3.2《哦，香雪》分层作业 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

第 3 课 《哦，香雪》分层作业 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 《哦，香雪》分层课后作业 学段学科 高中 语文 适用年级 高一 教材版本 统编版（必修上册） 对应内容 第一单元第3课《哦，香雪》 作业类型 课后作业 完成时长 总时长60分钟 设计者 申红 二、设计背景与意图 1.课标与教材分析 课标要求：本作业对应学科核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，达成“文学阅读与写作”学习任务群学业质量要求，能够鉴赏小说人物形象，品味细节与语言，开展同主题群文比较阅读。 教材地位：《哦，香雪》是铁凝短篇小说代表作，隶属于必修上册第一单元，本单元聚焦青春主题，刻画青年的精神追求，本课以香雪的故事展现乡土少女对知识、现代文明的纯真向往，是落实小说鉴赏的重要篇目。 教学重难点：重点——赏析香雪人物形象，品味景物、句式的表达效果； 难点——理解人物精神追求，开展群文阅读，比较不同乡土女性对文明的向往。 2.学情分析 维度 具体描述 已有基础 高一学生具备基础小说阅读能力，掌握字音字形、修辞、病句等基础知识，能够初步梳理小说情节，读懂人物基本行为。 现有困惑 容易停留在故事情节表层，对人物心理变化、物象象征内涵理解不够深入；跨文本比较阅读的答题思路不够规范。 差异分析 学生语文水平分层明显：基础薄弱学生重在落实字词、文本信息筛选；中等学生可以完成赏析类题目；学有余力学生适合群文对比拓展。 3.设计意图 本作业按照基础巩固练、能力提升练、课外拓展练三层梯度设计，立足课内文本，选取铁凝同作家《孕妇和牛》做群文迁移阅读，兼顾不同层次学生学习需求，夯实语言基础，训练小说鉴赏能力，引导学生体会乡土女性纯净美好的精神追求，落实语文学科四大核心素养。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记本课重点字音字形；辨析修辞、病句、标点用法；读懂小说选段内容。 语言建构与运用 客观题正确率，基础知识作答情况 能力运用 B 能够补写语句；辨析代词用法；赏析小说句式、景物；结合选段分析人物心理变化。 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 语言题、语段赏析、人物心理分析作答过程 思维发展 C 解读小说物象的丰富意蕴；跨文本比较香雪与孕妇对文明向往的异同，训练群文对比概括能力。 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 物象分析、群文比较题的论证与要点概括 情感态度 D 体会铁凝笔下乡土女性对知识、文明朴素纯粹的向往，感受普通人的精神力量。 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 主观题作答中体现的理解与感悟 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 基础巩固1 字音题 给加点字注音 A 落实课文重点字词识记 见参考答案 基础巩固2 字形题 找出错别字修改 A 辨析本课高频易错字 见参考答案 基础巩固3 词语选择 选词填空，语境为香雪对铅笔盒的渴望 A 结合小说语境辨析词语 见参考答案 基础巩固4 修辞选择 判断语句修辞手法 A 辨析拟人、比喻、反问等修辞 见参考答案 基础巩固5 标点选择 辨析省略号用法 A 掌握省略号不同表达功能 见参考答案 基础巩固6 病句选择 选出没有语病的一项 A 辨析常见病句类型 见参考答案 基础巩固7 选择题 小说内容与艺术特色判断 A 把握课内小说内容、叙事特点 见参考答案 能力提升一—1 语句补写 人物短评材料补写，每处不超过8字 B 训练连贯表达、提炼段意 见参考答案，意思相近即可 能力提升一—2 词语辨析选择题 辨析代词“自己”语法用法 B 结合语段辨析代词作定语、宾语的区别 见参考答案 能力提升二3 主观赏析题 赏析三处感叹句表达妙处 B 品味句式，分析人物心理情感 3分，三点各1分 能力提升二4 主观分析题 结合选段，分析香雪不再害怕的心理原因 B 立足选段梳理人物心理转变动因 6分，三点各2分，脱离文本酌情扣12分 课外拓展1 客观选择题 《孕妇和牛》内容艺术鉴赏 A、B 读懂课外选文，筛选信息 见参考答案 课外拓展2 客观选择题 《孕妇和牛》内容艺术鉴赏 A、B 读懂课外选文，辨析细节理解 见参考答案 课外拓展3 物象意蕴主观题 分析石碑与碑文文字丰富意蕴 C 挖掘小说物象象征内涵 6分，三点各2分，意思相近即可 课外拓展4 群文比较主观题 比较香雪与孕妇对文明向往的异同 C 同作家群文阅读，训练对比概括 6分，同2分，异4分，采点给分 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，字音字形、修辞、病句等概念掌握准确 少量细节错误，核心知识点掌握 较多基础错误，知识点掌握薄弱 20% 能力运用 方法恰当，紧扣文本，赏析、分析理由充分 方法基本正确，能结合部分文本，分析较浅 脱离文本，分析空洞，答题要点缺失 30% 思维发展 观点明确，要点齐全，群文比较角度合理，有自己理解 要点基本齐全，但深度不足，对比角度单一 思路混乱，缺少文本证据，要点缺失严重 30% 情感态度 认真完成作业，答题可以读出对人物精神的理解，愿意反思不足 态度端正，能够完整完成全部题目 态度消极，答题敷衍，大量空白 20% 六、试题详情 基础巩固练 1.给下列加点字注音 皱褶（  ） 蠕动（  ）粗糙（  ） 斟酌（  ） 嘟囔（  ） 搡（  ）凛冽（  ）瞥一眼（  ）窸窸窣窣（ ）磨磨蹭蹭（  ） 2.请找出下列词语的错别字并修改 钢精铁骨（ ）心不在蔫（ ） 憾天动地（ ） 半响（ ）泯嘴（ ） 3.依次填入句中横线处的词语，最恰当的一项是（3 分）（ ） 火车在台儿沟停留的一分钟，搅乱了山村往日____的生活。 香雪望着车窗里的世界，内心____激动，她____盼望能够拥有一只属于自己的塑料铅笔盒。 A.宁静 暗暗 热切 B. 喧闹 悄悄 冷漠 C. 寂静 公然 淡然 D. 嘈杂 偷偷 消极 4.对下列句子的修辞手法判断正确的一项是（3 分）（ ） (1)列车一头扎进黑暗，把她们撇在冰冷的铁轨旁边。 (2)那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛。 (3)难道香雪不是台儿沟最勇敢的女孩子吗？ (4)山风凛冽，月光沉默，大山仿佛也在倾听少女心底的向往。 A.拟人 比喻 反问 拟人 B. 比喻 比喻 设问 拟人 C.拟人 夸张 反问 排比 D. 比喻 夸张 设问 排比 5.下列选项中的省略号，与所给句子中的省略号用法相同的是（3 分）（ ） 香雪小声嘟囔：“我…… 我要那个铅笔盒。” A.“火车又来了……” 凤娇拽了拽香雪的衣袖。 B.“可是他会怎么看我……” 香雪心里反复想着这件事。 C.“我，我不是要你的东西……” 香雪脸涨得通红。 D.台儿沟，无论从哪方面讲，都不具备挽留火车的力量…… 6.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A.《哦，香雪》对于广大高中生是不陌生的，它是铁凝早期极具代表性的短篇小说。 B.台儿沟的姑娘们对火车带来的新奇事物充满向往，香雪更是渴望获得一只代表知识的铅笔盒。 C.只有短短几千字的小说《哦，香雪》一问世，就以纯净优美的文笔，给当代文坛带来一股清新，塑造了香雪。 D.香雪独自摸黑走三十里山路，不仅仅是换取一个铅笔盒，而是对现代文明、人格尊严的追求。 7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.小说开篇写火车短暂停靠台儿沟，打破山村封闭宁静，详细记叙了台儿沟姑娘们等候火车和旅客交易的全过程，为香雪的故事做好铺垫。 B.作者善用心理描写，香雪深夜独自走山路一段，把景物与内心交织，展现少女丰富细腻的精神世界。 C.香雪执意要铅笔盒，凤娇更关注“北京话”，两处人物的不同追求形成对比，留白之中引发读者思考。 D.小说以全知视角叙事写人，既刻画群体少女群像，又聚焦香雪，把 “等火车”“换铅笔盒”“夜归山路” 情节串联，结构舒缓优美。 能力提升练 一、阅读下面的文字，完成 1、2 题。（9 分） 鉴赏小说人物，要从文本细节出发，用简洁的文字写下自己对人物的理解、品味与感悟，这就是人物短评。①__________，有助于加深文本理解，体察人物精神，提升小说鉴赏能力。 写人物短评要立足文本细节。要细读原文，抓住动作、神态、心理等描写，找准触动你的细节，以此展开评论。写人物短评还要学会聚焦，切忌面面俱到。一部小说人物的可供赏析点很多，如果②__________，评论内容就容易空洞浮泛。可以选取小切口，譬如《哦，香雪》中香雪心心念念的铅笔盒、深夜独行的山路等。 写人物短评多用叙议结合。“叙” 要摘录关键细节，为 “议” 提供依据；“议” 要紧扣文本，观点明确。③__________，才能说理充分，有感染力。 1.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 8 个字。（6 分） ①________________________ ②________________________ ③________________________ 2.下列句子中的 “自己”，和上面文段画横线处的 “自己” 用法相同的一项是（3 分）（ ） A. 遇到困境，人要学会开导自己。 B. 她很珍视自己对文学的真实感受。 C. 做错了事，就应该反思自己。 D. 遇事多问问自己，遵从本心。 二、阅读下面的文字，完成 3、4 题。（9 分） 她站了起来，忽然感到心里很满，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净，群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下 “豁啷啷” 地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是 “这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 今晚台儿沟发生了什么事？对了，火车拉走了香雪，为什么现在她像闹着玩儿似的去回忆呢？四十个鸡蛋没有了，铅笔盒换来啦，那个带磁铁的塑料铅笔盒。 哦，香雪！香雪！ 凤娇和台儿沟的姐妹们，沿着铁轨正在迎接她。香雪越走越近了。月光照着她那张洁净的脸，风吹动她的头发。她把那只铅笔盒紧紧攥在手里，手心已经沁出薄薄的汗。忸怩、胆怯已经悄悄褪去，她昂起头，迎着姐妹们奔过去。她要告诉她们，台儿沟将来会是什么模样。（有改动） 3.赏析句子 “大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！” 中三个感叹句的妙处。（3 分） 4.选段中香雪先前内心充满胆怯，而后不再害怕，请结合选段内容，简要分析香雪心理发生转变的原因。（6 分） 课外拓展练 阅读下面的文字，完成 1、2、3、4 题。（18 分） 孕妇和牛 铁凝 孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。 节气已过霜降，午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。缰绳一撒，孕妇也自在起来，无牵挂地摆动着两条健壮的胳膊。她的肚子已经很明显地隆起，把碎花薄棉袄的前襟支起来老高。这使她的行走带出了一种气势，像个雄赳赳的将军。 牛与孕妇若即若离，当它拐进麦地歪起脖子啃麦苗时，孕妇才唤一声：“黑，出来。” 黑是牛的名字，牛却是黄色的。 黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：“黑！” 她喝道。她的吆喝在寂静的旷野显得悠长，传得很远。 孕妇爱赶集，只为了什么都看看。婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑作伴。她和它好像有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路。回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿。初嫁到平原，孕妇眼前十分开阔，住久了平原，孕妇眼里又多了些寂寞。住在山里望不出山去，眼光就短；可平原的尽头又是些什么呢？孕妇走着想着，只觉得她是一辈子也走不到平原的尽头了。 远处依稀出现了三三两两的黑点，是那些放学归来的孩子。孕妇累了，双手托住肚子直奔躺在路边的那块石碑，好让这肚子歇歇。黑又信步去了麦地闲逛。这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了。石碑躺在路边成了过路人歇脚的坐物，边边沿沿被磨得很光滑。碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小。孕妇不识字，她曾经问过丈夫那是些什么字。丈夫也不知道，丈夫说：“知道了有什么用？一个老辈子的东西。” 孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股压住了其中一个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。她弄不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是一屁股就坐上去。那么，缘故还是出自胸膛下面的这个肚子吧。孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体。孕妇相信，她的孩子无疑要加入这上学、放学的队伍，她的孩子无疑要识很多字，她的孩子无疑要问她许多问题，她的孩子无疑也要看见这石碑的，她的孩子也会问起这碑上的字。她不能够对孩子说不知道，她不愿意对不起她的孩子。可她实在不认识这碑上的字啊。 放学的孩子们走近了，她叫住一个本家侄子，向他要了一张白纸和一杆铅笔。孕妇一手握着铅笔，一手拿着白纸，等待着孩子们远去。她仿佛要背着众人去做一件鬼祟的事。当原野重又变得寂静如初，孕妇将白纸平铺在石碑上，开始了她的劳作：她要把这些海碗样的大字抄录在纸上带回村里，请教识字的人那字的名称，请教那些名称的含义。孕妇的手很巧，描龙绣凤、扎花纳底子都不怵，却支配不了手中这杆笔。她努力端详着那于她来说十分陌生的大字。越看那些字就越不像字，好比一团叫不出名称的东西。于是她把眼睛挪开，去看远处的天空和大山，去看辽阔的平原上偶尔的一棵小树，去看奔腾在空中的云彩，去看围绕着牌楼盘旋的寒鸦。她终于收回眼光，定住了神。她再次端详碑上的大字，然后胆怯而又坚决地在白纸上落下了第一笔。 纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻绳。可它们毕竟是字。有了它们，她似乎才获得一种资格，似乎才敢与她未来的婴儿谋面。孩子终归要离开孕妇的肚子，而那块写字的碑却永远立在了孕妇的心中。每个人的心中，多少都立着点什么吧。 孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼唤身边的黑启程。黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。“黑 —— 呀！” 孕妇怜悯地叫着，强令黑站起来。孕妇和黑在平原上结伴而行，像两个相依为命的女人。 （节选自铁凝《孕妇和牛》） 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A. 母牛 “黑” 也怀有身孕，孕妇不愿骑它，愿意与它结伴同行，二者 “同病相怜”，构成两个孕育生命的母体之间温柔的呼应。 B. 孕妇从前歇脚随意坐石碑，这次刻意挪开，避开碑上大字，这一细微动作，写出她内心不自觉滋生出对文字、知识的敬畏。 C. 孕妇赶集主要目的是采购家用物资，偶然看见石碑，一时兴起才向孩子讨要纸笔，摹写碑文只为消遣。 D. 小说语言冲淡质朴，没有激烈矛盾冲突，在平原旷野普通的归途之中，挖掘普通人内心对文明、知识的朴素向往。 2.下列对小说相关内容与艺术特色的理解，不正确的一项是（3 分）（ ） A. “像个雄赳赳的将军” 一句，写出孕妇隆起腹部带来的独特气势，暗含孕育新生命的自豪感。 B. 孕妇等待孩子们走远才开始描摹碑文，仿佛做一件鬼祟之事，体现她内心羞涩又坚定。 C. 孕妇摹写碑文，是因为她想要读懂古碑记载的历史，希望依靠这些文字改变自己的命运。 D. 结尾孕妇和黑结伴而行，像两个相依为命的女人，写出人畜之间温暖的生命共情。 3.小说中石碑与碑上的文字具有丰富意蕴，请结合文本简要分析。（6 分） 4.《哦，香雪》中的香雪与本文的孕妇，内心都怀有对文明的向往，请结合两篇文本，简要概括二人向往的异同。（6 分） 七、答案与解析 基础巩固练 1. 参考答案：zhě；rú；cāo；zhēn zhuó；dū nang； sǎng；lǐn liè；piē；xī sū； cèng 2. 参考答案： 钢筋铁骨；心不在焉；撼天动地；半晌；抿嘴 3.答案：A 解析：“宁静” 侧重环境平和安谧，契合台儿沟原本的山村状态；“暗暗” 写出香雪藏于心底的情绪；“热切” 体现香雪对铅笔盒真挚热烈的渴望。 4.答案：C 解析：(1)“扎进”“撇” 赋予列车人的动作，拟人；(2) 把核桃叶比作金铃铛，比喻；(3) 反问句式；(4)“月光沉默”“大山倾听”，拟人。 5.答案：C 解析：例句省略号表示说话时吞吐、迟疑、结巴。C 项同样是说话断断续续；A、B、D 表示语意未尽、心理思索的延宕。 6.答案：B 解析：A 主客颠倒，应为 “广大高中生对于《哦，香雪》并不陌生”；C 成分残缺，结尾改为 “塑造了香雪这一动人的少女形象”；D 关联词搭配不当，应为 “不仅仅是…… 更是……”。 7.答案：A 解析：小说并没有 “详细记叙姑娘们交易的全过程”，只是片段式勾勒群体，把叙事重心落在香雪身上。 能力提升练 1.①学会写人物短评 ②贪多求全 ③叙议有机结合 （每空 2 分，共 6 分，意思相近即可） 2.答案：B 解析：文段原句 “写下自己对人物的理解”，“自己” 作定语，表领属关系，修饰后面名词。B 项 “自己对文学的真实感受” 中 “自己” 作定语，表领属，用法一致。A、C、D 三项中 “自己” 在句中充当宾语，复指动作的主体。 3. 赏析句子 “大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！” 中三个感叹句的妙处。（3 分） 【命题意图】考查小说语言赏析，体会句式在表现人物心理、情感上的表达效果。 参考答案：①运用排比式感叹句式，节奏短促强烈，增强抒情气势。（1 分） ②写出香雪精神觉醒之后，重新审视熟悉故土的全新体验。（1 分） ③表现香雪内心的喜悦与震撼，体现人物精神世界的成长。（1 分） 4.选段中香雪先前内心充满胆怯，而后不再害怕，请结合选段内容，简要分析香雪心理发生转变的原因。（6 分） 【命题意图】考查人物心理变化的分析，立足阅读选段，从文本细节梳理人物心理转变的动因，训练小说人物鉴赏能力。 ①她换到了心心念念的铅笔盒，内心获得巨大的精神满足，这份收获给予她力量。（2 分） ②眼前明净美好的山野景物感染了她，使她内心变得开阔舒展。（2 分） ③香雪心中生出对台儿沟未来的美好憧憬，这份理想支撑她战胜胆怯。（2 分） 补充：能够紧扣选段语句具体阐释可拿满分；脱离选段泛泛作答，酌情扣 12 分。 课外拓展练 1. 答案：C 解析：孕妇赶集只是 “什么都看看”，并非采购物资；摹写碑文源于对下一代的期许，并非一时消遣。 2.答案：C 解析：孕妇摹写碑文，是希望将来可以回答孩子关于碑文的提问，寄望后代求知，并非为读懂历史、改变个人命运。 3.小说中石碑与碑上的文字具有丰富意蕴，请结合文本简要分析。（6 分） 【命题意图】立足节选文本内部，考查小说物象意象意蕴的解读能力，训练学生从情节、人物、主题多角度挖掘物象内涵。 ①石碑是被推倒的古旧神道碑，原本只是路人歇脚的物件，代表被世人漠视的传统文化。 （2 分） ②碑上的大字，象征文字、知识与文明。丈夫认为古字无用，代表部分乡土民众对文化的麻木。（2 分） ③孕妇挪开身体、摹写碑文，石碑在她心中 “立住”，象征普通人心中萌发对知识的敬畏，寄托她对腹中下一代求知成长的希冀。（2 分） 4.《哦，香雪》中的香雪与本文的孕妇，内心都怀有对文明的向往，请结合两篇文本，简要概括二人向往的异同。（6 分） 【命题意图】落实群文阅读，勾连课内文本，比较分析人物精神追求，训练多文本对比概括能力。 参考答案：同：①二人身处文化资源匮乏的乡土环境，自发产生对知识、文明的憧憬。（1 分） ②她们的向往不带物质功利，是纯粹的精神追求。（1 分） 异：①追求立场与指向不同：香雪是少女，向往文明立足于自我，渴求自我成长与人格尊严。孕妇作为待产母亲，向往文字文明并非为了改变自己，而是寄希望于腹中的下一代。（2 分） ②情感特质与寄托载体不同：香雪的向往热烈急切，寄托在实物铅笔盒之上。孕妇的向往沉静内敛，寄托于碑文文字，着眼后代的未来。（2 分） 学科网（北京）股份有限公司 $