山东济宁市任城区联考学情调研2026-2027学年高三上学期10月阶段检测历史试题

高三历史参考答案 1.A【解析】本题考查史前时期文明发展，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和时空观念的素养。据表格可知，山东地区大汶口到龙山文化聚落数量大幅增长，岳石文 化时期聚落普遍减少，反映出文明演进存在兴衰波动，故选A项；龙山文化属于古国阶段，早 期国家成熟于夏商时期，故排除B项；城子崖周边遗址下降幅度较小，并非区域文明均衡发 展，故排除C项；材料不能得出社会分化加剧造成文明衰弱的因果关系，故排除D项。 2.B【解析】本题考查秦朝的统治，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和家 国情怀的素养。据材料可知，秦始皇多次巡行郡县，刻石颂德、举行封禅祭祀，意在宣示功业， 彰显秦王朝统治的合法性，故选B项；皇帝巡行不等于践行监察制度，材料没有体现监察效 能，故排除A项；巡行是在已有疆域内活动，并未扩大秦朝版图，故排除C项；“大一统”思想 在秦统一之前已经产生，故排除D项。 3.D【解析】本题考查魏晋思想文化，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 历史解释的素养。据材料可知，王羲之起初因道教信仰不愿结交僧人，最终被支道林的《庄 子》清谈风采打动而交好，说明玄学成为士僧交往的重要媒介，故选D项；材料只涉及佛、玄， 没有体现儒家思想，不能反映儒释道走向融合，故排除A项；三教合一思潮兴起于隋唐，晋代 并未出现该思潮，故排除B项；材料侧重士僧社交，未体现佛教教义自身的本土化改造，故排 除C项。 4.C【解析】本题考查唐代均田制，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯 物史观的素养。据材料可知，天宝时期官僚富豪大肆兼并土地，违法买卖口分、永业田，大量 自耕农丧失土地，自耕农经济受到冲击，故选C项；政府仍然下诏禁止土地兼并，并未放弃均 田制法令规定，故排除A项；法律依旧禁止口分永业田买卖，政府并未允许土地自由买卖，故 排除B项；两税法是建中元年(780年)颁布，天宝时期尚未推行两税法，故排除D项。 5.B【解析】本题考查金朝制度建设，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 历史解释的素养。据材料可知，金朝参校唐宋典章，修订礼乐，并将礼制延伸到社会层面，女 真、汉、契丹等多族群共处，意在以统一礼制整合境内多元族群，巩固统治，故选B项；借鉴前 代典章是统治手段，并非主观上尊重前朝文化信仰，故排除A项；修订礼制属于制度构建，不 等于推动儒家思想社会普及，故排除C项；D项表述与史实不符，金朝这一做法旨在整合多元 族群，巩固统治，故排除D项 6.A【解析】本题考查明代社会经济，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 唯物史观的素养。据材料可知，明代中叶江南士大夫家族部分成员经商，士与商的界限被打 破，反映传统四民等级观念松动，故选A项；士大夫传统观念只是受到冲击，并未发生颠覆， 表述过于绝对，故排除B项；明代朝廷并未放松对社会的整体控制，故排除C项；当时明朝依 然实行重农抑商政策，故排除D项。 7.C【解析】本题考查近代列强侵华，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和 【高三历史·参考答案第1页（共7页）】 史料实证的素养。据材料可知，英美公使要求税务司会同领事共同审理罚没船货案件，试图 主宰中国涉外司法案件的最终裁决，本质是英美意图操控中国司法主权，故选C项；1901年 《辛丑条约》签订后，清政府沦为列强统治工具，故排除A项；虽名义上由中国官员裁定，但列 强要求参与审理、异议可上报驻京大臣，实际侵蚀裁决权，故排除B项；材料没有体现领事裁 判权适用范围缩小，故排除D项。 8.D【解析】本题考查晚清思想解放潮流，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和历史解释的素养。据材料可知，该派别一方面设立议院，另一方面又担忧议院权力过大， 因此严格限定选举人的财产、年龄、身份，属于资产阶级改维新派的主张，故选D项；顽固派 反对设立议院，故排除A项；抵抗派侧重学习西方器物，尚未提出议院主张，故排除B项；洋 务派坚持中体西用，不主张设立议院，故排除C项。 9.B【解析】本题考查民国初期中国新旧思想交锋，考查学生获取和解读历史信息、分析历史 问题的能力和时空观念的素养。画面左侧站着一个依然留着长辫子、身穿清代旧式长袍的老 人。他面对响亮的“自由之声”，不仅不愿接受，反而双手紧紧捂住耳朵，脸上露出惊恐、痛苦 和排斥的表情，这反映出民国初期新旧思想间的冲突与并存，故选B项；图中信息不能判断该 老人就是封建势力代表，故排除A项；根据漫画中有人敲响“自由钟”信息可知，当时有人接 受西方文明和主张政治变革，故C、D两项。 10.C【解析】本题考查近代中国进口贸易，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力和史料实证的素养。据材料可知，这一时期中国成为西方商品倾销市场，工业发展受制于 外国，大量进口消费品，自主工业设备进口不足，经济依附于资本主义列强，故选C项；材料 是进口货物统计表，无法反映国内重工业发展；机器大工具进口总量不大，不能说明本国重 工业显著发展，故排除A项；消费资料进口规模远大于生产资料，说明国内工业生产能力不 足，经济结构失衡并没有解决，故选B项；鸦片战争后，中国就已经开始卷入资本主义世界市 场，故排除D项。 11.A【解析】本题考查抗日战争时期敌后根据地建设，考查学生获取和解读历史信息、分析历 史问题的能力和家国情怀的素养。据材料可知，抗战时期冀西根据地农民改造传统秧歌曲 调、文艺团队依托贴门神的传统民俗创作爱国主题新门画，依托传统民俗、文艺形式植入救 亡、参军报国的抗战主题，借助群众熟悉的传统文化形式开展爱国宣传，故选A项；抗战时 期根据地实行抗日民族统一战线政策，政权为抗日民主政权，并非工农民主政权，且材料未 体现政权巩固，故排除B项；材料依托传统文化开展爱国宣传、凝聚抗日力量，并非用传统文 化武装民众思想，“武装广大民众”表述不符合史实，故排除C项；根据地改造传统习俗是为 服务抗战宣传，并非主动推动传统习俗变迁，习俗变迁是客观效果而非主观目的，故排除 D项。 12.D【解析】本题考查新中国初期的社会治理，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题 的能力和唯物史观的素养。据材料可知，1954年我国广大农村普遍建立党的基层组织，搭 建起各类以贫苦农民为主体的群众组织，实现了国家政权与党组织对乡村基层的全面覆盖， 这是新中国建立全新社会秩序、开启历史发展新阶段的重要体现，体现了人民民主政权的巩 【高三历史·参考答案第2页（共7页）】 固，故选D项；1954年基层民主处于初步建设阶段，体系尚未完善，故排除A项；1949年新 中国成立标志新民主主义革命基本胜利，时间与材料1954年不符，故排除B项；材料侧重国 家在农村的组织体系建设，并非强调农民自身政治意识萌生，故排除C项。 13.B【解析】本题考查20世纪60年代国民经济调整，考查学生获取和解读历史信息、分析历 史问题的能力和时空观念的素养。据材料可知，1962年粮食、生猪产量止跌回升，轻工业比 重提升，集市物价回落，人均消费水平小幅提高，这是落实“八字方针”和开展国民经济调整 取得的阶段性成效，故选B项；国民经济调整任务基本完成是在1965年，时间不符，故排除 A项；材料仅体现轻工业比重回升，重工业占比仍然偏高，农轻重比例并未实现平衡，故排除 C项；物价只是回落，物资紧张状况仅得到缓解，商品供应并未趋向稳定，故排除D项。 14.A【解析】本题考查新时期中国对外开放，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力和唯物史观的素养。据表格可知，1997一2006年，国有企业出口占比持续下降，外资企 业出口占比长期走高，其他类型企业出口占比快速上升，出口主体日益多元化，反映对外开 放不断推进，外贸发展成效突出，故选A项；外资企业出口占比高不等于外资经济主导国民 经济，故排除B项；21世纪初我国社会主义市场经济体制初步建立，“已经确立”表述不准 确，故排除C项；国有外贸出口占比下降不等于对外贸易实力减弱，出口总量仍可能增长， 故排除D项。 15.B【解析】本题考查新时代中华优秀传统文化传承，考查学生获取和解读历史信息、分析历 史问题的能力和家国情怀的素养。据材料可知，中华传统晒书大会通过多样化大众传播形 式，展示古籍文物、保护技艺，阐释古籍承载的历史智慧，拉近民众与古籍文化的距离，有利 于涵养民族文化认同观念，故选B项；该活动属于面向大众的文化宣传活动，并非学术研究， 不能重构古代典籍知识体系，故排除A项；古籍校勘整理属于专业性学术工作，并非本次文 化传播活动的内容，故排除C项；活动只是展示古籍保护技艺，不能直接提升典籍保护技术 水平，故排除D项。 16.现象：贵族等级结构发生变化；士阶层逐步崛起；底层阶层活跃度提升：社会阶层由相对单一 走向分化；社会阶层结构变动剧烈。(3分，答出三点即可) 评分细则：关于现象，学生可从“贵族等级结构”“士阶层逐步崛起”“底层阶层活跃”“社会阶 层由相对单一走向分化”“社会阶层结构变动”等几个角度作答，每点1分，答出三点即可，共 3分，若学生答出“传统王公贵族势力衰落”“权力与社会阶层重心下移”“社会阶层流动加 快”等答案亦可给分，但本问总分不超过3分。 原因：铁制农具和牛耕出现，生产力发展、井田制遭到破坏；周王室衰微，分封制、宗法制、礼 乐制度趋于崩坏；春秋诸侯争霸、卿大夫专权，权力格局变化；争霸战争、诸侯国治理、改革变 法需要大量人才。(4分，答出两点即可) 评分细则：关于原因，学生可从“铁制农具和牛耕出现，生产力发展、井田制遭到破坏”“周王 室衰微，分封制、宗法制、礼乐制度崩坏”“权力格局变化”“社会需求”等角度作答，学生答案 意思与参考作案意思相近，即可给分，每点2分，答出两点即可，共4分。若学生笼统答出 “社会大变革、时代动荡”只给1分，本问总分不超过4分。 【高三历史·参考答案第3页（共7页）】 影响：加速贵族政治瓦解，推动政治权力下移，为后世官僚政治形成奠基；士阶层崛起并壮 大，成为思想文化、教育传播主体，推动百家争鸣局面出现；冲击固化的贵族等级秩序，加速 社会阶层流动，推动春秋战国社会转型；加剧诸侯国内部权力斗争，推动各国变法革新。(6 分，答出三点即可) 评分细则：关于影响，学生可从政治影响、政治格局、思想文化、社会转型等角度作答，每点2 分，答出三点即可，共6分。学生答案与参考答案意思相近，表述准确即可给分， 【解析】本文考查春秋时期转型，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物 史观、时空观念、历史解释的素养。关于现象，学生根据表格中传统顶层贵族公子占比大幅 暴跌、卿大夫阶层虽长期占据主体，但整体占比有所波动等信息可得出“贵族等级结构发生 变化”。学生根据表格中春秋时期“士”阶层人数和占比变化可得出“土阶层逐步崛起”。学 生根据春秋早期仅有公子、卿大夫、少量不明身份阶层到中后期史祝、仆役、平民等底层阶层 陆续出现且占比稳步增加等信息可得出“底层阶层活跃度提升，社会阶层由单一走向分化”。 纵观表格社会阶层变化可得出“社会阶层结构变动剧烈”。关于原因，学生根据所学知识，可 从经济根源、传统政治瓦解、权力格局变化、社会需求等角度进行分析。关于影响，学生根据 传统世袭贵族衰落、士阶层参政等信息可得出“加速贵族政治瓦解，推动政治权力下移，为后 世官僚政治形成奠基”。学生根据表格中“士”崛起并结合春秋战国时期“士”的活动可得出 “士阶层崛起并壮大，成为思想文化、教育传播主体，推动百家争鸣局面出现”。学生根据底 层平民、“士”阶层地位提升等信息可得出“冲击固化的贵族等级秩序，加速社会阶层流动，推 动春秋战国社会转型”。学生根据社会阶层激烈变革等信息并结合春秋战国时期各国变法 等信息可得出“加剧诸侯国内部权力斗争，推动各国变法革新”。 17.(1)史实：北宋熙宁以后基本实现抵御辽、西夏入侵的军事目的；南宋与蒙古帝国及元朝军队 抗争数十年。(2分，答出一点即可，其他答案言之有理亦可) 观点：将“积贫积弱”作为宋朝的标签并不妥当；只以战争结果判定宋朝军事孱弱，过于片面。 (2分，答出一点即可，其他答案言之有理亦可) 评分细则：关于史实，学生答出“北宋熙宁以后基本实现抵御辽、西夏入侵的军事目的”或“南 宋与蒙古军队抗争数十年”中任意一点给2分，摘抄材料原文“宋朝在长期对抗中展现出顽 强韧性”“南宋抵抗的时间和效果可圈可点”等可考证的客观历史记述，亦可满分2分。关于 观点，学生答出“将‘积贫积弱’作为宋朝的标签并不妥当”或“只以战争结果判定宋朝军事孱 弱过于片面”中任意1点给2分。答出“对宋朝军事强弱的评价因标准不同陷入僵局”“不能 单一以战争结果定性宋朝军事强弱”等学者主观评价类表述，亦可给满分2分。抄写客观史 实内容、无主观判断的陈述句；表述与材料观点完全相悖，不给分。 (2)原因： ①评价标准与研究视角不同：传统观点以战争结果、领土得失、能否恢复汉唐疆域评判国力； 新研究综合战争韧性、战略成效等多角度进行过程分析，评价标准不一样；②时代环境不同： 近代民族危机深重，学者借宋的历史隐喻现实，强化“积贫积弱”的看法；改革开放后史学研 究不断深入，史观趋向多元，对宋代的评价更加辩证；③史学研究者的立场、取舍史料的方式 【高三历史·参考答案第4页（共7页）】 不同：研究者选取不同史料、侧重不同历史信息，对同一历史朝代产生不一样的历史解释。 (6分，答出两点即可，其他答案言之有理亦可) 评分细则：关于原因，学生从“评价标准与研究视角不同”“时代环境影响史学认识”“史学研 究者的立场、取舍史料的方式不同”等角度作答。每点3分，答出两点即可，共6分。若学生 答出“研究者评价侧重点不同”“时代背景影响历史解释”“史料选取角度不同”“研究者主观 认知差异影响历史评价”等答案亦可，但本问总分不超过6分。 (3)建议：补充宋代崇文抑武、守内虚外方针的相关史实，解释宋朝军事困境的制度根源，使 论证更加完整；补充宋代社会经济、文化科技发展的史实，兼顾“积贫积弱”讨论中的“贫”，不 只局限讨论军事强弱：增加宋代财政压力相关史料，辩证看待“贫”的内涵，避免讨论只聚焦 军事层面。(2分，答出两点即可) 评分细则：关于修改或补充建议，学生从补充制度根源史实、拓宽研究范畴、坚持多元辩证评 价等角度作答，言之有理即可。 【解析】本题考查宋代“积贫积弱”的历史现象，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题 的能力和唯物史观、史料实证、历史解释的素养。第(1)问，关于解释哪些是史实、哪些是观 点。学生首先区分历史史实和历史观点，历史史实为客观存在、可考证的历史事实，历史观 点为研究者对历史的主观评价与判断。根据材料“北宋在熙宁以后基本实现了抵御辽、西夏 入侵的军事目的，南宋更是与强大的蒙古帝国及元朝军队抗争数十年之久”等客观历史记 述，可提炼出“北宋熙宁以后基本实现抵御辽、西夏入侵的军事目的”“南宋与蒙古帝国及元 朝军队抗争数十年”等可考证的客观史实。根据材料“越来越多的学者意识到将‘积贫积弱？ 作为宋朝的标签并不妥当”“只以战争结果立论，以一个‘弱’字作历史定性，过于笼统”等研 究者的主观判断与评述，可提炼出对应的历史观点，此类内容是学者基于史实得出的主观认 识，并非客观史实。第(2)问，关于原因，学生根据材料中传统研究者以结果为导向，侧重以 战争成败等来评判宋朝国力等信息可得出“评价标准与研究视角不同”，学生根据材料中学 者借宋代军事弱势的历史隐喻现实和改革开放后史实研究不断深入、研究史观渐趋多元等 信息可得出“时代环境影响史学认知”。根据材料中传统学者选取宋代战败、失地的史料、现 代学者侧重选取宋代长期抗敌的史料可得出“研究者立场与史料取舍不同”。第(3)问，关于 建议，学生可从补充制度根源史实、拓宽研究范畴、坚持多元辩证评价等角度作答，言之有理 即可。 18.(1)角度：比较不同年份和不同作物的产量变化，考察农业生产规模；比较1949年前最高产量 与新中国成立后的产量，考察新中国农业恢复和增长水平；分析不同作物增减差异，考察种植 结构调整；结合时间序列观察农业技术、政策与产量变化的关系。(4分，答出两点即可)》 评分细则：关于角度，学生可从“不同年份不同作物的产量对比，考察农业生产规模”，“比较 1949年前最高产量与新中国成立后的产量，考查新中国农业恢复和增长水平”“分析不同作 物增减差异，考查种植结构调整”“结合时间序列观察农业技术、政策与产量变化的关系”等 角度作答。每点2分，答出两点即可，共4分。其他答案言之有理亦可，但本问总分不超过 4分。仅笼统表述“可以研究农业发展”“可以对比粮食产量”，无具体研究角度，只给1分。 【高三历史·参考答案第5页（共7页）】 脱离表格粮食产量数据，空谈农业现代化；表述错误、逻辑混乱；照搬材料原文无归纳总结； 等等。不给分 (2)不能完全满足。(1分) 理由：表格仅统计粮食总产量，属于生产结果数据，无法直接反映农业生产力发展水平；表格 只有产量结果，无生产过程数据；缺少农业机械、化肥、水利灌溉、良种推广、生产技术、劳动 力素质等生产力核心要素数据；无法区分政策、灾害、技术等不同因素对产量的影 响。(4分) 评分细则：总分5分，分为判断(1分)、理由(4分)两部分，关于判断，学生答出“不能完全满 足”给1分，若学生答出“可以满足”或“完全不能满足”均不给分。关于理由，学生若答出“表 格仅统计粮食总产量，属于生产结果数据，无法直接反映农业生产力发展水平”“表格只有产 量结果，无生产力过程数据”“产量高低不能直接等同于生产力进步”“缺少农业机械、化肥、 水利灌溉、良种推广、生产技术、劳动力素质等生产力核心要素数据”“无法区分政策、灾害、 技术等不同因素对产量的影响”等答案，每点2分，答出两点即可，学生答案与参考答案意思 相近，即可给分。 (3)看法：口述史料可补充官方统计数据的不足，弥补宏观数据只重结果、不重过程的缺陷， 还原真实农业生产场景；能够呈现农民个体劳动体验、技术使用、基层制度落实、乡村生产细 节与区域差异，丰富研究视角；生动反映基层社会变迁，让农业现代化研究从宏观数据延伸 至微观社会生活，使研究更立体、真实；(4分，答出两点即可)但口述内容可能受时间、立场 和选择性遗忘影响，个人经历也不具普遍代表性（应将口述材料与统计数据、档案、报刊等相 互印证，取长补短)。(2分) 评分细则：关于看法，学生应采用辩证作答模式，从口述史料价值和口述史料局限两方面回 答。在史料价值方面，学生可从“口述史料补充官方数据的不足、还原真实农业生产场景” “丰富研究视角”“让农业现代化研究从宏观数据延伸至微观社会生活，使研究更立体、真实” 等角度作答，每点2分，答出两点即可，共4分。学生答案与参考答案意思相近，表述准确即 可给分。关于史料价值局限性，学生从“口述史料带有主观性，个体经历不具备绝对普遍性” “需坚持多重史料互证，将口述史料与官方统计、档案文献、实物史料相结合，辩证使用史料， 提升研究严谨性”等角度作答。每点2分，答出一点即可，共2分。 【解析】本题考查新中国成立后现代农业发展，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题 的能力和唯物史观、史料实证、历史解释的素养。第(1)问，关于农业现代化提供了哪些角 度，首先，表格罗列1949、1952、1957、1978年多个时间节点的粮食产量，形成完整时间序列， 可纵向对比不同阶段农业产量起伏，以此研究中华人民共和国成立后农业生产的恢复进程 与阶段性发展成效。其次，表格收录稻谷、小麦、高粱、谷子等多种作物的产量及增减幅度 不同作物发展差异显著，可横向对比分析农作物种植结构的调整与优化情况。最后，表格设 置1949年以前最高年产量数据，可将新中国农业产量与近代峰值对比，直观考察新时代农 业生产的突破与增长水平，为研究农业现代化发展提供多维度量化支撑。第(2)问，关于是 否满足农业现代化研究及理由，材料表格仅展示粮食产量这一生产结果数据，未涉及农业生 【高三历史·参考答案第6页（共7页）】 产的核心要素。依据所学历史唯物主义知识，农业生产力的核心是生产工具、农业技术、农 机设备、水利设施、劳动者素质等生产过程要素，而非单纯的产品产量（劳动对象）。产量增 长是政策、气候、耕作、技术等多重因素共同作用的结果，无法直接等同于生产力进步。同 时，题干配图提及农业机械拥有量，反衬表格缺失农机、技术、水利等关键生产力指标，仅靠 产量数据无法完整、科学衡量农业生产力现代化水平，因此表格数据不能完全满足该研究需 求。第(3)问，关于为什么要用口述史料，材料中的国民经济统计数据属于宏观官方史料，侧 重整体产量结果统计，缺失基层农业生产的具体过程与细节。从史料价值来看，农民口述史 料属于一手微观史料，可弥补宏观数据重结果、轻过程的缺陷，还原基层农业生产、技术应 用、政策落地的真实场景，展现个体生产体验与乡村社会变迁，丰富农业现代化的研究视角， 让历史研究更立体、更鲜活。同时结合所学史料辨析知识，口述史料受个人记忆、主观立场、 时代局限影响，存在片面性、主观性，不具备绝对普遍性，因此研究中需将口述史料与官方统 计、档案文献等史料相互印证，辩证使用，保证历史研究的严谨性与真实性。 19.示例 晚清西学东渐的深化与中国思想转型(2分) 清代以来的西学东渐，呈现出规模由小到大、内容由浅入深、认知由被动到主动的发展 趋势，是近代中国思想解放与社会转型的重要推动力。传统书目与晚清新学书目对西书的 著录差异，直观印证了这一历史发展特征。 清代前期，西学传播范围狭小、内容相对单一。以《四库全书总目》等传统书目为代表， 著录西书总量稀少，仅涵盖文史、科技、宗教类别，无政法、近代学科相关书籍。这一阶段西 学传播主要依托传教士，集中于天文、地理等实用技术，仅作为传统学术的补充。受“天上 国”观念影响，国人对西学认知狭隘，学习西学动力不足。 晚清时期，伴随民族危机的加深和近代化探索的开展，西学传播迎来巨变。增版东西学 书录等新学书目收录西书数量大幅激增，突破了传统器物、宗教范畴，新增政法、近代学科类 书籍。洋务运动推动西方科技广泛传入，甲午中日战争战败后，维新思潮兴起，国人更多地 关注西方政治制度与社会科学，西学学习从器物层面深人制度层面。 书目著录的差异，折射出国人思想的近代化蜕变。西学东渐的深入，打破了传统封闭的 认知体系，传播了近代科学与民主思想，推动了维新变法等救亡运动发展，为中国社会变革 提供了思想基础。(11分) 综上，清代西学东渐是中西文化交流的缩影，推动了中国的思想启蒙与近代化进 程。(2分) (“示例”仅供参考，不作为评卷唯一标准) 可织 【高三历史·参考答案第7页（共7页）】高三历史 本试卷满分100分，考试用时90分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自已的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在 答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：《中外历史纲要》（上）。 一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是 符合题目要求的。 9 1.表1所示是山东部分地区出土的大汶口文化至岳石文化时期聚落遗址相关的统计情况。据 此可知，这一时期的山东 表1 封 地区 大汶口文化 龙山文化 岳石文化 鲁东南(1440平方公里) 29处 536处 19处 城子崖周边(100平方公里) 5处 14处 8处 桐林周边(150平方公里) 20处 51处 5处 A文明演进呈现兴衰波动特征 B.早期国家成熟影响聚落分布 C.区域文明呈现均衡发展趋势 D.社会分化加剧导致文明衰弱 2.《史记·秦始皇本纪》记载：“二十七年（前220年），始皇巡陇西、北地、出鸡头山，过回中”，“二 十八年（前219年），始皇东行郡县，上邹峄山。立石，与鲁诸儒生议，刻石颂秦德，议封禅望祭 山川之事。”秦始皇这些巡行 A.提升了监察制度的效率 B.意在彰显秦朝统治的合法性 C.扩大了秦朝的疆域版图 D.体现了“大一统”思想的产生 3.在晋代，僧人参与清谈成为一个普遍现象。僧人支道林由孙绰引荐，想要结识王羲之。王羲 之最初拒绝与之结交，这与他的道教信仰有关。但是支道林对《庄子》的深刻见解以及他的清 谈所展现出来的风采，最终使王羲之与其成为好友。这一事件反映出晋代 A.儒释道思想在交流中走向融合 B.三教合一的思潮在士族中兴起 C.佛教理论中国化趋势日益明显 D.玄学成为士僧交流的重要媒介 【高三历史第1页（共6页）】 ▣3 ○夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ▣ 4.唐代天宝年间某一诏令谈及当时“王公百官及富豪之家，比置庄田，恣行吞并，莫惧章程”“爱 及口分永业，违法卖买”的历史现象。这说明当时 A.政府放弃均田制规定 B.政府允许土地自由买卖 C.自耕农经济受到冲击 D.两税法的基础遭到破坏 5.金世宗命朝臣参校唐宋王朝的典章仪制和沿革故事，审定修撰本朝乐律之制。至金章宗时期 编撰成书。书中集中实施的礼仪制度较为广泛。此时朝廷礼制议论的范围已经从皇帝郊庙、 国丧诸制，扩展到社会层面的礼仪规范。金朝这一举措意在 A.尊重前朝传统文化信仰 B.以礼制整合多元族群 C.扩大儒家思想的普及面 D.消除民族间的文化差异 6.明代中叶以后，江南士大夫如有余力，也会投资商业活动，一个士大夫家族，兄弟数人，可能有 人出仕，有人经商，有人在家管理田庄。与这一现象密切相关的是 A.四民等级观念松动 B.士大夫传统观念被颠覆 C.朝廷放松社会控制 D.重农抑商政策名存实亡 7.1863年10月，英美公使以中国处理走私案件缺乏具体章程为由，提出凡罚没船货案件于领 事官署由税务司会同领事共同审理，外商供单需双方盖章画押，是否没收由中国官员裁定；若 领事不予认同，则上报上级，交由英美驻京大臣处置。这反映出当时 A清政府沦为列强统治工具 B.中国在走私案中保留裁决权 C.列强试图操控中国司法主权 D.领事裁判权的适用范围缩小 8.某学者对晚清某一政治派别这样评价：“他们忧虑‘举国听于议院，势太偏重愈趋愈远，遂有废 国法、均贫富之党起于后’”，“他们严格限定了选举人和被选举人的社会地位和财产，‘必列荐 绅，方能人选’‘其年必足于三十岁，其产必足一千金’。”该派别最可能是 A.顽固派 B.抵抗派 C.洋务派 D.维新派 9.图1所示为民国初年某位漫画家创作的漫画《自由钟》。这可以用来说明 民国初年 A.封建势力阻碍社会变革 B.新旧思想的冲突与共存 C.西方文明受到民众抵制 D.政治变革缺乏社会基础 图 【高三历史第2页（共6页）】 ▣ 夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ▣ 10.表2所示为1873一1930年中国进口货物分类统计表（单位：千元）。据表可知，这一时期 中国 表2 生产资料 消费资料 建筑用品、设备（包括车 年份 机器及 消费品 直接消 合计 原料 辆舰船)、小工具、器材、 合计 大工具 原料 费资料 小工具、材料、燃料等 1873 8383 8383 95104 8756 86348 1893 19733 1450 18283 216090 30723 185367 1903 76582 3676 72906 432477 113365 319112 1910 126948 10991 455 115502 594351 122526 471825 1920 337856 37638 1916 298302 849729 201166 648563 1930 549672 75481 39209 434982 1490927 353059 1137868 A.重工业得到了显著发展 B.经济结构失衡局面得到解决 C,经济半殖民地特征明显 D逐渐卷入资本主义世界市场 11.抗战时期，冀西农民将庙社锣鼓用于秧歌表演，将传统曲调换成救亡歌曲。西北战地服务团 美术组结合农村贴门神的传统习俗，创作染色木刻“新门画”，以参军战士形象替代传统门 神，融入“参军光荣”的宣传主题。对这一现象解读最为合理的是抗日根据地 A.借助传统文化增强民族意识 B.工农民主政权日益巩固 C.运用传统文化武装广大民众 D.积极推动传统习俗变迁 12.到1954年11月，全国22万个乡中有17万个乡建立了党的基层组织，农村党员近400万 人。同时，农村还新组建了民兵、妇联、青年团、少先队等群众组织，这些组织的主体都是贫 苦农民。这充分反映了 A.基层民主体系完善 B.新民主主义革命胜利 C.农民政治意识萌生 D.人民民主政权的巩固 13.到1962年底，我国经济形势开始好转，粮食产量刹住了三年连续下滑的势头；生猪扭转了连 续四年下滑的趋势。轻工业产值比重提高到47%；集市贸易价格比上年下降35%。全国人 均消费上升，粮食增加11斤，猪肉增加1.5斤。这反映出当时我国 A.经济调整任务顺利完成 B.调整发展的重要成果 C.农轻重产业平衡化发展 D.商品供应已趋向稳定 【高三历史第3页（共6页）】 ▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 14.图2所示为1997一2006年我国出口贸易的主体占比变化。据表可知，这一时期我国 60% 50% 40% 30% 20% 10% 。国有企业 一外资企业 0 ★一其他企业 1997199819992000200120022003200420052006（年)） 图2 A.对外开放程度日益提高 B.外资经济成为国民经济主导 C.市场经济体制已经确立 D.国有企业对外贸易实力减弱 15.2019年，国家古籍保护中心牵头打造“中华传统晒书大会”活动，活动依托全国古籍收藏单 位，以“晒国宝”“晒经典”“晒技艺”“晒保护成果”为核心板块，通过展览讲座、读书沙龙、互动 体验、研学传播等方式，讲透珍贵古籍蕴含的历史智慧与流转故事。据此可知，这一活动有 利于 A.重构古代典籍知识体系 B.涵养民族文化认同观念 C.完成古籍校勘整理工作 D.提高古代典籍保护技术 二、非选择题：本大题共4小题，共55分。 16.阅读材料，回答问题。(13分) 春秋时期的社会阶层变化 表3先秦文献中所见人物阶层人数及百分比 不明身份 年代 公子 卿大夫 士 史祝 仆役 平民 及其他 (公元前) 百分 百分 百分 百分 百分 百分 百分 数量 数量 数量 数量 数量 数量 数量 比 比 比 比 比 比 比 722—693年 17 53% 14 44% 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3% 692—663年 8 19.5%26 63% 0 0 12 2.5% 5% 12 2.5 3 7.5% 662—633年 9 16% 30 52% 1 2% 9 16% 9% 0 0 3 5% 632—603年 7 10% 49 70% 4 6% 3 4% 1% 1 1% 8% 602—573年 12% 51 74% 1 1.5% 1 2.5% 22 5% 11% 5 7% 572-543年 8 10% 57 68% 7 8% 8% 1 1% 1 1% 4% 542—513年 6% 56 70% 4 5% 6% 5% 0 0 6 7% 512-483年 9% 37 66% 9 16% 4% 0 0 0 0 5% 482一464年 1 4% 15 55% 6 22% 0 0 27 5% 0 0 11.5% 摘编自许伸云《中国古代社会史论》 指出材料反映的现象，并结合所学历史知识分析其形成的原因和影响。(13分) 【高三历史第4页（共6页）】 ▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ▣ 17.阅读材料，回答问题。(12分) (2 宋朝果真“积贫积弱”吗？ 改革开放以来，随着相关研究的深入，越来越多的学者意识到将“积贫积弱”作为宋朝的 (3 标签并不妥当。 在评价标准上，各方对宋朝军事“弱”的理解分歧巨大。传统观点及“积贫积弱”说支持 者，多以宋朝未能实现恢复“汉唐旧疆”的政治理想，且在对周边民族致权的战争中屡遭败 19.阅 绩、丧失领土为依据，判定其军事孱弱。近代学者因民族危机的时代背景，更将宋朝兵弱与 列强入侵的惨痛历史相联系，赋子这一观点强烈的现实隐喻色彩。然而，反驳者主张应以更 全面的标准衡量宋朝军事，应综合考量军事战略、军事收益、战争持续能力等因素，只以战争 结果立论，以一个“弱”字作历史定性，过于笼统。事实上，宋朝在长期对抗中展现出顽强韧 性，北宋在熙宁以后基本实现了抵御辽、西夏入侵的军事目的，南宋更是与强大的蒙古帝国 单 及元朝军队抗争数十年之久，尤其是与金、花刺子模等政权相比，南宋抵抗的时间和效果，都 动 可圈可点。评价标准差异反映出不同研究者对历史评价侧重点的不同：支持“积弱”者为结 有 果导向，重视军事最终成败与领土得失；反对者注重过程分析，强调细致分析、多角度评价。 两套标准各有侧重，却因缺乏统一参照，使得对宋朝军事强弱的评价陷入僵局。 摘编自王申《宋朝果真“积贫积弱”吗？》 (1)上述解释中哪些是史实？哪些是观点？各举一例。(4分) (2)分析关于宋朝“积贫积弱”看法变化的原因。(6分) (3)对上述解释提出一项修改或补充建议。(2分) 18.阅读材料，回答问题。(15分) 国民经济数据统计，就是用一套统一规范的方法，对一个国家（或地区）全部经济活动进 行记录、核算、汇总、分析，产出各类宏观经济指标的工作。表4所示是1949一1978年中国 主要粮食作物的总产量变化情况及1949年以前最高年产量（单位：万吨）。 合 表4 1978年总产量比1949 1949年以前 粮食 1949年 1952年 1957年 1978年 (或1952)年增长的百 最高年产量 作物 总产量 总产量 总产量 总产量 分比(%) 年份 年产量 稻谷 4865 6845 8680 13695 181.5% 1936 5735 小麦 1380 1815 2365 5385 290.2% 1936 2330 玉米 1685 2145 5595 232.05% 1936 1010 高粱 1110 765 805 -27.48% 1936 1195 谷子 1155 855 655 -43.29% 1936 1060 薯类 985 1635 2190 3175 222.34% 1936 635 杂粮 1205 1505 1360 12.86% 大豆 510 950 1005 755 48.04% 1936 1130 (1)表4为我们研究中国农业现代化提供了哪些角度？(4分) 【高三历史第5页（共6页）】 ▣ Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效百经 (2)从生产力维度研究中国农业现代化的发展，表5能满足研究需要吗？据上述材料说明理 由。(5分) (3)在研究1949一1978年中国农业现代化情况时，有学者使用了农民关于当时农业收成的 口述史料。为什么要使用这些史料？谈谈你的看法。(6分) 19.阅读材料，回答问题。(15分) 表5所示为某学者对清代以来部分传统书目与新学书目所著录的西书进行的分类统计 情况（单位：种）。 表5 传统书目 新学书目 弥 西学种类 增版东西 绝微同文纪 四库全书总目 译书经眼录 西学书目答问 学书录 文、史地类 6 149 173 科技类 12 14 325 42 128 宗教类 6 8 3 0 政法类 0 0 34 71 22 学科类 0 0 190 ≥ 19 总计 23 29 703 366 209 摘编自谢贵安、程洋洋《明末至晚清传统书目与新学书目对西学的认知及差异》 结合材料，以“西学东渐”为题，写一则历史短文。（要求：论题明确，立论正确，史论结 合、表述成文，语言清晰，逻辑严密。)(15分) 线 【高三历史第6页（共6页）】 Q夸克扫描王 极速扫描，就是高效