第四单元知识梳理及练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

九年级上册语文 九年级上册语文 【4】第四单元 小说阅读 ——学会梳理小说情节，体会小说艺术手法 主题梳理 单元主题 少年时代，我们开始关注世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，丰富情感体验，确立自我意识，帮助我们更好地成长。 核心目标 学习本单元，要注意把握人物、情节、环境等要素，了解小说这一文学体裁的特点。学会梳理小说情节，复述故事内容；欣赏小说的艺术形象，尝试从不同角度分析人物性格；赏析作品的语言，体会小说的艺术手法。 知识点梳理 语法知识：单句与复句 1. 单句 定义：只有一套主谓结构（只有一个句子主干），表达一个相对完整意思的句子。 单句内部成分只是句子成分，不包含分句。 句子主干：主语 + 谓语（± 宾语） 句子成分：主语、谓语、宾语、定语【】、状语（）、补语〈〉 ✅单句两种常见形式 ①主谓句：有主语 + 谓语 例：杜小康长大了。（主干：杜小康 长大） ②非主谓句：没有主语（无主句） 例：下雨了。 / 快走！ 判断小技巧：整个句子只能提取出一组主干，没有两套独立主谓，就是单句。 ⚠️句子里有逗号，不一定就是复句！ 例：在暴风雨里，杜小康找到了鸭群。 逗号只是状语前置，主干只有一套：杜小康找到鸭群 → 单句 2. 复句 定义：由两个或两个以上分句组成，分句各自有主谓（也可以主语承前省略），分句之间互不做对方的句子成分，分句依靠关联词或语序连接，表达一个完整复杂的意思。 关键点：分句之间不是主谓宾定状补的关系，是句子与句子的关系。 ✅判断小技巧：能拆成两个独立小句子，各有一套主谓，就是复句。 例：杜小康害怕孤独，但他坚持寻找鸭群。 拆分：①杜小康害怕孤独。②他坚持寻找鸭群。两套主干 → 复句 易错区分 ①单句：逗号分隔的是句子成分（状语、定语），不能拆成独立句子； ②复句：逗号分隔的是分句，可以拆成独立小句。 3.复句七大类型（九上要求掌握，背关联词） 复句类型 含义 常用关联词 例句（取自本单元课文） ①并列复句 分句地位平等，并列几件事、几种情况 既…… 又……；一边…… 一边……；不是…… 而是……；同时；也 杜小康一边放鸭，一边承受孤独。 ②递进复句 后一分句意思比前一句更进一步 不但（不仅）…… 而且……；尚且…… 何况……；甚至 暴风雨不但摧毁了鸭栏，而且磨炼了杜小康。 ③选择复句 从几件事情里选择其一 或者…… 或者……；不是…… 就是……；要么…… 要么……；宁可…… 也不…… 要么坚持走完孤独之旅，要么被苦难打败。 ④转折复句 前后意思相反、相对 虽然（尽管）…… 但是……；却；可是；然而 虽然杜小康很害怕，但是他没有退缩。 ⑤因果复句 分句是原因和结果关系 因为…… 所以……；既然…… 就……；之所以…… 是因为…… 因为家境败落，所以杜小康被迫去放鸭。 ⑥假设复句 前一句假设，后一句写假设带来的结果 如果…… 就……；假如…… 那么……；即使…… 也…… 如果没有这场暴风雨，杜小康也许不会快速成长 ⑦条件复句 前一句提出条件，后一句是条件产生的结果 只有…… 才……；只要…… 就……；无论…… 都…… 只有战胜内心的恐惧，才能真正长大。 重点区分易混： ✅假设：即使…… 也……（假设让步，就算这样，也……） ✅条件：无论…… 都……（任何情况，结果不变） 4.判断单句 / 复句 考场三步法（答题技巧） (1)拆：尝试把逗号前后拆成两个独立句子。 能拆，各自有主谓 → 复句 不能拆，只是句子成分（状语、定语） → 单句 (2)看：看有没有成套关联词。 注意：有关联词不一定是复句！ 例：只有努力的人，才能战胜苦难。 “只有…… 才……” 修饰主语，整句只有一套主干，单句。 (3)查：看前后两部分是否互为句子成分。如果 A 是 B 的主语 / 宾语 / 定语 / 状语 → 单句。 5.典型易错题辨析 (1)当雨停的时候，杜小康看见了鸭群。 【“当…… 时候” 是状语，只有一套主干：杜小康看见鸭群】→ 单句 (2)雨停了，杜小康看见了鸭群。 【拆：雨停了。杜小康看见了鸭群。两套主谓】→ 复句（并列） (3)我清楚地知道，于勒是我的叔叔。 “于勒是我的叔叔” 作 “知道” 的宾语，单句 (4)于勒曾经是有钱人，后来变成穷苦水手。 两个分句，两套主谓 → 复句（并列） 6.语法考点常见题型 (1)区分句子是单句还是复句； (2)判断复句类型，填写关联词； (3)判断关联词使用正误； (4)划分复句层次（简单二重复句，了解即可，考试考查较少）。 7.易错警示（高频坑） (1)有逗号≠复句！逗号只是停顿，很多只是状语前置。 (2)有关联词≠复句！关联词修饰句子内部成分，仍然是单句。 (3)主语承前省略仍然是复句： 例：他蹲下来，（他）捡起地上的铲子。（复句，并列） (4)复句的分句，不能互为句子成分，这是最核心判定标准。 小说基础文体知识（拓展） 1. 小说定义 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。 2.小说三要素：人物（核心）、情节、环境 (1)人物：小说塑造人物的手段有正面描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、侧面描写（他人评价、环境烘托）；还有对比、衬托等手法。 (2)情节：一般结构：开端→发展→高潮→结局，部分有序幕、尾声。 情节梳理方法：抓时间、地点、人物、事件；抓情感变化线索；抓事物线索。 (3)环境： 自然环境：景物、天气、季节、山川等。 社会环境：时代背景、社会风俗、人际关系、阶级状况。 3. 叙事视角 (1)第一人称（有限视角）：“我” 作为故事参与者 / 见证者。 ✅作用：增强真实感；便于直接抒发心理感受；视角有限，留下悬念；以孩童视角对比成人世界，暗含作者褒贬。 (2)第三人称（全知 / 有限视角）：作者站在旁观者讲故事，可自由切换人物心理。 ✅作用：不受时空限制，全面展现人物与环境。 4. 小说常见艺术手法 对比、衬托、伏笔、铺垫、象征、虚实结合、反复、细节描写、讽刺等。 (1)伏笔：前文暗示，后文呼应，使情节合理。 (2)铺垫：为主要人物 / 事件蓄势。 (3)象征：用具体事物代表抽象精神、命运。 (4)讽刺：用夸张、对比，揭露人性、社会弊病（《我的叔叔于勒》《故乡》）。 (5)细节描写：细小动作、神态、物件，刻画人物，暗示心理。 5. 小说主题理解 小说主题 = 人物命运 + 时代 / 社会背景 + 作者情感态度 思考方向：人物成长、人性善恶、社会现实、亲情、苦难、孤独等。 技巧总结 考点 1：梳理、概括小说情节（单元首要目标） 提问形式： ① 梳理文章情节，填空 / 流程图；② 概括故事情节；③ 概括人物心理变化。 答题思路：人物 + 事件，简要交代结果。 ①抓线索（物、情感、事件、时间）； ②按照开端 — 发展 — 高潮 — 结局顺序； ③句式：谁 + 在什么情况下 + 做了什么事 + 结果如何； ④心理变化题：从原文找关键词，提取情绪词（自卑→迷茫→坚定；胆怯→孤独→坚强）。 注意：简洁，不要大段摘抄。 考点 2：人物形象分析（必考） 提问形式：概括人物性格；赏析人物描写；分析人物形象。 答题思路：XX 是一个……（性格词 1）、……（性格词 2）的人。从文中 “……”（摘抄原文细节）可以看出，表现了人物…… ①看描写：外貌 / 语言 / 动作 / 神态 / 心理（正面描写）； ②看侧面：他人评价、环境烘托； ③看事件：人物做了什么事； ④看主题：人物承载的意义。 常用性格词：坚韧、自卑、善良、势利、冷漠、勤劳、尖酸、执着、勇敢。 考点 3：描写手法赏析（自然环境、人物描写、细节描写） 答题口诀：交代背景，渲染气氛，烘托心情，推动情节，暗示主题。 （1）人物描写赏析（动作 / 语言 / 神态 / 外貌 / 心理） 提问：赏析划线句。 ✅模板：运用XX 描写，生动形象写出人物____的状态 / 心理，刻画人物____性格，为下文…… 做铺垫 / 突出主题。 （2）自然环境描写作用 ✅环境描写 5 大作用： ① 交代故事发生的时间、地点、背景； ② 渲染 ×× 气氛（压抑 / 宁静 / 紧张）； ③ 烘托人物 ×× 心情； ④ 推动情节发展，为下文…… 做铺垫； ⑤ 暗示人物命运 / 象征，深化主题。 考点 4：叙事视角 / 人称作用 第一人称 “我” 的作用： ① 增强故事真实感； ② 便于直接抒发内心感受； ③ 有限视角，制造悬念； ④ 孩童视角形成对比，寄托作者对美好人性的期盼，委婉批判社会现实。 考点 5：小说艺术手法：对比、讽刺、伏笔、铺垫 1　 对比：把两个人 / 同一人物前后变化对比。 作用：突出人物性格，强化主题，凸显世态人情 2　 讽刺：夸张、对比，揭露人性弱点、社会弊病。 作用：批判…… 现象，增强文字感染力。 3　 伏笔：前后呼应，情节严谨，不突兀。 4　 铺垫：蓄势，突出主要人物 / 事件。 考点 6：标题含义与作用 含义：表层 + 深层（象征义、主题） 作用：①概括情节；②作为文章线索；③点明主题；④设置悬念，吸引阅读；⑤象征人物精神。 考点 7：理解句子含义、结合文本谈感悟 提问：结合全文，谈谈你对这句话的理解；文中人物和杜小康有什么相同精神底色。 答题思路： ①抓关键词，先解释句子表层意思； ②联系人物经历、时代背景挖掘深层含义； ③扣小说主题； ④谈感悟类：人物事例 + 精神品质 + 启示。 考点 8：非连续性文本 ①信息提取题：定位原文，筛选关键词； ②选择题：圈画选项，比对原文，注意偷换概念、因果颠倒、绝对化、混淆假设与事实； ③信息概括：分层概括，不要照搬整段。 ④批判性阅读要点：区分事实与观点；不迷信权威；理性质疑，寻找资料论证。 注：小说阅读通用答题技巧（考场实用） ①看分值答题：2 分一般两点；3 分三点；4 分两点 / 四点，分点作答①②③。 ②答案从原文中来：尽量依托文本，不要凭空想象，摘抄关键词再概括。 ③术语规范：不要口语化。用 “烘托、渲染、推动情节、塑造形象、深化主题、对比、讽刺” 等文学术语。 ④审题圈关键词：看清要求：“结合具体情节”“从描写角度”“简要分析”。 ⑤区分：内容作用 vs 结构作用 ⑥内容：写了什么，表现人物 / 主题； ⑦结构：铺垫、伏笔、承上启下、照应、总结全文。 ⑧人物形象题：至少 2 个性格词，一定要结合原文语句分析，只写词语会扣分。 注：本单元高频易错点总结 ①❌环境描写≠只写景色，一定要答烘托人物心理、推动情节，很多同学只写渲染气氛丢分。 ②❌区分铺垫和伏笔：伏笔藏得深，前后相隔较远；铺垫是近距离为下文蓄势。 ③❌第一人称 “我” 不等于作者本人！是小说虚构人物（于勒里的若瑟夫）。 ④❌对比≠衬托：对比双方同等重要；衬托有主次。 ⑤❌选择题坑：混淆 “直接描写” 和 “间接表现”；混淆假设条件和既定事实（材料二阅读极易踩坑）。 ⑥❌概括情节不要大段复述，简洁一句话概括事件。 例题分析 【材料一】 ①平常人读小说，往往以为既然是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看，是不大对的。 ②小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。 ③哲学能教我们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人感兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般地说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。 ④于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，有它独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们念着“玩”的。 ⑤读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。一部小说中，有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们心宽眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的最丰富的模范文。 ⑥文字以外，我们该注意的是小说的内容。大概地说，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。 ⑦所以，我们读小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要以作者怎样处理内容的态度和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道理，都大有裨益的。 (摘编自老舍《怎样读小说》，有删改) 【材料二】 美国国家教育进步评测机构(NAEP)提出的文学类与非文学类的阅读比例架构被认为是一个理想的参照标准，非文学类比例：4年级50%，8年级55%，12年级70%。但美国学生的现状是：4年级24%，8年级34%，12年级49%。从这个数据可以看出，孩子普遍更倾向于读文学书籍，非虚构书籍的阅读比例是随着年龄增长而提高的，这也符合阅读的规律。一般孩子都是从虚构类开始阅读的，但如果只读虚构类，始终不进入非虚构阅读，思想深度和知识结构就会有欠缺。 (摘自《读书不可“偏食”》) 【材料三】 ①批判性思维，其主要内涵是：以一种保持怀疑的、无偏见的、理性的态度进行分析和论证的思维技能。批判性阅读是批判性思维在阅读中的应用，是一种我们阅读文本时有意识的主动参与和作者进行内在对话的阅读方式。我们作为读者，与作者是平等的。当我们阅读作者叙述的观点时，也在同时进行思考：作者表述的观点是否正确？该观点是否有充分的依据来支撑？作者由理由到结论的推理是否符合逻辑？我是否同意作者的这个观点？ ②在上述情形下阅读时，我们就不再是被动的阅读者，而是积极的参与者、思考者，与作者进行着观点的交流。批判性阅读一般要经历理解和批判两个阶段，每个阶段的侧重点各不相同。处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流，阅读的首要任务是发掘作者所表达的论证过程。从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。 ③在学习中，我们需要逐步积累批判性阅读经验，少走弯路。 ④不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。很多读者在看到作者身份、出版物来源之后，往往潜意识或者下意识地将里面的阅读内容视为金科玉律。 ⑤对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述。 ⑥在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。预设立场和充满情绪是内心存在偏见的表现，容易禁锢读者的思维和视野，影响读者做出理性的分析和判断。从偏见和情绪的土壤之中只能盛开非理性的花朵。 ⑦如果产生质疑，那就去寻找一手资料，并且通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。这样既可以加深对于已有知识的理解，又获取了新的知识，并且强化了自己的批判性经验。 (改编自“知乎”网站) 1. 请你将【材料三】中“批判性阅读两阶段”对应的文本信息填入下面序号处。 【答题思路： 】 批判性阅读两阶段 理解 批判 阅读目的 理解作者所表达的观点 ① 阅读方式 ② 自主思考 阅读任务 发掘论证过程 ③ 2. 请你任选以下一篇小说，结合具体情节，说说你对“我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理”这句话的理解。 A. 《我的叔叔于勒》 B.《孤独之旅》 【答题思路： 】 3. 下列对材料有关内容的表述，正确的一项是( ) 【答题思路： 】 A．【材料一】的第③段将小说与哲学、历史的阅读体验进行对比论证，目的在于证明“不要有错误的读书态度”这一观点。 B．老舍认为，小说可以不关注社会现实，只要能使我们心宽眼亮，对我们的文学修养与处世的道理，就大有裨益。 C．美国学生的现状是34%的8年级学生阅读非文学类书籍，符合阅读规律，但思想深度和知识结构还有所欠缺。 D．情绪和偏见会影响读者做出理性的分析和判断，有质疑时，我们可通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。 课堂演练 （一） ①那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 （节选自曹文轩《孤独之旅》） （二） ①我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” ②我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” （节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》） （三） ①哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说： ②“忘了？这真是贵人眼高……” ③“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 ④“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” ⑤“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” ⑥“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” ⑦我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 ⑧“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 （节选自鲁迅《故乡》） 1. 孤独之旅，成长之旅。阅读语段（一），说说这场暴风雨对杜小康成长的作用。 【答题思路： 】 2. 少年阅世，善良同行。阅读语段（二），说说文中画线句是否重复啰嗦？为什么？ 【答题思路： 】 3. 小说叙事视角选择，隐含着作者创作意图。阅读语段（二），说说这篇小说以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事，有什么好处？ 【答题思路： 】 4. 再回故乡，物非人非。阅读语段（三），下面两句话从不同角度对选文做了点评，请你任选一句，结合全文内容，围绕它写一段赏析性文字。 ①尖酸刻薄市侩相，辛苦恣睢为生活。 ②昔端庄，今恣睢，对比见世态。 【答题思路： 】 实践运用 如鲸向海，似鸟投林 ①14岁的夏天，马路两边的熊猫堇正在爆花，开出来的花像熊猫的耳朵，憨态可掬。彼时的杨采采是个并不讨喜的姑娘，瘦仃仃的身材，枯黄的头发，细长的眉眼，透着诚惶诚恐的胆怯。杨采采的父亲是海员，常年在海上航行，母亲整天忙于工作，在她看来，自己在父母的眼中，像一朵无足轻重的云，这让她很自卑。 ②暑假，母亲打发杨采采到了乡下的外婆家。慵懒寂静的下午，杨采采在河边喝梨子糖水，那时候的杨采采以为，自己的人生就像这梨子糖水一样平淡无奇。她做的最无聊的事，就是长时间注视着蜗牛，看它在河边横跨一块大石头的旅行。 ③日子枯燥无味，直到她遇见了一个放鹅的少年。 ④已是七月，杨采采出神地望着四周如披炽焰的万物，一个放鹅的少年，就那样穿过时光，走进她的视野里。 ⑤少年赶着一群鹅过来了。少年很瘦很高，皮肤黝黑。少年抓起一把海瓜子，扬起手，空中便多出一道灰绿色的抛物线。沙沙沙，每颗都落了地。那群鹅嘎嘎嘎涌过来，拍着翅膀，你争我抢着这种薄薄的绿色小贝壳。 ⑥少年坐在河边，看着他的鹅群。鹅……鹅，鹅！少年突然一声喊，所有鹅都抬起头，屏息侧听，然后嘎嘎嘎地回应起来。 ⑦这天杨采采很晚才到家，餐桌旁盛饭菜的外婆絮絮叨叨地说：“采采，你知道楼下那块荒地被挖了一个大坑吧？”外婆舀了一勺扁食汤到碗里。 ⑧“有大坑吗？我没注意。”杨采采拿汤勺去够外婆碗里的扁食汤，外婆继续说：“那可不，那块地该是有鱼家的吧，已经挖了好一段日子了，不知道要干啥。”外婆又添了一勺汤到碗里，说：“以后天黑了早些回家，别摔着。” ⑨杨采采并没有把外婆的话放在心上，但是在那个周末的下午，她听到了不寻常的动静。少年正灰头土脸地在那个坑里挖土，吃力地把挖出来的泥土一筐一筐运到一辆板车上。杨采采的出现让少年有些局促不安，他和杨采采对视了好几秒，才缓缓放下手中的铲子，然后轻轻地拍了拍身上的灰。 ⑩“我叫陈有鱼。” ⑪“哦，我听外婆说过你的名字。” ⑫“嗯，你会不会觉得我很怪？他们都说我在做一件蠢事，说我疯了。” ⑬“不会，你的鹅都听你的，这多酷啊。”杨采采露出羡慕的神情。陈有鱼回头，以一种超然的眼光，盯着她说：“我养的鹅会飞，能飞很高很高。” ⑭“能飞多高呢？”杨采采惊讶得张大了嘴巴。陈有鱼就指了指天，蔚蓝的天空有半轮残月，像道浅浅的牙印。“能飞到那儿！”说完他嘿嘿地朝她笑。⑮杨采采偶尔会听到关于陈有鱼爸爸的事情：说他爸爸是养鹅的，整个村子，他爸养鹅最厉害，但他爸在一次台风天出去后就没有再回来。邻居们说陈有鱼的爸爸死了，救了三个溺水的人，自己却没能活下来。 ⑯那以后，陈有鱼就开始日复一日地挖土。村里的人都说他疯了，杨采采也不明白他为什么要这么做。陈有鱼爬到高高的土堆上，拿起水壶喝个精光，然后张开细长的双臂箍了一个圆，说：“我要挖一个池塘。” ⑰杨采采惊叫一声：“池塘？” ⑱陈有鱼点了点头，说：“我爸说了，你天性是什么样的，就干你欢喜自在的事情。要想成为一个最厉害的养鹅人，得先给它们建一个池塘。这是我爸的愿望，我要替他完成。” ⑲雨季提前来了，陈有鱼的池塘也完工了，大雨将池塘蓄满了雨水，附近的树叶都漂到池塘中心去了。在漫长的黄昏，陈有鱼把鹅都赶去池塘。鹅见到水，开始加快步伐。它们嘎嘎嘎叫着，伸长脖子，往池塘边探了探，然后扑打着翅膀，哗啦一声，跃入池塘中，先将头埋入水下，弓了弓脖子，反复几下，晶莹的水珠从羽毛上纷纷滑落。 ⑳陈有鱼不禁放声歌唱——蓝天撇下了我，我点起一堆火。点起火，以便做火的朋友，点起火，好进入沉沉的黑夜，点起火，为了更好地生活…… ㉑暑假即将结束，杨采采不想回城，但母亲严令她按时回去上课。杨采采决定离开前再去看看陈有鱼的池塘。远远地，她看见鹅群在金色的水面上嬉戏，村民们惬意地在池塘边闲聊……眼前的一切，安抚了她的焦灼和忧虑。 ㉒开学季，杨采采去学校的图书馆找资料，偶然在书中翻到一张便笺纸，纸上写着一句话——青春最好的年华，如鲸向海，似鸟投林。 ㉓那一瞬间，杨采采有些恍惚，她仿佛看见那一个个夏日的夜晚，星空之下，陈有鱼在池塘里一钉耙一钉耙抡得老高的模样。她忍不住勾起嘴角笑：青春最好的年华，是哪怕站在最黑暗的时空，还可以用自己温柔的方式，来对待这个世界，如鲸向海，似鸟投林。 1. 下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 【答题思路： 】 A．小说中杨采采的心理经历了“胆怯自卑一寂寞无聊一焦灼、忧虑被安抚一豁然开朗”的变化。 B．第⑮段插叙陈有鱼爸爸的事，丰富了文章情节，使故事更加完整，为下文写陈有鱼挖池塘做铺垫。 C．第⑲段是对陈有鱼的池塘的环境描写，直接表现了陈有鱼完成爸爸的遗愿后内心的喜悦与满足。 D．小说中，杨采采和陈有鱼的对话纯真、灵动、充满朝气，让读者感到青春的气息扑面而来。 2. 请从描写方法的角度赏析下面的句子。 陈有鱼爬到高高的土堆上，拿起水壶喝个精光，然后张开细长的双臂箍了一个圆，说：“我要挖一个池塘。” 【答题思路： 】 3. 美文鉴赏课上，语文老师向同学们推荐了这篇文章。小语和小文围绕第⑳段中的歌词展开了讨论，请你根据理解将下面的对话补充完整。 【答题思路： 】 小语：这一段直接写“陈有鱼不禁放声歌唱”就好了，歌词内容是赘笔，没有必要写出来。 小文：我倒觉得它不是赘笔，这一段中的歌词 4. 文中的杨采采、陈有鱼与《孤独之旅》中的杜小康在性格上有某些相似之处，假如那个夏天杜小康也来到了杨采采的外婆家，他会和两人中的谁成为好朋友？请说明理由。 【答题思路： 】 课后巩固 雨 ①“世界在她面前，突然变成一片黑暗。”她读到这一句时，屋里的光线陡然变暗。心“咯噔”一下，她从书页上抬起头望向窗外。天空仿佛被一个巨嘴怪兽吞噬，刚刚还阳光灿烂的六月天一下子就像蒙上了一层黑幕。是要下雨的前奏。 ②母亲下地去了，家里只有她一个人。她想快一点把家里的窗户都关上，可她知道，她快不得。所幸，家不大，房间不多。她略显吃力地平衡着身体，一一把每个房间的窗户关好，雨还没有下。 ③她慢慢挪出室外，抬头，看见二楼的晒台上，衣服被吹得摇摇晃晃，衣服架子彼此碰撞，发出“砰砰”的闷响。 ④老式房子的楼梯在室外。打小，她觉得楼梯就像学校脚踏风琴的琴键，她喜欢每日在楼梯上上下下，踩出一串串快乐的音符。 ⑤琴声戛然而止，她的世界一片灰暗。那些用脚踩出的快乐音符变成了遥远的梦。她有多久没有踩过楼里的楼梯了？好长的日子，她把自己蜷缩在重重的壳里，沉默就是她的语言。出房门是近期的事情。母亲给了她两支“长桨”，让她试着用。起先，她非常排斥，后来她关起门来，笨拙地学习使用。这副装备真是丑陋无比，但至少能让她不再困在床上。 ⑥她终究还是学会了这项行走技巧，恢复了自理能力。 ⑦她划着“长桨”朝楼梯口走去。看着面前不怀好意的台阶，她踌躇了。 ⑧台阶老了，旧了。没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，在对她挑衅：“你上来呀，上来呀！” ⑨乌云先是不断翻涌，不断扩张，最后集结、锻铸成一块倒扣的黑色大锅，天与地都在其中，仿佛可以任由它煎炒烹炸、焖熘熬炖。 ⑩黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣女孩一溜烟就跑上了楼梯。女孩怎能不快呢？她天天在楼梯跑上跑下，替母亲拿头蒜拿块姜，晒衣服收衣服，或者每天追狗逐猫，故意把它们往楼上赶。她还经常跳楼梯，一级一级跳，两级两级跳，有时三级四级跳，气得母亲骂：“没有扶手的楼梯你也跳！哪天摔了踏空了，脚搞断了，有你好受的啦！”女孩大声回答“不会啦！我还要学翻筋斗云呢！”又继续跳。她微笑，看女孩风一样的背影。女孩每跑上一级台阶，身量就长了一点。踩到最后一级台阶的时候，女孩回过头来对她嫣然一笑，嘴角弯弯。她有些恍惚，刚刚稚气的小女孩竟变成了娉婷的少女。少女像只灵巧的小鹿，与她对视的那一瞬，她看到少女竟然长着一张跟她一模一样的脸。 ⑪少女上去了，却不见她下来。衣架还在楼上摇晃碰撞，发出有些凄厉的声音，像在求救。 ⑫她有些急了，又抬头望了一下天。大锅变软了，重新变回了一块黑色幕布，幕布仿佛不堪重负的样子，正在一点一点地下坠。细看，幕布边缘有被濡湿的痕迹。 ⑬天空被撕开了一个小口，有一滴报信的雨恰好打到她的睫毛上。 ⑭衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来……黑色的长舌头，又在向她挑衅：“你上来呀，上来呀！”她咬了咬牙。不过二十一级的台阶。二十一，就是她现在的年龄啊！她原本正拥有一个不管三七二十一肆意的年龄。 ⑮母亲的脚上带着泥，脚底踩了风，边上楼边喊叫：“你怎么上去的？你上去干什么？”刚刚，她的两支“长桨”倒在了地上，她也随之一屁股坐到地上。衣服收起来了，被好好地安置在房檐底下，是她用其中一支“长桨”推进去的。应该是推的时候，她用力过度，摔倒了。摔倒的地方，离淋不到雨的走廊一步之遥。 ⑯她正要往走廊爬去。母亲弯下腰，把她从雨幕拖到走廊，再吃力地抱起她，安置在走廊的凳子上。 ⑰她仰起脸，捋了一下被雨水打湿的头发，嘴角弯弯，笑得颇有些骄傲：“衣服没有淋湿。” ⑱母亲的脸和眼睛都是红的，不知是生气还是心疼。随即，母亲的泪掉了下来，像雨。她帮女儿把摔在地上的拐杖捡起来，又拿来一块毛巾，细细地把女儿蹭黑的手掌擦干净。她知道，女儿要爬上没有扶手的楼梯，靠她的拐杖是没法上去的。腰部手术损伤了她的腰椎神经，她的双腿丧失了正常肌力，平时连跨一个小台阶都困难，更不用说上楼梯了。母亲能想象，女儿是借助双手的力量，一个台阶一个台阶“坐”上去的。 ⑲“上楼很危险的你知道吗？”母亲轻声责怪她。 ⑳她说：“我也以为很危险，可现在我不这样以为了。妈，这一年，我一直在等、等日子可以回到从前……风雨躲不过，还是要迎着风雨走。不等了！下个星期我就回去上班！” ㉑她的眼睛亮闪闪的：“生活总得继续啊。”她望向雨幕。 ㉒红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。 1.【梳情节·明关系】文中“女孩”的行为与“雨”形成了一种互为映照的关系，请根据流程图梳理情节。 【答题思路： 】 （1） （2） （3） 2.【研环境·解心值】根据文章内容，小语画出了两幅女孩心理与环境变化的关系图，你认为哪一个更加合适？请说明理由。 【答题思路： 】 3.【品颜色·究深意】颜色的选择承载着作者的巧思。联系上下文，从下列颜色词中任选一个颜色，赏析品味。 【答题思路： 】 【A组】 黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣女孩一溜烟就跑上了楼梯。 衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来…… 红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。 【B组】 没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，在对她挑衅：“你上来呀，上来呀！” 4.【寻关联·探底色】精神底色是人物在特定情形下展现出来的内在品质与精神特征。读完小说，小语联想到了课文中的人物，请任选其一，结合小说内容，谈谈他们和女孩拥有怎样的精神底色。 A．《孤独之旅》杜小康 B．《行路难》李白 C．《醉翁亭记》欧阳修 【答题思路： 】 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级上册语文 九年级上册语文 【4】第四单元 小说阅读 ——学会梳理小说情节，体会小说艺术手法 主题梳理 单元主题 少年时代，我们开始关注世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，丰富情感体验，确立自我意识，帮助我们更好地成长。 核心目标 学习本单元，要注意把握人物、情节、环境等要素，了解小说这一文学体裁的特点。学会梳理小说情节，复述故事内容；欣赏小说的艺术形象，尝试从不同角度分析人物性格；赏析作品的语言，体会小说的艺术手法。 知识点梳理 语法知识：单句与复句 1. 单句 定义：只有一套主谓结构（只有一个句子主干），表达一个相对完整意思的句子。 单句内部成分只是句子成分，不包含分句。 句子主干：主语 + 谓语（± 宾语） 句子成分：主语、谓语、宾语、定语【】、状语（）、补语〈〉 ✅单句两种常见形式 ①主谓句：有主语 + 谓语 例：杜小康长大了。（主干：杜小康 长大） ②非主谓句：没有主语（无主句） 例：下雨了。 / 快走！ 判断小技巧：整个句子只能提取出一组主干，没有两套独立主谓，就是单句。 ⚠️句子里有逗号，不一定就是复句！ 例：在暴风雨里，杜小康找到了鸭群。 逗号只是状语前置，主干只有一套：杜小康找到鸭群 → 单句 2. 复句 定义：由两个或两个以上分句组成，分句各自有主谓（也可以主语承前省略），分句之间互不做对方的句子成分，分句依靠关联词或语序连接，表达一个完整复杂的意思。 关键点：分句之间不是主谓宾定状补的关系，是句子与句子的关系。 ✅判断小技巧：能拆成两个独立小句子，各有一套主谓，就是复句。 例：杜小康害怕孤独，但他坚持寻找鸭群。 拆分：①杜小康害怕孤独。②他坚持寻找鸭群。两套主干 → 复句 易错区分 ①单句：逗号分隔的是句子成分（状语、定语），不能拆成独立句子； ②复句：逗号分隔的是分句，可以拆成独立小句。 3.复句七大类型（九上要求掌握，背关联词） 复句类型 含义 常用关联词 例句（取自本单元课文） ①并列复句 分句地位平等，并列几件事、几种情况 既…… 又……；一边…… 一边……；不是…… 而是……；同时；也 杜小康一边放鸭，一边承受孤独。 ②递进复句 后一分句意思比前一句更进一步 不但（不仅）…… 而且……；尚且…… 何况……；甚至 暴风雨不但摧毁了鸭栏，而且磨炼了杜小康。 ③选择复句 从几件事情里选择其一 或者…… 或者……；不是…… 就是……；要么…… 要么……；宁可…… 也不…… 要么坚持走完孤独之旅，要么被苦难打败。 ④转折复句 前后意思相反、相对 虽然（尽管）…… 但是……；却；可是；然而 虽然杜小康很害怕，但是他没有退缩。 ⑤因果复句 分句是原因和结果关系 因为…… 所以……；既然…… 就……；之所以…… 是因为…… 因为家境败落，所以杜小康被迫去放鸭。 ⑥假设复句 前一句假设，后一句写假设带来的结果 如果…… 就……；假如…… 那么……；即使…… 也…… 如果没有这场暴风雨，杜小康也许不会快速成长 ⑦条件复句 前一句提出条件，后一句是条件产生的结果 只有…… 才……；只要…… 就……；无论…… 都…… 只有战胜内心的恐惧，才能真正长大。 重点区分易混： ✅假设：即使…… 也……（假设让步，就算这样，也……） ✅条件：无论…… 都……（任何情况，结果不变） 4.判断单句 / 复句 考场三步法（答题技巧） (1)拆：尝试把逗号前后拆成两个独立句子。 能拆，各自有主谓 → 复句 不能拆，只是句子成分（状语、定语） → 单句 (2)看：看有没有成套关联词。 注意：有关联词不一定是复句！ 例：只有努力的人，才能战胜苦难。 “只有…… 才……” 修饰主语，整句只有一套主干，单句。 (3)查：看前后两部分是否互为句子成分。如果 A 是 B 的主语 / 宾语 / 定语 / 状语 → 单句。 5.典型易错题辨析 (1)当雨停的时候，杜小康看见了鸭群。 【“当…… 时候” 是状语，只有一套主干：杜小康看见鸭群】→ 单句 (2)雨停了，杜小康看见了鸭群。 【拆：雨停了。杜小康看见了鸭群。两套主谓】→ 复句（并列） (3)我清楚地知道，于勒是我的叔叔。 “于勒是我的叔叔” 作 “知道” 的宾语，单句 (4)于勒曾经是有钱人，后来变成穷苦水手。 两个分句，两套主谓 → 复句（并列） 6.语法考点常见题型 (1)区分句子是单句还是复句； (2)判断复句类型，填写关联词； (3)判断关联词使用正误； (4)划分复句层次（简单二重复句，了解即可，考试考查较少）。 7.易错警示（高频坑） (1)有逗号≠复句！逗号只是停顿，很多只是状语前置。 (2)有关联词≠复句！关联词修饰句子内部成分，仍然是单句。 (3)主语承前省略仍然是复句： 例：他蹲下来，（他）捡起地上的铲子。（复句，并列） (4)复句的分句，不能互为句子成分，这是最核心判定标准。 小说基础文体知识（拓展） 1. 小说定义 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。 2.小说三要素：人物（核心）、情节、环境 (1)人物：小说塑造人物的手段有正面描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、侧面描写（他人评价、环境烘托）；还有对比、衬托等手法。 (2)情节：一般结构：开端→发展→高潮→结局，部分有序幕、尾声。 情节梳理方法：抓时间、地点、人物、事件；抓情感变化线索；抓事物线索。 (3)环境： 自然环境：景物、天气、季节、山川等。 社会环境：时代背景、社会风俗、人际关系、阶级状况。 3. 叙事视角 (1)第一人称（有限视角）：“我” 作为故事参与者 / 见证者。 ✅作用：增强真实感；便于直接抒发心理感受；视角有限，留下悬念；以孩童视角对比成人世界，暗含作者褒贬。 (2)第三人称（全知 / 有限视角）：作者站在旁观者讲故事，可自由切换人物心理。 ✅作用：不受时空限制，全面展现人物与环境。 4. 小说常见艺术手法 对比、衬托、伏笔、铺垫、象征、虚实结合、反复、细节描写、讽刺等。 (1)伏笔：前文暗示，后文呼应，使情节合理。 (2)铺垫：为主要人物 / 事件蓄势。 (3)象征：用具体事物代表抽象精神、命运。 (4)讽刺：用夸张、对比，揭露人性、社会弊病（《我的叔叔于勒》《故乡》）。 (5)细节描写：细小动作、神态、物件，刻画人物，暗示心理。 5. 小说主题理解 小说主题 = 人物命运 + 时代 / 社会背景 + 作者情感态度 思考方向：人物成长、人性善恶、社会现实、亲情、苦难、孤独等。 技巧总结 考点 1：梳理、概括小说情节（单元首要目标） 提问形式： ① 梳理文章情节，填空 / 流程图；② 概括故事情节；③ 概括人物心理变化。 答题思路：人物 + 事件，简要交代结果。 ①抓线索（物、情感、事件、时间）； ②按照开端 — 发展 — 高潮 — 结局顺序； ③句式：谁 + 在什么情况下 + 做了什么事 + 结果如何； ④心理变化题：从原文找关键词，提取情绪词（自卑→迷茫→坚定；胆怯→孤独→坚强）。 注意：简洁，不要大段摘抄。 考点 2：人物形象分析（必考） 提问形式：概括人物性格；赏析人物描写；分析人物形象。 答题思路：XX 是一个……（性格词 1）、……（性格词 2）的人。从文中 “……”（摘抄原文细节）可以看出，表现了人物…… ①看描写：外貌 / 语言 / 动作 / 神态 / 心理（正面描写）； ②看侧面：他人评价、环境烘托； ③看事件：人物做了什么事； ④看主题：人物承载的意义。 常用性格词：坚韧、自卑、善良、势利、冷漠、勤劳、尖酸、执着、勇敢。 考点 3：描写手法赏析（自然环境、人物描写、细节描写） 答题口诀：交代背景，渲染气氛，烘托心情，推动情节，暗示主题。 （1）人物描写赏析（动作 / 语言 / 神态 / 外貌 / 心理） 提问：赏析划线句。 ✅模板：运用XX 描写，生动形象写出人物____的状态 / 心理，刻画人物____性格，为下文…… 做铺垫 / 突出主题。 （2）自然环境描写作用 ✅环境描写 5 大作用： ① 交代故事发生的时间、地点、背景； ② 渲染 ×× 气氛（压抑 / 宁静 / 紧张）； ③ 烘托人物 ×× 心情； ④ 推动情节发展，为下文…… 做铺垫； ⑤ 暗示人物命运 / 象征，深化主题。 考点 4：叙事视角 / 人称作用 第一人称 “我” 的作用： ① 增强故事真实感； ② 便于直接抒发内心感受； ③ 有限视角，制造悬念； ④ 孩童视角形成对比，寄托作者对美好人性的期盼，委婉批判社会现实。 考点 5：小说艺术手法：对比、讽刺、伏笔、铺垫 ①对比：把两个人 / 同一人物前后变化对比。 作用：突出人物性格，强化主题，凸显世态人情 ②讽刺：夸张、对比，揭露人性弱点、社会弊病。 作用：批判…… 现象，增强文字感染力。 ③伏笔：前后呼应，情节严谨，不突兀。 ④铺垫：蓄势，突出主要人物 / 事件。 考点 6：标题含义与作用 含义：表层 + 深层（象征义、主题） 作用：①概括情节；②作为文章线索；③点明主题；④设置悬念，吸引阅读；⑤象征人物精神。 考点 7：理解句子含义、结合文本谈感悟 提问：结合全文，谈谈你对这句话的理解；文中人物和杜小康有什么相同精神底色。 答题思路： ①抓关键词，先解释句子表层意思； ②联系人物经历、时代背景挖掘深层含义； ③扣小说主题； ④谈感悟类：人物事例 + 精神品质 + 启示。 考点 8：非连续性文本 ①信息提取题：定位原文，筛选关键词； ②选择题：圈画选项，比对原文，注意偷换概念、因果颠倒、绝对化、混淆假设与事实； ③信息概括：分层概括，不要照搬整段。 ④批判性阅读要点：区分事实与观点；不迷信权威；理性质疑，寻找资料论证。 注：小说阅读通用答题技巧（考场实用） ①看分值答题：2 分一般两点；3 分三点；4 分两点 / 四点，分点作答①②③。 ②答案从原文中来：尽量依托文本，不要凭空想象，摘抄关键词再概括。 ③术语规范：不要口语化。用 “烘托、渲染、推动情节、塑造形象、深化主题、对比、讽刺” 等文学术语。 ④审题圈关键词：看清要求：“结合具体情节”“从描写角度”“简要分析”。 ⑤区分：内容作用 vs 结构作用 ⑥内容：写了什么，表现人物 / 主题； ⑦结构：铺垫、伏笔、承上启下、照应、总结全文。 ⑧人物形象题：至少 2 个性格词，一定要结合原文语句分析，只写词语会扣分。 注：本单元高频易错点总结 ①❌环境描写≠只写景色，一定要答烘托人物心理、推动情节，很多同学只写渲染气氛丢分。 ②❌区分铺垫和伏笔：伏笔藏得深，前后相隔较远；铺垫是近距离为下文蓄势。 ③❌第一人称 “我” 不等于作者本人！是小说虚构人物（于勒里的若瑟夫）。 ④❌对比≠衬托：对比双方同等重要；衬托有主次。 ⑤❌选择题坑：混淆 “直接描写” 和 “间接表现”；混淆假设条件和既定事实（材料二阅读极易踩坑）。 ⑥❌概括情节不要大段复述，简洁一句话概括事件。 例题分析 【材料一】 ①平常人读小说，往往以为既然是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看，是不大对的。 ②小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。 ③哲学能教我们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎地去描写，使人感兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般地说，历史往往缺乏文艺性，使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说，但代替不了小说。 ④于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，有它独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们念着“玩”的。 ⑤读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。一部小说中，有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们心宽眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的最丰富的模范文。 ⑥文字以外，我们该注意的是小说的内容。大概地说，我们可以这样来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。同一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。那么，前者就给我们一些知识，一点教训，所以好；后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。 ⑦所以，我们读小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要以作者怎样处理内容的态度和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道理，都大有裨益的。 (摘编自老舍《怎样读小说》，有删改) 【材料二】 美国国家教育进步评测机构(NAEP)提出的文学类与非文学类的阅读比例架构被认为是一个理想的参照标准，非文学类比例：4年级50%，8年级55%，12年级70%。但美国学生的现状是：4年级24%，8年级34%，12年级49%。从这个数据可以看出，孩子普遍更倾向于读文学书籍，非虚构书籍的阅读比例是随年龄增长而提高的，这也符合阅读的规律。一般孩子都是从虚构类开始阅读的，但如果只读虚构类，始终不进入非虚构阅读，思想深度和知识结构就会有欠缺。 (摘自《读书不可“偏食”》) 【材料三】 ①批判性思维，其主要内涵是：以一种保持怀疑的、无偏见的、理性的态度进行分析和论证的思维技能。批判性阅读是批判性思维在阅读中的应用，是一种我们阅读文本时有意识的主动参与和作者进行内在对话的阅读方式。我们作为读者，与作者是平等的。当我们阅读作者叙述的观点时，也在同时进行思考：作者表述的观点是否正确？该观点是否有充分的依据来支撑？作者由理由到结论的推理是否符合逻辑？我是否同意作者的这个观点？ ②在上述情形下阅读时，我们就不再是被动的阅读者，而是积极的参与者、思考者，与作者进行着观点的交流。批判性阅读一般要经历理解和批判两个阶段，每个阶段的侧重点各不相同。处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流，阅读的首要任务是发掘作者所表达的论证过程。从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。 ③在学习中，我们需要逐步积累批判性阅读经验，少走弯路。 ④不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。很多读者在看到作者身份、出版物来源之后，往往潜意识或者下意识地将里面的阅读内容视为金科玉律。 ⑤对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述。 ⑥在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。预设立场和充满情绪是内心存在偏见的表现，容易禁锢读者的思维和视野，影响读者做出理性的分析和判断。从偏见和情绪的土壤之中只能盛开非理性的花朵。 ⑦如果产生质疑，那就去寻找一手资料，并且通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。这样既可以加深对于已有知识的理解，又获取了新的知识，并且强化了自己的批判性经验。 【导语】这组非连续性文本阅读选材贴合当下阅读认知误区，从老舍谈小说价值的经验之谈，到阅读结构均衡的提醒，再到批判性阅读方法的科普，层层递进贴近日常阅读场景，考点设置兼顾信息提取、文本迁移运用与内容辨析，兼具知识性与实用性。 1. 请你将【材料三】中“批判性阅读两阶段”对应的文本信息填入下面序号处。 【答题思路： 据已知，定未知+据已知，析特点+据特点，仿/抄词句 】 批判性阅读两阶段 理解 批判 阅读目的 理解作者所表达的观点 ①质量评估(对先前发掘的论证进行质量评估) 阅读方式 ②进行观点交流(与作者平等对话)_ 自主思考 阅读任务 发掘论证过程 ③__拷问论证过程___ 答题思路 ①根据材料三第②段第四句中“从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估”可知，批判阶段的阅读目的为对先前发掘的论证进行质量评估。 ②结合材料三第②段第三句中“处在理解阶段时……站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流”理解，理解阶段的阅读方式为与作者平等对话、进行观点交流。 ③从材料三第②段第四句中“阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑”可以看出，批判阶段的阅读任务为拷问论证过程。 2. 请你任选以下一篇小说，结合具体情节，说说你对“我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理”这句话的理解。 A. 《我的叔叔于勒》 B.《孤独之旅》 【答题思路： 表层+深层+结合小说情节 】 示例一：《我的叔叔于勒》讲述了菲利普夫妇一家在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒，描述了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。通过菲利普夫妇对待于勒前后不同的态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。文章启示我们：不要把理想的实现寄托在别人身上，应通过自己的努力去奋斗、去争取；在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利；对弱者应多付出爱心，树立正确人生观。 示例二：《孤独之旅》中，杜小康经历了无人沟通的孤独和失落恐惧，当暴风雨来临时，他迎着风雨外出找鸭，表现出了成人般的勇气和坚强。读了小说，我才明白了：人成长的过程中，总会经历生活的挫折与精神的孤独；也懂得了道理：只有勇敢坚强，战胜挫折，才能真正长大。 答题思路 “我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理”这句话有两层含义。第一层是“明白人间”，意思是通过阅读小说，读者能够看到现实社会中真实的人际关系、世态炎凉和人生百态。小说就像一面镜子，映照出人性的复杂与社会的真实面貌。第二层是“知道处身涉世的道理”，意思是从小说中人物的遭遇和命运里，读者可以总结出为人处世的经验教训，学会如何面对生活、如何与人相处。 若选择《我的叔叔于勒》，这篇小说通过菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，深刻揭示了“人间”的真实一面。故事开始，于勒在美洲发了财，菲利普夫妇把他当成全家的“希望”和“福音”，天天盼他回来。后来在哲尔赛岛的游船上，他们发现于勒竟然成了一个衣衫褴褛的卖牡蛎的穷人。菲利普夫妇的态度立刻转变，从期待变为厌恶，甚至躲着不敢相认。这种唯利是图、金钱至上的嘴脸，正是当时社会人与人之间关系的真实写照。读了这篇小说，我们明白了“人间”不仅有亲情，也有被金钱扭曲的冷漠。由此，我们也懂得了处身涉世的道理：一个人不能把希望寄托在别人身上，而要靠自己的努力去奋斗；面对金钱和亲情，应该珍惜亲情，淡泊名利；对待弱者，应该多付出爱心，而不是嫌弃。这些道理能帮助我们在复杂的社会中保持正确的人生观。 若选择《孤独之旅》，这篇小说讲述了少年杜小康在逆境中成长的故事，让我们看到了“人间”的另一面。杜小康原本家境富裕，后来家道中落，他被迫跟随父亲去芦苇荡放鸭。在那片无人烟的地方，他经历了无人沟通的孤独，还有对未来的失落与恐惧。当暴风雨来临时，鸭群被吹散，杜小康没有退缩，而是迎着风雨外出寻找鸭子。在暴风雨中，他表现出了成人般的勇气和坚强。最终他找到了鸭子，也完成了自己的“孤独之旅”。读了这篇小说，我们明白了“人间”并不总是顺风顺水，每个人在成长过程中都可能经历挫折与孤独。同时，我们也懂得了处身涉世的道理：面对生活的磨难，只有勇敢坚强，战胜挫折，才能真正长大。这个道理告诉我们，不要害怕困难，因为困难是成长的催化剂。只要咬牙坚持，就能在风雨后见到彩虹。 3. 下列对材料有关内容的表述，正确的一项是( D ) 【答题思路： 排除法+找原句判断 】 A．【材料一】的第③段将小说与哲学、历史的阅读体验进行对比论证，目的在于证明“不要有错误的读书态度”这一观点。 B．老舍认为，小说可以不关注社会现实，只要能使我们心宽眼亮，对我们的文学修养与处世的道理，就大有裨益。 C．美国学生的现状是34%的8年级学生阅读非文学类书籍，符合阅读规律，但思想深度和知识结构还有所欠缺。 D．情绪和偏见会影响读者做出理性的分析和判断，有质疑时，我们可通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。 答题思路 A.从材料一第③段可以看出，将小说与哲学、历史对比，是为了说明小说比哲学更有趣、更亲切、更动人，比历史更圆满生动、活灵活现。结合第④段第一句可知，对比的目的在于证明小说有独立价值，而不是证明“不要有错误的读书态度”。该项曲解了论证目的。因此该选项表述错误； B.结合材料一第⑥段第一、二句理解，老舍明确提出好小说要关心社会。小说不能脱离社会现实。选项中“小说可以不关注社会现实”的表述错误； C.从材料二可以看出，美国8年级学生非文学类书籍阅读比例为34%。这一现状被指出“符合阅读的规律”，但原文强调的是“如果只读虚构类，始终不进入非虚构阅读，思想深度和知识结构就会有欠缺”，并非说现状中34%（8年级）这类非虚构阅读比例已经造成思想深度和知识结构的欠缺。选项混淆了假设前提和实际情况，因此该选项表述错误。 课堂演练 （一） ①那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。 （节选自曹文轩《孤独之旅》） （二） ①我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” ②我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” （节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》） （三） ①哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说： ②“忘了？这真是贵人眼高……” ③“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 ④“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” ⑤“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” ⑥“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” ⑦我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 ⑧“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 （节选自鲁迅《故乡》） 【导语】本组选文摘编自三篇经典短篇小说，语段（一）记录少年在狂风暴雨中的成长蜕变，语段（二）借孩童视角撕开金钱之下虚伪淡薄的亲情，语段（三）刻画旧时代小人物被生活磋磨后的人性变化。三篇文本以平凡人物的命运映照时代底色，带领我们品读人性的复杂，感受文学对现实社会深刻的观察与思考。 1. 孤独之旅，成长之旅。阅读语段（一），说说这场暴风雨对杜小康成长的作用。 【答题思路： 内容分析+“情” 】 暴风雨磨砺了杜小康的心志，他在困境中战胜恐惧，学会独自承担责任，完成了心灵的成长蜕变。 答题思路 根据语段（一）“暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日”可知，狂暴的风雨制造出危险无助的处境，迫使杜小康放下胆怯，独自守护鸭群。残酷的自然困境不再只是单纯的景物，而是磨砺少年心智的考验，在直面恐惧、承担责任的过程中，杜小康战胜内心的软弱，完成心灵的成长与蜕变。 2. 少年阅世，善良同行。阅读语段（二），说说文中画线句是否重复啰嗦？为什么？ 【答题思路： 观点+修辞+内容分析+“情”+“结” 】 并不啰嗦。句子运用反复的修辞，流露若瑟夫对于勒的同情，反衬父母的冷漠势利，批判金钱凌驾于亲情之上的社会现实。 答题思路 根据语段（二）“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”可知，语句重复强调亲属关系，运用反复的修辞手法。简单的几句默念，体现出若瑟夫对落魄于勒的怜悯之情，和菲利普夫妇冷漠躲避的态度形成鲜明反差，含蓄批判了金钱凌驾于亲情之上的社会现实，语句并不啰嗦，有着极强的表达效果。 3. 小说叙事视角选择，隐含着作者创作意图。阅读语段（二），说说这篇小说以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事，有什么好处？ 【答题思路： 人物角度+内容分析+“情”+“结” 】 以若瑟夫回忆往事的视角讲述故事，增强文章真实感。用孩童纯粹善良的立场对比成年人功利的处世态度，寄托作者对美好人性的期许，委婉批判冷漠世俗。 答题思路 根据语段（二）“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”可知，小说采用若瑟夫回忆少年往事的叙事视角。这句独属于孩子的心理独白，只有第一人称回忆视角才能直接展现，以少年干净善良的内心感受，和父母嫌弃躲避于勒的功利行为形成鲜明对比。作者借孩童公正纯粹的眼光评判成人世界，既增强故事的真实感，也寄托自己对真诚亲情的向往，含蓄批判唯利是图的社会风气，这正是作者的创作意图。 4. 再回故乡，物非人非。阅读语段（三），下面两句话从不同角度对选文做了点评，请你任选一句，结合全文内容，围绕它写一段赏析性文字。 ①尖酸刻薄市侩相，辛苦恣睢为生活。 ②昔端庄，今恣睢，对比见世态。 【答题思路： 选择+修辞/描写/表达/表现手法+内容分析+“情”+“结” 】 示例1：“尖酸刻薄市侩相，辛苦恣睢为生活”精准刻画杨二嫂复杂的人物形象。她待人尖酸计较，爱占小便宜，身上带着鲜明的市井气息。她种种市侩行为，都是艰难窘迫的生存环境造成的，这个人物既让人感到无奈，也让人看见底层小人物在时代苦难里挣扎求生的悲剧。 示例2：“昔端庄，今恣睢，对比见世态”抓住文章塑造人物的核心手法。曾经温和体面的同乡，多年再见变得泼辣刻薄。人物前后巨大的反差，不只是个人性情的改变，更是旧时代乡村衰败、民生困苦的缩影，借一个普通人的命运，道出人情凉薄的时代悲哀。 答题思路 根据语段（三）“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松”“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”可知，杨二嫂言语尖酸，还私自拿走手套，尽显市井小民贪小刻薄的模样。她的市侩不是与生俱来的本性，而是衰败窘迫的生存环境逼迫而成，这句话精准点出人物的外在性格与底层百姓挣扎求生的生存悲剧。 根据语段（三）中年泼辣贪利的杨二嫂与记忆里端庄和善的豆腐西施的形象对比可知，作者用今昔巨大的反差塑造人物。岁月和贫穷改变了昔日温和的乡人，人物前后截然不同的面貌，折射出故乡破败、民生凋敝的时代困境，借个人命运的变化，展现人情淡漠的悲凉世态。 实践运用 如鲸向海，似鸟投林 ①14岁的夏天，马路两边的熊猫堇正在爆花，开出来的花像熊猫的耳朵，憨态可掬。彼时的杨采采是个并不讨喜的姑娘，瘦仃仃的身材，枯黄的头发，细长的眉眼，透着诚惶诚恐的胆怯。杨采采的父亲是海员，常年在海上航行，母亲整天忙于工作，在她看来，自己在父母的眼中，像一朵无足轻重的云，这让她很自卑。 ②暑假，母亲打发杨采采到了乡下的外婆家。慵懒寂静的下午，杨采采在河边喝梨子糖水，那时候的杨采采以为，自己的人生就像这梨子糖水一样平淡无奇。她做的最无聊的事，就是长时间注视着蜗牛，看它在河边横跨一块大石头的旅行。 ③日子枯燥无味，直到她遇见了一个放鹅的少年。 ④已是七月，杨采采出神地望着四周如披炽焰的万物，一个放鹅的少年，就那样穿过时光，走进她的视野里。 ⑤少年赶着一群鹅过来了。少年很瘦很高，皮肤黝黑。少年抓起一把海瓜子，扬起手，空中便多出一道灰绿色的抛物线。沙沙沙，每颗都落了地。那群鹅嘎嘎嘎涌过来，拍着翅膀，你争我抢着这种薄薄的绿色小贝壳。 ⑥少年坐在河边，看着他的鹅群。鹅……鹅，鹅！少年突然一声喊，所有鹅都抬起头，屏息侧听，然后嘎嘎嘎地回应起来。 ⑦这天杨采采很晚才到家，餐桌旁盛饭菜的外婆絮絮叨叨地说：“采采，你知道楼下那块荒地被挖了一个大坑吧？”外婆舀了一勺扁食汤到碗里。 ⑧“有大坑吗？我没注意。”杨采采拿汤勺去够外婆碗里的扁食汤，外婆继续说：“那可不，那块地该是有鱼家的吧，已经挖了好一段日子了，不知道要干啥。”外婆又添了一勺汤到碗里，说：“以后天黑了早些回家，别摔着。” ⑨杨采采并没有把外婆的话放在心上，但是在那个周末的下午，她听到了不寻常的动静。少年正灰头土脸地在那个坑里挖土，吃力地把挖出来的泥土一筐一筐运到一辆板车上。杨采采的出现让少年有些局促不安，他和杨采采对视了好几秒，才缓缓放下手中的铲子，然后轻轻地拍了拍身上的灰。 ⑩“我叫陈有鱼。” ⑪“哦，我听外婆说过你的名字。” ⑫“嗯，你会不会觉得我很怪？他们都说我在做一件蠢事，说我疯了。” ⑬“不会，你的鹅都听你的，这多酷啊。”杨采采露出羡慕的神情。陈有鱼回头，以一种超然的眼光，盯着她说：“我养的鹅会飞，能飞很高很高。” ⑭“能飞多高呢？”杨采采惊讶得张大了嘴巴。陈有鱼就指了指天，蔚蓝的天空有半轮残月，像道浅浅的牙印。“能飞到那儿！”说完他嘿嘿地朝她笑。⑮杨采采偶尔会听到关于陈有鱼爸爸的事情：说他爸爸是养鹅的，整个村子，他爸养鹅最厉害，但他爸在一次台风天出去后就没有再回来。邻居们说陈有鱼的爸爸死了，救了三个溺水的人，自己却没能活下来。 ⑯那以后，陈有鱼就开始日复一日地挖土。村里的人都说他疯了，杨采采也不明白他为什么要这么做。陈有鱼爬到高高的土堆上，拿起水壶喝个精光，然后张开细长的双臂箍了一个圆，说：“我要挖一个池塘。” ⑰杨采采惊叫一声：“池塘？” ⑱陈有鱼点了点头，说：“我爸说了，你天性是什么样的，就干你欢喜自在的事情。要想成为一个最厉害的养鹅人，得先给它们建一个池塘。这是我爸的愿望，我要替他完成。” ⑲雨季提前来了，陈有鱼的池塘也完工了，大雨将池塘蓄满了雨水，附近的树叶都漂到池塘中心去了。在漫长的黄昏，陈有鱼把鹅都赶去池塘。鹅见到水，开始加快步伐。它们嘎嘎嘎叫着，伸长脖子，往池塘边探了探，然后扑打着翅膀，哗啦一声，跃入池塘中，先将头埋入水下，弓了弓脖子，反复几下，晶莹的水珠从羽毛上纷纷滑落。 ⑳陈有鱼不禁放声歌唱——蓝天撇下了我，我点起一堆火。点起火，以便做火的朋友，点起火，好进入沉沉的黑夜，点起火，为了更好地生活…… ㉑暑假即将结束，杨采采不想回城，但母亲严令她按时回去上课。杨采采决定离开前再去看看陈有鱼的池塘。远远地，她看见鹅群在金色的水面上嬉戏，村民们惬意地在池塘边闲聊……眼前的一切，安抚了她的焦灼和忧虑。 ㉒开学季，杨采采去学校的图书馆找资料，偶然在书中翻到一张便笺纸，纸上写着一句话——青春最好的年华，如鲸向海，似鸟投林。 ㉓那一瞬间，杨采采有些恍惚，她仿佛看见那一个个夏日的夜晚，星空之下，陈有鱼在池塘里一钉耙一钉耙抡得老高的模样。她忍不住勾起嘴角笑：青春最好的年华，是哪怕站在最黑暗的时空，还可以用自己温柔的方式，来对待这个世界，如鲸向海，似鸟投林。 【导语】本文记述少女杨采采在乡下遇见放鹅少年陈有鱼的故事。杨采采因父母疏于关爱而自卑，暑假在外婆家偶遇陈有鱼，得知他为完成父亲遗愿日复一日挖土建池塘。雨季来临池塘完工，鹅群戏水，少年放声歌唱。杨采采被这份执着打动，领悟青春最好的年华是以温柔的方式对待世界。文章在自卑少女与执着少年的相遇中，呈现了成长中的自我救赎与生命觉醒。 1. 下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ C ） 【答题思路： 排除法+找原句判断 】 A．小说中杨采采的心理经历了“胆怯自卑一寂寞无聊一焦灼、忧虑被安抚一豁然开朗”的变化。 B．第⑮段插叙陈有鱼爸爸的事，丰富了文章情节，使故事更加完整，为下文写陈有鱼挖池塘做铺垫。 C．第⑲段是对陈有鱼的池塘的环境描写，直接表现了陈有鱼完成爸爸的遗愿后内心的喜悦与满足。 D．小说中，杨采采和陈有鱼的对话纯真、灵动、充满朝气，让读者感到青春的气息扑面而来。 答题思路 C.由第⑲段可知，文段描写雨水蓄满池塘，鹅群入水嬉戏的景象，全部笔墨落在环境与鹅的活动上面，没有直接刻画陈有鱼的神态、心理。 2. 请从描写方法的角度赏析下面的句子。 陈有鱼爬到高高的土堆上，拿起水壶喝个精光，然后张开细长的双臂箍了一个圆，说：“我要挖一个池塘。” 【答题思路： 描写方法+内容分析+“情”+“结” 】 这句话运用了动作描写和语言描写。“爬”“拿”“喝”等动词，生动形象地写出陈有鱼挖池塘的辛苦；“张开”“箍”等动作描写以及“我要挖一个池塘”的语言描写，表现出陈有鱼挖池塘的决心。 答题思路 句子连续记录陈有鱼的一系列动作，又直接引用人物说出的话语，属于动作、语言描写。“爬”“拿”“喝”写出长时间挖土之后，少年疲惫口渴的状态，侧面体现挖土劳作过程辛苦劳累。“张开”“箍”这两个动作，是少年在心中描摹池塘的轮廓，藏着他对池塘的想象。语言直白吐露他心中的目标，把少年内心的信念表达出来。多种描写结合，让少年的形象立体鲜活。 3. 美文鉴赏课上，语文老师向同学们推荐了这篇文章。小语和小文围绕第⑳段中的歌词展开了讨论，请你根据理解将下面的对话补充完整。 【答题思路： 结合歌词+内容概括+“情”+“结” 】 小语：这一段直接写“陈有鱼不禁放声歌唱”就好了，歌词内容是赘笔，没有必要写出来。 小文：我倒觉得它不是赘笔，这一段中的歌词在内容上呈现出一种真诚的向上向美之感，从侧面表现了陈有鱼是一个在逆境中心有归属，对美好生活充满期待，积极乐观的人；在结构上为下文写陈有鱼的池塘为杨采采抚平焦灼和忧虑、带来个人的成长等做铺垫；在表达效果上连用三个“点起火……”，节奏感强，情感奔放，增强了文章语言的表现力。 答题思路 由第⑳段可知，歌词出现在池塘建成，鹅群入水嬉戏之后，是少年内心情绪的抒发。即便遭遇父亲离世的打击，少年也没有陷入消沉，歌词里“点起火”象征心中不灭的希望。三个“点起火”句式重复，读起来节奏分明，加强语言的感染力。少年内心的坚韧与向往美好生活的心态，借歌词传递出来，也为后文杨采采受到精神抚慰埋下伏笔。 4. 文中的杨采采、陈有鱼与《孤独之旅》中的杜小康在性格上有某些相似之处，假如那个夏天杜小康也来到了杨采采的外婆家，他会和两人中的谁成为好朋友？请说明理由。 【答题思路： 观点++内容分析+“情” 】 示例一：我认为杜小康会和杨采采成为好朋友。两人都经历了内心的迷茫和孤独。杜小康遭遇家庭变故后跟随父亲去放鸭，对未来充满迷茫；面对荒无人烟的芦苇滩，杜小康内心充满孤独。杨采采的父母对杨采采疏于关心，杨采采长期处于孤独、迷茫的状态。两人最后都变得目标坚定且内心充满希望。一场暴风雨后，杜小康变得坚强且对生活充满希望。杨采采从陈有鱼身上领悟到人要找到明确的目标和心灵的归属。 示例二：我认为杜小康会和陈有鱼成为好朋友。两人都经历过生活的变故：杜小康突遭家庭变故，被迫辍学跟随父亲放鸭；陈有鱼的爸爸为救人去世。两人都具有强烈的责任感，吃苦耐劳：杜小康在十几只鸭子走散后，不顾身体的伤痛坚持要将它们找回来；陈有鱼在爸爸去世后，立志完成爸爸的遗愿且为之不辞辛苦。 答题思路 由《孤独之旅》可知，杜小康原本家境优渥，突如其来的家庭变故打碎原本安稳的生活，他被迫辍学，跟随父亲来到芦苇荡放鸭。由繁华落入荒芜，他承受孤独、迷茫，内心充满压抑不安。但苦难没有将他打倒，在经历暴风雨，奋力寻找失散鸭群之后，他褪去稚气，学会承担责任，变得坚韧懂事，在孤独的磨难之中完成自我成长。 由第①段可知，杨采采缺少父母陪伴，内心自卑孤独，对生活带着迷茫。来到外婆家，遇见陈有鱼，看见少年执着完成心愿，她受到精神感召，慢慢消解内心的焦灼忧虑，完成内心层面的成长蜕变。杜小康长久体会过独处的孤寂，懂得迷茫带来的内心煎熬，杨采采同样深陷孤独，有难以向外人诉说的心事。杜小康能够共情杨采采的自卑与不安，二人可以彼此倾诉内心的烦闷，在相处之中互相开导，在精神层面达成共鸣，具备成为朋友的基础。 由第⑮至⑯段可知，陈有鱼遭遇父亲离世的打击，面对旁人不解与嘲讽，依旧坚持挖土修建池塘，要完成父亲留下的心愿。他吃苦耐劳，心怀信念，在逆境当中依旧保有乐观，扛住生活给予的磨难。杜小康亲身经历过生活的重击，明白身处逆境依旧咬牙坚持的感受。陈有鱼身上的担当、隐忍与顽强，和暴风雨洗礼之后的杜小康的精神特质相契合，二人能够理解彼此的坚守，生出惺惺相惜的情感，具备成为朋友的基础。据此分析，言之成理即可。 课后巩固 雨 ①“世界在她面前，突然变成一片黑暗。”她读到这一句时，屋里的光线陡然变暗。心“咯噔”一下，她从书页上抬起头望向窗外。天空仿佛被一个巨嘴怪兽吞噬，刚刚还阳光灿烂的六月天一下子就像蒙上了一层黑幕。是要下雨的前奏。 ②母亲下地去了，家里只有她一个人。她想快一点把家里的窗户都关上，可她知道，她快不得。所幸，家不大，房间不多。她略显吃力地平衡着身体，一一把每个房间的窗户关好，雨还没有下。 ③她慢慢挪出室外，抬头，看见二楼的晒台上，衣服被吹得摇摇晃晃，衣服架子彼此碰撞，发出“砰砰”的闷响。 ④老式房子的楼梯在室外。打小，她觉得楼梯就像学校脚踏风琴的琴键，她喜欢每日在楼梯上上下下，踩出一串串快乐的音符。 ⑤琴声戛然而止，她的世界一片灰暗。那些用脚踩出的快乐音符变成了遥远的梦。她有多久没有踩过楼里的楼梯了？好长的日子，她把自己蜷缩在重重的壳里，沉默就是她的语言。出房门是近期的事情。母亲给了她两支“长桨”，让她试着用。起先，她非常排斥，后来她关起门来，笨拙地学习使用。这副装备真是丑陋无比，但至少能让她不再困在床上。 ⑥她终究还是学会了这项行走技巧，恢复了自理能力。 ⑦她划着“长桨”朝楼梯口走去。看着面前不怀好意的台阶，她踌躇了。 ⑧台阶老了，旧了。没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，在对她挑衅：“你上来呀，上来呀！” ⑨乌云先是不断翻涌，不断扩张，最后集结、锻铸成一块倒扣的黑色大锅，天与地都在其中，仿佛可以任由它煎炒烹炸、焖熘熬炖。 ⑩黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣女孩一溜烟就跑上了楼梯。女孩怎能不快呢？她天天在楼梯跑上跑下，替母亲拿头蒜拿块姜，晒衣服收衣服，或者每天追狗逐猫，故意把它们往楼上赶。她还经常跳楼梯，一级一级跳，两级两级跳，有时三级四级跳，气得母亲骂：“没有扶手的楼梯你也跳！哪天摔了踏空了，脚搞断了，有你好受的啦！”女孩大声回答“不会啦！我还要学翻筋斗云呢！”又继续跳。她微笑，看女孩风一样的背影。女孩每跑上一级台阶，身量就长了一点。踩到最后一级台阶的时候，女孩回过头来对她嫣然一笑，嘴角弯弯。她有些恍惚，刚刚稚气的小女孩竟变成了娉婷的少女。少女像只灵巧的小鹿，与她对视的那一瞬，她看到少女竟然长着一张跟她一模一样的脸。 ⑪少女上去了，却不见她下来。衣架还在楼上摇晃碰撞，发出有些凄厉的声音，像在求救。 ⑫她有些急了，又抬头望了一下天。大锅变软了，重新变回了一块黑色幕布，幕布仿佛不堪重负的样子，正在一点一点地下坠。细看，幕布边缘有被濡湿的痕迹。 ⑬天空被撕开了一个小口，有一滴报信的雨恰好打到她的睫毛上。 ⑭衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来……黑色的长舌头，又在向她挑衅：“你上来呀，上来呀！”她咬了咬牙。不过二十一级的台阶。二十一，就是她现在的年龄啊！她原本正拥有一个不管三七二十一肆意的年龄。 ⑮母亲的脚上带着泥，脚底踩了风，边上楼边喊叫：“你怎么上去的？你上去干什么？”刚刚，她的两支“长桨”倒在了地上，她也随之一屁股坐到地上。衣服收起来了，被好好地安置在房檐底下，是她用其中一支“长桨”推进去的。应该是推的时候，她用力过度，摔倒了。摔倒的地方，离淋不到雨的走廊一步之遥。 ⑯她正要往走廊爬去。母亲弯下腰，把她从雨幕拖到走廊，再吃力地抱起她，安置在走廊的凳子上。 ⑰她仰起脸，捋了一下被雨水打湿的头发，嘴角弯弯，笑得颇有些骄傲：“衣服没有淋湿。” ⑱母亲的脸和眼睛都是红的，不知是生气还是心疼。随即，母亲的泪掉了下来，像雨。她帮女儿把摔在地上的拐杖捡起来，又拿来一块毛巾，细细地把女儿蹭黑的手掌擦干净。她知道，女儿要爬上没有扶手的楼梯，靠她的拐杖是没法上去的。腰部手术损伤了她的腰椎神经，她的双腿丧失了正常肌力，平时连跨一个小台阶都困难，更不用说上楼梯了。母亲能想象，女儿是借助双手的力量，一个台阶一个台阶“坐”上去的。 ⑲“上楼很危险的你知道吗？”母亲轻声责怪她。 ⑳她说：“我也以为很危险，可现在我不这样以为了。妈，这一年，我一直在等、等日子可以回到从前……风雨躲不过，还是要迎着风雨走。不等了！下个星期我就回去上班！” ㉑她的眼睛亮闪闪的：“生活总得继续啊。”她望向雨幕。 ㉒红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。 【导语】本文以雨来临为行文线索，虚实交织，文笔细腻氛围感极强。以暗沉雨景烘托女主残疾后的自卑困顿，以红衣自我幻象呼应过往鲜活的自己，台阶、风雨皆为困境隐喻。女主徒手爬楼收衣，完成自我和解，挣脱内心桎梏。文章融景物、心理描写于一体，赞颂逆境自愈、向阳而生、直面风雨的生命力量。 1.【梳情节·明关系】文中“女孩”的行为与“雨”形成了一种互为映照的关系，请根据流程图梳理情节。 【答题思路： 据已知，定未知+据已知，析特点+据特点，仿/抄词句 】 （1） 女孩关好窗户打算收衣服，看到楼梯踌躇了 （2）乌云翻涌，集结成倒扣大锅 （3）要回去上班，不再惧怕身体残疾带来的困难 答题思路 （1）处在“女孩”行为最前端，后承接“有些急，回忆起童年时光”，对应原文第②至⑧段。根据第②段“一一把每个房间的窗户关好”、第⑦段“看着面前不怀好意的台阶，她踌躇了”可知，天色变暗后她先关好全屋窗户，准备上楼收取晾晒衣物，却望着布满黑苔的台阶心生犹豫，是女孩最先发生的行为。故填写：女孩关好窗户打算收衣服，看到楼梯踌躇了。 （2）前承接“天空蒙上一层黑布，要下雨了”，后承接“大锅变软，报信的雨滴滴落下来”，对应原文第⑨段。根据第⑨段“乌云先是不断翻涌，不断扩张，最后集结、锻铸成一块倒扣的黑色大锅”可知，天色持续阴沉，云层聚拢形成如黑锅般厚重乌云，是降雨来临前的环境变化。故填写：乌云翻涌，集结成倒扣大锅。 （3）前承接“一步步‘坐’上台阶收衣服”，对应原文第⑳㉑段。根据第⑳段“下个星期我就回去上班”“风雨躲不过，还是要迎着风雨走”可知，女孩克服身体障碍成功收回衣服后，内心彻底解开郁结，决心直面自身残疾，重新回归工作、积极生活。故填写：要回去上班，不再惧怕身体残疾带来的困难。 2.【研环境·解心值】根据文章内容，小语画出了两幅女孩心理与环境变化的关系图，你认为哪一个更加合适？请说明理由。 【答题思路： 选择+内容分析+“情”+“结” 】 A图更合适。文章开头雨前天空变暗，女孩开始面对台阶踌躇，随着雨的临近，乌云加重，女孩回忆起童年的快乐与自由，此时她的心理从犹豫向积极转变，雨量增大时，她看到红衣少女（想象中的自己）的鼓励，内心更加坚定勇敢，最终克服困难，雨幕形成时，她完成收衣，内心充满骄傲，女孩心理阳光值随着雨量变化先升后稳，A图能准确反映这一过程。B图中女孩心理阳光值先降后升，与文中女孩心理变化趋势不符。 答题思路 根据第①段“天空仿佛被一个巨嘴怪兽吞噬……是要下雨的前奏”、第⑦段“看着面前不怀好意的台阶，她踌躇了”可知，故事开篇仅出现降雨前兆，还未落雨，女孩望着布满黑苔的台阶心生胆怯，此时她的心理阳光值偏低。 根据第⑨段“乌云先是不断翻涌……锻铸成一块倒扣的黑色大锅”、第⑩段“黑色的天地之间划出一道红光……一模一样的脸”可知，乌云不断聚拢，降雨的迹象越来越明显，雨量逐步增加，女孩脑海浮现童年自在奔跑的红衣小女孩，看见和自己长相一致的少女，内心获得精神鼓舞，原本怯懦的心态慢慢扭转，心理阳光值同步向上提升。 根据第⑬段“有一滴报信的雨恰好打到她的睫毛上”、第⑳段“风雨躲不过，还是要迎着风雨走……下个星期我就回去上班”可知，雨点落下，雨量持续变大，女孩咬牙独自爬上楼梯收好衣物，即便摔倒也完成目标，内心生出自豪感，彻底放下对未来的逃避，心理阳光值持续走高并稳定下来。 A图线条呈上升走向，代表横轴雨量不断增加时，纵轴心理阳光值同步升高，完全贴合女孩随风雨降临逐步振作的心理变化逻辑；B图线条向下倾斜，代表雨量越大、内心光亮越少，和文章人物心境发展完全相反，因此选择A图。 3.【品颜色·究深意】颜色的选择承载着作者的巧思。联系上下文，从下列颜色词中任选一个颜色，赏析品味。 【答题思路： 选择+修辞/描写/表达/表现手法+内容分析+“情”+“结” 】 【A组】 黑色的天地之间划出一道红光。一个八九岁的红衣女孩踏着红光而来，她笑嘻嘻地说：“我上去。”红衣女孩一溜烟就跑上了楼梯。 衣架碰撞得更激烈了，一件红色的衣服被风吹了下来…… 红衣少女站在雨幕，嘴角弯弯，眼神闪亮。 【B组】 没有及时清扫留下的黑苔巴在台阶边沿，并从台阶外沿延伸到楼梯外墙，如蛇吐信，在对她挑衅：“你上来呀，上来呀！” 示例一：选“红色”。红色在文中多次出现，八九岁红衣女孩的活泼快乐、红色衣服在风雨中的飘摇、红衣少女在雨幕中的鼓励，红色象征着女孩积极向上、勇敢无畏的精神，也代表着她对生活的热情和希望，即使身处困境，依然能像红色一样热烈地面对生活。 示例二：选“黑色”。黑色的天地、黑色大锅、黑色幕布等描写，营造出压抑、沉重的氛围，象征着女孩所面临的困境，如身体残疾、生活不便等，黑色的台阶像蛇吐信般的挑衅，也暗示着女孩在困境中内心的挣扎与挑战，但她最终克服困难，表明她不屈服于黑色所代表的困境。 答题思路 可选择赏析红色： 根据第⑩段“黑色的天地之间划出一道红光……一溜烟就跑上了楼梯”可知，风雨将至、天地暗沉，红衣女孩是幻想里健康自在的自己。根据第⑭段“一件红色的衣服被风吹了下来”、第㉒段“红衣少女站在雨幕”可知，红色形象反复在阴沉环境里出现。整片天地被乌云黑色笼罩，红色是灰暗环境里鲜亮的亮色，代表女孩心底不曾熄灭的期盼，寓意挣脱病痛束缚、直面磨难的勇气，象征对正常生活的向往与生生不息的生活热忱。通篇以黑衬红，反衬出女孩即便身陷病痛困境，内心依旧怀揣光亮，敢于突破自我。 可选择赏析黑色： 根据第⑧段“没有及时清扫留下的黑苔……在对她挑衅”可知，台阶边缘遍布黑苔，外形可怖，不断给女孩带来心理压迫。结合前文女孩腰椎受损、双腿无力的身体状况，文中乌云、黑幕、黑苔一系列黑色意象，烘托压抑低沉的氛围，指代病痛、行动不便等现实磨难，也写出女孩面对台阶时内心的胆怯、挣扎。黑色铺垫出前行路上重重阻碍，后文女孩迎难而上、独自爬梯，更能凸显她冲破困境的坚韧。 4.【寻关联·探底色】精神底色是人物在特定情形下展现出来的内在品质与精神特征。读完小说，小语联想到了课文中的人物，请任选其一，结合小说内容，谈谈他们和女孩拥有怎样的精神底色。 A．《孤独之旅》杜小康 B．《行路难》李白 C．《醉翁亭记》欧阳修 【答题思路： 选择++内容分析+“情”+“结” 】 示例一：选择A.杜小康和女孩都经历了困境，杜小康在孤独的放鸭之旅中，从最初的恐慌、孤独到后来的坚强、成长；女孩因身体残疾被困于家中，但她通过努力学会使用拐杖，克服内心恐惧爬上楼梯收衣服。他们都有着在困境中不放弃，勇敢面对，努力追求自我成长，积极适应生活变化的精神底色。 示例二：选择B。李白在仕途不顺时，发出“行路难”的感慨，但依然坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，有着乐观豁达、积极进取的精神。女孩虽身体残疾，但她向往像从前一样自由生活，努力恢复自理能力，积极面对生活，准备重新上班，他们都在困境中保持乐观、积极向上、勇于追求梦想的精神底色。 示例三：选择C。欧阳修被贬滁州，但他能寄情山水，与民同乐，保持豁达乐观的心境。女孩身体不便，生活受限，但她没有消极对待，而是努力克服困难，积极生活，还想着回归工作岗位，他们都有着在逆境中乐观面对，不被困难打倒，努力寻找生活乐趣和价值的精神底色。 答题思路 人物一：文中女孩 根据第⑱段“腰部手术损伤了的腰椎神经……更不用说上楼梯了”可知，手术伤病让女孩双腿肌力缺失，日常行动处处受限，长期被困家中，内心充满自卑与胆怯。根据第⑤段“起先，她非常排斥……不再困在床上”可知，她没有一味消沉，独自反复练习拐杖，慢慢掌握行走方法，实现生活自理。根据第⑭段“衣架碰撞得更激烈……她咬了咬牙”、第⑳段“风雨躲不过，还是要迎着风雨走”可知，暴雨将至，她鼓起勇气挑战湿滑危险的楼梯，冒雨取回晾晒衣物，事后下定决心重返工作。即便身处病痛逆境，她始终不肯认输，主动突破阻碍，以乐观心态接纳生活、实现自我成长。 人物二：《孤独之旅》杜小康 杜小康原本生活富足，突逢家道败落，被迫告别校园，跟随父亲前往荒僻芦苇荡放鸭。漫长的独处时光让他饱受孤寂煎熬，内心满是惶恐无助。遭遇暴风雨，鸭群四散奔逃，他独自冲进风雨寻找鸭群，在磨难之中褪去软弱胆怯，学会独自承担压力，在绝境里磨砺心性，完成蜕变成长。二人相同之处：深陷人生逆境，不曾轻言放弃，敢于直面磨难，在历练中变得坚强，主动成长蜕变。 人物三：《行路难》李白 李白胸怀济世报国的远大抱负，踏入仕途后屡遭排挤打压，理想屡屡落空，前路一片迷茫，内心满是失意苦闷。即便深陷人生低谷，他没有沉溺消沉，诗作中始终流露豪迈胸襟，坚信自身才华终有施展之日，始终心怀憧憬、奋勇向前。二人相同之处：遭遇人生坎坷，始终保有豁达乐观的心境，不甘被困境束缚，坚守心中追求，始终积极进取。 人物四：《醉翁亭记》欧阳修 欧阳修遭受贬谪，远离朝堂，身居偏僻滁州，仕途理想难以施展。但他没有沉浸失意哀怨，转而体察百姓，寄情山水，与当地百姓同游共乐，从容看淡人生起落，始终保有通透豁达的胸襟。二人相同之处：身处逆境低谷，不会消极颓废，以乐观心态接纳现状，主动寻找生活价值，不被磨难击垮。 总之，女孩、杜小康、李白、欧阳修的人生境遇各不相同，但精神内核相通：身处逆境都不会萎靡退缩，拥有直面磨难的勇气，始终保持乐观向上的心态，主动突破困境，追寻自身的成长与人生价值。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $