选择最省力的路径。有趣的是，这个规律在物理世界成立，在心智成长的道路上却恰恰相反：那些看似漫长的“死磕”、反复的“重来”、旁人眼里的“弯路”，恰恰是抵达本质的最短路径。 王虹在转行后重回数学，那些“绕路”的时间没有一秒是浪费。她带着应用科学的直觉回望纯数，视角反而比从未离开过的人更加锋利——这叫“以退为进”。 科研圈里有这样一句话流传甚广：最怕聪明人找捷径，最可靠的朋友永远是那个愿意把板凳坐穿的人。这不是鸡汤，这是无数失败教训换来的血泪经验。 王虹更像是一位东方哲学的践行者。《道德经》有言：“曲则全，枉则直。”她的“动摇”不是热爱的消退，而是“格物”过程中的“疑情”——正是因为太爱，才会计较“这条路是否配得上我的爱”。这种徘徊不是内耗，而是必要的熵增过程：它让最终的回归不再是盲目的固执，而是历经怀疑之后的“看山还是山”。 成功不可复制，但“状态”可以移植。很多人读完这类故事的第一反应是：“我很感动，但我成不了她。” 这句话对了一半。确实，她的结果不可复制，世上也没有两片完全相同的树叶。科学史上，沃森和克里克发现DNA双螺旋结构有时代机遇的加持，同时期至少还有三组科学家逼近了同一个答案。任何伟大的突破都是一个“时空特异点”，掺杂了时代背景、际遇运数乃至纯粹的运气。试图复制别人的“树叶”，注定徒劳。 但她的状态完全可以移植——那种在漫长黑夜里把自己活成光源的能力，那种不问前程但行热爱之事的专注，那种放下所有“聪明算计”后只剩赤诚的坦荡。 我们做科研、做手艺、做任何值得投入的事，从来不是为了成为第二个谁，而是为了长出自己的根。 如果非要给王虹画一幅肖像：她是柔中带刚的活水，懂得迂回，善于借势，看似柔软却能穿透岩石。水绕山转，形态万千，最终都奔向了大海——那就是一个人找到自己、确认自己、成为自己的完整过程。 （节选自《中国改革报·“三思”：邓煜〈王虹获菲尔兹奖 〉》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 王虹在北大求学初期，习惯自学先行的她曾产生自我怀疑，但她并未放弃，而是通过转系考试成功进入数学科学学院。 B. 王虹在巴黎留学期间曾暂停数学研究半年，一头扎进建筑殿堂，这说明她在面对学术瓶颈时容易退缩，缺乏坚定信念。 C. 在麻省理工学院攻读博士学位时，王虹通过请导师给自己“小问题”并逐步增加难度的方式，慢慢建立起做研究的信心。 D. 材料二认为，王虹的故事并非一份“如何成功”的说明书，而是启示人们在漫长的不确定性中安放自己，长出自己的根。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一中，田刚院士指出王虹能成功转系是因为她大一期间同时修读了两个专业，且本专业成绩优异，这为她的成功奠定了基础。 B. 孙鑫教授认为，王虹在普林斯顿高等研究院（IAS）的博士后研究经历是她学术生涯的关键转折，直接促成了三维挂谷猜想的证明。 C. 材料二指出，物理学中的“最小作用量原理”在人的心智成长的道路上同样是适用的，即人们应该选择最省力的路径来达成目标。 D. 材料二强调，任何伟大的突破都掺杂了时代背景与运数，王虹的成功虽不可复制，但她那种保持专注与赤诚的状态却可以移植。 3. 下列对两则材料在写法上的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一作为人物通讯，在叙事上采用直接引语与侧面烘托相结合的手法，如借同学李欣意、老师田刚等人的回忆与评价，增强了通讯报道的客观性与真实性。 B. 材料二作为新闻评论，做到“就事论理”，拨开认知迷雾，深刻揭示王虹荣获菲尔兹奖这一事件所蕴涵的深层意义，具有鲜明的时代感和现实指导意义。 C. 两则材料均采用了“欲扬先抑”的写法，材料一先写王虹压线考入北大、自我怀疑，材料二先写外界将其包装为“励志素材”，以此反衬其最终取得伟大成就的艰辛。 D. 材料一重在“叙事”，以时间为轴呈现王虹探索数学的真实轨迹；材料二重在“议论”，由王虹的事迹生发开去，探讨成功与状态、确定性与不确定性等时代命题。 4. 材料二在行文上注重跨学科视角的引入，拓宽了分析的广度，更全面客观地揭示了事物的内在联系。请结合材料二加以阐述。 5. 两则材料在引导青年面对“不确定性”时，提供了诸多启示，请结合文本分析。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. ①引入物理学中的“最小作用量原理”，指出心智成长的道路恰恰与自然界的规律相反； ②引入中华传统哲学中的《道德经》，指出“曲路”不是“动摇”，不是“热爱的消退”，而是一种深爱的体现； ③引入物理学中的“熵增过程”，指出某些“徘徊”的行为，并非无用的“内耗”，而是一种正常的推进式的状态演化。 5. ①面对不确定性，主动借助外力建立自我信心； ②面对不确定性，守护兴趣保持初心富有韧性； ③面对不确定性，打破“成功”模板不贪捷径； ④面对不确定性，活成光源自我生根做好自己。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本以青年数学家王虹的成长事迹为核心，材料一以时间为线叙其辗转求索、终证三维挂谷猜想的完整轨迹，人物通讯质感真实动人；材料二跳出成功学叙事，融物理、传统哲思展开深度评论，既具新闻纪实温度，又有思想锐度，为当下青年的成长路径提供了全新参照。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“这说明她在面对学术瓶颈时容易退缩，缺乏坚定信念”错误。材料一写王虹虽暂停数学研究、涉足建筑艺术，但最终还是回到了数学的怀抱，她坦言“在数学里，我可以自由建造任何东西”；材料二也指出“这种徘徊不是内耗，而是必要的熵增过程：它让最终的回归不再是盲目的固执，而是历经怀疑之后的‘看山还是山’”，她的徘徊不是热爱消退与退缩，是探索自我的迂回，是以退为进的成长，并非缺乏坚定信念。 故选B。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 A.“且本专业成绩优异”错误。原文田刚所言是“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差”，是成绩不能太差，并非选项所说“成绩优异”，表述夸大。 B.“直接促成了三维挂谷猜想的证明”错误，原文孙鑫说“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础”，是奠定基础，并非“直接促成”，程度失当。 C.“物理学中的‘最小作用量原理’在人的心智成长的道路上同样是适用的”错误。根据材料二“有趣的是，这个规律在物理世界成立，在心智成长的道路上却恰恰相反”可知，心智成长并不适用最小作用量原理。 故选D。 【3题详解】 C.“两则材料均采用了‘欲扬先抑’的写法”错误，两则材料并没有使用欲扬先抑的写法，欲扬先抑是先刻意贬低人物，再褒扬。材料一只是客观叙述王虹压线入学、内心自我怀疑的真实经历，属于人物成长的客观铺陈，并非“抑”；材料二原文“在外界叙事里，王虹……标签无非是‘坚持’‘毅力’‘不忘初心’。但这种解读浮于表面”，只是指出大众浅层化的解读有局限，不是对王虹本人的贬低。二者都不存在先抑后扬的构思。 故选C。 【4题详解】 本题要求分析材料二跨学科行文特色，需紧扣题干拓宽分析广度、揭示内在联系的核心要求，逐类梳理文本引用的跨学科内容。 首先，锁定材料二用到的物理学、传统哲学两类跨学科视角。 其次，分别对应文本语句分析作用：借用物理学“最小作用量原理”，对比自然规律与心智成长的差异，解读王虹走弯路、反复重来的成长价值；援引《道德经》“曲则全，枉则直”的传统哲理，重新定义她的徘徊动摇，破除浅层励志解读；引入“熵增过程”物理概念，科学阐释其迂回探索并非内耗，而是成长的必要过程。 最后总结：多学科视角跳出单一人物叙事，科学、哲学双重佐证，让人物成长逻辑更深刻客观，拓宽文章分析广度。 【5题详解】 本题需立足两则材料，从王虹的成长与科研经历中，提炼青年应对不确定性的人生启示。 首先，梳理材料一核心事例，王虹求学科研中屡屡自我怀疑、遭遇瓶颈，她主动向导师请教、循序渐进攻克难题，借外力建立信心；同时始终坚守数学热爱，在反复挫折、迂回探索中保持韧性，坚守初心。 其次，结合材料二观点，摒弃当下速成、走捷径的成功学模板，正视成长中的“弯路”与徘徊，明白迂回探索亦是成长。 最后，提炼深层启示，人生成功无法复制，青年无需盲从他人，应摒弃功利算计，保持专注赤诚，在不确定性中沉淀自我、扎根成长，活出自我价值，完成个人成长蜕变。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 天还没大亮，何大妈猛然坐起身，伸手在枕头下面，摸出那个对折起来的大红封套。红封套上用浓浓的墨笔，写着四个大字：劳动光荣。下面小字是：玩具小组组长何永贞同志收。 她想不到，自己快跨进五十的人了，竟然第一次挣得了薪水。 二十五年前，那时还没解放，阿永才六岁，就死了爸爸。年轻的何永贞咬着牙，抚养着儿子，好容易进到附近一家丝厂做工。快到月终领薪水时，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她发了疯般冲出工厂，向家里奔去……第二天，她被开除了，连那二十八天的工钱都被扣除了。 何大妈呆呆地坐在床上，忽然看见天已大亮，这才惊动起来。“对，我得快，快起来到厂里领原料去。”何大妈一掀被子，急急地起来梳洗。 “妈，你礼拜天还有事啊？”阿永在里间问。“嗯！”何大妈应了一声，还是忙自己的。阿永知道母亲的脾气；不过他总觉得母亲苦了一辈子，应该好好享享福。所以母亲出去工作，他有些不以为然。现在他看母亲星期天还要出去忙，暗暗叹了一口气，无可奈何地叫了一声“妈”。何大妈一听便不高兴，说道：“你是不是不高兴我出去工作？”“不，我是说，你星期天还起这么早，不多休息一会。”儿子一听娘的口气，话便马上拐了一个弯。“忙啊！你别看我们生产组小。领原料，送产品，检查质量，开会，哪样不要花工夫？你当只有你们大工厂才会忙呀！”“哪里，厂越小倒是越忙，特别是小组长，更加要操心。”阿永知道母亲特别喜欢人家讲这一类话。果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和大家，甚至和国家都有了关系。 从前，厂里会有人急急地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又会有一种空空荡荡的感觉。后来里弄一组织生产组，何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人会急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。“奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？”“阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说：“不要工作嘛！”“这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加重了声音。“什么叫拖后腿，奶奶？”“……”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要去办一下呢！”这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出门了。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。哦！何大妈才想起来，管委会是叫自己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。“奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。“我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在怀里啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹果也就没有买成。 何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又激动，又有些酸楚的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。”“给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑，说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？”阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果…… 那时妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的厨房里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那双温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭，等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。”但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。“妈妈……”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 （节选自茹志鹃《如愿》，有删改） 材料二： 茹志鹃早期小说的一个鲜明特点，就是所写的人物基本上都是小人物，而不是具有传奇色彩的英雄，笔下出现的是一些普通人的形象——童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、伤病员、医务工作者、文工团员等。茹志鹃对小人物的叙述，往往没有尖锐的斗争，没有严酷的考验，而是从日常生活的“儿女情”与“家务事”中勾勒出他们的性格，发掘其内在的精神。小说中的小人物，大多处于成长中，其叙述的重心也往往是他们的成长过程。茹志鹃通过日常生活来写小人物及其成长历程，其目的是为了反映现实的面貌和时代的变化。她的小说就是“生活激流中的一朵浪花，社会主义大合奏中的一支插曲”。 （节选自杨志君《茹志鹃早期小说的叙事特征》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 何大妈“第一次挣得了薪水”时候的激动，与二十五年前被开除扣薪的遭遇形成对照，凸显了新中国人物命运的转变。 B. 儿子阿永对母亲出去工作“有些不以为然”，是因为他认为母亲苦了一辈子，理应在家享福，体现出他对母亲的孝顺。 C. 何大妈面对孙女的纠缠，严肃地说“工作是最要紧的事情，不能拖后腿”，表明她将自己视为集体中有价值的一员。 D. 阿永拿着苹果“迷惑不解”，是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望，无法理解母亲买苹果的用意。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇以“大红封套”这一细节切入，既点明人物的新身份，又自然地引出后文对往事的回忆，构思精巧。 B. 文中穿插何大妈二十五年前被开除的回忆，补充交代了她人生的重要转折，使人物命运变化更具现实对照意义。 C. 小说擅长用对话表现人物，何大妈与阿永关于“工作”的争论，生动地刻画了母子两代人在劳动观念上的尖锐冲突。 D. 结尾阿永“心里像有千言万语，却不知从哪句说起”，以留白的方式收束，含蓄地表达了人物复杂的内心情感。 8. 小说以“如愿”为标题，意蕴丰富，请结合两则材料简要分析。 9. 据材料二的评价，茹志鹃的《如愿》也是一篇典型的“儿女情，家务事”小说，在平凡叙事中展现了时代变迁。请结合文本谈谈《如愿》是如何体现的。 【答案】6. D 7. C 8. ①（个人层面的“如愿”）何大妈在旧社会未能兑现给儿子买苹果的诺言，如今用第一次薪水买到了苹果，弥补了作为母亲的遗憾，实现了亲情上的“如愿”。 ②（社会层面的“如愿”）何大妈在旧社会被剥削开除，如今在新中国获得了“劳动光荣”的薪水与尊重，实现了自我价值与社会认同的“如愿”。 ③（时代层面的“如愿”）通过一个普通劳动妇女命运的翻转，折射出新中国成立后劳动人民翻身做主人、国家走向繁荣富强的宏大主题，这是整个时代的“如愿”。 9. ①“儿女情，家务事”的体现：通过工作分歧、祖孙互动、买苹果等情节，描摹出家庭琐事和亲情关系。 ②在平凡叙事中展现时代变迁：旧时代何大妈劳动被剥削，新时代她获得劳动报酬，体现了从旧社会到新社会的时代变革；同时，她从“空荡荡”的家庭妇女到“被需要”的社会劳动者，体现了人物身份的转变。 ③二者的融合：小说正是通过何大妈的个体命运和家庭生活这个“小窗口”，让读者看到了一个时代的侧影，达到了“以小见大”的艺术效果。 【解析】 【导语】《如愿》以何大妈攥着首份薪水买苹果的细碎日常为核心，没有激烈冲突，从普通家庭的祖孙、母子互动里，勾连起新旧社会两代人的命运落差，以小人物的身份觉醒与心愿得偿的微末浪花，映出新中国成立初期普通劳动者获得价值认同的时代暖流，是茹志鹃以小见大叙事风格的典型体现。 【6题详解】 D.“是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望，无法理解母亲买苹果的用意”错误。阿永的“迷惑不解”并非因为淡忘童年对苹果的渴望，恰恰相反，他始终记得母亲早年被欠薪、没能兑现买苹果承诺的往事，只是突然接到母亲用第一份薪水买来的、迟来二十多年的苹果，一时间没反应过来母亲的用意，后文他很快就回溯起童年盼苹果的记忆，内心满是触动，并非“早已淡忘”。 故选D。 【7题详解】 C.“生动地刻画了母子两代人在劳动观念上的尖锐冲突”错误，母子对话并非两代人劳动观念的尖锐冲突。阿永只是心疼母亲辛劳，并非反对母亲工作；何大妈只是敏感误会儿子不认可自己的工作，二人并无激烈对立，只是认知上的小误会。 故选C。 【8题详解】 本题考查小说标题意蕴，需由小我到大我、由个人到时代分层解读，同时结合两则材料主旨。 首先，立足文本情节，从个人亲情层面切入，抓取二十五年前失约买苹果、如今用首份薪水圆梦的情节，解读亲情遗憾得以弥补的如愿。 其次，结合人物命运，从个人价值层面分析，旧社会何大妈劳作被剥削、毫无价值，新时代获得工作、薪水与认可，实现自我价值的如愿。 最后，结合材料二的创作特点，以小人物命运折射时代，从时代社会层面解读，以普通劳动妇女的境遇翻转，体现新时代劳动者翻身做主的时代如愿，贴合小说以日常小事反映时代变迁的创作风格，分层整理作答。 【9题详解】 本题需紧扣材料二核心观点，围绕日常琐事叙事和时代变迁内核两大维度，结合文本以小见大分析。 首先，聚焦“儿女情、家务事”，筛选文中生活化情节，以母子对话、祖孙相处、买苹果圆梦等家庭日常琐事，印证小说依托平凡家事、亲情展开叙事的特点，贴合茹志鹃小人物生活化的创作风格。 其次，挖掘平凡情节背后的时代内涵，对比何大妈旧社会劳作被剥削、心愿落空，新时代务工获薪酬、被社会需要的人生境遇，体现新旧社会的巨大变迁。 最后，整合二者关联，点明文章以普通劳动妇女的家庭小事、个人命运为微小切口，折射时代发展与劳动者地位的提升，实现平凡日常与宏大时代主题的融合，契合文本以小见大的叙事特征。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ （选自陶渊明《五柳先生传》） 材料二： 书来告曰：“古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人则始于东坡。吾于诗人无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子。子为我志之。然吾于渊明岂独好其诗也哉如其为人实有感焉。渊明临终疏告俨等：‘吾少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤，自量为己，必贻俗患，黾勉辞世，使汝等幼而饥寒。’渊明此语，盖实录也。吾今真有此病而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服渊明，欲以晚节师范其万一也。” （节选自苏辙《子瞻和陶渊明诗集引》） 材料三： 苏东坡曰：“俗传书生入官库，见钱不识。或怪而问之，生曰：‘固知其为钱，但怪其不在纸裹中耳。’予偶读渊明《归去来兮辞》云：‘幼稚盈室，瓶无储粟。’乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。此翁平生只于瓶中见粟也耶？” 陶公心迹，观此甚明，既云“尝从人事，皆口腹自役”，何竟不能忘情于酒？固知生人必有所寄。寄物之累，高人不免，克己工夫，亦谈何容易耶？ （节选自孙毓修著《陶渊明》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然A吾于渊明B岂独好其诗C也哉D如其E为人F实G有感焉。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “因以为号焉”中的“号”，是名词，可译为“别号、称号”。与《醉翁亭记》中“名之者谁？太守自谓也”中的“名”词类活用不同。 B. “不戚戚于贫贱”中的“于”，是介词，表原因，可译为“因为、由于”。与《马说》中“祗辱于奴隶人之手”的“于”意义用法相同。 C. “以遗后之君子”中的“遗”，读作wèi，动词，意为“赠送、留给”。与《出师表》中“深追先帝遗诏”中的“遗”读音意义均不同。 D. “皆口腹自役”中的“自役”，相当于“役自”，意思是役使自己，宾语前置句式。与《岳阳楼记》中“吾谁与归？”的特殊句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明在《五柳先生传》中以第三者的口吻自况，塑造了一个不慕荣利、安贫乐道、率真自然的隐士形象，并借黔娄之言点明其精神内核。 B. 苏轼说自己开创了“追和古人”的先河，他追和了陶渊明的许多诗，而且自认“不甚愧渊明”，觉得得意之作与陶渊明诗的境界不相上下。 C. 陶渊明说自己“性刚才拙”，苏轼在信中坦言自己与其有一样的弊病，不早知而在官场招祸，追和陶诗是为了晚年学习陶渊明的人格风范。 D. 孙毓修借“书生入官库见钱不识”的俗传，调侃陶渊明一生极度贫穷，并借此以批评陶渊明未能彻底戒酒，说明高人也有物欲之累。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 （2）乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。 14. 苏轼在材料二中评价陶诗“质而实绮，癯而实腴”，请结合《归园田居（其一）》，谈谈你对陶渊明诗“平淡”与“丰腴”的理解。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）去喝酒就喝完，希望一定喝醉。喝醉后就退席离开，从不在意去留（或：从不把去留放在心上）。 （2）（这）才知道民间的传说确实是有根据的。即使他米缸里真有存粮，也很少。 14. ①“质”与“癯”（平淡）：语言朴素直白，多用日常农家景物入诗。如“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，用口语化的白描，描写了乡村日常景象，整体语言风格质朴平淡。 ②“绮”与“腴”（丰腴）：饱含丰厚情感与精神内涵。狗吠深巷、鸡鸣桑树的田园画面，传达了诗人对自然田园生活的追求；“久在樊笼里，复得返自然”，表达了挣脱官场束缚、回归本心的喜悦之情。 【解析】 【导语】这组文言阅读选段编排巧思十足：以陶渊明自叙开篇，续以苏辙文中转述的苏轼追和陶诗的由衷推崇，终落至后世对陶公心迹的趣味思辨，由内而外层层递进，既锚定陶氏安贫守志的核心底色，也跳出扁平标签，尽显其诗文质绮互见、常人亦有俗念的鲜活人格，选篇精当有张力。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：但是我对于陶渊明，哪里只是喜爱他的诗作呢？对于他的为人，我实在深有感触。 “岂……哉”固定句式，“哪里……呢”的意思，单独成句，故BD处断句； “如其为人”是介宾短语，“实”修饰“有”，中间不能断句，“实有感焉”的主语是“我”，不是“人”，“人”后断句，故F处断句。 故选BDF。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。名词，别号、称号/名词作动词，命名、取名。句意：（五柳先生）就把它当作自己的别号。/给它命名的人是谁？是太守用自己的别号来命名的。 B.错误。意义用法不同。介词，表原因，因为、由于/介词，在。句意：不因为贫贱而忧愁。/只能在奴仆的手下受到屈辱。 C.正确。读作wèi，动词，赠送、留给/读作yí，形容词，遗留下来的。句意：留给后世的有德君子。/深切追念先帝遗留下来的诏书。 D.正确。都是宾语前置句，正常语序为“皆口腹役自”“吾与谁归”。句意：都是为了糊口而役使自己。/我同谁一道呢？ 故选B。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“调侃陶渊明一生极度贫穷，并借此以批评陶渊明未能彻底戒酒”错误，孙毓修引“书生入官库，见钱不识”的典故，是调侃陶渊明平生极少接触富足生活，连存粮都只在瓶中见到，凸显其安贫的清苦状态，并非调侃他极度贫穷；后文“何竟不能忘情于酒”是设问感叹，“固知生人必有所寄。寄物之累，高人不免，克己工夫，亦谈何容易耶”是体谅感慨，说陶渊明不能忘情于酒，是点明高人也难免有精神寄寓的事物，并非批评陶渊明未能彻底戒酒。 故选D。 【13题详解】 （1）“造饮”，去喝酒；“辄”，就；“期”，希望。 （2）“信”，确实；“证”，根据；“使”，即使。 【14题详解】 本题属于诗歌鉴赏结合文言文观点的理解分析题，先要准确把握题干中苏轼评价“质而实绮，癯而实腴”的内涵：外表质朴简约，内里华美丰厚。 第一步，拆解概念，区分表层“平淡”与深层“丰腴”两层含义。 第二步，联系《归园田居（其一）》，从语言、意象角度寻找质朴平淡的诗句，以白描、家常景物为例，分析外在朴素的特点。 第三步，挖掘诗句背后情感主旨，抓住田园意象和结尾句，分析文字之下丰厚的精神意蕴，体会诗人厌弃官场、回归田园的志趣。 最后整合两层，证明陶诗外表浅淡，情感与精神内涵饱满，印证苏轼的评价，分层作答。 【参考译文】 材料一： 五柳先生不知道是哪里人，也不清楚他的姓名。住宅旁边种着五棵柳树，（五柳先生）就把它当作自己的别号。他安闲沉静，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜爱读书，只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。他生性喜爱喝酒，家里贫穷不能经常得到酒。亲戚朋友了解到他这样的情况，有时备酒来邀请他。去喝酒就喝完，希望一定喝醉。喝醉后就退席离开，从不在意去留。简陋的居室空空荡荡，遮挡不住风吹日晒；粗布短衣打了补丁，盛饭的竹筐、饮水的瓢常常是空的，但他安然自若。常常写文章来自我消遣，很能表达自己的志趣，不把得失放在心上，就这样过完自己的一生。 黔娄说过：“不因为贫贱而忧愁，不热衷于追求富贵。” 这话大概说的就是五柳先生这一类人吧？一边饮酒一边作诗，来使自己的情志得到欢乐，（他）是无怀氏时代的百姓呢？还是葛天氏时代的百姓呢？ 材料二： （东坡）写信告诉我说：“古代的诗人有模拟古人的作品，却没有追和古人诗作的。追和古人，是从苏东坡开始的。对于历代诗人，我没有特别喜爱的，唯独喜爱陶渊明的诗。陶渊明所作诗篇不算多，但是他的诗质朴而实则华美，清瘦简淡而实则意蕴丰厚，从曹植、刘桢、鲍照、谢灵运、李白、杜甫这些人，全都比不上他。我前后和他的诗一共一百几十篇，写到那些得意之作时，自认为比起陶渊明，也不算十分惭愧。现在打算把这些诗收集在一起抄录下来，留给后世的有德君子。你替我记下这件事。但是我对于陶渊明，哪里只是喜爱他的诗作呢？对于他的为人，我实在深有感触。陶渊明临终时写信告诫陶俨等人：‘我年少时贫苦困厄，常常因为家境艰难，四处奔波谋生。我本性刚直，才干笨拙，和世事多有抵触；自己估量，继续这样处世，一定会招来世俗的祸患，于是勉力辞官归隐，致使你们从小就挨饿受冻。’陶渊明这些话，大概是真实的记述。我如今确实也有这种毛病，却没能早早明白；半生做官，从而招致世间祸患，这就是我深深敬佩陶渊明，想在晚年效法他的万分之一的原因。” 材料三： 苏东坡说：“民间传说有个书生走进官库，看见钱币却不认识。有人感到奇怪就问他，书生说：‘我本来知道这是钱，只是奇怪它怎么不在纸包里面。’我偶然读到陶渊明《归去来兮辞》中写道：‘孩子满屋，米缸里却没有存粮。’（这）才知道民间的传说确实是有根据的。即使他米缸里真有存粮，也很少。这位老先生平生只在瓶子里见过粮食吗？” 陶渊明的内心情志，从这里看就十分清楚了。既然他自己说 “曾经出仕做事，都是为了糊口而役使自己”，为什么终究不能放下对酒的喜爱呢？由此可知，活着的人一定要有精神寄托。依托外物带来的牵累，即便是德行高尚的人也难以避免，克制自身欲望的修养功夫，又哪里是容易做到的呢？ （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 和陶归园田居六首（其一）① 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。 以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家有颜渊。 市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡②，恨不茅三间。 我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。 斗酒与只鸡，酣歌饯华颠。 禽鱼岂知道，我适物自闲。 悠悠未必尔，聊乐我所然。 [注]①此诗作于苏轼被贬惠州期间。一日苏轼游白水山，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗以和之。②周公与管蔡：西周初年，管叔、蔡叔叛乱，周公率兵平叛。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇描绘了惠州一带处处清川流水，濒临大海尽是苍翠山峦的宏阔景象，交代了诗人所处的自然环境，为全诗奠定了情感基调。 B. “以彼无尽景，寓我有限年”两句，诗人将无尽的山水之景与个人有限的生命相对照，流露出对时光易逝、人生苦短的深沉悲叹。 C. “东家”“西家”代指当地百姓，意指此地民风淳朴，家家户户崇尚儒家道德；“不二价”“不争田”进一步写出人们的诚信和睦。 D. “禽鱼岂知道，我适物自闲”指出万物各有其性，禽鸟游鱼本不懂人间的“道”与世俗法则，人们内心安适，万物便自在悠然。 16. 本诗虽名为“和陶”，但处处体现出“东坡本色”。请结合诗句，谈谈你的理解。 【答案】15. B 16. ①随遇而安、乐观旷达的人生态度。“斗酒与只鸡，酣歌饯华颠”描写了诗人贬谪境遇中以粗简酒食自乐、酣畅高歌的生活状态。 ②知足常乐，坚守内心的精神自足。“悠悠未必尔，聊乐我所然”意为世俗之人未必能理解这种境界，但我姑且以我所认同、所安适的生活方式为乐。这体现了苏轼在逆境中不以外物为念，追求内心精神独立与自足的旷达哲理。 ③手法上善用典故表意，“东家著孔丘，西家有颜渊”“周公与管蔡”，诗人运用了一系列的典故，构建了一个理想的社会环境，也表达了对权力争斗的厌倦和对平淡生活的向往。 ④体现豪放的文风，起句“环州多白水，际海皆苍山”体现了山水的壮阔，“我饱一饭足”体现了人生的豪迈之气。 【解析】 【导语】这首苏轼谪惠和陶之作，不全同于陶诗归园的素淡气，以环州白水苍山的宏阔起笔，把儒家淳世、安贫守道的旨趣揉进贬居日常，门生馈薪、薇蕨果腹的窘况里翻出“我适物自闲”的旷达，不效渊明避世，直写随遇而安的东坡襟怀，和陶貌合，自在神异。 【15题详解】 B.“流露出对时光易逝、人生苦短的深沉悲叹”错，“以彼无尽景，寓我有限年”并非抒发人生苦短的悲叹，诗人是借无尽山水安放有限余生，表达在自然美景中安顿自我、随遇而安的旷达，而非沉湎于时光易逝的伤感。 故选B。 【16题详解】 题干核心要求辨析本诗“和陶”却有“东坡本色”，即既要看到和陶诗的田园底色，又要挖掘苏轼独有的精神特质。 第一步，锁定“东坡本色”内涵：逆境旷达、精神自足、善用典故、胸襟开阔。 第二步，逐句筛选对应诗句，分层提炼角度。从生活场景切入，抓住“斗酒与只鸡，酣歌饯华颠”“我饱一饭足”，分析贬谪之下随遇而安、知足自乐的人生态度。再抓取尾句“悠悠未必尔，聊乐我所然”，体会苏轼向内求索、坚守自我的精神境界。接着分析典故，“东家著孔丘，西家有颜渊”“周公与管蔡”，借典故厌弃纷争，向往平和田园。 最后从开篇写景，以壮阔山水烘托开阔胸襟，区别于陶渊明冲淡内敛，凸显东坡独有的豪迈，分点组织作答。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中用到“周公与管蔡”的典故，曹操在《短歌行》中也自比周公，以“_______________，_______________”两句表达了求贤若渴、礼贤下士的心情以及渴望一统天下的豪情壮志。 （2）苏轼因生活困窘，采野菜充饥；《诗经·静女》中，男主人公面对恋人从郊野采来的普通茅草，因爱屋及乌而发出“_______________，_______________”的感叹，展现了超越物质外表、追求内心契合的纯真爱情境界。 （3）《涉江采芙蓉》中，主人公采摘了美好的芙蓉，却因心上人远在天涯而无法相赠，情感由采摘的欢欣转为失落，这两句是“_______________？_______________”。 【答案】 ①. 周公吐哺 ②. 天下归心 ③. 匪女之为美 ④. 美人之贻 ⑤. 采之欲遗谁 ⑥. 所思在远道 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 （1）在过去的20年里，脑科学与神经科学开始追问同样的问题：当人们服从时，他们的大脑里发生了什么？ （2）功能性磁共震成象研究显示，当人们服从命令去伤害他人时，他们大脑中与道德判断相关的区域，特别是前额叶皮层的某些部分，活越度会显著降低。与此同时，与运动执行相关的区域的活动增强。用最简单的话说：道德脑在关闭，执行脑在起动。 （3）更有意思的是，杏仁核是大脑的情绪警报系统，负责检测威胁和产生恐惧反应。但研究发现，当人们服从命令去施加痛苦时，杏仁核的活动往往会被抑制。他人的痛苦不再引发那么强烈的情绪反应，这种情绪钝化使得继续执行伤害行为在主观上变得更加可忍受。还有前扣带回，这是大脑的冲突监测中心。当权威指令与内在价值观冲突时，前扣带回会发出信号，提示这里有问题。这个信号通常会触发一种不适感，驱使我们停下来重新评估。但在高压服从情境中，这个信号可能被压制或忽视。 （4）这些神经机制更准确地被理解为一种偏向，一种在特定情境下被激活的、使服从变得更容易的神经状态。而且，这种神经状态是可塑的。重复暴露于权威冲突情境，会改变相关神经回路的反应模式。 （5）①那些在高压情境中一次又一次质疑权威的人，②他们的大脑正在重新塑造。③每一次说不，都让下一次说不变得更容易。④神经的可塑性表明这不是意志力的问题，⑤而且你可以训练你的大脑达到理想状态，⑥就像你可以训练你的肌肉一样。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 请根据第三段的内容，用三个动宾短语概括“高压服从情境”下大脑的三个生理反应机制。要求：每个短语不超过6个字。 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 在当代社会，越来越多的年轻人表现出“情绪钝化”，请结合上述语料，为这一词撰写词义解释，并拟一个相应的例句，语言准确简洁。 【答案】18. “共震”改“共振”； “成象”改“成像”； “活越”改“活跃”； “起动”改“启动”。 19. ①抑制杏仁核活动； ②压制冲突信号； ③钝化情绪反应。 20. （1）语句②，修改为：他们的大脑正在被重新塑造 （2）语句⑤，修改为：而是你可以训练你的大脑达到理想状态 21. 词义解释：指人在特定情境下，大脑情绪感知区域活动被抑制，对他人的痛苦、外界负面刺激的情绪反应大幅减弱，敏感度降低、共情弱化，对不适、伤害性行为的心理接纳度提升的心理神经状态。 语境例句：长期身处冷漠的网络环境，部分年轻人出现情绪钝化，对他人的困境与伤痛不再心生触动。 【解析】 【18题详解】 “震”侧重震动、震荡；“振”指振动、振荡。“磁共振”是固定科技术语，指磁场共振现象，应用于核磁共振成像，故应为“振”。 “象”多用于大象、景象；“像”指图像、影像。“成像”，形成图像，是专业术语，功能性磁共振成像，必须用“像”。 “越”是越过；“跃”是跳跃。活跃：行动积极、旺盛。活跃度，指神经区域活动旺盛的程度，应为“跃”。 “起动”多用于机械装置；“启动”多用于抽象事物、程序、机制。文中指大脑功能开始运转（道德脑关闭，执行脑开启），属于抽象层面，科学文本优先使用“启动”。 【19题详解】 信息筛选与压缩概括，要求提炼高压服从情境下大脑的生理反应机制，限定为三个六字以内动宾短语。 第一步，定位第三段，分层梳理大脑相关部位的变化。 先找到杏仁核：“当人们服从命令去施加痛苦时，杏仁核的活动往往会被抑制”，提炼出动宾短语“抑制杏仁核活动”。 其次抓住情绪变化：“他人的痛苦不再引发那么强烈的情绪反应，这种情绪钝化”，概括为“钝化情绪反应”。 最后锁定前扣带回：“在高压服从情境中，这个信号可能被压制或忽视”，信号即冲突监测信号，概括为“压制冲突信号”。 第二步，检查格式，保证均为动宾结构，字数不超6字。 第三步，核对要点，确保三个要点分别对应杏仁核、情绪、前扣带回信号三处机制，不重复、不遗漏原文信息。 【20题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 ②不合逻辑。主被动不当，大脑是被重塑，并非主动塑造，修改为“他们的大脑正在被重新塑造”。 ⑤关联词使用错误。前文“不是意志力的问题”，需构成“不是……而是……”的固定搭配，表示否定前者、肯定后者，不能用表递进的“而且”，将“而且”改为“而是”。 【21题详解】 本题要求结合文本给“情绪钝化”下定义并拟写例句，属于词语释义应用型试题。 第一步，回到原文第三段定位概念：“他人的痛苦不再引发那么强烈的情绪反应，这种情绪钝化使得继续执行伤害行为在主观上变得更加可忍受”，提取核心要素：场景、神经机制、外在表现。 第二步，按照下定义“属概念+本质特征”的格式组织语言，要点包含：特定情境、大脑情绪相关活动受抑制，对他人痛苦等外界刺激情绪反应减弱，共情下降，对伤害行为的主观耐受度提高，属概念为心理神经状态。 第三步，拟写例句，创设贴近当代年轻人的现实情境，紧扣词义，语句通顺，体现情绪钝化的特征。 最后核查，释义严格依托原文，不随意引申，例句贴合当代社会背景。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今天这个时代，万物“易得”。想查阅资料，人工智能秒回；想学习技能，资源渠道丰富。于是，有人热衷于更新装备、收藏干货，认为“装备到位了，功夫自然来”；然而也有人发现，外物越是“易得”，属于自己的真认知、真本事、真功夫反而越“难得”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 材料先点明了时代背景——信息爆炸、资源普惠、获取门槛极低。AI、网络资源让知识、工具、学习渠道唾手可得，是当下青年最真实的成长环境，为后文矛盾铺垫前提。接着摆出大众误区心态：把“拥有资源”等同于“拥有能力”，把“囤积素材”等同于“内化本领”，是典型的假性努力、虚假精进。之后给出材料核心矛盾与题眼：易得的是外在资源、工具、信息；难得的是内化思考、沉淀能力、扎实功底、独立认知。全文必须围绕这组反差展开思辨。 核心辩证关系 外物易得与内功难得的辩证：信息、工具、资源可轻易获取，但思考、沉淀、专注、积累无法速成，外部便利不能替代内在修行。 拥有资源与内化能力的辩证：收藏干货、堆砌装备不等于提升自我，资源是外在条件，真本事是内在积淀，条件优越不等于成长到位。 时代便利与个体惰性的辩证：时代降低了学习门槛，却容易滋生依赖、浮躁、浅尝辄止的心态；便利是红利，过度依赖便成桎梏。 写作核心任务 结合当下信息易得的时代现状，辨析“外在资源”与“内在真功”的区别，反思当代青年囤积式学习、假性努力的普遍问题，阐明真正的成长不靠资源堆砌、工具加持，而靠深耕沉淀、独立思考、躬身实践；写出个人反思、时代观照与青年成长启示。 【误区提示】 误区 1：否定时代便利，片面批判科技与网络。一味否定AI、网络资源的价值，认为易得的资源毫无用处，完全割裂时代红利，观点偏激、绝对化，缺乏辩证思维。 误区 2：只谈努力重要，不扣“易得与难得”核心矛盾。通篇泛谈坚持、沉淀、踏实，丢掉材料核心思辨关系，变成万能励志作文，脱离题目限定语境，属于偏题。 误区 3：只摆现象不挖根源、无青年反思。单纯罗列“大家爱收藏干货、依赖AI”的现象，不分析背后浮躁、惰性、重形式轻内核的心理，不结合青年自我成长，立意浅薄。 【分层立意】 基础立意：信息易得的时代，人们容易陷入假性学习、资源囤积的误区，唯有踏实沉淀、主动深耕，才能练就属于自己的真本事。 进阶立意：时代赋予我们唾手可得的资源红利，但便利消解了专注，速成替代了沉淀。青年当摒弃“装备即实力”的误区，跳出浅层获取，以深耕、思辨、践行内化真学问、练就真功夫。 高阶立意：万物易得是时代馈赠，真功难得是成长真谛。资源与工具只是成长的外因，独立思考、躬身沉淀、长期深耕才是成长的内核。当代青年应借时代之便利，破时代之浮躁，以外物为阶梯、以内功为根本，在速成时代做深耕者，在易得时代修难得心。 【行文思路】 议论文 开篇：结合AI赋能、资源泛滥的当下，点出时代“万物易得”的特征，引出大众“重装备、轻修行”的普遍误区，对比提出核心论点：易得的是外物资源，难得的是内在真功；青年当弃浮华、重深耕，以沉淀成就真成长。 主体第一层：剖析当下普遍问题：收藏干货即努力、依赖AI即学会、更新装备即进步。指出这种浅层获取，只会造成知识虚假拥有，带来思维惰性、思考缺位，看似满载实则空洞。 主体第二层：挖根源——为何资源越易得，真本事越难得。阐释核心逻辑：资源可以复制、搬运、速成，但认知、思辨、沉淀、实践无法替代。外物是工具，内功是修行；工具可以借力，成长必须亲历。便利降低入门门槛，却拉高了深耕的难度。 主体第三层：明路径——借便利之风，修难得之功。给出青年解法：不排斥时代红利，善用AI、海量资源提质增效，但拒绝依赖与盲从。学会筛选、思辨、内化、复盘，在信息泛滥中守住专注，在速成时代坚持长期主义，把外在资源转化为内在能力。 辩证补充：正视便利价值，拒绝极端否定。我们并非否定科技与资源的意义，时代易得的资源是成长助力而非阻力。问题不在于工具，而在于使用者的心态。摒弃“装备即实力”的浮躁认知，方能让便利为深耕服务，而非取代深耕。 结尾：收束全文，呼应时代语境，表态当代青年当跳出浅层内卷与假性努力，在万物易得的时代坚守难得的沉淀与专注，修炼独属于自己的真认知、真本事、真担当。 记叙文 具象场景切入：以日常学习场景开篇，如依赖AI搜题、囤积网课资料、收藏大量学习干货，自以为装备齐全、万事俱备。 推进情节：通过考试失利、难题卡壳、独立思考能力退化等真实经历，发现囤积再多资源、借助再多工具，都无法替代自己的思考与练习，看到假性努力的漏洞。 升华主旨：幡然醒悟，明白时代便利是辅助，真正的成长从来都是向内深耕。放下资源堆砌的浮躁，沉心打磨自我，读懂“易得之外，难得方为真功”的成长真谛。 【优秀文题】 1.《借易得之世，修难得之功》 2.《拒浮于易得，深耕于本心》 3.《褪去资源浮华，沉淀真学真功》 4.《易得时代，最贵是深耕》 5.《不困外物易得，不负内心深耕》 6.《破假性精进，守成长真章》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省强基联盟2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业失之交臂。 “数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。” 但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。 “考试挺难的，每年通过者寥寥无几。”王虹北大同学李欣意回忆。 中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹。他告诉记者：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 她做到了。 即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，王虹一度将目光投向数学之外的广阔世界——文学、绘画、艺术，甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 可她还是回到了数学的怀抱。“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧，看看会怎样。” 直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否只擅长做习题，而不具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。 本科同学、北大数学科学学院研究员张瑞勋与王虹同校读博期间，常与王虹餐叙。当时他能清晰地感知到，王虹的研究方向日益笃定，一种数学家的气质，开始在言谈举止间显露出来。 2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院（IAS）开展博士后研究，主攻傅里叶分析及其与几何问题的关联。这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视为王虹学术生涯的关键转折：“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础。” 支撑王虹走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复的怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚接受“广西云—广西日报”记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。 2025年1月，孙鑫邀请王虹回到北大作学术报告。报告结束后，孙鑫私下问她，距离解决挂谷猜想还有多远。 王虹笑了笑，没有透露更多，只是说：“已经在做了。” 一个多月后，王虹与合作者约书亚·扎尔发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。 （节选自《广西日报·〈王的猜想 〉》，有删改） 材料二： 在流量为王、速成当道的时代，我们太习惯于把一切人生故事压缩成“成功学模板”——出身、转折、高光、金句，像流水线上的罐头，整齐划一，却味同嚼蜡。 如果把刚获得菲尔兹奖的王虹的故事单独拿出来品读，你会发现，这绝不是一份“如何成功”的说明书，而是一本关于人如何在漫长的不确定性中安放自己的绝佳对照记。 “苦功夫”从来不是苦，“笨功夫”也从来不笨。 在外界叙事里，王虹转行应用数学后又重回纯数领域，这些被包装成“励志素材”的片段，标签无非是“坚持”“毅力”“不忘初心”。但这种解读浮于表面。 物理学中有个最小作用量原理——自然界总是倾向于选择最省力的路径。有趣的是，这个规律在物理世界成立，在心智成长的道路上却恰恰相反：那些看似漫长的“死磕”、反复的“重来”、旁人眼里的“弯路”，恰恰是抵达本质的最短路径。 王虹在转行后重回数学，那些“绕路”的时间没有一秒是浪费。她带着应用科学的直觉回望纯数，视角反而比从未离开过的人更加锋利——这叫“以退为进”。 科研圈里有这样一句话流传甚广：最怕聪明人找捷径，最可靠的朋友永远是那个愿意把板凳坐穿的人。这不是鸡汤，这是无数失败教训换来的血泪经验。 王虹更像是一位东方哲学的践行者。《道德经》有言：“曲则全，枉则直。”她的“动摇”不是热爱的消退，而是“格物”过程中的“疑情”——正是因为太爱，才会计较“这条路是否配得上我的爱”。这种徘徊不是内耗，而是必要的熵增过程：它让最终的回归不再是盲目的固执，而是历经怀疑之后的“看山还是山”。 成功不可复制，但“状态”可以移植。很多人读完这类故事的第一反应是：“我很感动，但我成不了她。” 这句话对了一半。确实，她的结果不可复制，世上也没有两片完全相同的树叶。科学史上，沃森和克里克发现DNA双螺旋结构有时代机遇的加持，同时期至少还有三组科学家逼近了同一个答案。任何伟大的突破都是一个“时空特异点”，掺杂了时代背景、际遇运数乃至纯粹的运气。试图复制别人的“树叶”，注定徒劳。 但她的状态完全可以移植——那种在漫长黑夜里把自己活成光源的能力，那种不问前程但行热爱之事的专注，那种放下所有“聪明算计”后只剩赤诚的坦荡。 我们做科研、做手艺、做任何值得投入的事，从来不是为了成为第二个谁，而是为了长出自己的根。 如果非要给王虹画一幅肖像：她是柔中带刚的活水，懂得迂回，善于借势，看似柔软却能穿透岩石。水绕山转，形态万千，最终都奔向了大海——那就是一个人找到自己、确认自己、成为自己的完整过程。 （节选自《中国改革报·“三思”：邓煜〈王虹获菲尔兹奖 〉》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 王虹在北大求学初期，习惯自学先行的她曾产生自我怀疑，但她并未放弃，而是通过转系考试成功进入数学科学学院。 B. 王虹在巴黎留学期间曾暂停数学研究半年，一头扎进建筑殿堂，这说明她在面对学术瓶颈时容易退缩，缺乏坚定信念。 C. 在麻省理工学院攻读博士学位时，王虹通过请导师给自己“小问题”并逐步增加难度的方式，慢慢建立起做研究的信心。 D. 材料二认为，王虹的故事并非一份“如何成功”的说明书，而是启示人们在漫长的不确定性中安放自己，长出自己的根。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一中，田刚院士指出王虹能成功转系是因为她大一期间同时修读了两个专业，且本专业成绩优异，这为她的成功奠定了基础。 B. 孙鑫教授认为，王虹在普林斯顿高等研究院（IAS）的博士后研究经历是她学术生涯的关键转折，直接促成了三维挂谷猜想的证明。 C. 材料二指出，物理学中的“最小作用量原理”在人的心智成长的道路上同样是适用的，即人们应该选择最省力的路径来达成目标。 D. 材料二强调，任何伟大的突破都掺杂了时代背景与运数，王虹的成功虽不可复制，但她那种保持专注与赤诚的状态却可以移植。 3. 下列对两则材料在写法上的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一作为人物通讯，在叙事上采用直接引语与侧面烘托相结合的手法，如借同学李欣意、老师田刚等人的回忆与评价，增强了通讯报道的客观性与真实性。 B. 材料二作为新闻评论，做到“就事论理”，拨开认知迷雾，深刻揭示王虹荣获菲尔兹奖这一事件所蕴涵的深层意义，具有鲜明的时代感和现实指导意义。 C. 两则材料均采用了“欲扬先抑”的写法，材料一先写王虹压线考入北大、自我怀疑，材料二先写外界将其包装为“励志素材”，以此反衬其最终取得伟大成就的艰辛。 D. 材料一重在“叙事”，以时间为轴呈现王虹探索数学的真实轨迹；材料二重在“议论”，由王虹的事迹生发开去，探讨成功与状态、确定性与不确定性等时代命题。 4. 材料二在行文上注重跨学科视角的引入，拓宽了分析的广度，更全面客观地揭示了事物的内在联系。请结合材料二加以阐述。 5. 两则材料在引导青年面对“不确定性”时，提供了诸多启示，请结合文本分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 天还没大亮，何大妈猛然坐起身，伸手在枕头下面，摸出那个对折起来的大红封套。红封套上用浓浓的墨笔，写着四个大字：劳动光荣。下面小字是：玩具小组组长何永贞同志收。 她想不到，自己快跨进五十的人了，竟然第一次挣得了薪水。 二十五年前，那时还没解放，阿永才六岁，就死了爸爸。年轻的何永贞咬着牙，抚养着儿子，好容易进到附近一家丝厂做工。快到月终领薪水时，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她发了疯般冲出工厂，向家里奔去……第二天，她被开除了，连那二十八天的工钱都被扣除了。 何大妈呆呆地坐在床上，忽然看见天已大亮，这才惊动起来。“对，我得快，快起来到厂里领原料去。”何大妈一掀被子，急急地起来梳洗。 “妈，你礼拜天还有事啊？”阿永在里间问。“嗯！”何大妈应了一声，还是忙自己的。阿永知道母亲的脾气；不过他总觉得母亲苦了一辈子，应该好好享享福。所以母亲出去工作，他有些不以为然。现在他看母亲星期天还要出去忙，暗暗叹了一口气，无可奈何地叫了一声“妈”。何大妈一听便不高兴，说道：“你是不是不高兴我出去工作？”“不，我是说，你星期天还起这么早，不多休息一会。”儿子一听娘的口气，话便马上拐了一个弯。“忙啊！你别看我们生产组小。领原料，送产品，检查质量，开会，哪样不要花工夫？你当只有你们大工厂才会忙呀！”“哪里，厂越小倒是越忙，特别是小组长，更加要操心。”阿永知道母亲特别喜欢人家讲这一类话。果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏，和大家，甚至和国家都有了关系。 从前，厂里会有人急急地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一件什么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又会有一种空空荡荡的感觉。后来里弄一组织生产组，何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人会急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。“奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？”“阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？”小阿英身子扭了几下，干脆地说：“不要工作嘛！”“这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加重了声音。“什么叫拖后腿，奶奶？”“……”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有些事要去办一下呢！”这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出门了。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。哦！何大妈才想起来，管委会是叫自己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。“奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。“我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来，儿子在怀里啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于没有拿到，苹果也就没有买成。 何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又激动，又有些酸楚的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。”“给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑，说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？”阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果…… 那时妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的厨房里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那双温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭，等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。”但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个晚上的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。“妈妈……”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 （节选自茹志鹃《如愿》，有删改） 材料二： 茹志鹃早期小说的一个鲜明特点，就是所写的人物基本上都是小人物，而不是具有传奇色彩的英雄，笔下出现的是一些普通人的形象——童养媳、新媳妇、老大娘、通讯员、伤病员、医务工作者、文工团员等。茹志鹃对小人物的叙述，往往没有尖锐的斗争，没有严酷的考验，而是从日常生活的“儿女情”与“家务事”中勾勒出他们的性格，发掘其内在的精神。小说中的小人物，大多处于成长中，其叙述的重心也往往是他们的成长过程。茹志鹃通过日常生活来写小人物及其成长历程，其目的是为了反映现实的面貌和时代的变化。她的小说就是“生活激流中的一朵浪花，社会主义大合奏中的一支插曲”。 （节选自杨志君《茹志鹃早期小说的叙事特征》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 何大妈“第一次挣得了薪水”时候的激动，与二十五年前被开除扣薪的遭遇形成对照，凸显了新中国人物命运的转变。 B. 儿子阿永对母亲出去工作“有些不以为然”，是因为他认为母亲苦了一辈子，理应在家享福，体现出他对母亲的孝顺。 C. 何大妈面对孙女的纠缠，严肃地说“工作是最要紧的事情，不能拖后腿”，表明她将自己视为集体中有价值的一员。 D. 阿永拿着苹果“迷惑不解”，是因为他已经成年，早已淡忘童年时对苹果的热切渴望，无法理解母亲买苹果的用意。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇以“大红封套”这一细节切入，既点明人物的新身份，又自然地引出后文对往事的回忆，构思精巧。 B. 文中穿插何大妈二十五年前被开除的回忆，补充交代了她人生的重要转折，使人物命运变化更具现实对照意义。 C. 小说擅长用对话表现人物，何大妈与阿永关于“工作”的争论，生动地刻画了母子两代人在劳动观念上的尖锐冲突。 D. 结尾阿永“心里像有千言万语，却不知从哪句说起”，以留白的方式收束，含蓄地表达了人物复杂的内心情感。 8. 小说以“如愿”为标题，意蕴丰富，请结合两则材料简要分析。 9. 据材料二的评价，茹志鹃的《如愿》也是一篇典型的“儿女情，家务事”小说，在平凡叙事中展现了时代变迁。请结合文本谈谈《如愿》是如何体现的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ （选自陶渊明《五柳先生传》） 材料二： 书来告曰：“古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人则始于东坡。吾于诗人无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子。子为我志之。然吾于渊明岂独好其诗也哉如其为人实有感焉。渊明临终疏告俨等：‘吾少而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤，自量为己，必贻俗患，黾勉辞世，使汝等幼而饥寒。’渊明此语，盖实录也。吾今真有此病而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服渊明，欲以晚节师范其万一也。” （节选自苏辙《子瞻和陶渊明诗集引》） 材料三： 苏东坡曰：“俗传书生入官库，见钱不识。或怪而问之，生曰：‘固知其为钱，但怪其不在纸裹中耳。’予偶读渊明《归去来兮辞》云：‘幼稚盈室，瓶无储粟。’乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。此翁平生只于瓶中见粟也耶？” 陶公心迹，观此甚明，既云“尝从人事，皆口腹自役”，何竟不能忘情于酒？固知生人必有所寄。寄物之累，高人不免，克己工夫，亦谈何容易耶？ （节选自孙毓修著《陶渊明》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 然A吾于渊明B岂独好其诗C也哉D如其E为人F实G有感焉。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “因以为号焉”中的“号”，是名词，可译为“别号、称号”。与《醉翁亭记》中“名之者谁？太守自谓也”中的“名”词类活用不同。 B. “不戚戚于贫贱”中的“于”，是介词，表原因，可译为“因为、由于”。与《马说》中“祗辱于奴隶人之手”的“于”意义用法相同。 C. “以遗后之君子”中的“遗”，读作wèi，动词，意为“赠送、留给”。与《出师表》中“深追先帝遗诏”中的“遗”读音意义均不同。 D. “皆口腹自役”中的“自役”，相当于“役自”，意思是役使自己，宾语前置句式。与《岳阳楼记》中“吾谁与归？”的特殊句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 陶渊明在《五柳先生传》中以第三者的口吻自况，塑造了一个不慕荣利、安贫乐道、率真自然的隐士形象，并借黔娄之言点明其精神内核。 B. 苏轼说自己开创了“追和古人”的先河，他追和了陶渊明的许多诗，而且自认“不甚愧渊明”，觉得得意之作与陶渊明诗的境界不相上下。 C. 陶渊明说自己“性刚才拙”，苏轼在信中坦言自己与其有一样的弊病，不早知而在官场招祸，追和陶诗是为了晚年学习陶渊明的人格风范。 D. 孙毓修借“书生入官库见钱不识”的俗传，调侃陶渊明一生极度贫穷，并借此以批评陶渊明未能彻底戒酒，说明高人也有物欲之累。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 （2）乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。 14. 苏轼在材料二中评价陶诗“质而实绮，癯而实腴”，请结合《归园田居（其一）》，谈谈你对陶渊明诗“平淡”与“丰腴”的理解。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 和陶归园田居六首（其一）① 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。 以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家有颜渊。 市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡②，恨不茅三间。 我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。 斗酒与只鸡，酣歌饯华颠。 禽鱼岂知道，我适物自闲。 悠悠未必尔，聊乐我所然。 [注]①此诗作于苏轼被贬惠州期间。一日苏轼游白水山，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗以和之。②周公与管蔡：西周初年，管叔、蔡叔叛乱，周公率兵平叛。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇描绘了惠州一带处处清川流水，濒临大海尽是苍翠山峦的宏阔景象，交代了诗人所处的自然环境，为全诗奠定了情感基调。 B. “以彼无尽景，寓我有限年”两句，诗人将无尽的山水之景与个人有限的生命相对照，流露出对时光易逝、人生苦短的深沉悲叹。 C. “东家”“西家”代指当地百姓，意指此地民风淳朴，家家户户崇尚儒家道德；“不二价”“不争田”进一步写出人们的诚信和睦。 D. “禽鱼岂知道，我适物自闲”指出万物各有其性，禽鸟游鱼本不懂人间的“道”与世俗法则，人们内心安适，万物便自在悠然。 16. 本诗虽名为“和陶”，但处处体现出“东坡本色”。请结合诗句，谈谈你的理解。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中用到“周公与管蔡”的典故，曹操在《短歌行》中也自比周公，以“_______________，_______________”两句表达了求贤若渴、礼贤下士的心情以及渴望一统天下的豪情壮志。 （2）苏轼因生活困窘，采野菜充饥；《诗经·静女》中，男主人公面对恋人从郊野采来的普通茅草，因爱屋及乌而发出“_______________，_______________”的感叹，展现了超越物质外表、追求内心契合的纯真爱情境界。 （3）《涉江采芙蓉》中，主人公采摘了美好的芙蓉，却因心上人远在天涯而无法相赠，情感由采摘的欢欣转为失落，这两句是“_______________？_______________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 （1）在过去的20年里，脑科学与神经科学开始追问同样的问题：当人们服从时，他们的大脑里发生了什么？ （2）功能性磁共震成象研究显示，当人们服从命令去伤害他人时，他们大脑中与道德判断相关的区域，特别是前额叶皮层的某些部分，活越度会显著降低。与此同时，与运动执行相关的区域的活动增强。用最简单的话说：道德脑在关闭，执行脑在起动。 （3）更有意思的是，杏仁核是大脑的情绪警报系统，负责检测威胁和产生恐惧反应。但研究发现，当人们服从命令去施加痛苦时，杏仁核的活动往往会被抑制。他人的痛苦不再引发那么强烈的情绪反应，这种情绪钝化使得继续执行伤害行为在主观上变得更加可忍受。还有前扣带回，这是大脑的冲突监测中心。当权威指令与内在价值观冲突时，前扣带回会发出信号，提示这里有问题。这个信号通常会触发一种不适感，驱使我们停下来重新评估。但在高压服从情境中，这个信号可能被压制或忽视。 （4）这些神经机制更准确地被理解为一种偏向，一种在特定情境下被激活的、使服从变得更容易的神经状态。而且，这种神经状态是可塑的。重复暴露于权威冲突情境，会改变相关神经回路的反应模式。 （5）①那些在高压情境中一次又一次质疑权威的人，②他们的大脑正在重新塑造。③每一次说不，都让下一次说不变得更容易。④神经的可塑性表明这不是意志力的问题，⑤而且你可以训练你的大脑达到理想状态，⑥就像你可以训练你的肌肉一样。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 请根据第三段的内容，用三个动宾短语概括“高压服从情境”下大脑的三个生理反应机制。要求：每个短语不超过6个字。 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 在当代社会，越来越多的年轻人表现出“情绪钝化”，请结合上述语料，为这一词撰写词义解释，并拟一个相应的例句，语言准确简洁。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 今天这个时代，万物“易得”。想查阅资料，人工智能秒回；想学习技能，资源渠道丰富。于是，有人热衷于更新装备、收藏干货，认为“装备到位了，功夫自然来”；然而也有人发现，外物越是“易得”，属于自己的真认知、真本事、真功夫反而越“难得”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $