精品解析：北京市第十二中学2026-2027学年第一学期高一年级10月统一练习语文试题

北京市第十二中学2026-2027学年第一学期高一年级10月统一练习语文试题 2026.10 本试卷共11页，满分150分。考试时长150分钟。考生务必将答案作答在答题卡对应题号的指定位置内，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、语言文字积累与运用（20分） 1. 下列加点字的字音和字形完全正确的一项是（ ） A. 脂膏（zhī） 包扎（zā） 安详 憎恶 不由自主 撼天动地 B. 慰籍（jí） 嚣鸣（xiāo） 罅隙 娇嗔 心不在焉 不知所错 C. 炽热（zhì） 荫蔽（yīn） 楔入 蠕动 鹰击长空 鱼翔浅地 D. 执拗（ào） 碾轧（yà） 战栗 遂道 瞻前顾后 一惊一咋 【答案】A 【解析】 【详解】B.“慰籍”的“籍”应写作“藉”，应读作jiè；“不知所错”的“错”应写作“措”。 C.“炽热”的“炽”应读作chì；“鱼翔浅地”的“地”应写作“底”。 D.“执拗”的“拗”应读作niù；“遂道”的“遂”应写作“隧”；“一惊一咋”的“咋”应写作“乍”。 故选A。 2. 对《百合花》文句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹。 张皇：惊慌不安的样子。 B. 他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。 讷讷：说话迟钝、不连贯。 C. 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 D. 我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。 讪讪：从容大方的样子。 【答案】D 【解析】 【详解】A．正确。“张皇”符合语境中新通讯员面对“我”挨他坐下时局促慌乱的状态。 B．正确。“讷讷”契合新通讯员腼腆、涨红着脸半天说不清自己来历的情状。 C．正确。“忸怩”准确表现出新通讯员羞涩拘谨、不停摸腰带扣眼的神态动作。 D．错误。“讪讪”形容“我”带着难为情、不好意思的神态去开口借被子的样子，并非“从容大方的样子”。 故选D。 3. 古代诗文题目中往往含有文体标志词，下列各项中，加点的词不全表示文体形式的一项是（ ） A. 《爱莲说》《马说》《捕蛇者说》 B. 《五柳先生传》《张衡传》《屈原列传》 C. 《琵琶行》《短歌行》《钱塘湖春行》 D. 《答谢中书书》《醉翁亭记》《出师表》 【答案】C 【解析】 【详解】A．三个“说”都是古代的一种文体，属于古代议论文范畴，这类文体主要用于阐述作者对特定事物或问题的见解，属于文体标志词。 B．三个“传”都是中国古代的一种文体，主要用于记述人物生平或主要事迹，都是文体标志词。 C．《琵琶行》《短歌行》的“行”是古代诗歌的一种体裁，属于乐府诗类，并被称为“歌行体”，都属于文体标志；但《钱塘湖春行》的“行”指的是“出行、游览”，题目意为春日在钱塘湖游览，“行”并非文体形式，故该组加点词不全是文体标志。 D．“书”是古代一种应用性文体，相当于书信。“记”是中国古代散文体裁，以叙事为核心，兼具写景、状物、议论等功能，内容涵盖人物事迹、山川名胜、器物建筑等，因题材广泛被称为“杂记”。“表”是中国古代臣子向君主奏事的公文文体。可见，三者均为文体标志词。 故选C。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过诵读《沁园春·长沙》，使我对毛泽东青年时代的革命情怀有了更深刻的理解。 B. 《立在地球边上放号》展现了郭沫若早期诗歌强烈的主观色彩和艺术感染力。 C. 《红烛》一诗，以其炽热的情感、和谐的韵律和献身精神，深深打动了每一位读者。 D. 能否理解《峨日朵雪峰之侧》蕴含的孤独与坚守，取决于读者人生阅历的丰富。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.成分残缺，“通过……使……”导致主语残缺，应删除“通过”或“使”。 C.搭配不当，“和谐”与“献身精神”搭配不当，应在“献身精神”前加“崇高的”。 D.两面对一面，前半句“能否理解”是两面词，后半句“取决于……丰富”是一面，前后不对应，应在“丰富”后加“与否”。 故选B。 5. 下列各句中运用的修辞手法与例句相同的一项是（ ） 例句：何以解忧？唯有杜康。 A. 漫江碧透，百舸争流。 B. 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 C. 无限的太平洋提起他全身的力量来把地球推倒。 D. 从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心。 【答案】B 【解析】 【详解】例句运用借代修辞手法，用传说中酿酒的始祖“杜康”代指酒；同时是设问。 A．运用拟人手法，“争”字将船只赋予了人的动作情态，与例句修辞手法不同。 B．运用借代手法，古代贵族住宅常漆成朱红色，用“朱门”代指豪门权贵人家，和例句的借代手法一致。 C．运用拟人手法，“提起他全身的力量”“推倒”把太平洋人格化，赋予太平洋以人的动作行为，与例句修辞手法不同。 D．运用比喻手法，把云雀比喻成一片“烈火的轻云”，凸显本体的姿态特点，与例句修辞手法不同。 故选B。 6. 下面是杜甫一首题为《宿江边阁》的律诗，中间两联排序正确的一项是（ ） 暝色延山径，高斋次水门。__________，__________。__________，__________。不眠忧战伐，无力正乾坤。 ①孤月浪中翻 ②鹳鹤追飞静 ③豺狼得食喧 ④薄云岩际宿 A. ①④③② B. ②④①③ C. ④①②③ D. ②③④① 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达连贯之衔接与排序的能力。 这是一首律诗，熟悉律诗的一般常识才能正确排序。 中间两联“薄云岩际宿”和“孤月浪中翻”要对仗，中间两联最后一字“翻”“喧”要押an韵，还要注意整首诗的起承转合问题。 首联对起，颔联承接首联，写当时所见。颈联转入写诗人深夜无眠时所见所闻。尾联对结，才点出“不眠”的原委。 综合起来看，C项最恰当。 故选C。 7. 下列有关课文内容及文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《立在地球边上放号》以澎湃的激情、热情赞颂了大自然的神力，体现了“五四”时期敢于破坏和创新的时代精神。 B. 闻一多是现代著名诗人、学者、民主战士，《红烛》是同名诗集《红烛》的序诗，表达了诗人对理想和信念的忠贞。 C. 《峨日朵雪峰之侧》用凝重壮美的意象表达丰富深刻的诗情，表达了诗人昌耀面对生活中的坎坷依然保持坚定的信心。 D. 法国诗人雪莱运用浪漫主义的手法，在《致云雀》中热情赞颂云雀，在诗人的笔下，云雀是柔美、静谧、冷酷、神秘的象征。 【答案】D 【解析】 【详解】D.“法国诗人雪莱”“静谧、冷酷”错。雪莱是英国诗人；“静谧、冷酷”的象征在诗中没有体现，诗人笔下的云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 故选D。 8. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。 B. 古体诗是与近体诗相对而言的诗体，有四言、五言和七言等，其格律自由，不拘对仗、平仄，篇幅长短不限。 C. “行”是古乐府诗的一种体裁，有“奔放”的意思，此类作品大多放情长歌，与“歌”相似，常合称“歌行体”。 D. 陶渊明，东晋诗人，开我国山水诗的创作先河，他的诗不仅在当时名气很大，而且对后代影响也比较深远。 【答案】D 【解析】 【详解】D.“开我国山水诗的创作先河”“他的诗不仅在当时名气很大”错误。陶渊明是我国田园诗派的开创者，开山水诗创作先河的是南朝宋诗人谢灵运；陶渊明的诗到了后代才被重视，在他生活的年代并没有很大的名气。 故选D。 阅读下面的文字，完成下面小题。 《沁园春·长沙》这首词上片写景抒情，下片回忆往事。“问苍茫大地，谁主沉浮？”把这首词的上片和下片联系起来，从“谁主沉浮”的设问到“粪土当年万户侯”的豪情，再到“到中流击水”的壮志，鲜明地彰显出诗人少年时期的 ，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。在当时的社会背景下，正是需要千千万万个这样胸怀崇高理想的热血青年肩负起主宰大地的重任。 诗人运用对比手法，把诗人心忧天下和人民的生活处于 之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比，这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀，在 ，充分显露出诗人要改造旧天地，建立新世界的决心和胸怀。从湖南农村走出的一个农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够“指点江山，激扬文字”的血性青年。在心中始终奔涌着旨在报国的热血。作为一个青年，能够把祖国放在心中、以天下为己任，这一点在文中展现得 。 9. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 蹉跎岁月 水深火热 弦外之音 淋漓尽致 B. 峥嵘岁月 生灵涂炭 弦外之音 酣畅淋漓 C. 峥嵘岁月 水深火热 字里行间 淋漓尽致 D. 蹉跎岁月 生灵涂炭 字里行间 酣畅淋漓 10. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 一个从湖南农村走出的农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够“指点江山，激扬文字”的血性青年。 B. 从湖南农村走出的一个农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年。 C. 一个从湖南农村走出的农民的儿子，到能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 D. 从湖南农村走出的一个农民的儿子，到能够“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 【答案】9. C 10. C 【解析】 【9题详解】 第一空，“峥嵘岁月”，形容不平凡、不寻常的年月。“蹉跎岁月”，把时光白白地耽误过去，指虚度光阴。结合前文“把这首词的上片和下片联系起来，从‘谁主沉浮’的设问到‘粪土当年万户侯’的豪情，再到‘到中流击水’的壮志”可知，这首词鲜明地彰显出诗人少年时期的不平凡、不寻常的年月。选择“峥嵘岁月”。 第二空，“水深火热”，比喻人民生活处境异常艰难痛苦。“生灵涂炭”，形容政治混乱时期人民处于极端困苦的环境中。结合前后文“人民的生活处于……形成了鲜明的对比”，可知第二空内容与“祖国的大好河山形成了鲜明的对比”，“水深火热”与语境相符。 第三空，“字里行间”，指文章的某种思想感情没有直接说出，而是通过全篇或全段文字透露出来。“弦外之音”，比喻言外之意，即在话里间接透露而没有明说的意思。语段是对《沁园春·长沙》这首词的分析和概括，“字里行间”更符合语境。 第四空，“淋漓尽致”，形容文章、谈话等详尽透彻，发挥充分，也形容暴露得彻底。“酣畅淋漓”，形容非常畅快、舒适，常指文章、绘画文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。结合前文“能够把祖国放在心中、以天下为己任，这一点在文中展现得”，可以知道这句话是说作者的情感和志向在词中展现得如何，因此选择“淋漓尽致”。 故选C。 【10题详解】 画线句有三处语病： 一是“从湖南农村走出的一个农民的儿子”多层定语语序不当，应该改为“一个从湖南农村走出的农民的儿子”； 二是成分残缺， “最后能够‘指点江山，激扬文字’的血性青年”缺少谓语，应该在“最后”后面加上“成为”； 三是“到是一位‘问苍茫大地，谁主沉浮’的负重之人，再到‘埋骨何须桑梓地’的有志之士，最后能够‘指点江山，激扬文字’的血性青年”逻辑顺序不当，应该先“血性青年”，再“有志之士”，最后是“负重之人”。 故选C。 二、课内古诗文阅读（31分） （一）语言文字积累与运用（20分） 11. 下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（ ） A. 对酒当歌　　安步当车 B. 山不厌高　　贪得无厌 C. 风韵犹存　　余韵徐歇 D. 枉用相存　　生死存亡 【答案】B 【解析】 【详解】A.对着/当作。句意：对着酒放声歌唱。/慢慢地走可以当作坐车。 B.均为“满足”。句意：高山不满足于自己的高度。/贪心得不到满足。 C.风度、情致/声音。句意：优美的风度、神采依然还在。/余下的乐声缓缓消逝。 D.问候/生存。句意：屈驾前来探望我。/生存或死亡的关键时刻。 故选B。 12. 对《归园田居》这首诗的分析，不正确的一项是（ ） A. 平常的农事在诗人笔下构成了一幅闲适恬淡质朴的田园图画。 B. 这首诗运用了白描的手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。 C. 全诗写出了诗人从少年进入官场到多年后退出官场的全过程。 D. 本诗表现了作者摆脱污秽官场，回归田园之后的愉快的心情。 【答案】C 【解析】 【详解】C．“从少年进入官场到多年后退出官场的全过程”错，全诗写的是诗人辞官归隐田园，重返自然的生活情景，并非写从进入官场到退出官场的全过程。 故选C。 13. 对《短歌行》中典故的解说不正确的一项是（ ） A. “青青子衿，悠悠我心”出自《诗经•郑风•子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操借用此典，来表达自己对贤才的渴求。 B. “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经•小雅•鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。 C. “山不厌高，海不厌深”化用《管子》中的话，用对比的手法说明自己渴望多纳贤才。“山”“海”表明了自己远大的志向。 D. “周公吐哺”是出自《史记•鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对课文相关典故解说的辨析能力。 C.“用对比的手法”“表明了自己远大的志向”错，作者借用典故表明自己要像“山”“海”那样接纳贤才，不是对比，也不是表达自己远大的志向。 故选C。 14. 杜甫的《登高》一诗，被人称为“杜集七言律诗第一”“古今七言律第一”，下列对其对仗理解不当的一项是（ ） A. 首句“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏感。 B. 颔联的对仗十分精工。“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，沉郁悲凉的对句出神入化。 C. 颈联的“万里”“百年”和上联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用。 D. 颈联表现感情，“万里”“百年”分别从纵（时间）、横（空间）两方面着笔。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生鉴赏文学作品表达技巧的能力。 D.“分别从纵（时间）、横（空间）两方面着笔”分析有误。“万里”是言路之遥也，离家万里，这是从横（空间）上着笔；“百年”，指人生的晚年，是从纵（时间）上着笔，表述说反了。 故选D。 15. 下列各项中加点的词语与现代汉语意义相同的一项是（ ） A. 明年秋，送客湓浦口 B. 低眉信手续续弹 C. 因为长句，歌以赠之 D. 暮去朝来颜色故 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.古义，第二年；今义，今年的下一年。句意：第二年秋天，到湓浦口为朋友送行。 B.不是古今异义词，都是“随手”的意思。句意：低头随手慢慢地连续弹奏。 C.古义，于是撰写；今义，表原因。句意：于是撰写了这首七言歌行，吟唱一番来赠送给她。 D.古义，容颜，脸色；今义，色彩。句意：暮去朝来容颜老去。 故选B。 16. 理解性默写。 （1）《短歌行》中运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：“__________，__________。” （2）陶渊明《归园田居》中“__________，__________”两句使用叠字，增添了乡村远景的安宁祥和之感。 （3）杜甫《登高》中，“__________，__________”两句描写了诗人饱经沧桑、年华已老、因病戒酒的境况。 （4）《琵琶行并序》中，当琵琶女自诉身世时，“我”的情感被激发、发出了“__________，__________”的感慨，忍不住说出了自己的遭遇，因此才有了同声相应的诗文。 （5）张教授来到一个偏远荒凉之地调研，他住的房子旁边芦苇丛生，竹影婆娑，此情此景，让他不禁想起白居易《琵琶行》中的描述“__________，__________”。 【答案】 ①. 明明如月 ②. 何时可掇 ③. 暧暧远人村 ④. 依依墟里烟 ⑤. 艰难苦恨繁霜鬓 ⑥. 潦倒新停浊酒杯 ⑦. 同是天涯沦落人 ⑧. 相逢何必曾相识 ⑨. 住近湓江地低湿 ⑩. 黄芦苦竹绕宅生 （二）（11分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 梦游天姥吟留别 李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 17. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 云霞明灭或可睹 或：有时 迷花倚石忽已暝 暝：昏暗 B. 我欲因之梦吴越 因：因为 须行即骑访名山 须：等待 C. 势拔五岳掩赤城 拔：超出 渌水荡漾清猿啼 渌：清澈 D. 烟涛微茫信难求 信：确实 熊咆龙吟殷岩泉 殷：震动 18. 下列句中加点的词没有活用现象的一项是（ ） A. 虎鼓瑟兮鸾回车 B. 栗深林兮惊层巅 C. 云青青兮欲雨 D. 对此欲倒东南倾 19. 下列句子中加点“之”的用法，与例句相同的一项是（ ） 例：我欲因之梦吴越 A. 仙之人兮列如麻 B. 食野之苹 C. 无丝竹之乱耳 D. 呼尔而与之 20. 以下对这首诗理解与判断不正确的一项是（ ） A. 《梦游天姥吟留别》是李白游历了天姥山之后而写的一首留赠给友人的诗歌。 B. 全诗随诗人情感与思绪的变化，句式与节奏也在不断变化。“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”连用四字句，节奏紧凑，生动地描绘出洞天石门打开时的非凡气势。 C. 诗中特意提到南朝诗人谢灵运，是因为谢灵运在政治失意后游山玩水，曾在剡溪住过，李白有意仿效之。 D. 这首诗写于唐玄宗天宝四年，作者性格傲岸，却在长安受到权贵的排挤，所以在诗中既表现出追求自由、蔑视权贵的思想，又有无力回天的感伤。 21. 翻译句子：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 【答案】17. B 18. D 19. D 20. A 21. 怎能卑躬屈膝去侍奉权贵？那将使我不再有舒心畅意的笑颜！ 【解析】 【导语】本阅读选用李白经典浪漫诗作《梦游天姥吟留别》作为考查载体，题型覆盖文言实词释义、词类活用、虚词用法、文本内容理解、语句翻译多个维度，锚定古诗文核心考点，既贴合课内古诗文教学的重点内容，也能有效考查学生对李白诗作浪漫特质与情志内核的基础把握能力。 【17题详解】 A．句意：云霞忽明忽暗间，（天姥山）有时可以被看到。/被沿途山花吸引，流连倚靠山石休息，不知不觉天色已晚。‌‌‌ B．因：依据、根据。句意：我根据越人说的话梦游到越地（的天姥山）。/等待要想远行时就骑上它去探访名山。 C．句意：山势高过五岳，遮蔽了赤城山。/清澈的溪流水波荡漾，山中的猿猴叫声极为凄清。 D．句意：大海波涛渺茫，确实不易寻求。/熊在怒吼，龙在长吟，声音震动着岩石和泉水。 故选B。 【18题详解】 A．“鼓”，名词作动词，弹奏。句意：老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟拉着车。 B．“惊”，动词的使动用法，使……震惊。句意：使深林战栗，使高耸而重叠的山峰震惊。 C．“雨”，名词作动词，下雨。句意：云层黑沉沉的，像是要下雨。 D．“倾”，偏斜，无词类活用现象。句意：面对着天姥山好像要向东南倾斜拜倒一样。 故选D。 【19题详解】 例句中的“之”为代词，代越人说的话。句意：我想根据越人说的话梦游到越地（的天姥山）。 A.音节助词，不译。句意：仙人们成群结队密密如麻。 B.助词，的。句意：啃食田野上的艾蒿。 C.助词，用在主谓之间，取消句子独立性。句意：没有奏乐的声音扰乱双耳。 D.代词，他。句意：没有礼貌地吆喝着给他。 故选D。 【20题详解】 A.“是李白游历了天姥山之后而写的一首留赠给友人的诗歌”错，大约在天宝四载（745年）至天宝五载（746年）间，李白即将南下漫游吴越，临行前写下这首诗留给东鲁的朋友。因此这首诗歌描绘的是梦中的情景，是“梦游”而非“游历”。 故选A。 【21题详解】 “安”，怎么；“摧眉折腰”，低头弯腰，卑躬屈膝地；“事”，侍奉。 【参考译文】 航海的人们谈起仙山瀛洲，觉得大海波涛渺茫，确实不易寻求。吴越一带的人谈起天姥山，说是云霞忽明忽暗间，（天姥山）有时可以被看到。天姥山直插天空，仿佛与天相连。（它的）山势高过五岳，遮蔽了赤城山。天台山虽高四万八千丈，但对着这天姥山，（却矮小得）好像要向东南方倾倒一样。 我想根据越人说的话梦游到越地（的天姥山）。梦中，我在一个夜晚飞渡过月光映照下的镜湖。湖上的月光映照着我的身影，一直伴随我到了剡溪。诗人谢灵运游天姥山时住宿的地方如今还在，清澈的溪流水波荡漾，山中的猿猴叫声极为凄清。我脚上穿着谢公当年发明的木屐，攀登上直入云霄般高峻陡峭的山路。在半山腰，我看见了从海上升起的太阳，半空中传来天鸡报晓的啼鸣。这里有无数山岩重叠，道路也曲折回旋，没有一定（的方向）。（由于）迷恋奇花，我倚着山石休憩之际，才发现天已经黑了。岩泉发出的响声，像熊在怒吼，龙在长鸣，使幽静的树林战栗，使层层山岩惊颤。云层黑沉沉的，像是要下雨；水波荡漾，升起了阵阵烟雾。电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要崩塌似的。仙府的石门，轰隆一声从中间打开了。洞中蔚蓝的天空广阔无际，看不到尽头，日月的光辉照耀着金银筑成的宫殿。云中的神仙用彩虹做衣裳，把清风当作马，一个接一个地下来了。老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车，仙人们成群结队密密如麻。猛然间（我）心惊胆颤，神志恍惚，一惊而起，不禁长声叹息。 醒来时只有枕头、床席还在，刚才梦中所见的烟雾、云霞消失了。 人世间的欢乐也像这梦中的幻境似的。自古以来，万事都像滚滚东逝的流水一般一去不复返。 告别诸位朋友离开（东鲁）啊，什么时候才能再回来？暂且把白鹿放在青青的山崖间，要想远行时就骑上它去探访名山。怎能卑躬屈膝去侍奉权贵？那将使我不再有舒心畅意的笑颜！ 三、课外古诗文阅读（33分） （一）（12分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 情诗 曹植 微阴翳阳景，清风吹我衣。 游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。 眇眇客行士，徭役不得归。 始出严霜结，今来白露晞。 游子叹黍离①，处者②歌式微③。 慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。 【注释】①黍离：出自《诗经》，是东周人缅怀故都之作，后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。②处者：指役夫的家人。③式微：出自《诗经》，有“式微，式微，胡不归”之句，意为家人期盼役夫早归。 22. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗属于古体诗，开篇两句写景，薄云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情。 B. 三、四句写鱼儿安然游于渌水之中，翔鸟自由地高飞云天，俯仰有致，意境开阔。 C. 七、八句借物象变化，既写出时间流逝，也表现了游子离乡与归家时不同的心情。 D. 九、十句所运用的典故，委婉含蓄地传达出“游子”和“处者”思亲盼归的情感。 23. “游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞”运用了“以乐景写哀情”的手法，下列诗句运用了这一手法的一项是（ ） A. “江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》） B. “月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”（卢纶《塞下曲》） C. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） D. “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”（李清照《声声慢》） 24. 这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点，它们表达的情感有哪些不同？ 【答案】22. C 23. A 24. ①《情诗》：抒发了游子行役不得归的思乡怀亲的情感；表达了作者对身处乱离中的人们的深切同情；寄寓了曹植有志不得伸展的凄怆伤悲之感。 ②《短歌行》：表达了时不我待的忧思；对天下贤才能士的渴慕；抒发了曹操欲结束战乱、一统天下的壮志豪情。 【解析】 【导语】曹植《情诗》通过写景和抒情，营造了离愁别绪的氛围。诗中描绘了阴晴交替、游鱼翔鸟的自然景象，与游子不归、家人盼归的情感形成对比。诗人借用《诗经》的典故，表达了征役士子的无奈和思乡之情，体现了建安文学特有的悲歌慷慨的风格。整体情感复杂，既有对时间流逝的感慨，也有对亲人团聚的期盼。 【22题详解】 C.“表现了游子离乡与归家时不同的心情”错误。“始出严霜结，今来白露晞”的意思是：当初走时正值寒霜降，如今露干又见霜。其中的“来”是助词，不译。“今来”就是“如今”的意思。这句话确实表现了时间的流逝，但是结合五、六句中的“客”“不得归”以及九、十句中运用典故表达游子思乡，亲人盼归的内容，可以判断“游子”并未归家。所以七、八句是借物象变化，既写出时间流逝，也表现了游子因为行役而有家不得归的思乡怀亲之悲。 故选C。 【23题详解】 A.以“江碧”衬“鸟白”，以“山青”衬“花红”，颜色与景物相映成趣，景色美丽；但抒发的感情是有家不得归的感伤，所以是“以乐景衬哀情”。 B.该句描写赤壁雄奇壮阔的景象，属于壮景，作用是烘托周瑜的英雄气概，暗含词人对英雄的仰慕及自身壮志难酬的慨叹，人物的行为也无所谓悲情，未使用以乐景写哀情的手法。 C.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”写赤壁壮阔景象，为豪放之景，非乐景写哀情。 D.属于以哀景写哀情，风吹梧桐叶，萧萧瑟瑟，本已悲凉，又加细雨滴到梧桐上，更助悲凉，借写悲凉之景表现自己的孤寂之情。 故选A。 【24题详解】 本题属于诗歌比较阅读题，考查建安诗歌情感辨析。答题核心是分别把握两首诗歌的抒情主体与情感内核，区分二者悲情的不同内涵。《情诗》立足游子行役，写离别乱离之悲与个人失意；《短歌行》是政治家的感慨，写求贤与统一天下的抱负。 第一步，研读《情诗》：结合诗句、注释，提取游子思乡、同情乱世百姓、诗人自身失意悲怆三层情感。 第二步，回顾《短歌行》课内主旨，梳理时光易逝之忧、渴求贤才、统一天下的壮志。 第三步，区分情感差异，分类组织语言，分诗歌罗列要点，清晰对比。 （二）（21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 曹操字孟德，沛国谯人也。少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！” 建安十三年，太祖破荆州，欲顺江东下。瑜等率轻锐继其后，雷鼓大震，北军大坏，曹公引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过。羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众。刘备、周瑜水陆并进，追操至南郡。时操军兼以饥疫，死者太半。操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵，折冲将军乐进守襄阳，引军北还。 十六年，公至孟津。天子命公置旄头，宫殿设钟虡。是年，关中诸将马超、韩遂等反，屯潼关。公敕诸将：“关西兵精悍，坚壁勿与战。”秋七月，公西征，与超等夹关而军。公急持之，而潜遣徐晃、朱灵等夜渡蒲阪津，据河西为营。公自潼关北渡，未济，超赴船急战，校尉丁斐因放牛马以饵贼，贼乱取牛马，公乃得渡，循河为甬道而南。贼退，拒渭口，公乃多设疑兵，潜以舟载兵入渭，为浮桥，夜，分兵结营于渭南。贼夜攻营，伏兵击破之。超等屯渭南，遣信求割河以西请和，公不许。 十八年，天子使御史大夫郗虑持节策命公为魏公。公上书三辞，诏三报不许。秋七月，始建魏社稷宗庙。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》，有删改） 25. 下列各句中加点词的解释错误的一项是（ ） A. 不治行业 治：从事，研习 B. 曹公引军从华容道步走 引：率领 C. 悉使羸兵负草填之 负：背负 D. 公敕诸将 敕：皇帝下达诏令 26. 下列各组句子中，加点词语的意义和用法都相同的一项是（ ） A. ①能安之者，其在君乎 ②瑜等率轻锐继其后 B. ①公乃多设疑兵 ②操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵 C. ①时操军兼以饥疫 ②潜以舟载兵入渭 D. ①循河为甬道而南 ②天子使御史大夫郗虑持节策命公为魏公 27. 下列句中加点词语没有词类活用现象的一项是（ ） A. 故世人未之奇也 B. 南阳何颙异焉 C. 能安之者 D. 而潜遣徐晃 28. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 建安，是东汉末年汉献帝的年号，“建安十三年”属于年号纪年法，文中“十六年”“十八年”也均为年号纪年。 B. 旄头，古代皇帝仪仗中一种担任先驱的骑兵，这里指天子特许曹操在出行时设置旄头，是一种特殊的礼遇。 C. 持节，“节”是古代使臣所持的凭证，“持节”指手持符节，在文中指天子派御史大夫郗虑手持符节宣布策命。 D. 社稷，“社”指谷神，“稷”指土地神，古代君主都祭祀社稷，后来“社稷”就用来代指国家，文中“魏社稷”即魏国的国家政权。 29. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操年少时就机智敏锐，但因行为放荡、不事生产，当时的人并不看重他，只有桥玄、何颙认为他与众不同。 B. 建安十三年，曹操在赤壁之战中失利，军队遭遇饥饿和瘟疫，死伤惨重，最终只能留下将领驻守，自己率军北还。 C. 关中诸将马超、韩遂谋反时，曹操采取坚守不战的策略，后来又暗中派军队渡河设营，最终通过奇袭打败了敌军。 D. 十八年，天子册封曹操为魏公，曹操多次推辞，但天子不同意，同年七月，曹操开始建立魏国的社稷和宗庙。 30. 结合选文和《短歌行》，简要概括曹操的人物形象。 【答案】25. D 26. B 27. D 28. D 29. C 30. ①有雄才大略与抱负：选文中桥玄赞其能安天下，他西征马超、受封魏公，展现治国治军才能；《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”直接抒发统一天下的雄心。 ②机智灵活：选文中西征马超时，他坚壁不战，“潜遣徐晃、朱灵等夜渡蒲阪津，据河西为营”“多设疑兵”，以谋略取胜。 ③求贤若渴：《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”“山不厌高，海不厌深”等内容，体现了曹操渴望招揽贤才共成大业的特点。 【解析】 【导语】这篇文言文节选展现了曹操作为政治家、军事家的多重形象。通过桥玄的预言、赤壁败退、潼关之战等典型事件，刻画了曹操从年少放荡到雄才大略的成长轨迹。文本运用对比手法，既有“羸兵填草”的惨烈，又有“设疑兵”“夜渡”的智谋，凸显其复杂性格。年号、官职等典章制度的记载，增强了历史真实性。 【25题详解】 A.句意：不从事、研习学业与营生。 B.句意：曹操率领军队从华容道步行逃跑。 C.句意：全都让瘦弱的士兵背着草填充泥泞的道路。 D.错误。敕：告诫，命令。句意：曹公告诫各位将领。 故选D。 【26题详解】 A.不同。 ①表推测，大概。句意：能够安定天下的人，大概就是您吧。 ②代词，他的。句意：周瑜等人率领轻装精锐部队跟在他（曹军）后面。 B.相同，都是“于是，就”。 ①句意：曹操就多处布置疑兵。 ②句意：曹操于是留下征南将军曹仁、横野将军徐晃驻守江陵。 C.不同。 ①介词，因为。句意：当时曹操的军队同时因为饥饿和瘟疫（死伤惨重）。 ②介词，用。句意：悄悄用船运载士兵进入渭水。 D.不同。 ①动词，修筑。句意：沿着黄河修筑甬道向南行进。 ②动词，担任、做。句意：天子派御史大夫郗虑持符节册封曹操做魏公。 故选B。 【27题详解】 A.奇：意动用法，以……为奇。句意：所以世上的人并不认为他出众。 B.异：意动用法，以……为异。句意：南阳人何颙认为他与众不同。 C.安：使动用法，使……安定。句意：能够安定天下的人。 D.遣：动词，派遣，无词类活用。句意：于是暗中派遣徐晃。 故选D。 【28题详解】 D.“‘社’指谷神，‘稷’指土地神”错误。“社”指土地神，“稷”指谷神，选项中“社”“稷”的含义颠倒。 故选D。 【29题详解】 C.“最终通过奇袭打败了敌军”错误。文中提到曹操“多设疑兵”“潜以舟载兵入渭”“分兵结营”，并在贼夜攻营时“伏兵击破之”，并非“奇袭”，“奇袭”指趁敌不备突然袭击，与文中“贼夜攻营，伏兵击破”的伏击情境不符。 故选C。 【30题详解】 本题为人物形象概括题，需要结合课外文言文选文与课内《短歌行》双向提炼人物特点。答题要做到形象特点+文本依据一一对应，既要梳理史文中曹操军事谋略、政治才干的史实，又要挖掘诗歌中求贤若渴、胸怀天下的精神抱负。 第一步，通读选文，筛选事件：破荆州、华容兵败仍能布局；西征马超巧用疑兵，体现军事机智；受封魏公，体现政治实力。 第二步，回顾《短歌行》核心主旨，提取求贤若渴、渴望统一天下的宏大抱负。 第三步，归纳形象关键词，每条要点搭配原文 ，诗句作为支撑，分点表述。 第四步，检查要点，兼顾选文与诗歌两方面材料，语言凝练，规范分点作答。 【参考译文】 曹操，字孟德，是沛国谯县人。他年少时就机智敏锐，有谋略权术，却喜好行侠仗义、放浪不羁，不从事正当职业，所以当时的人并不认为他有什么特别之处；只有梁国的桥玄、南阳的何颙觉得他与众不同。桥玄对曹操说：“天下将要大乱，没有顺应天命、才能出众的人是无法挽救的，能安定天下的人，大概就是你吧！” 建安十三年，曹操攻占荆州后，想要顺着长江向东进军。周瑜等人率领轻装精锐部队跟在他后面，战鼓震天动地，曹军大败，曹操率领军队从华容道步行逃跑，途中遇到泥泞，道路不通，天又刮起大风，曹操让所有瘦弱的士兵背着草来填路，骑兵才得以通过。瘦弱的士兵被人马踩踏，陷进泥里，死了很多人。刘备、周瑜从水路和陆路同时进军，追击曹操到南郡。当时曹军还加上饥饿和瘟疫，死亡的人超过一半。曹操于是留下征南将军曹仁、横野将军徐晃驻守江陵，折冲将军乐进驻守襄阳，自己率领军队返回北方。 建安十六年，曹操到达孟津。汉献帝命令曹操出行时设置旄头仪仗，在他的宫殿里摆放钟虡（悬挂乐器的架子）。这一年，关中地区的将领马超、韩遂等人反叛，驻扎在潼关。曹操告诫众将领：“关西的士兵精锐勇猛，你们要坚守营垒，不要和他们交战。”秋季七月，曹操向西征讨，和马超等人隔着潼关驻军。曹操一方面紧紧牵制敌军，另一方面暗中派遣徐晃、朱灵等人连夜渡过蒲阪津，占据黄河西岸扎营。曹操从潼关向北渡河，还没渡完，马超就率军赶到河边猛攻，校尉丁斐趁机放出牛马引诱敌军，敌军士兵混乱地抢夺牛马，曹操才得以渡过黄河，沿着黄河修筑甬道（两旁有防护的通道）向南推进。敌军撤退，在渭口抵御，曹操就设置了很多疑兵，暗中用船运送士兵进入渭河，建造浮桥，夜里，分派士兵在渭河南岸扎营。敌军夜里来攻打营寨，被埋伏的士兵打败。马超等人驻守在渭河南岸，派人送信请求割让黄河以西的土地来求和，曹操没有答应。 建安十八年，汉献帝派御史大夫郗虑手持符节颁布策书，封曹操为魏公。曹操上书三次推辞，汉献帝接连三次下诏不允许他推辞。秋季七月，曹操开始建造魏国的土神、谷神祭坛和皇家宗庙。 四、现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 麦 子 刘庆邦 建敏是福来酒家的门迎。她上身穿的是掐腰中式褂子，下身是黑色长裙，加上门口有几级台阶，建敏的身材显得很高挑。可老板说，她的笑应该自然些。她对自己的笑没法作判断，哪样儿算自然，哪样儿算不自然呢？在洗手间里，她对着镜子笑了一下，又笑了一下，笑着笑着，眼泪就浸出来了。 老板是建敏的姑姑。姑姑说，要是吃饭的客人太少，当老板的就赚不到钱给她们发工资了。在福来酒家的错对过儿，开着另外一处酒家。①建敏注意到了，人家的门迎是两个，人家穿的是粉红缎子的旗袍，上面花花朵朵，打眼得很。每到用餐时间，那间酒店的人总是比较多，这让建敏有些懊恼。她想，是不是自己门迎当得不好。一天晚上，她把她的想法跟姑姑说了。姑姑说，好孩子，你当得很好。建敏的眼睛一下子就湿了。 门前街道刚翻修过，酒家门前还砌了两个花池，建敏一抬眼就看到了花池里的新土，黑油油的，绒乎乎的。也许秋天不是种花的季节，花池一直空着。花池空着，建敏心里也空着。 ②建敏用手攥着池子里的细土，一攥那土就像春蚕一样在手心卧成一条。建敏闻了闻，苦盈盈，甜丝丝，还有那么一点腥，是那种熟悉的味道，一下子就吸进肺腑里去了。别人不种，她来种点什么不行吗？这个念头一撞，建敏的心就跳起来了。 她打算种的是小麦。 ③别人家孩子到远方打工，父母都是为孩子包一把土，建敏的爹包的是小麦。爹说，麦子是你种出来的，想家了，你就闻闻。建敏点点头，没有说话。那天一大早，弟弟建根还没睡醒。她来到床前，叫着，建根，我走了，你跟爹在家好好的。她叫得声音发颤，建根还是没醒。她把手伸进被窝里，弟弟的小身子瘦瘦的，脖子里涩拉拉的。她的眼泪再也包不住，呼地流了出来。娘死那年，弟弟才一岁多，是她把弟弟拉扯大的。她代替娘的职责，把弟弟管得很严。有一次，弟弟没完成作业，她抓住弟弟，打得很厉害。弟弟叫着，姐，姐，别打了！她说，你不好好学习，就得打！她后悔不该那样打弟弟，心疼得差点哭出声来。她对爹说，我走后，你别打我弟弟。爹说，我不打他。好了，走吧。 建敏和酒家的姐妹们都住在酒家。酒店打烊时，建敏把带来的麦子分出一半，悄悄地往花池里撒。每撒下一小撮，她就马上用脚踩踩，把麦子埋住。她的样子很胆怯，生怕人家发现。一个姐妹问，建敏，你在干什么呢？建敏说，我看看月亮。姐妹们又笑话她了，你当在老家呢，城里这么多灯，早把月亮遮没了。 第二天一早，她就禁不住往麦地里看。她站在左边，看右边的麦地；站在右边，看左边的麦地。看着看着，她的目光就有些走神儿。她走神儿到老家去了，似乎看到大片大片的麦子已经出齐，并由葱绿变成了鹅黄。 小麦没让建敏失望。一个早上，建敏开门一看，小麦发芽了。④小麦像是听到了口令，说发芽，都发芽，说立正，都立正。而那些芽又是针形的，颇具锋芒的样子，像是不许人们碰，谁碰就扎谁一下子。建敏有些感动。 一对老人在街边散步。老太太说，快看，麦苗儿！老太太高兴得像个孩子似的。老爷子低头一瞅，说，不错，真是麦苗儿。老太太说，我看麦苗比花儿还好看呢！老爷子说，农民意识。建敏听见了，禁不住想乐。一个像是当爸爸的看见了，对女儿说，这是麦苗儿。女儿只看了一下。爸爸说，咱们吃的面包、面条还有馒头，都是麦子做的。女儿问，面条、馒头都是白的，麦子怎么是绿的？爸爸笑了，说，这是麦苗，麦苗还要抽穗，扬花儿，结籽儿，把籽儿磨成面，才能做成吃的。女儿长啊了一声。建敏再也绷不住嘴，笑了出来。此后，建敏发现每天都有人注意她的麦子，有人对着麦苗能瞅好一会儿，还有人在麦苗前照相。建敏心说，这是我种的麦子，你们看吧。她对每一个人都很欢迎。 姑姑说，建敏，你现在笑得比以前自然了 建敏说，是吗？我也不知道。 过春节时，酒家照常营业。爹把电话打到酒家，建敏一听爹的声音，就哽咽得说不成话。爹问，建敏，你怎么了？建敏使劲笑着，眼角还是有眼泪流下来。我挺好的，您身体好吗？爹说很好。我弟弟建根呢？学习用功吗？爹说，建根懂事了，知道用功了。建敏想跟爹说说麦子的事，爹说，好了，就这吧。把电话挂了。 麦苗还存在着。到了清明，麦子起身了，只是显得瘦一些。她在心里对麦子说，对不起，实在是委屈你们了。她梦见麦子长得很好，一片绿汪汪的。除了麦子，还有油菜。油菜已开花了，东黄一块，西黄一块。建敏不记得自己种了油菜，怎么会开出这么多油菜花儿呢？醒来后建敏觉得有些可笑，原来她把北京的麦地梦成老家的麦地了。 （有删改） 31. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 在街边散步的两位老人发现花池中的麦苗后异常惊喜，由此可以看出他们曾经与麦子有过紧密的联系和深厚的感情。 B. 一对父女在看到麦子后的对话，揭示出城市中的年轻一代对农村生活的陌生，间接批评了现在的教育重知识轻实践的倾向。 C. 文中，由北京的“花池”到建敏的“麦地”，由“北京的麦地”到“老家的麦地”，地点、称谓变化的背后是情感的变化。 D. 结尾写建敏的梦，表现了新一代乡村人在城市生活中的独特体验，暗示了作为农村打工人的建敏对老家生活的想念。 32. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①与文章开头写建敏的衣着形成鲜明对比，也引起下文写建敏门迎做得不好的原因，在现实感触中表达了对生活的思考。 B. 句子②写花池里的细土，着眼于主人公的主观感受，分别从视觉、触觉、嗅觉等角度，表现了农村姑娘建敏对土地的眷恋。 C. 句子③用插叙手法交代了建敏离乡的情景，不仅勾连了前后文叙述的事件与表达的情感，而且使结构更为紧凑，更具有艺术性。 D. 句子④运用拟人的手法，把建敏眼中的麦子写成等待检阅的士兵，表现了建敏的惊喜、感动以及在陌生城市所获得的成就感。 33. 作家在作品中常用物象来表情达意，如《百合花》中的“百合花被子”和《哦，香雪》中的“自动铅笔盒”。本文中的“麦子”这一物象多次出现，请结合全文分析其作用。 34. 读书小组要为此文写一则文学短评，关键词是“细节”。请从小说中选择几处关于“笑”和“泪”的细节描写，揣摩人物的心理和情感变化，写出你的短评思路。 【答案】31. B 32. A 33. ①“麦子”是表现人物思想情感的重要载体。建敏的乡土之思，建敏父女的深厚情感，旁观者不同的生活感喟，通过“麦子”构建了人物丰富的精神世界。②“麦子”是展开小说叙事情节的重要线索。建敏父女的惜别，生命成长的感动，故土乡村与异地城市的悲喜，通过“麦子”组织成绵密的小说叙述网络。 34. “泪”是背井离乡的年轻姑娘建敏复杂感情的流露。建敏离开故乡到了大城市，对故乡反而更加眷恋，故乡成了她置身都市的精神寄托与安慰；“笑”是建敏在城市生活中重新找到自我后精神欢愉的表现。建敏播种下来自故乡的麦子，播种下记忆与快乐，也获得了心灵与文化的精神皈依；“泪”与“笑”的交织，折射出建敏远离故乡后对“故乡”复 杂而深挚的情感，反映了新一代乡村人在城市独特的体验与感受。 【解析】 【31题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 B.“间接批评了现在的教育重知识轻实践的倾向”无中生有，这对父女在看到麦子后的对话，揭示出城市中的年轻一代对农村生活的陌生，但并没有“间接批评了现在的教育重知识轻实践的倾向”。 故选B。 【32题详解】 本题考查学生赏析语句的能力。 A.”也引起下文写建敏门迎做得不好的原因“错，由原文“她想，是不是自己门迎当得不好。一天晚上，她把她的想法跟姑姑说了。姑姑说，好孩子，你当得很好”可知，建敏门迎做的并不差。 故选A。 【33题详解】 本题考查学生鉴赏作品形象作用的能力。 “麦子”是表现人物思想情感的重要载体。由“她走神儿到老家去了，似乎看到大片大片的麦子已经出齐，并由葱绿变成了鹅黄”“建敏不记得自己种了油菜，怎么会开出这么多油菜花儿呢？醒来后建敏觉得有些可笑，原来她把北京的麦地梦成老家的麦地了”可见建敏的乡土之思，由“别人家孩子到远方打工，父母都是为孩子包一把土，建敏的爹包的是小麦。爹说，麦子是你种出来的，想家了，你就闻闻”可见建敏父女的深厚情感，由“一对老人在街边散步。老太太说，快看，麦苗儿……一个像是当爸爸的看见了，对女儿说，这是麦苗儿。……”可见旁观者不同的生活感喟，文章通过“麦子”构建了人物丰富的精神世界。 “麦子”是展开小说叙事情节的重要线索。“麦子”是来城里打工的建敏从家乡带来的麦种，也是建敏在打工酒店前的花池里种下的种子，小说写建敏从埋麦子种子、看种子发芽、生长；周围人对麦子的观看、议论；小说围绕“麦子”展开情节，通过“麦子”寄寓情感，借助“麦子”表达对生活的感悟。建敏父女的惜别，生命成长的感动，故土乡村与异地城市的悲喜，通过“麦子”组织成绵密的小说叙述网络。 【34题详解】 本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 首先，文学评论要揭示“泪”的深层含义，“泪”是背井离乡的年轻姑娘建敏复杂感情的流露。只有离开故乡的人才能真正体会思乡之情，故乡成为人精神的依托。建敏离开故乡到了大城市，对故乡反而更加眷恋，如文中写道“她走神儿到老家去了，似乎看到大片大片的麦子已经出齐，并由葱绿变成了鹅黄”“建敏不记得自己种了油菜，怎么会开出这么多油菜花儿呢？醒来后建敏觉得有些可笑，原来她把北京的麦地梦成老家的麦地了”，故乡成了她置身都市的精神寄托与安慰； 其次，要揭示“笑”的深层含义，“笑”是建敏在城市生活中重新找到自我后精神欢愉的表现。建敏播种下来自故乡的麦子，播种下记忆与快乐，也获得了心灵与文化的精神皈依，如文中写道“建敏听见了，禁不住想乐……建敏再也绷不住嘴，笑了出来。此后，建敏发现每天都有人注意她的麦子，有人对着麦苗能瞅好一会儿，还有人在麦苗前照相。建敏心说，这是我种的麦子，你们看吧。她对每一个人都很欢迎”； 从文章主旨看，“泪”与“笑”的交织，折射出建敏远离故乡后对“故乡”复杂而深挚的情感，刚到城里打工时“笑着笑着，眼泪就浸出来了”；在姑姑酒店当门迎时“建敏的眼睛一下子就湿了”；种了麦子后“你现在笑得比以前自然了”；春节跟爹打电话时“建敏使劲笑着，眼角还是有眼泪流下来”。反映了新一代乡村人在城市独特的体验与感受。 五．作文（二选一）（50分） 35. 阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 俗话说“一分耕耘，一分收获”，强调了付出与回报之间的对等关系。然而，闻一多在《红烛》一诗中却提出了不同的观点：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这句话鼓励人们专注于过程，不计回报地投入。 请以“耕耘与收获”为主题，写一篇文章。可以表达你对“耕耘与收获”的感悟或思考；也可以抓取现实生活中那些不计回报、不问收获、默默耕耘的人物和事迹，写一篇记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 耕耘不问果，自有岁丰盈 “一分耕耘，一分收获”是世人对付出与回报的朴素期许，“莫问收获，但问耕耘”是先贤对初心与过程的深刻注解。耕耘是收获的根基，无耕耘则无所得；而抛开功利执念的耕耘，方能让收获更具厚度与温度。我们不应苛求每一份付出都有即时回响，而应坚守耕耘本心，以纯粹之力深耕不辍，终会在时光里收获属于自己的丰盈。 深耕当下，不问归途，是对耕耘最本真的坚守。“春发其华，秋收其实”，天地万物的生长自有其规律，人生的收获亦需时间的沉淀与耐心的浇灌。不必急于求成，不必纠结于一时得失，专注于每一次努力，坚守每一份初心，便是对耕耘最好的诠释。童第周以“滴水穿石”的韧劲深耕生物学研究，不惧起点低微、前路迷茫，终在胚胎发育研究领域留下浓墨重彩的一笔；“一带一路”倡议从蓝图到实景，历经十年耕耘，没有急功近利的追求，唯有脚踏实地的实干，终成就跨越国界的共赢佳话。摒弃浮躁功利，沉下心来做自己认为正确的事，这份坚守本身，就是一种无声的收获。 心无旁骛，笃行不怠，耕耘的价值终会以不同形式绽放。世人多执着于具象的收获，却不知耕耘的意义，早已藏在过程的沉淀之中。“夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。”耕耘不仅能带来物质的回馈，更能滋养精神、锤炼品格，这便是无形却珍贵的收获。敦煌研究院的年轻学者们，不追名逐利，默默投身壁画修复，在一笔一画的勾勒中，传承文化血脉，收获精神的丰盈；“中国天眼”团队的科研工作者，扎根深山，潜心钻研，不急于求成，在日复一日的打磨中，攻克一个又一个技术难关，收获突破自我的成长与为国争光的荣光。所谓收获，从来不止于眼前的得失，更在于耕耘过程中沉淀的力量与成长的蜕变。 若只追求收获而不愿耕耘，便会陷入空想空谈，最终一事无成；若只埋头耕耘而不顾方向，便会迷失自我，难以收获真正有价值的成果。既能以脚踏实地的耕耘为基，又能以从容淡然的心态待果，在耕耘中沉淀，在等待中成长，终会发现，所有的付出都不会白费，所有的耕耘都自有回响。 青春路上，我们皆是耕耘者。不必焦虑于付出是否有即时回报，不必纠结于努力是否能立刻见效。以纯粹之心深耕当下，以坚定之力笃行不怠，相信时光不会辜负每一份真诚的耕耘，岁月终会回馈每一份执着的坚守。 【解析】 【详解】【审题】 材料开篇强调了付出与回报的对等性，这是人们普遍认可的价值观念，它告诉人们，每一份脚踏实地的努力都不会白费，合理的耕耘终将换来相应的成果。而闻一多并非否定收获的价值，而是强调要摒弃功利心，专注于耕耘的过程本身，鼓励人们以纯粹的热情和坚定的信念投入努力，不被短期回报所困扰，这为作文提供了更具深度的思考角度——耕耘的意义不仅在于收获的结果，更在于过程中的成长与坚守。两者并不矛盾，前者是对耕耘价值的肯定，后者是对耕耘心态的指引，学生构思时可侧重一方深入阐述，也可辩证分析两者的关系，探讨在不同情境下如何正确处理耕耘与收获的关系，传递积极向上的人生态度，展现自己对付出与成长的独特感悟。 【立意】 1.坚守耕耘本心，方能收获成长馈赠。 2.耕耘不问归途，收获自有回响。 3.以纯粹之心耕耘，以从容之态待收获。 4.不执着于即时收获，只专注于当下耕耘。 【行文思路】 如写议论文，开篇可以引用材料中的不同观点，简要分析二者看似相悖、实则统一的核心内涵，抛出中心论点——坚守耕耘本心，摒弃功利执念，方能收获更有价值的成长与回馈。中间部分，设置两个分论点，层层递进：分论点一，深耕当下、不问归途，是耕耘的本真姿态，可结合古人名言与小众真实论据（如科研工作者、文化传承者的坚守），侧重论证“专注过程”的意义；分论点二，辩证看待耕耘与收获，是人生的清醒智慧，论证二者相辅相成，既强调耕耘是收获的根基，也说明淡然待果的重要性。最后联系自身实际，呼应开头观点，升华主题，呼吁青少年以纯粹之心深耕青春，不焦虑、不浮躁，在脚踏实地的耕耘中，静待岁月回馈。 如写记叙文，可以“耕耘不问回报，过程自有成长”为核心立意，采用“铺垫—发展—高潮—升华”的记叙文经典结构，中间详细叙述耕耘的过程，写出遇到的困难与坚持的理由，体现“不问收获”的专注。最后呼总结事件带来的感悟，点明“耕耘的价值不在于具象收获，而在于过程中的成长与坚守”。 36. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在《百合花》里，那条洒满百合花的新被子见证了人性的美好；在《哦，香雪》中，那个自动铅笔盒承载着对山外世界的向往；在《红烛》里，“莫问收获，但问耕耘”化作精神的火炬，照亮无数心灵。 在你的成长历程中，是否也有这样一个物件、一句话或一种精神，如灯塔般为你指引方向，如春雨般滋润你的心田？ 请以“照亮我的那束光”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实，感情真挚；综合运用记叙、描写、抒情等多种表达方式；细节生动，有波澜，有感染力；不得套作、抄袭，不少于800字。 【答案】例文： 照亮我的那束光 窗台上的旧砚台在晨光里泛着温润的褐光，砚池里残留的墨迹早已干涸发硬，像岁月凝结的眼眸。那是我十二岁时，祖父用他满是老茧的手放在我掌心的。彼时的我，正陷在人生最初的混沌里，觉得自己是宇宙里最黯淡的尘埃。 “磨墨吧。”祖父总在黄昏时分这样说。他不解释什么大道理，只是递给我那块沉甸甸的松烟墨锭，和他用了大半辈子的端砚。我那时心浮气躁，加水，握墨，在砚堂上画着潦草的圈。墨与水仓促地混在一起，浮起粗糙的颗粒，磨出的墨汁灰暗浑浊，像极了我的心绪。每每此时，祖父只是静静看着，眼里既无责备也无催促。 真正的转折发生在一个雨后黄昏。祖父照例让我磨墨。许是雨后的宁静浸润了我，那天我握墨的手竟出奇地稳。祖父缓声道：“水要清，心要静。不是磨得快，墨才好。你得听见墨与砚说话。”我讶异地抬头，却见他神色平和，并非玩笑。 我试着慢下来。加水，不多不少，刚好浸润砚池。握紧墨锭，用匀称的力道，开始画着一个个饱满的、悠长的圆。起初，什么也听不见，只有单调的摩擦声。渐渐地，世界安静下来——窗外的虫鸣、远处的车声，都退成了模糊的背景。就在某个瞬间，一种极细微、极温润的声音透过指尖传来，沙沙的，又带着玉石般清越的回响。那是墨的分子在清水的怀抱里，被砚的温柔力道徐徐化开，从坚硬的固态，心甘情愿地融成流畅的液态。 就在那个缓慢磨墨的黄昏，有什么东西在我心里悄然沉淀。那些关于分数、关于比较、关于他人眼光的焦虑，如同墨中的杂质，在“慢”与“静”的淘洗下，渐渐沉降、剥离。祖父不曾教我如何解一道方程，如何应对他人的评价，他只是给了我这方砚，这锭墨，和这一个动作。 我开始明白，“光”不一定来自耀眼的灯塔或激昂的箴言。它有时就藏在一方砚台的沉默、一锭松墨的消融、一圈一圈周而复始的磨砺里。这光不刺眼，却足够穿透少年心头的迷雾。它教会我：对抗世界的喧嚣，不是用更大的声音去呼喊，而是找到自己内在的、恒定的轴心。就像磨墨，重要的不是速度，而是那从容不迫、将全部心神贯注于当下的每一个圆。 如今，祖父已远行多年。那方端砚依旧在窗台上，落满尘埃又常被拭净。每当我心绪纷乱，便会走到窗前，学着祖父当年的样子，慢慢地、静静地磨墨。那漆黑光亮的墨汁里，倒映着一个比当年从容几分的自己。 原来，那束光从未远去。它化身在这日复一日的磨洗里，在每一次将心神收回当下的静气里，温柔地告诉我：成长，有时只是学会把生命，磨成一道沉静而亮泽的光。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 材料首先列举了课本中的经典形象：《百合花》中的被子象征人性美好，《哦，香雪》中的铅笔盒代表对外部世界的向往，《红烛》中的诗句体现奉献精神。这些例子提示考生，“光”可以是有形的物件、话语，也可以是无形的精神品质，其核心在于对个人成长产生过积极、深刻的指引或滋养作用。材料后半部分的引导语进一步明确了写作要求：“在你的成长历程中”强调个人真实体验，“如灯塔般为你指引方向，如春雨般滋润你的心田”则揭示了“光”应具备的两种核心功能——方向的指引与心灵的滋养。 从选材角度看，这个题目具有很大的开放性。“那束光”可以具象为某个具体的人：比如在你考试失利时耐心开导的老师，生病住院时日夜守护的家人，或是陌生人的一个善意举动。也可以抽象为某种精神力量：一本震撼心灵的书，一段发人深省的话，一种坚守的精神，甚至是大自然中某个令人顿悟的瞬间。关键在于要选择那些真正触动过你、改变过你的经历，这样才能写出真情实感。 特别要注意的是，这个题目重在“照亮”的过程而非结果。要重点描写“那束光”如何穿透你当时的阴霾，如何一点点驱散你内心的黑暗，最终带来怎样的转变。这个过程要写得细腻、有层次，让读者能感同身受那个被照亮的瞬间。 写作时，开头可通过环境描写或场景切入，如雨夜独行、考场失利等情境，自然引出“那束光”的意象。中间部分需围绕“光”的象征意义展开，可选取人物、事件或自然现象为载体，重点描写光照瞬间的细节与心理变化，通过前后对比突出“照亮”的深层含义——可能是希望、温暖或人生方向的启迪。结尾宜回归“光”的意象，用简洁有力的语言点明这束光如何持续影响自己的人生轨迹，形成首尾呼应。 立意： 1.乐观的光（写我骨折住院时，偶遇患白血病的男孩，他的乐观像一束光给了我勇气）。 2.引导的光（写自己在对兴趣的坚守中，受到传统匠人精神的濡染，感受到精益求精的可贵）。 3.善意的光（写晚自习回家，没有路灯的路段，一位司机缓缓开车跟在我身后，用车灯为我照亮前路）。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京市第十二中学2026-2027学年第一学期高一年级10月统一练习语文试题 2026.10 本试卷共11页，满分150分。考试时长150分钟。考生务必将答案作答在答题卡对应题号的指定位置内，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、语言文字积累与运用（20分） 1. 下列加点字的字音和字形完全正确的一项是（ ） A. 脂膏（zhī） 包扎（zā） 安详 憎恶 不由自主 撼天动地 B. 慰籍（jí） 嚣鸣（xiāo） 罅隙 娇嗔 心不在焉 不知所错 C. 炽热（zhì） 荫蔽（yīn） 楔入 蠕动 鹰击长空 鱼翔浅地 D. 执拗（ào） 碾轧（yà） 战栗 遂道 瞻前顾后 一惊一咋 2. 对《百合花》文句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹。 张皇：惊慌不安的样子。 B. 他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。 讷讷：说话迟钝、不连贯。 C. 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 D. 我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。 讪讪：从容大方的样子。 3. 古代诗文题目中往往含有文体标志词，下列各项中，加点的词不全表示文体形式的一项是（ ） A. 《爱莲说》《马说》《捕蛇者说》 B. 《五柳先生传》《张衡传》《屈原列传》 C. 《琵琶行》《短歌行》《钱塘湖春行》 D. 《答谢中书书》《醉翁亭记》《出师表》 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过诵读《沁园春·长沙》，使我对毛泽东青年时代的革命情怀有了更深刻的理解。 B. 《立在地球边上放号》展现了郭沫若早期诗歌强烈的主观色彩和艺术感染力。 C. 《红烛》一诗，以其炽热的情感、和谐的韵律和献身精神，深深打动了每一位读者。 D. 能否理解《峨日朵雪峰之侧》蕴含的孤独与坚守，取决于读者人生阅历的丰富。 5. 下列各句中运用的修辞手法与例句相同的一项是（ ） 例句：何以解忧？唯有杜康。 A. 漫江碧透，百舸争流。 B. 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 C. 无限的太平洋提起他全身的力量来把地球推倒。 D. 从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心。 6. 下面是杜甫一首题为《宿江边阁》的律诗，中间两联排序正确的一项是（ ） 暝色延山径，高斋次水门。__________，__________。__________，__________。不眠忧战伐，无力正乾坤。 ①孤月浪中翻 ②鹳鹤追飞静 ③豺狼得食喧 ④薄云岩际宿 A. ①④③② B. ②④①③ C. ④①②③ D. ②③④① 7. 下列有关课文内容及文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《立在地球边上放号》以澎湃的激情、热情赞颂了大自然的神力，体现了“五四”时期敢于破坏和创新的时代精神。 B. 闻一多是现代著名诗人、学者、民主战士，《红烛》是同名诗集《红烛》的序诗，表达了诗人对理想和信念的忠贞。 C. 《峨日朵雪峰之侧》用凝重壮美的意象表达丰富深刻的诗情，表达了诗人昌耀面对生活中的坎坷依然保持坚定的信心。 D. 法国诗人雪莱运用浪漫主义的手法，在《致云雀》中热情赞颂云雀，在诗人的笔下，云雀是柔美、静谧、冷酷、神秘的象征。 8. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 词是我国古代的诗体，它可配乐演唱，句式长短不一，又名长短句、曲子词、乐府等。 B. 古体诗是与近体诗相对而言的诗体，有四言、五言和七言等，其格律自由，不拘对仗、平仄，篇幅长短不限。 C. “行”是古乐府诗的一种体裁，有“奔放”的意思，此类作品大多放情长歌，与“歌”相似，常合称“歌行体”。 D. 陶渊明，东晋诗人，开我国山水诗的创作先河，他的诗不仅在当时名气很大，而且对后代影响也比较深远。 阅读下面的文字，完成下面小题。 《沁园春·长沙》这首词上片写景抒情，下片回忆往事。“问苍茫大地，谁主沉浮？”把这首词的上片和下片联系起来，从“谁主沉浮”的设问到“粪土当年万户侯”的豪情，再到“到中流击水”的壮志，鲜明地彰显出诗人少年时期的 ，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。在当时的社会背景下，正是需要千千万万个这样胸怀崇高理想的热血青年肩负起主宰大地的重任。 诗人运用对比手法，把诗人心忧天下和人民的生活处于 之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比，这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀，在 ，充分显露出诗人要改造旧天地，建立新世界的决心和胸怀。从湖南农村走出的一个农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够“指点江山，激扬文字”的血性青年。在心中始终奔涌着旨在报国的热血。作为一个青年，能够把祖国放在心中、以天下为己任，这一点在文中展现得 。 9. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 蹉跎岁月 水深火热 弦外之音 淋漓尽致 B. 峥嵘岁月 生灵涂炭 弦外之音 酣畅淋漓 C. 峥嵘岁月 水深火热 字里行间 淋漓尽致 D. 蹉跎岁月 生灵涂炭 字里行间 酣畅淋漓 10. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 一个从湖南农村走出的农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够“指点江山，激扬文字”的血性青年。 B. 从湖南农村走出的一个农民的儿子，到是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年。 C. 一个从湖南农村走出的农民的儿子，到能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 D. 从湖南农村走出的一个农民的儿子，到能够“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后是一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。 二、课内古诗文阅读（31分） （一）语言文字积累与运用（20分） 11. 下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（ ） A. 对酒当歌　　安步当车 B. 山不厌高　　贪得无厌 C. 风韵犹存　　余韵徐歇 D. 枉用相存　　生死存亡 12. 对《归园田居》这首诗的分析，不正确的一项是（ ） A. 平常的农事在诗人笔下构成了一幅闲适恬淡质朴的田园图画。 B. 这首诗运用了白描的手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。 C. 全诗写出了诗人从少年进入官场到多年后退出官场的全过程。 D. 本诗表现了作者摆脱污秽官场，回归田园之后的愉快的心情。 13. 对《短歌行》中典故的解说不正确的一项是（ ） A. “青青子衿，悠悠我心”出自《诗经•郑风•子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操借用此典，来表达自己对贤才的渴求。 B. “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经•小雅•鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。 C. “山不厌高，海不厌深”化用《管子》中的话，用对比的手法说明自己渴望多纳贤才。“山”“海”表明了自己远大的志向。 D. “周公吐哺”是出自《史记•鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。 14. 杜甫的《登高》一诗，被人称为“杜集七言律诗第一”“古今七言律第一”，下列对其对仗理解不当的一项是（ ） A. 首句“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗，读来富有节奏感。 B. 颔联的对仗十分精工。“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化，沉郁悲凉的对句出神入化。 C. 颈联的“万里”“百年”和上联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用。 D. 颈联表现感情，“万里”“百年”分别从纵（时间）、横（空间）两方面着笔。 15. 下列各项中加点的词语与现代汉语意义相同的一项是（ ） A. 明年秋，送客湓浦口 B. 低眉信手续续弹 C. 因为长句，歌以赠之 D. 暮去朝来颜色故 16. 理解性默写。 （1）《短歌行》中运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：“__________，__________。” （2）陶渊明《归园田居》中“__________，__________”两句使用叠字，增添了乡村远景的安宁祥和之感。 （3）杜甫《登高》中，“__________，__________”两句描写了诗人饱经沧桑、年华已老、因病戒酒的境况。 （4）《琵琶行并序》中，当琵琶女自诉身世时，“我”的情感被激发、发出了“__________，__________”的感慨，忍不住说出了自己的遭遇，因此才有了同声相应的诗文。 （5）张教授来到一个偏远荒凉之地调研，他住的房子旁边芦苇丛生，竹影婆娑，此情此景，让他不禁想起白居易《琵琶行》中的描述“__________，__________”。 （二）（11分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 梦游天姥吟留别 李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 17. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 云霞明灭或可睹 或：有时 迷花倚石忽已暝 暝：昏暗 B. 我欲因之梦吴越 因：因为 须行即骑访名山 须：等待 C. 势拔五岳掩赤城 拔：超出 渌水荡漾清猿啼 渌：清澈 D. 烟涛微茫信难求 信：确实 熊咆龙吟殷岩泉 殷：震动 18. 下列句中加点的词没有活用现象的一项是（ ） A. 虎鼓瑟兮鸾回车 B. 栗深林兮惊层巅 C. 云青青兮欲雨 D. 对此欲倒东南倾 19. 下列句子中加点“之”的用法，与例句相同的一项是（ ） 例：我欲因之梦吴越 A. 仙之人兮列如麻 B. 食野之苹 C. 无丝竹之乱耳 D. 呼尔而与之 20. 以下对这首诗理解与判断不正确的一项是（ ） A. 《梦游天姥吟留别》是李白游历了天姥山之后而写的一首留赠给友人的诗歌。 B. 全诗随诗人情感与思绪的变化，句式与节奏也在不断变化。“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”连用四字句，节奏紧凑，生动地描绘出洞天石门打开时的非凡气势。 C. 诗中特意提到南朝诗人谢灵运，是因为谢灵运在政治失意后游山玩水，曾在剡溪住过，李白有意仿效之。 D. 这首诗写于唐玄宗天宝四年，作者性格傲岸，却在长安受到权贵的排挤，所以在诗中既表现出追求自由、蔑视权贵的思想，又有无力回天的感伤。 21. 翻译句子：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 三、课外古诗文阅读（33分） （一）（12分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 情诗 曹植 微阴翳阳景，清风吹我衣。 游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。 眇眇客行士，徭役不得归。 始出严霜结，今来白露晞。 游子叹黍离①，处者②歌式微③。 慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。 【注释】①黍离：出自《诗经》，是东周人缅怀故都之作，后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。②处者：指役夫的家人。③式微：出自《诗经》，有“式微，式微，胡不归”之句，意为家人期盼役夫早归。 22. 下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗属于古体诗，开篇两句写景，薄云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情。 B. 三、四句写鱼儿安然游于渌水之中，翔鸟自由地高飞云天，俯仰有致，意境开阔。 C. 七、八句借物象变化，既写出时间流逝，也表现了游子离乡与归家时不同的心情。 D. 九、十句所运用的典故，委婉含蓄地传达出“游子”和“处者”思亲盼归的情感。 23. “游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞”运用了“以乐景写哀情”的手法，下列诗句运用了这一手法的一项是（ ） A. “江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》） B. “月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”（卢纶《塞下曲》） C. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） D. “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”（李清照《声声慢》） 24. 这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点，它们表达的情感有哪些不同？ （二）（21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 曹操字孟德，沛国谯人也。少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！” 建安十三年，太祖破荆州，欲顺江东下。瑜等率轻锐继其后，雷鼓大震，北军大坏，曹公引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过。羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众。刘备、周瑜水陆并进，追操至南郡。时操军兼以饥疫，死者太半。操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵，折冲将军乐进守襄阳，引军北还。 十六年，公至孟津。天子命公置旄头，宫殿设钟虡。是年，关中诸将马超、韩遂等反，屯潼关。公敕诸将：“关西兵精悍，坚壁勿与战。”秋七月，公西征，与超等夹关而军。公急持之，而潜遣徐晃、朱灵等夜渡蒲阪津，据河西为营。公自潼关北渡，未济，超赴船急战，校尉丁斐因放牛马以饵贼，贼乱取牛马，公乃得渡，循河为甬道而南。贼退，拒渭口，公乃多设疑兵，潜以舟载兵入渭，为浮桥，夜，分兵结营于渭南。贼夜攻营，伏兵击破之。超等屯渭南，遣信求割河以西请和，公不许。 十八年，天子使御史大夫郗虑持节策命公为魏公。公上书三辞，诏三报不许。秋七月，始建魏社稷宗庙。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》，有删改） 25. 下列各句中加点词的解释错误的一项是（ ） A. 不治行业 治：从事，研习 B. 曹公引军从华容道步走 引：率领 C. 悉使羸兵负草填之 负：背负 D. 公敕诸将 敕：皇帝下达诏令 26. 下列各组句子中，加点词语的意义和用法都相同的一项是（ ） A. ①能安之者，其在君乎 ②瑜等率轻锐继其后 B. ①公乃多设疑兵 ②操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵 C. ①时操军兼以饥疫 ②潜以舟载兵入渭 D. ①循河为甬道而南 ②天子使御史大夫郗虑持节策命公为魏公 27. 下列句中加点词语没有词类活用现象的一项是（ ） A. 故世人未之奇也 B. 南阳何颙异焉 C. 能安之者 D. 而潜遣徐晃 28. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 建安，是东汉末年汉献帝的年号，“建安十三年”属于年号纪年法，文中“十六年”“十八年”也均为年号纪年。 B. 旄头，古代皇帝仪仗中一种担任先驱的骑兵，这里指天子特许曹操在出行时设置旄头，是一种特殊的礼遇。 C. 持节，“节”是古代使臣所持的凭证，“持节”指手持符节，在文中指天子派御史大夫郗虑手持符节宣布策命。 D. 社稷，“社”指谷神，“稷”指土地神，古代君主都祭祀社稷，后来“社稷”就用来代指国家，文中“魏社稷”即魏国的国家政权。 29. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操年少时就机智敏锐，但因行为放荡、不事生产，当时的人并不看重他，只有桥玄、何颙认为他与众不同。 B. 建安十三年，曹操在赤壁之战中失利，军队遭遇饥饿和瘟疫，死伤惨重，最终只能留下将领驻守，自己率军北还。 C. 关中诸将马超、韩遂谋反时，曹操采取坚守不战的策略，后来又暗中派军队渡河设营，最终通过奇袭打败了敌军。 D. 十八年，天子册封曹操为魏公，曹操多次推辞，但天子不同意，同年七月，曹操开始建立魏国的社稷和宗庙。 30. 结合选文和《短歌行》，简要概括曹操的人物形象。 四、现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 麦 子 刘庆邦 建敏是福来酒家的门迎。她上身穿的是掐腰中式褂子，下身是黑色长裙，加上门口有几级台阶，建敏的身材显得很高挑。可老板说，她的笑应该自然些。她对自己的笑没法作判断，哪样儿算自然，哪样儿算不自然呢？在洗手间里，她对着镜子笑了一下，又笑了一下，笑着笑着，眼泪就浸出来了。 老板是建敏的姑姑。姑姑说，要是吃饭的客人太少，当老板的就赚不到钱给她们发工资了。在福来酒家的错对过儿，开着另外一处酒家。①建敏注意到了，人家的门迎是两个，人家穿的是粉红缎子的旗袍，上面花花朵朵，打眼得很。每到用餐时间，那间酒店的人总是比较多，这让建敏有些懊恼。她想，是不是自己门迎当得不好。一天晚上，她把她的想法跟姑姑说了。姑姑说，好孩子，你当得很好。建敏的眼睛一下子就湿了。 门前街道刚翻修过，酒家门前还砌了两个花池，建敏一抬眼就看到了花池里的新土，黑油油的，绒乎乎的。也许秋天不是种花的季节，花池一直空着。花池空着，建敏心里也空着。 ②建敏用手攥着池子里的细土，一攥那土就像春蚕一样在手心卧成一条。建敏闻了闻，苦盈盈，甜丝丝，还有那么一点腥，是那种熟悉的味道，一下子就吸进肺腑里去了。别人不种，她来种点什么不行吗？这个念头一撞，建敏的心就跳起来了。 她打算种的是小麦。 ③别人家孩子到远方打工，父母都是为孩子包一把土，建敏的爹包的是小麦。爹说，麦子是你种出来的，想家了，你就闻闻。建敏点点头，没有说话。那天一大早，弟弟建根还没睡醒。她来到床前，叫着，建根，我走了，你跟爹在家好好的。她叫得声音发颤，建根还是没醒。她把手伸进被窝里，弟弟的小身子瘦瘦的，脖子里涩拉拉的。她的眼泪再也包不住，呼地流了出来。娘死那年，弟弟才一岁多，是她把弟弟拉扯大的。她代替娘的职责，把弟弟管得很严。有一次，弟弟没完成作业，她抓住弟弟，打得很厉害。弟弟叫着，姐，姐，别打了！她说，你不好好学习，就得打！她后悔不该那样打弟弟，心疼得差点哭出声来。她对爹说，我走后，你别打我弟弟。爹说，我不打他。好了，走吧。 建敏和酒家的姐妹们都住在酒家。酒店打烊时，建敏把带来的麦子分出一半，悄悄地往花池里撒。每撒下一小撮，她就马上用脚踩踩，把麦子埋住。她的样子很胆怯，生怕人家发现。一个姐妹问，建敏，你在干什么呢？建敏说，我看看月亮。姐妹们又笑话她了，你当在老家呢，城里这么多灯，早把月亮遮没了。 第二天一早，她就禁不住往麦地里看。她站在左边，看右边的麦地；站在右边，看左边的麦地。看着看着，她的目光就有些走神儿。她走神儿到老家去了，似乎看到大片大片的麦子已经出齐，并由葱绿变成了鹅黄。 小麦没让建敏失望。一个早上，建敏开门一看，小麦发芽了。④小麦像是听到了口令，说发芽，都发芽，说立正，都立正。而那些芽又是针形的，颇具锋芒的样子，像是不许人们碰，谁碰就扎谁一下子。建敏有些感动。 一对老人在街边散步。老太太说，快看，麦苗儿！老太太高兴得像个孩子似的。老爷子低头一瞅，说，不错，真是麦苗儿。老太太说，我看麦苗比花儿还好看呢！老爷子说，农民意识。建敏听见了，禁不住想乐。一个像是当爸爸的看见了，对女儿说，这是麦苗儿。女儿只看了一下。爸爸说，咱们吃的面包、面条还有馒头，都是麦子做的。女儿问，面条、馒头都是白的，麦子怎么是绿的？爸爸笑了，说，这是麦苗，麦苗还要抽穗，扬花儿，结籽儿，把籽儿磨成面，才能做成吃的。女儿长啊了一声。建敏再也绷不住嘴，笑了出来。此后，建敏发现每天都有人注意她的麦子，有人对着麦苗能瞅好一会儿，还有人在麦苗前照相。建敏心说，这是我种的麦子，你们看吧。她对每一个人都很欢迎。 姑姑说，建敏，你现在笑得比以前自然了 建敏说，是吗？我也不知道。 过春节时，酒家照常营业。爹把电话打到酒家，建敏一听爹的声音，就哽咽得说不成话。爹问，建敏，你怎么了？建敏使劲笑着，眼角还是有眼泪流下来。我挺好的，您身体好吗？爹说很好。我弟弟建根呢？学习用功吗？爹说，建根懂事了，知道用功了。建敏想跟爹说说麦子的事，爹说，好了，就这吧。把电话挂了。 麦苗还存在着。到了清明，麦子起身了，只是显得瘦一些。她在心里对麦子说，对不起，实在是委屈你们了。她梦见麦子长得很好，一片绿汪汪的。除了麦子，还有油菜。油菜已开花了，东黄一块，西黄一块。建敏不记得自己种了油菜，怎么会开出这么多油菜花儿呢？醒来后建敏觉得有些可笑，原来她把北京的麦地梦成老家的麦地了。 （有删改） 31. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 在街边散步的两位老人发现花池中的麦苗后异常惊喜，由此可以看出他们曾经与麦子有过紧密的联系和深厚的感情。 B. 一对父女在看到麦子后的对话，揭示出城市中的年轻一代对农村生活的陌生，间接批评了现在的教育重知识轻实践的倾向。 C. 文中，由北京的“花池”到建敏的“麦地”，由“北京的麦地”到“老家的麦地”，地点、称谓变化的背后是情感的变化。 D. 结尾写建敏的梦，表现了新一代乡村人在城市生活中的独特体验，暗示了作为农村打工人的建敏对老家生活的想念。 32. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①与文章开头写建敏的衣着形成鲜明对比，也引起下文写建敏门迎做得不好的原因，在现实感触中表达了对生活的思考。 B. 句子②写花池里的细土，着眼于主人公的主观感受，分别从视觉、触觉、嗅觉等角度，表现了农村姑娘建敏对土地的眷恋。 C. 句子③用插叙手法交代了建敏离乡的情景，不仅勾连了前后文叙述的事件与表达的情感，而且使结构更为紧凑，更具有艺术性。 D. 句子④运用拟人的手法，把建敏眼中的麦子写成等待检阅的士兵，表现了建敏的惊喜、感动以及在陌生城市所获得的成就感。 33. 作家在作品中常用物象来表情达意，如《百合花》中的“百合花被子”和《哦，香雪》中的“自动铅笔盒”。本文中的“麦子”这一物象多次出现，请结合全文分析其作用。 34. 读书小组要为此文写一则文学短评，关键词是“细节”。请从小说中选择几处关于“笑”和“泪”的细节描写，揣摩人物的心理和情感变化，写出你的短评思路。 五．作文（二选一）（50分） 35. 阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 俗话说“一分耕耘，一分收获”，强调了付出与回报之间的对等关系。然而，闻一多在《红烛》一诗中却提出了不同的观点：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这句话鼓励人们专注于过程，不计回报地投入。 请以“耕耘与收获”为主题，写一篇文章。可以表达你对“耕耘与收获”的感悟或思考；也可以抓取现实生活中那些不计回报、不问收获、默默耕耘的人物和事迹，写一篇记叙文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 36. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在《百合花》里，那条洒满百合花的新被子见证了人性的美好；在《哦，香雪》中，那个自动铅笔盒承载着对山外世界的向往；在《红烛》里，“莫问收获，但问耕耘”化作精神的火炬，照亮无数心灵。 在你的成长历程中，是否也有这样一个物件、一句话或一种精神，如灯塔般为你指引方向，如春雨般滋润你的心田？ 请以“照亮我的那束光”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实，感情真挚；综合运用记叙、描写、抒情等多种表达方式；细节生动，有波澜，有感染力；不得套作、抄袭，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $