第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级下册

第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教学设计2026-2027学年统编版语文八年级下册 一、教材分析 《送杜少府之任蜀州》是统编版八年级下册第三单元课外古诗词诵读的开篇篇目，为王勃五言律诗的经典代表作。本单元以山水情怀、知己情谊为核心主题，聚焦古典诗词的意境体悟与情感品读，旨在引导学生积累古典诗词知识，掌握律诗诵读与鉴赏方法。 这首诗突破了传统送别诗伤感悲戚的基调，以宏大开阔的格局、豁达昂扬的胸襟书写离别，一改“离愁别绪”的传统送别诗范式，凝练出真挚恒久的知己情谊。全诗结构严谨、对仗工整、语言质朴雄浑，兼具韵律美、意境美与哲理美，是初中阶段送别诗鉴赏、律诗学习、情志体悟的核心范本。学习本诗，既能夯实学生古诗词积累基础，又能引导学生树立豁达的离别观、纯粹的交友观，提升古典文学审美与文化素养。 二、学情分析 八年级学生已具备基础的古诗词诵读、翻译和浅层赏析能力，掌握了基本的律诗文体常识，日常积累过《赠汪伦》《别董大》等经典送别诗，对“送别”主题诗歌的情感基调有初步认知。 但学生存在明显学习短板：一是思维固化，默认送别诗必含伤感离愁，难以理解本诗乐观豁达、超越时空的独特送别情怀；二是鉴赏能力薄弱，无法精准赏析“辅”“望”等炼字妙处，对诗歌“起承转合”的结构逻辑、情景交融的手法把握不足；三是难以结合时代背景，深度体会初唐文人昂扬开阔的精神气度，对“海内存知己，天涯若比邻”的千古哲理缺乏深层共情。本节课将通过对比品读、分层探究、情境感悟，突破学生认知局限，深化诗词鉴赏能力。 三、教学目标（核心素养导向） 1. 语言运用 （1）积累王勃及“初唐四杰”文学常识，掌握城阙、三秦、五津、宦游、知己等重点字词释义，精准把握五言律诗的格律、对仗特点。 （2）能够准确、有节奏、有感情地诵读全诗，熟练背诵、默写全诗，读出诗歌雄浑开阔的韵律美感。 2. 思维能力 （1）梳理诗歌“起承转合”的行文结构，逐联赏析诗句内涵，理清写景、叙事、抒情、说理的逻辑层次。 （2）通过对比传统送别诗，辨析本诗独特的情感基调，学会炼字赏句、赏析诗歌意境与表现手法。 3. 审美创造 体悟诗歌宏大辽阔的意境之美、质朴雄浑的语言之美、豁达高远的情志之美，感受初唐诗词开阔昂扬的艺术风格。 4. 文化自信 理解诗人超越世俗离愁的豁达胸襟与真挚纯粹的友情观，传承中华传统友情文化，树立积极乐观的离别态度与正向交友观。 四、教学重难点 教学重点 1. 精准诵读、默写全诗，掌握重点字词释义，疏通全诗文意。 2. 赏析千古名句“海内存知己，天涯若比邻”，理解诗句内涵与哲理意蕴。 教学难点 1. 赏析首联“辅”“望”二字的炼字妙处，体会诗歌宏大的空间意境。 2. 对比传统送别诗，深度感悟诗歌摒弃伤感、昂扬豁达的独特送别情怀，理解初唐文人的精神气度。 五、教学方法 诵读法、对比鉴赏法、炼字分析法、小组合作探究法、情境感悟法 六、课时安排 1课时（45分钟） 七、教学过程 （一）情境导入，激趣入情（5分钟） 1. 情境铺垫：人生漫漫，离别是常态。古人重离别，常以诗词寄情思。我们学过诸多送别诗句：李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”满是不舍，高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”略带宽慰。绝大多数送别诗，都缠绕着离愁、伤感、不舍的情愫。 2. 设疑导入：在群星璀璨的唐诗中，有一首送别诗独树一帜，它没有泪眼婆娑的伤感，没有依依惜别的哀愁，通篇雄浑开阔、昂扬豁达，跨越千年依然慰藉无数离别之人。今天，我们一同走进初唐才子王勃的《送杜少府之任蜀州》，解锁不一样的千古送别名篇。 3. 板书课题，指导齐读课题，拆解标题：送（送别）+杜少府（友人官职）+之任（赴任）+蜀州（任职地点），明确诗歌核心内容：诗人送别远赴蜀州任职的友人。 （二）知人论世，积累常识（4分钟） 1. 作者简介：王勃，字子安，唐代著名诗人，初唐四杰之首（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）。其诗文风格清新开阔、气势雄浑，一改南朝绮靡文风，开启盛唐诗歌昂扬大气的先河，年少成名、才情卓绝。 2. 创作背景：诗人年少为官，才华出众。本诗是王勃在京城长安为官时，送别好友杜少府远赴蜀州任职所作。彼时二人同为宦游之人，奔波异乡、仕途辗转，寻常离别之外，更有知己惺惺相惜之情。 3. 文体常识：本诗是五言律诗，共八句四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联，中间两联（颔联、颈联）严格对仗，格律工整、音韵和谐。 （三）多层诵读，感知韵律（8分钟） 遵循“读准字音—读准节奏—读出情感”三层诵读要求，落实基础积累。 1. 自由初读：学生自由朗读全诗，圈画生字词，借助课下注释扫清字音障碍。 重点正音：阙（què）、辅（fǔ）、津（jīn）、宦（huàn）游 2. 示范跟读：教师范读，标注朗读节奏（五言律诗常规节奏：二三一/二一二），强调停顿、重音，读出开阔雄浑的基调。 3. 分层朗读 （1）指名单读：学生单独朗读，师生共同评价，纠正节奏、情感问题； （2）小组齐读：分组诵读，比拼韵律、气势； （3）全班齐读：全员齐读，整体感知诗歌雄浑开阔的整体氛围。 4. 熟读试背：结合节奏反复诵读，尝试当堂背诵全诗。 （四）逐联品析，疏通诗意（16分钟） 学生结合课下注释自主疏通诗意，小组交流疑难，教师逐联精讲，拆解诗歌“起承转合”结构，深度赏析意境与情感。 1. 首联（起）：城阙辅三秦，风烟望五津 （1）重点字词：城阙（长安城楼，代指京城）、辅（辅佐、护卫）、三秦（关中大地，长安所在之地）、五津（蜀地五大渡口，代指蜀州） （2）诗句释义：辽阔的三秦大地护卫着京城长安，透过渺渺风云烟雾，遥遥望见蜀地的江河渡口。 （3）深度赏析：炼字品境，“辅”字以大地为幕，化静为动，写出三秦大地拱卫京城的雄浑气势，境界开阔；“望”字跨越千山万水，将相隔千里的长安与蜀州相连。开篇不写离别伤感，反而勾勒出宏大辽阔的山河图景，奠定全诗昂扬开阔的基调，为后文豁达的离别情怀做铺垫。 2. 颔联（承）：与君离别意，同是宦游人 （1）重点字词：宦游（古代官员远离家乡，四处为官） （2）诗句释义：此刻我与你心生离别之感，只因我们都是远离故土、辗转仕途的奔波之人。 （3）深度赏析：由写景转入抒情，承接上文离别场景。诗人直面离别之情，不刻意回避离愁，更以“同是宦游人”共情知己——你我皆是异乡奔波之人，离别本是常态，以共情宽慰友人，朴素真挚、温柔动人，冲淡了离别的伤感。 3. 颈联（转）：海内存知己，天涯若比邻 （1）名句释义：四海之内只要有心意相通的知己好友，即便相隔万里天涯，也如同近在咫尺的邻居一般。 （2）核心赏析：全诗点睛之笔、千古名句，也是情感与哲理的升华。诗歌至此彻底转折，挣脱传统送别诗“惜别、伤感”的桎梏。 诗人告诉友人：友情从不受空间距离的限制，真正的知己，跨越山海、不分远近。一句诗写尽友情的恒久与纯粹，格调高昂、胸襟豁达，蕴含深刻的人生哲理，千百年来成为世人送别、慰藉友情的千古绝唱。 4. 尾联（合）：无为在歧路，儿女共沾巾 （1）重点字词：歧路（分别的路口）、无为（不必、不要） （2）诗句释义：在这即将分别的路口，我们不必像寻常小儿女一般，泪眼婆娑、沾湿衣襟。 （3）深度赏析：收束全诗、点明主旨。以劝慰作结，直抒胸臆，劝勉友人坦然面对离别。摒弃儿女情长的悲戚，彰显大丈夫豁达洒脱的胸襟，让整首诗的昂扬格调贯穿始终，余味悠长。 （五）对比探究，深化主旨（6分钟） 1. 小组讨论：对比《赠汪伦》《别董大》等送别诗，说说本诗的独特之处？ 2. 师生总结： 传统送别诗：多聚焦不舍、伤感、惆怅，基调低沉，侧重书写离别之痛、思念之苦； 本诗：无悲戚、无伤感，以宏大山河为背景，以豁达胸襟写离别，重在书写友情的恒久、知己的珍贵，传递乐观、洒脱、昂扬的人生态度，格局宏大、意境高远。 3. 主旨归纳：这首诗通过送别友人远赴蜀州的场景，抒发了诗人与友人真挚深厚的知己情谊，表达了诗人豁达乐观、超脱世俗的离别观，彰显了初唐文人开阔昂扬的精神气度。 （六）课堂小结+当堂默写（4分钟） 1. 课堂小结：本节课我们积累了律诗常识与文言字词，通过分层诵读、逐联品析、对比探究，读懂了这首千古送别诗的独特魅力。全诗由写景到抒情，由共情到明理，层层递进、一气呵成，尤其是“海内存知己，天涯若比邻”，超越时空与距离，道尽千古友情真谛。希望同学们习得这份豁达与真诚，珍惜知己情谊，坦然面对人生离别。 2. 当堂默写：学生规范默写全诗，重点易错字：阙、辅、宦、歧，当堂纠错巩固。 八、板书设计 送杜少府之任蜀州 【唐】王勃（初唐四杰之首） 起 首联：城阙辅三秦，风烟望五津 → 山河辽阔，意境雄浑 承 颔联：与君离别意，同是宦游人 → 共情知己，朴素真挚 转 颈联：海内存知己，天涯若比邻 → 千古名句，豁达明理（主旨） 合 尾联：无为在歧路，儿女共沾巾 → 洒脱豁达，昂扬乐观 主旨：惜别不伤感，知己无远近，豁达赠友人 九、作业设计 1. 基础作业：熟练背诵、规范默写全诗，整理课下重点字词释义与文学常识。 2. 提升作业：摘抄“海内存知己，天涯若比邻”，结合自身生活，写下50字左右的感悟，谈谈自己对友情与离别的理解。 3. 拓展作业：搜集2首豁达风格的送别古诗，摘抄名句，简要标注情感基调。 十、教学反思 本节课以诵读为主线、赏析为核心、素养为目标，层层递进开展教学，有效突破了教学重难点。通过情境导入快速激活学生积累，通过逐联精析落实文言基础与诗词鉴赏，通过送别诗对比探究，有效打破了学生“送别诗必伤感”的思维定式，让学生深度体悟诗歌豁达昂扬的独特情志。 不足与改进：部分学生对初唐时代背景、文人精神的理解较为浅显，对诗歌宏大意境的体悟不够深刻。后续教学中，可补充初唐社会风貌素材，增加情境想象训练；同时可增加名句生活化解读，让古典诗词哲理更好贴合学生生活，实现学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $