6.1二氧化碳对环境的影响（第二课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学北京版上册

二氧化碳对环境的影响（第二课时）教学设计 北京版 初中化学 九年级上册 · 第六章 开展低碳行动 · 第一节 二氧化碳对环境的影响 · 第二课时 一、教材分析 本节选自北京版化学九年级上册第六章第一节第二课时。在学生已认识二氧化碳性质的基础上，重点探究其环境影响。通过温室效应的概念、危害与对人体健康的影响，引导学生从化学视角认识环境问题，为低碳行动奠基，体现化学与社会的联系。 二、四维核心素养 化学观念：认识温室效应的本质，建立“化学—环境—生活”的联系。科学思维：能依据证据分析二氧化碳含量上升的成因与后果，辩证看待温室效应。科学探究：通过资料分析、读图归纳发展实证意识。科学态度与责任：树立低碳环保意识，践行绿色生活。 三、教学重难点 重点：理解温室效应的概念及其危害，认识二氧化碳浓度过高对人体健康的影响。难点：辩证看待温室效应的积极作用与负面影响，能分析二氧化碳含量上升的成因，并提出低碳减排的可行措施。 四、设计意图 本课时以“任务驱动、情境探究、合作交流”为主线，把抽象的环境知识转化为可感知的任务情境。通过“辨一辨、查一查、说一说、做一做”四个递进任务，让学生在读图分析、讨论交流、方案设计中自主建构对二氧化碳环境影响的认知。设计重视科学思维与责任担当的融合：既引导学生辩证认识温室效应的利与弊，又通过联系生活实际激发学生参与低碳行动的内驱力。整节课以学生为主体，突出证据意识与合作学习，实现知识、方法、价值三位一体的教学目标。 五、教学过程（任务式活动设计） 环节一　情境导入，唤醒认知 【任务情境】教师出示一组形成鲜明对比的图片：一边是阳光明媚、绿意盎然的美丽地球，动植物生机勃勃；另一边是冰川消融、海平面上升、沿海城市被海水侵蚀的景象。教师提问：同一位“地球母亲”，为什么会出现如此截然不同的面貌？是什么力量在悄悄改变着地球的温度与面容？引导学生带着疑问观察、思考，自然引出本节课的探究主题——二氧化碳对环境的影响。 【设计意图】通过直观鲜明的图片情境对比，唤醒学生已有的生活经验，激发探究欲望，让学生带着真实的问题进入学习，为整节课的任务探究营造积极的心理氛围，实现从生活到化学的自然过渡。 环节二　任务一：辨一辨，认识温室效应 【任务情境】请学生以小组为单位，结合教材与生活经验，围绕三个层层递进的问题展开讨论：其一，人们常说的“温室效应”究竟是什么？它和植物温室里的玻璃有什么相似之处？其二，二氧化碳在温室效应中扮演什么角色？除了二氧化碳，还有哪些气体属于温室气体？其三，温室效应是“坏现象”吗？请结合你的理解谈谈看法。 【学生活动】学生结合教材图文与生活经验交流汇报：大气中的二氧化碳就像温室的玻璃或塑料薄膜一样，既能让太阳光透过，又能使地面吸收的太阳光热量不易向外散失，对地球起到保温作用，这种现象叫做温室效应。除二氧化碳外，甲烷等气体也属于温室气体。 【教师引导】教师顺势点拨：温室效应其实是地球的“天然保温外衣”，正是因为有适度的温室效应，地球表面才保持温暖，适宜生命生存。真正的问题不在于温室效应本身，而在于人类活动使大气中二氧化碳等温室气体的含量不断上升，从而加剧了温室效应。 【设计意图】以“温室效应的利与弊”为思辨支点，帮助学生在准确建立温室效应概念的同时，纠正“温室效应就是坏事”的片面认识，渗透一分为二的辩证思维，落实化学观念与科学思维两大核心素养。 环节三　任务二：查一查，探究温室效应的危害 【任务情境】教师出示工业革命以来大气中二氧化碳含量变化与地表平均温度变化的趋势图，请学生仔细观察、同桌交流，并以小组为单位完成“温室效应危害卡”，从四个方面整理危害：全球变暖导致两极冰川融化，会引发什么后果？气候反常会带来哪些极端天气现象？长期变暖对土地和农业生产有什么影响？过量二氧化碳溶解到海水，会造成怎样的问题？ 【学生活动】学生读图分析、查阅资料、小组汇总汇报：冰川融化使海平面上升，危及沿海城市和低洼地区的安全；气候反常使飓风、干旱、洪涝等极端天气频发；长期变暖造成土地沙漠化，土壤肥力下降，全球农业减产，威胁粮食安全；过量二氧化碳溶解到海水导致海洋酸化，破坏海洋生态系统，威胁海洋生物的生存；气候变暖还使能源需求增加，进一步加剧碳排放的恶性循环，增加应对气候变化的经济成本。 【教师引导】教师小结：大气中二氧化碳含量的持续上升，会通过加剧温室效应引发一系列环环相扣的环境问题，人类正面临前所未有的气候挑战。 【设计意图】通过读图分析、整理危害卡的任务，引导学生学会用证据分析问题、归纳结论，发展科学思维与实证意识；同时融入地理、生物等跨学科知识，让学生深切体会气候变化影响的广泛性与严峻性。 环节四　任务三：说一说，关注人体健康 【任务情境】教师结合校园生活设置情境问题：为什么教室里人一多，老师就会提醒打开窗户通风？二氧化碳本身有没有毒性？它为什么会影响到人体健康？当空气中二氧化碳浓度偏高时，人体会有哪些不适反应？ 【学生活动】学生联系生活体验讨论交流：二氧化碳本身没有毒性，但它不能供给呼吸。当空气中二氧化碳超过正常含量时，会使人感到气闷、头昏，严重时可能出现头痛、窒息等症状。因此在教室、会议室等人群密集的场所，应及时通风换气，以保障人体正常的呼吸功能。 【教师引导】教师进一步追问：二氧化碳是无毒的气体，却也会带来危害，这说明了什么？引导学生认识到，任何物质在不当的浓度和条件下都可能产生不利影响，从而学会理性、辩证地看待物质。 【设计意图】从贴近学生生活的场景切入，引导学生运用化学知识解释身边的健康现象，体会开窗通风的重要性；同时深化“量变引起质变”的辩证认识，发展学生的科学思维与健康生活意识。 环节五　任务四：做一做，争当低碳小使者 【任务情境】既然大气中二氧化碳含量上升会带来诸多危害，作为中学生，我们能为守护地球做些什么？请各小组合作，为“低碳生活”设计一份“家庭行动清单”，至少写出三条具体可行、能够坚持做到的措施。 【学生活动】学生小组讨论、设计并展示：随手关灯、节约用电；少开私家车，多步行、骑行或乘坐公交；使用可重复利用的购物袋，减少一次性餐具的使用；双面打印、减少纸张浪费；多种花草绿植，增加碳吸收；践行“光盘行动”，减少食物浪费等。 【教师引导】教师引导升华：每个人的小小行动看似微不足道，汇聚起来却力量巨大。低碳不仅是一种生活方式，更是一份社会责任，希望每位同学都能把今天的学习转化为明天实实在在的行动。 【设计意图】通过设计家庭行动清单的实践任务，打通课堂与生活的联系，引导学生将所学知识转化为具体的环保行动，落实科学态度与责任的核心素养，实现知与行的统一。 环节六　梳理总结，升华认识 【任务情境】请学生回顾本节课的学习收获，用一句话概括二氧化碳对环境的影响，并尝试绘制简单的思维导图，梳理温室效应的成因、危害与应对措施。 【学生活动】学生回顾、概括、展示交流，在相互补充中完善对本课知识的整体把握。 【教师引导】教师总结：大气中二氧化碳含量的上升带来了温室效应加剧等一系列环境影响，我们既要正视问题，更要从自己做起践行低碳生活。地球是我们共同的家园，守护家园需要每一个人的行动。 【设计意图】通过回顾梳理，帮助学生形成系统的知识结构，强化“认识—行动”的价值导向，使本课的知识、能力、情感目标得到整体升华。 六、板书设计 二氧化碳对环境的影响（第二课时） 一、温室效应 　　概念：二氧化碳等气体使地球保温 　　本质：适度——有利（维持适宜温度） 　　　　　过量——有害（引发环境问题） 二、温室效应的危害 　　冰川融化 → 海平面上升 　　气候反常 → 极端天气频发 　　土地退化 → 农业减产 　　海洋酸化 → 生态受损 三、二氧化碳与人体健康 　　本身无毒，不能供给呼吸 　　浓度过高 → 气闷、头昏（注意通风） 四、我们的行动——低碳生活 　　节约用电 · 绿色出行 · 减少浪费 · 植树护绿 学科网（北京）股份有限公司 $