5.3 生殖器官的生长 （教学设计） 2026-2027学年北师大版初中生物七年级上册

第3节 生殖器官的生长 ——教学设计 教材版本：北师大版（2024）《生物学》七年级上册｜第3单元 植物的生活｜第5章 绿色开花植物的生活史｜教学对象：七年级学生 一、教材分析 本节是北师大版（2024）《生物学》七年级上册第三单元第五章的第三课时，承接种子萌发、植株的生长，聚焦绿色开花植物从开花到结果的有性生殖历程。教材以“花的结构—传粉与受精—果实与种子的形成”为主线，是理解植物繁殖与物种延续、联系农业生产实际的重要载体，也是发展结构与功能观、科学探究能力的支点。 二、四维核心素养 （一）生命观念：通过对花的结构、传粉受精及果实种子形成的观察与理解，认识到结构与功能相适应，生殖器官的生长是绿色开花植物进行有性生殖、实现物种延续的关键环节，初步形成生命延续与发展的观念。 （二）科学思维：在比较两性花、单性花与无性花，归纳花的主要结构，以及分析子房各部位与果实、种子各结构对应关系的过程中，发展比较、归纳、演绎等科学思维。 （三）探究实践：亲历解剖观察桃花、模拟传粉受精过程、追踪果实形成等活动，掌握规范的观察、解剖、记录与表达方法，提高动手操作与合作探究能力。 （四）态度责任：体会花、昆虫与植物之间相互依存的关系，增强热爱自然、珍爱生命、保护生物多样性的情感；认识人工授粉等农业技术，树立用科学服务生产、造福社会的责任意识。 三、教学重难点 教学重点：花的主要结构（雄蕊和雌蕊）及其功能；传粉与受精的过程；果实和种子的形成。 教学难点：理解受精作用的实质——花粉管中的精子与胚珠中的卵细胞结合形成受精卵；建立子房各部位与果实、种子各结构的对应关系。 四、设计意图 以“一朵花如何变成一颗果”的真实问题贯穿课堂，创设“春华秋实、花落结果”的任务情境，用任务驱动的探究方式组织学习。通过解剖真实花朵，让学生在手眼协同的观察中建立结构与功能相适应的生命观念；借助动画演示与模型推演，突破传粉受精这一微观、抽象过程的认知难点；再以因果链条追踪果实与种子的形成，把零散知识连成“花—果实—种子”的生活史主线。全程强调学生亲历探究、自主建构、合作交流，在观察、推理、表达中提升核心素养，并将视野延伸到农业生产的真实应用，实现由认识自然到尊重生命、担当责任的进阶。 五、教学过程（任务式活动设计） 环节一　情境导入——从“春华秋实”说起 【任务情境】春末的校园里，桃花开得正艳；到了盛夏，枝头却挂满了毛茸茸的桃子。一朵娇艳的花，是怎样变成一颗饱满的果实的呢？花、果实、种子，它们是植物体的哪一类器官？又是怎样生长发育的？带着这些疑问，我们走进绿色开花植物的生活史，一起探索“生殖器官的生长”。 【教师活动】出示桃花盛开与桃果满枝的对比图片，播放“花开花落、果实渐成”的短视频，提出一连串问题：桃花的哪些结构与结果有关？花谢了，果实从哪里来？花、果实和种子在植物体的生长发育中扮演着什么角色？适时引入课题，板书课题并引导明确本课的探究方向。 【学生活动】观察图片与视频，联系生活经验，围绕“花与果的关系”自由发言，提出自己的猜想，明确本课要探究的核心问题，并对“哪一部分与结果关系最密切”作出初步推测。 【设计意图】以真实自然现象创设任务情境，激发探究欲望，唤醒学生已有的生活经验，为后续任务的学习奠定情感与认知基础。 环节二　任务一：观察花的结构，认识雄蕊和雌蕊是花的主要结构 【任务情境】“老师这里有一朵完整的桃花。现在请各小组担任‘植物解剖师’，用解剖针、镊子和放大镜，由外向内、由下到上，小心地把花解剖开，看看一朵花由哪些部分组成，其中哪一部分与繁殖后代的关系最密切。” 【教师活动】第一，分发桃花标本与解剖工具，讲解解剖步骤与操作要求：由外向内依次取下花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊，观察柱头是否有黏液，再切开子房观察胚珠。第二，巡视指导，提醒学生按顺序摆放、规范记录，鼓励轻声交流，及时纠正不当操作。第三，组织小组汇报，引导归纳：一朵完整的花由花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊组成，其中雄蕊（花药＋花丝）和雌蕊（柱头＋花柱＋子房）是花的主要结构。第四，层层追问：花药里面有什么？柱头为什么常有黏液？子房里藏着几个胚珠？引导阅读教材，认识花粉、精子、胚珠与卵细胞。第五，结合黄瓜、南瓜、玉米等实例，引导学生认识两性花、单性花与无性花，说明花按照雄蕊和雌蕊的有无可以分成不同类型。 【学生活动】第一，分组解剖桃花，用放大镜仔细观察，将各结构按顺序摆放在培养皿中，合作填写“花的结构”记录表。第二，切开子房，观察胚珠的数目；轻触柱头，感受黏液；用解剖针挑开花药，观察其中的花粉。第三，小组代表汇报解剖结果，对照教材插图认读各部分名称与功能，并回答“为什么说雄蕊和雌蕊是花的主要结构”。第四，观察黄瓜花、南瓜花的图片或实物，尝试把花分成两性花、单性花和无性花，说说依据是什么。 【设计意图】通过真实解剖活动，让学生在手脑并用中建构“花的主要结构是雄蕊和雌蕊”这一核心认识，体验科学观察方法，实现结构与功能观的自然生长。 环节三　任务二：探秘传粉与受精 【任务情境】桃花开时，我们常常看到蜜蜂在花间飞来飞去。蜜蜂飞到桃花上做什么？花粉是怎样到达柱头的？落到柱头上的花粉，又是怎样让子房里的胚珠孕育出生命？让我们借助动画和模型，追踪一次奇妙的“生命约会”。 【教师活动】第一，播放传粉动画，引导学生归纳传粉的概念与方式：花粉从花药落到柱头上的过程叫传粉，分自花传粉和异花传粉两种方式。第二，出示桃花与玉米花的图片，比较虫媒花与风媒花的特点：虫媒花一般花冠大而鲜艳、有香气和蜜腺，适合靠昆虫传粉；风媒花一般花粉多而轻、柱头常伸出且分叉，适合靠风传粉。第三，播放受精过程动画并辅以模型演示：花粉落到柱头上后受黏液刺激萌发长出花粉管，花粉管穿过柱头、花柱伸入子房，直达胚珠；花粉管里的两个精子分别与胚珠中的卵细胞、极核融合，形成受精卵和受精极核，指出这属于双受精。第四，追问深化：受精作用发生在胚珠内部还是花柱上？受精卵将来发育成什么？ 【学生活动】第一，观看动画，用关键词概括传粉、受精的环节，尝试用自己的话复述“花粉→柱头→花粉管→胚珠→受精卵”的过程。第二，对比分析虫媒花与风媒花的特点，归纳异花传粉需要依靠媒介、更有利于产生遗传变异的后代的意义。第三，小组合作，用花粉、花粉管、胚珠、卵细胞等模型模拟受精过程，边演示边解说。第四，思考讨论：如果传粉不足，会出现什么结果？可以怎样补救？并联系生活中给玉米“戴帽”、在果园放蜂的做法谈谈体会。 【设计意图】借助动画与模型把抽象的微观过程直观化、动态化，帮助学生突破受精作用的认知难点；通过模型演示强化因果推理，培养科学思维。 环节四　任务三：追踪果实和种子的形成 【任务情境】受精完成之后，花瓣凋落，子房却一天天膨大起来。桃子从青涩的“小疙瘩”变成了甜蜜的果实。这个过程中，花的各个部分分别发生了什么变化？我们吃到的果肉、桃核和里面的“仁”，分别是由什么发育来的？ 【教师活动】第一，出示“受精后花的变化”过程图，引导学生观察：花瓣、雄蕊、柱头、花柱逐渐凋落，子房继续发育。第二，组织学生对照教材，将子房、子房壁、胚珠、珠被、受精卵与果实、果皮、种子、种皮、胚逐一对应。第三，追问深化：为什么说子房发育成器官果实、胚珠发育成种子？以一个桃为例，指出果皮、种子与胚；再以西瓜、大豆为例，说明一个果实中种子的数目往往与胚珠的数目相对应。第四，小结提升：绿色开花植物通过开花、传粉、受精，形成果实和种子，完成有性生殖，实现了物种的延续。 【学生活动】第一，观察过程图，说出受精后花的各部分变化。第二，小组合作完成“发育对应关系”连线，归纳：子房→果实，子房壁→果皮，胚珠→种子，珠被→种皮，受精卵→胚。第三，动手解剖一个桃子（或观察桃纵剖面），指认果皮、种子、胚，验证所学；再数一数西瓜、番茄里的种子，思考与胚珠的关系。第四，完整复述“花—果实—种子”的发育历程。 【设计意图】以因果链条组织“花的各部位与果实种子各结构”的对应关系，突破本节难点；通过实物验证，实现知识的内化与迁移。 环节五　归纳建构：绘制“花—果实—种子”生活史流程图 【任务情境】现在，把今天探索的各个环节串起来：绿色开花植物是怎样从一朵花走向果实和种子的？请你当一回“知识建筑师”，用箭头和关键词，把开花、传粉、受精、发育果实种子、形成新生命的过程，绘制成一幅完整的流程图。 【教师活动】第一，组织学生回顾三个任务，梳理知识脉络。第二，指导学生在白纸上绘制流程图，提示用关键词与箭头表示“花—果实—种子”的发育路径。第三，展示优秀作品，组织互评与完善，师生共同补充板书框架。 【学生活动】第一，独立思考，将零散知识结构化，绘制生活史流程图。第二，小组交流、互评，完善流程图，代表上台展示讲解。第三，对照板书检查自己的遗漏，相互补充，形成完整认知。 【设计意图】引导学生自主建构知识网络，将分散的概念整合为“花—果实—种子”的生活史主线，实现由知识到能力的提升。 环节六　迁移应用：走进农业生产 【任务情境】果树开花时节，如果遇到连续阴雨、低温，或昆虫减少，果实往往会减产。农民伯伯在给苹果、玉米“帮忙”时，会进行人工授粉。你能运用今天所学，解释人工授粉的原理，并给果园提一条增产建议吗？ 【教师活动】第一，创设农业生产情境，出示“人工授粉”视频与“果实畸形、籽粒空瘪”的图片。第二，引导学生用传粉、受精知识分析减产原因，提出人工授粉、放养蜜蜂等对策。第三，组织小组方案设计，并请学生用知识解释“玉米粒有的饱满、有的空瘪”的现象。 【学生活动】第一，分析情境，联系传粉受精知识，说出减产的原因与对策。第二，小组设计“果园增产小方案”，交流汇报，互相补充。第三，运用果实种子形成知识，解释玉米籽粒饱满与空瘪的成因，学以致用。 【设计意图】把课堂知识延伸到真实生产情境，在解决问题中深化理解，培养运用科学服务生产的责任意识与态度。 环节七　总结反思与课后拓展 【任务情境】这节课，我们从一朵桃花出发，走完了绿色开花植物的一次“生命之旅”。现在请静心回顾：你认识了花的哪些结构？懂得了传粉和受精的秘密吗？能说清果实和种子是怎样形成的吗？ 【教师活动】第一，引导学生用思维导图或提纲回顾本课核心概念。第二，布置课后拓展任务：观察校园或家附近的一种开花植物，记录它的开花、结果过程；查阅资料，了解黄瓜、玉米等单性花植物果实形成的特点。第三，提示学有余力的学生思考“一粒种子如何再长成一株开花植物”，为后续学习做好铺垫。 【学生活动】第一，整理笔记，用结构化的语言总结本课收获与疑问。第二，明确课后观察与探究任务，交流打算怎样完成，包括观察的流程安排与记录方式。第三，提出自己仍感兴趣的问题，相互解答，并对“一粒种子如何再长成一株开花植物”展开简短讨论。 【设计意图】通过总结反思促进知识的系统化，通过开放性的课后任务将学习延伸到课外，保持探究热情，体现“教—学—评”一致与素养的持续发展。 六、板书设计 第3节　生殖器官的生长 花　→　传粉　→　受精　→　果实和种子 主要结构：雄蕊、雌蕊 雄蕊＝花药（花粉·精子）＋花丝 雌蕊＝柱头＋花柱＋子房（胚珠·卵细胞） 传粉：花粉落到柱头上（自花传粉／异花传粉） 受精：精子＋卵细胞→受精卵 子房→果实　子房壁→果皮　胚珠→种子　珠被→种皮　受精卵→胚 有性生殖　→　物种延续 学科网（北京）股份有限公司 $