（重庆专用·中考新题型）-2026-2027学年九年级上学期语文期中仿真模拟卷

( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年九年级上学期语文期中仿真模拟卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分） 阅读下面的语段，完成小题。（12分） 在浩瀚的历史长河中，总有一些人以其坚定的信念与不懈的努力，铸就了令人敬仰的A丰功伟绩。他们的精神如同谷穗（   ）般饱满，不仅滋养了后世，更在历史的长河中熠熠生辉。而在这光辉背后，是他们从不沉溺于忧戚（   ）中，而是对自我要求的严苛恪守，以及对真正价值的深刻理解，使得他们的成就与品德B相得益彰，成为后世学习的楷模。 ①正是这份坚持，让那些伟大的人物在逆境中C不屈不挠，以非凡的毅力创造了属于他们的辉煌。②恪守，是一种难能可贵的品质。③因为他们深知，真正的成功不是偶然的机遇，而是日复一日对理想的执着追求和对自我极限的不断挑战。④它要求人们在面对诱惑与挑战时，能够坚守内心的准则，不为外界所动。 真正的伟大，往往与谦逊并行。那些拥有丰功伟绩的人，往往自惭形huì（   ）于自己的不足，他们深知学无止境，始终保持着一颗谦卑的心。他们不会自吹自léi（   ），而是将荣誉归功于团队的努力和时代的机遇。这种态度，使他们的形象更加D形销骨立，成就也更加令人敬佩。 1．在语段空缺处填写字音或字形。（3分） 忧戚（ ）     自惭形huì（ ）    自吹自léi（ ） 2．语段中加点的词语使用错误的一项是（   ）（3分） A．丰功伟绩 B．相得益彰 C．不屈不挠 D．形销骨立 3．划线的句子在复制粘贴时被不小心打乱了顺序，请你帮忙恢复恰当的顺序。（   ）（3分） A．③②①④ B．②④①③ C．②④③① D．③②④① 4．诗词中的意象往往有着丰富的意蕴。请你仿照示例，从备选意象中选择一个写一句话，表达其情感内涵，句式不限。（3分） 备选意象：梅  松柏  浮萍 示例：月——明明天下共享同一轮月亮，我却觉得故乡的月亮更明亮。 【答案】 1．suì qī 秽 擂 2．D 3．B 4．梅——在凛冽寒风中独自绽放，以傲雪之姿诠释着高洁与坚韧。 【解析】 1．本题考查字音字形。 忧戚（yōu qī）：忧愁悲伤。“忧”表示忧愁；“戚”有悲伤之意。 自惭形秽（zì cán xíng huì）：因为自己不如别人而感到惭愧。“自惭”即自己感到惭愧；“形秽”指形态丑陋，引申为缺点、不足。 自吹自擂（zì chuī zì léi）：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 2．本题考查词语和成语的运用。A.丰功伟绩：伟大的功绩。文段中形容一些人铸就了伟大的功绩，使用正确；B.相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。文段中指成就和品德二者相互配合或映衬，使用正确；C.不屈不挠：形容在恶势力和困难面前意志十分坚强。文段中形容伟大人物坚强的意志，使用正确；D.形销骨立：形容身体极其消瘦。文段中用来形容拥有丰功伟绩的人的形象，使用错误，且与后文“成就也更加令人敬佩”不符；故选D。 3．本题考查衔接与排序。②句“恪守，是一种难能可贵的品质”先提出“恪守”这一话题，且与上一段段尾提到的“严格恪守”衔接紧密，故可作为首句；④句“它要求人们……”紧承②句对“恪守”进行具体阐释；①句“正是这份坚持……”紧承④句的“能够坚守内心的准则”，说明因为有恪守，有坚持等品质所以才能创造出辉煌；③句“因为他们深知……”是对恪守这种品质重要性的进一步说明，是对能创造辉煌的原因阐述；所以正确顺序为②④①③。故选B。 4．本题考查仿写句子。先了解每个备选意象在传统文化中的常见象征意义。梅象征高洁、坚韧；松柏象征坚贞不屈、长寿；浮萍象征漂泊不定、无依无靠。依据意象特点构思能体现其情感内涵的句子。如梅，可围绕其高洁品质，表达对这种品质的追求或赞美；松柏，可从其坚贞不屈角度，表达面对困境的坚守；浮萍，从漂泊无依出发，抒发游子的孤寂。用生动形象的语言将意象与情感内涵融合，句式不拘泥示例，可自由发挥，让句子富有感染力和表现力。 示例：梅——于霜雪纷飞中独自嫣然，以清逸之姿，将孤高与坚守镌刻在岁月的诗笺。 松柏——在狂风呼啸里傲然挺立，凭坚韧之躯，把不屈与永恒书写于苍茫天地。 浮萍——在碧波涟漪间随波逐流，以漂泊之态，将孤寂与无奈倾诉于悠悠流水。 5．请按要求填空。（10分） 精神光芒 旷达超脱的智慧 但愿人长久，①_______________。 苏轼《水调歌头》 苦寒边塞的坚守 ②_______________，都护铁衣冷难着。 岑参《白雪歌送武判官归京》 先行者的孤独 ③_______________？英雄陌路当磨折。 秋瑾《满江红》 民本情怀 对战争苦难的深刻反思 遥看是君家，④_______________。 《十五从军征》 对历史规律的清醒洞察 伤心秦汉经行处，⑤_______________。 张养浩《山坡羊·潼关怀古》 民族气节 收复山河的壮志 “天下英雄谁敌手？曹刘。⑥_____________。 辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》 家国两难的矛盾 ⑦_______________，_______________。 范仲淹《渔家傲·秋思》 誓死不屈的忠诚 ⑧_______________？_______________。 文天祥《过零丁洋》 【答案】千里共婵娟 将军角弓不得控 俗子胸襟谁识我 松柏冢累累 宫阙万间都做了土 生子当如孙仲谋 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“婵娟、襟、冢、阙、谋、勒”等字词容易写错。 6．学校在“秋日文化探微”活动中，设立了“秋日·励志”专栏，探寻秋日景物中蕴含的“自强不息”精神。请你参与并完成以下任务。（5分） （1）【品秋·悟精神】专栏准备选用一幅秋日图片并配文诠释“自强不息”。请从以下两幅图中任选其一，为其撰写一段配文。（要求：紧扣画面特征，准确阐释“自强不息”的内涵，语言流畅，60字左右）（2分） 图A：悬崖孤松          图B：傲霜菊花 （2）【先贤·引前行】专栏引用了《论语》中的名句来诠释“自强不息”。请从下面两句中任选一句，结合一个具体事例（真实人物或名著人物均可），谈谈你对这句话的理解。（3分） A．士不可以不弘毅，任重而道远。 B．不怨天，不尤人。 【答案】（1）示例一：选择图A。你看那秋日悬崖上的孤松，扎根于石缝，任凭风霜摧折，依然挺立，苍翠不减。它以近乎固执的坚韧，向我们诠释了何为在逆境中坚守、不屈不挠的自强。 示例二：选择图B。百花凋零后，秋菊正凌霜绽放。它不择地势，不避风寒，于萧瑟中独自成就绚烂。这直面寒凉、奋力盛开的姿态，正是“自强不息”最生动的写照。 （2）示例一：选择A。这句话意为读书人必须志向远大、意志坚毅，因为责任重大且道路遥远。正如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔•柯察金，他身受重伤、双目失明，却以笔为武器，坚持创作。他深知为革命理想奋斗的道路漫长而艰苦，但仍以弘毅之志支撑自己，直至生命的最后一刻，完美诠释了“任重道远”的担当与自强。 示例二：选择B。这句话教导我们遇到挫折时不要抱怨上天，也不要责怪他人。中国女排正是如此，在遭遇失利和质疑时，她们从不寻找客观借口，而是专注于查找自身问题，通过更加刻苦的训练来提升实力。这种“不怨天，不尤人”的态度，是她们能够屡次重返世界之巅的内在动力，也是自强精神的核心。 【解析】（1）本题考查图文转换与语言表达。 作答时首先要观察图片细节，勾勒出景物的生存环境与状态，再将其与自强不息的精神内涵结合即可。图A的悬崖孤松，身处秋日悬崖与窄小石缝的恶劣环境，孤松根须紧攀岩石，冷风吹拂仍挺立，枝叶带着绿意。石缝扎根对应着绝境中主动生长的自强，风霜挺立对应着困境里不屈坚守的坚韧，将这些景物特质转化为精神诠释，就能自然地把画面和内涵融合。图B的傲霜菊花，身处残叶满地、寒雾裹身的萧瑟秋境，但菊花舒展花瓣怒放着，花蕊亮得耀眼。环境与花朵的反差，体现不怯秋寒、不随众凋零，这正是自强不息、势奋进的底色。据此作答即可。 示例一：选择图A。秋日悬崖间，孤松于窄小石缝中深扎根系，冷风吹卷枝叶，它却苍劲挺立，枝叶间仍带秋阳下的绿意。这于绝境中扎根、于风霜中不屈的姿态，正是自强不息的生命韧性。 示例二：选择图B。秋意萧瑟里，寒雾裹着残叶，白菊却于丛间舒展花瓣，金黄花蕊迎着冷光盛放。它不怯秋寒、不随众凋零，以独艳之姿写就自强——于逆境中主动绽放的生命力。 （2）本题考查理解材料与语言表达。 作答时要先完整解读《论语》名句的字面意思与精神指向，再选择符合名句的行为的事例，最后把事例与名句以及“自强不息”精神结合在一起即可。“士不可以不弘毅，任重而道远”是说读书人不能不志向远大、意志坚定，因为责任重大、道路遥远，强调以坚定意志担起重任，在漫长道路中坚守奋进。选取事例时，以坚定意志攻克难关的事件对应“弘毅”，行为则要体现担重任、守长路，主动肩负责任、以坚毅对抗困境体现的就是自强不息精神。“不怨天，不尤人”意思是遭遇挫折时不抱怨命运、不责怪他人，反求诸己。所选事例要体现遇到困难不抱怨命运、不责怪生活，一方面对应“不怨天，不尤人”的态度，一方面则要体现其自我改进与突破，这种向内求索的行为，正是自强不息精神中不依赖外界、以自我行动破局的内核。据此作答即可。 示例一：选择A。“士不可以不弘毅，任重而道远”意为君子需胸怀宽广、意志坚定，因为肩负的责任重大，前行的道路漫长。正如“敦煌女儿”樊锦诗，她放弃都市生活，扎根敦煌戈壁数十年，面对文物修复的艰巨任务与环境的艰苦，以坚定意志守护莫高窟，让千年瑰宝重焕光彩，这正是以弘毅之心担起重任、于远路中坚守的自强。 示例二：选择B。“不怨天，不尤人”是指遭遇困境时，不抱怨命运、不责怪他人，而是专注于自我改进。正如苏轼，他一生屡遭贬谪，仕途坎坷，却从不抱怨时运或他人，反而在逆境中读书、创作、造福地方百姓，以自求诸己的态度在文学与民生事业中发光。这种不向外怨、只向内强的姿态，正是自强精神的生动体现。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ——节选自宋濂《送东阳马生序》 【乙】 生平所见之友，以穷以老而遂于衰颓者，十居七八。赤豹①，君子也，久居江东，得无有陨获②之叹乎？昔在泽州，得拙诗，深有所感，复书曰：“老则息矣，能无倦哉？”此言非也。夫子“归与归与”③，未尝一日忘天下也。故君子之学，死而后已。 ——节选自顾炎武《与人书（六）》 【注释】①赤豹：顾炎武的朋友史可程。②陨获：丧失志气。③归与归与：回去吧回去吧。这是孔子周游列国，晚年时想回去讲学的感叹。 7．下列选项中，每组加点词的意思都不相同的一项是（   ）（3分） A．又患无硕师名人与游   故患有所不辟也（《鱼我所欲也》） B．负箧曳屣   至于负者歌于途（《醉翁亭记》） C．益慕圣贤之道      香远益清（《爱莲说》） D．久居江东        面山而居（《愚公移山》） 8．将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）故君子之学，死而后已。 9．下列对甲乙两文的理解和分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．甲文详细描写了作者抄书之苦、求师之难的具体艰辛，乙文则主要针对友人“老则息矣”的观点进行批驳。 B．甲乙两个文段都运用了对比手法，甲文将自己对老师的恭顺与乡之先达的傲慢无礼对比，乙文将友人的衰颓与孔子的积极进取对比。 C．甲文以“故余虽愚，卒获有所闻”作结，乙文以“故君子之学，死而后已”收尾，都属于卒章显志的写法。 D．甲文作者现身说法，以自身经历勉励后学；乙文则通过驳斥错误观点和引用圣人言行来阐明立场，语气恳切。 10．甲文中的宋濂和乙文中的顾炎武都主张学习。他俩讨论学习的角度有何不同？请结合两文内容，简要分析。（4分） 【答案】 7．A 8．（1）因此人们大多愿意把书借给我，我因而能够广泛阅读各种书籍。 （2）所以君子的学习，直到死才会停止。 9．B 10．宋濂从求学态度（勤学、尊师）角度讨论学习；顾炎武从终身学习（学无止境、至死方休）角度讨论学习。 【导语】两文均以“学”为核心，却各有侧重。甲文宋濂以自身经历，详述幼时“假借笔录”“天大寒弗怠”、成年“趋百里叩问”“叱咄愈恭”的求学艰辛，以实感凸显为学之诚；乙文顾炎武借劝友人赤豹，驳斥“老则息矣”之论，引孔子“归与”仍念天下的典故，阐明“君子之学，死而后已”的主张。甲文叙事真切动人，乙文议论掷地有声，一叙一议，皆彰显对为学的执着坚守，感染力与说服力兼具。 7．本题考查一词多义辨析。A.动词，担心/名词，祸患；B.动词，背/动词，背；C.副词，更加/副词，更加；D.动词，居住/动词，居住；故选A。 8．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）以是，因此；假，借；因，因而；遍观，广泛阅读。 （2）故，所以；之，的；已，停止。 9．本题考查对文章内容的理解与分析。B.甲文写“乡之先达”“未尝稍降辞色”，是体现其“德隆望尊”的身份特点，并非“傲慢无礼”，也未将作者的恭顺与先达的态度作对比；乙文是将“多数人因穷老而衰颓”与“孔子老而不忘天下”对比，并非“友人的衰颓与孔子的积极进取对比”。故选B。 10．本题考查内容分析与概括。根据甲文“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……俟其欣悦，则又请焉”可知，宋濂以自身求学经历为切入点，讲述幼时克服家贫抄书苦读、成年不畏路遥恭敬求师的经历，聚焦于学习中需具备的勤奋刻苦、坚守诚信、虚心尊师等态度。 根据乙文“复书曰：‘老则息矣，能无倦哉？’此言非也。夫子‘归与归与’，未尝一日忘天下也。故君子之学，死而后已”可知，顾炎武针对友人“老则息矣”的观点展开批驳，引用孔子年老仍心系天下的事例，强调学习不应受年龄、境遇限制，核心围绕学习的持续性，主张终身学习、至死方休。 参考译文： 【甲】 我年幼时就酷爱学习。家里贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家借，亲手用笔抄写，计算着日子按时归还。天气特别寒冷时，砚台里的墨水结成坚冰，手指冻得不能弯曲伸展，也不放松抄写。抄写完后，跑着把书送还，不敢稍微超过约定的期限。因此，人们大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种书籍。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学识渊博的老师和名人交往求教，曾经跑到百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈道德高尚、声望尊崇，门下的弟子挤满了他的屋子，他从未稍微缓和过言辞和脸色。我站在他的身边侍奉，提出疑难、询问道理，弯下身子、侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他斥责，我的神色更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又向他请教。所以我虽然愚笨，最终还是获得了不少学识。 【乙】 我一生中所见到的朋友，因为贫穷或年老而变得消沉颓废的，十个里面有七八个。赤豹，是有道德修养的人，长期居住在江东，难道会有丧失志气的感叹吗？从前在泽州时，你读到我写的拙劣诗作，深有感触，回信说：“年老了就应该休息了，能不疲倦吗？”这话是不对的。孔子说“回去吧，回去吧”，但他从未有一天忘记天下大事。因此，有道德修养的人学习，直到生命终结才停止。 （二）文学类文本阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 花脸 郑俊甫 ①鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。 ②四爷打小喜欢看戏，小时候家住庆乙戏楼旁边，没事就跟着大人泡戏园子。别的孩子也有看戏的，男孩子都喜欢看武生——一杆枪舞得虎虎生风，要不就是翻筋斗，孙猴子似的，好看；女孩子呢，多喜欢书生小姐的故事，如《西厢记》之类。 ③四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱。四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照。四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都欢喜，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。没承想，拿肥皂也搓不下去，家人只好动用了豆油，才算让一张脸恢复了本来的颜色。 ④四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。 ⑤鬼子进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。 ⑥四爷自然是拒绝的。别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子。 ⑦少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意。聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。 ⑧四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒，说：“想学什么？” ⑨少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。” ⑩四爷说：“想唱哪出？” ⑪少佐转了转眼珠，两只手比划着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。” ⑫四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。” ⑬少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？” ⑭四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。” ⑮少佐侧过脸，盯着翻译。翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。” ⑯少佐微笑着点点头，就唱这个吧。 ⑰四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。 ⑱那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷的场子。可那天还要上台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？ ⑲四爷知道大家在想什么。好多人嘴上不说，心里肯定早都骂上娘了。四爷赔上自己的老脸，花钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷。戏园子不能空呀，别看少佐在四爷面前一副谦恭的样子，四爷明白，每一个谦恭的细胞下都藏着利刃。 ⑳那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。 ㉑少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顾庆乙戏楼了，他又恢复了侵略者的本性，拿起了枪。 ㉒不再光顾庆乙戏楼的，还有四爷。据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。 ㉓窑镇的上空起了一阵风，先是在戏迷们之间刮，后来越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落。少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷，连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。 ㉔日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅。您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条粗，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年…… ㉕这个四爷呀，啧啧…… （选自《百花园》2024年第2期） 11．【小说·讲人物故事】请围绕“花脸”，概括四爷的故事。（4分） （1）四爷从小痴迷花脸，后成戏楼当家花脸。 （2）____________________________________________________________________________________ （3）____________________________________________________________________________________ （4）四爷携家人消失，“花脸”佳话成为传说。 12．【小说·谈情节设置】四爷为什么为少佐选择《捉放曹》这出戏？请结合本文内容和链接材料，谈谈你的理解。（4分） 【链接材料】京剧《捉放曹》中，曹操落难时被曹父故友吕伯奢收留。吕伯奢亲自去庄外买酒以招待贵客。曹操听到磨刀声，误以为吕伯奢欲加害自己，便杀死吕氏全家，焚庄逃走。出庄时遇吕伯奢沽酒而回，曹操又杀之。 13．【小说·品语言形式】有人认为文章画波浪线的部分可以合并为一段，你赞同吗？请结合文章内容说明理由。（4分） 14．【小说·析手法作用】在情节中设置伏笔是小说常用的表现手法，请在文中找出一处小笔分析其作用。（4分） 15．【小说·探多重意蕴】请结合小说内容，探究“花脸”的多重意蕴。（6分） 【答案】 11．少佐威逼四爷教唱花脸戏曲，四爷无奈答应。 四爷巧画少佐花脸进行讽刺，赢得人们赞赏。 12．《捉放曹》里的曹操多疑而凶残，怀疑并杀害了吕伯奢全家，四爷借此讽刺、揭露少佐凶残狡诈；《捉放曹》里的曹操和《阳平关》里的曹操形象有近似之处，四爷利用这个条件巧画花脸，诅咒少佐身死战败。 13．不赞同。画线句对四爷和少佐的描写各自独立成段，两两对应着写，突出强调了少佐步步紧逼，四爷则沉稳周旋（急中生智、勇敢机智）；两人之间，多番问答，频繁切换，独立成段，有助于加快语言节奏，渲染紧张的气氛。如果合并成一段，就不具有以上效果。 14．示例一：伏笔：四爷自然是拒绝的。别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子。（概括也可：四爷一开始拒绝少佐学唱花脸的请求） 作用：暗示后文四爷教唱另有目的，吸引了读者的阅读兴趣/使情节发展更为合理。 示例二：伏笔：四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。”（概括也可：四爷选择《捉放曹》教唱） 作用：推动了故事情节发展/暗示后文四爷把少佐的花脸画成了暮年的曹操，表现了四爷的机智。 示例三：伏笔：那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。 作用：暗示后文补叙的内容，即四爷先前担着汉奸之名，实则通过在少佐花脸上做文章，保护了传统文化，捍卫了民族尊严。“不该有掌声的地方”也有掌声，“一个个冲着四爷伸大拇哥”成功讽刺了少佐的丑恶嘴脸；同时设置了悬念，吸引了读者的阅读兴趣。（后两点二选一） 15．四爷是庆乙楼的当家花脸，“花脸”象征了他高超的艺术水平；四爷虽也演过花脸中的反派角色，但在与少佐的交锋中，他深明大义，很好地维护了优秀的传统文化和国家尊严，“花脸”是四爷正义英雄形象的象征；四爷将《捉放曹》中的花脸曹操画成《阳平关》中的花脸曹操，隐蔽而又巧妙讽刺并揭露了日本侵略者的丑恶嘴脸，“花脸”既是日本侵略者狡诈凶残真实面目的象征，也是四爷智慧的象征。 【导语】这篇小说以“花脸”为线索，通过四爷与日本少佐的戏剧交锋，展现了民族气节与文化智慧的巧妙结合。作者运用传统戏曲元素作为叙事载体，既刻画了四爷从痴迷花脸到以戏明志的成长轨迹，又通过脸谱的细微差异暗含对侵略者的诅咒。文本在平实的叙述中暗藏锋芒，将戏曲行话转化为反抗武器，既彰显了传统文化的深厚底蕴，又讴歌了普通人在民族危亡时刻的智慧抗争。结尾的留白处理更使故事余韵悠长，发人深省。 11．本题考查文章内容的理解和概括。①根据第⑤段“鬼子进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱”可知，少佐听闻四爷花脸唱得好，登门想要学唱花脸。从第⑥段“四爷自然是拒绝的”，第⑦段“少佐很有耐心……开始聊四爷的家庭”以及第⑧段“四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒，说：‘想学什么？’”可知，四爷起初拒绝，少佐以四爷家庭情况相逼，四爷无奈答应。据此可概括为：少佐威逼四爷教唱花脸戏曲，四爷无奈答应。 ②由第⑰段“四爷教得很认真……有模有样”，第⑱段“那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的”，第⑲段“四爷赔上自己的老脸，花钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷”可知，四爷教少佐唱戏并让其登台，雇来观众。根据第㉔段“《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画……可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱……怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年”可知，四爷给少佐画《阳平关》里曹操的脸谱，借此讽刺少佐。从第⑳段“散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥”以及第㉔段“明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄”可知，人们明白了四爷用意，对他表示赞赏。据此可概括为：四爷巧画少佐花脸进行讽刺，赢得人们赞赏。 12．本题考查文章内容的理解和分析。 需结合文本和链接材料分析四爷为少佐选《捉放曹》这出戏的原因，关键在于挖掘戏中曹操形象与少佐的关联以及四爷借此施展的意图，把握人物关联：分析曹操形象特点，找出与少佐性格、行为的相似处。理解四爷意图：从四爷对少佐的态度出发，探究选戏背后的讽刺、诅咒等用意。《捉放曹》里的曹操多疑而凶残，四爷借此讽刺、揭露少佐凶残狡诈。根据链接材料可知，《捉放曹》中曹操“听到磨刀声，误以为吕伯奢欲加害自己，便杀死吕氏全家，焚庄逃走，出庄时遇吕伯奢沽酒而回，曹操又杀之”，表现出多疑、凶残的特点。文中第①段提到“鬼子的铁蹄踏进窑镇”，可知少佐所属的日军是侵略者，在窑镇烧杀抢掠，行为凶残。四爷通过让少佐唱《捉放曹》，以曹操的多疑凶残类比少佐等侵略者的凶残狡诈，达到讽刺揭露的目的。《捉放曹》里的曹操和《阳平关》里的曹操形象有近似之处，四爷利用这个条件巧画花脸，诅咒少佐身死战败。从第⑭段四爷说“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合”可知，《捉放曹》里曹操有年轻气盛的形象特点。结合第㉔段“《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画……可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱……《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年”，因为《捉放曹》和《阳平关》里曹操形象有近似之处，四爷才能以教少佐唱《捉放曹》为契机，表面按少佐年龄选戏，实则利用画脸谱的机会，给少佐画《阳平关》里曹操的脸谱，诅咒少佐如同暮年曹操一样身死战败。 13．本题考查文章内容的理解和分析。本题探讨文中画波浪线部分能否合并为一段，需从人物描写、语言节奏、氛围营造等方面分析，关键在于理解原文分段形式的表达效果。人物刻画角度：分析独立成段对展现人物形象、关系的作用。语言节奏与氛围：探究分段对语言节奏的影响以及营造的氛围特点。对比分析：将独立成段与合并成段的效果进行对比，凸显原文优势。 从人物刻画角度：根据第⑩段“四爷说：‘想唱哪出？’”和第⑪段“少佐转了转眼球，两只手比画着说：‘就是那个过五关斩六将的关羽。’”，以及后续问答可知，对四爷和少佐的描写各自独立成段，两两对应。少佐“转了转眼球”“两只手比画着”等动作描写，展现其试图主导、步步紧逼的姿态；四爷简洁的回应，表现出他的沉稳周旋。这样的分段突出强调了少佐的主动进攻与四爷的沉着应对，使两人形象鲜明，关系紧张。若合并成段，少佐与四爷的对话、神态等描写会混在一起，难以突出两人的性格差异和互动中的心理博弈，无法鲜明展现四爷急中生智、勇敢机智以及少佐步步紧逼的状态。 从语言节奏与氛围角度：从第⑩-⑮段，两人多番问答，频繁切换段落。这种独立成段的形式加快了语言节奏，就像紧张的鼓点，读者阅读时能感受到气氛越来越紧张，如同置身于两人的交锋现场，渲染出一种紧张的氛围。若合并成段，语言节奏会变得拖沓、平缓，紧张感消失，难以让读者体会到当时情境的紧迫性和微妙性，削弱了文本的感染力和可读性。所以，不赞同将画波浪线部分合并为一段。 14．本题考查对小说伏笔及其作用的分析。需明确伏笔的概念，即前文对后文即将出现的情节预先作的提示或暗示，然后在文中找出相关语句并分析其对情节发展、人物塑造等方面的作用。准确找出伏笔：依据伏笔特点，在文中筛选能暗示后文情节的语句。深入分析作用：从情节连贯、人物形象、主题表达等角度阐述伏笔的作用。结合原文分析：紧扣原文内容，使分析有理有据。 示例一：伏笔：根据第③段“四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有‘卧蚕眉丹凤眼面如重枣’的关云长，等等”的内容分析可知，此处写四爷喜欢花脸及列举的人物，为后文少佐想学花脸，四爷教少佐唱戏并通过画脸谱进行讽刺埋下伏笔。作用：使情节前后连贯，结构严谨。既体现四爷对花脸的喜爱，为其熟练教戏、巧妙画脸谱提供合理性，又推动情节发展，引出下文四爷与少佐关于花脸的一系列故事，展现四爷的机智和爱国情怀。 示例二：伏笔：根据第⑦段“少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意，聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己”的内容分析可知，少佐从聊花脸转而关注四爷家庭，暗示其以四爷家庭相逼，为四爷无奈答应教戏埋下伏笔。作用：推动情节发展，体现少佐的阴险狡诈，也突出四爷面临的困境，使其答应教戏的情节更合理，同时为后文四爷巧妙反击做铺垫，展现四爷在压力下的机智应对。 示例三：伏笔：根据第⑯段“四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头”的内容分析可知，四爷点头同意少佐登台，为后文四爷在舞台上通过画脸谱讽刺少佐埋下伏笔。作用：使情节发展自然流畅，为四爷实施巧妙计划提供契机，展现四爷的沉着冷静和深谋远虑，同时引发读者好奇心，增强故事的可读性，凸显四爷用独特方式反抗侵略者的主题。 15．本题考查标题的含义。本题要求探究“花脸”在小说中的多重意蕴，需从小说情节、人物形象等方面入手，挖掘“花脸”在不同层面的含义，立足文本内容：紧扣小说中与“花脸”相关的情节、描写，寻找线索。多角度分析：从人物技艺、形象品质、对侵略者的象征及作者情感等角度思考。结合原文阐述：用原文语句支撑观点，使分析具体、有依据。 “花脸”象征四爷高超的艺术水平：根据第④段“四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班，先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知”的内容分析可知，四爷凭借对花脸的痴迷和努力成为当家花脸，在戏曲领域崭露头角，声名远扬。“花脸”代表着他在戏曲表演上达到的高水准，是其精湛技艺的象征，体现他在戏曲艺术方面的造诣。 “花脸”是四爷正义英雄形象的象征：从第⑥段“四爷自然是拒绝的，别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子”可知，四爷舞台下坚守正义，不向侵略者妥协。结合后文四爷教少佐唱戏并巧妙画脸谱讽刺少佐等情节，他在与侵略者的交锋中，利用“花脸”相关技艺，维护了国家尊严和传统文化。此时“花脸”不再只是戏曲角色，更代表着四爷正义、勇敢、智慧的英雄形象，彰显其民族气节和爱国情怀。 “花脸”既是日本侵略者狡诈凶残真实面目的象征，也是四爷智慧的象征：根据第㉓段“《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画……可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱……怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年”的内容分析可知，四爷将少佐扮演的曹操脸谱进行改变。《阳平关》里曹操的脸谱“水白奸邪”，象征着侵略者的狡诈凶残。四爷通过这种巧妙的方式，用“花脸”作为工具，隐蔽地讽刺揭露侵略者，体现出他的智慧。所以“花脸”在此处既是侵略者丑恶面目的象征，也象征着四爷反抗侵略时的聪明才智。 （三）实用类文本阅读（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 ①押韵，也叫压韵、谐韵，是一种诗文创作的修饰技巧，即将韵母互相谐音的文字放在诗文固定的地方（一般在句尾），诗文读起来就十分顺口、悦耳，这种现象就叫做押韵。 ②押韵是一种高效的信息组块策略——组块就是把一些零散的信息加工成小的整体，方便记忆。诗歌句尾之间的押韵将内容和声音关联在一起，使我们能够用声音来记忆句子，减少了文字信息的陌生感，降低了认知难度，也减轻了短期记忆力的负担。 ——摘编自百度百科 【材料二】 ①可能很多人会有这样的感觉：古诗，尤其是格律非常规整的律诗，即使我们不了解诗句背后的含义，那些美妙的韵脚读来也会令人齿颊留香。为什么押韵的语句会让我们产生舒服的体验呢？ ②认知神经科学家克里斯蒂安·奥伯迈尔曾系统研究诗歌的韵律会如何影响人们的审美和情感体验。在实验中，科学家让实验对象仔细聆听精心设计的诗歌，然后让他们给这些诗歌从多个维度进行量化打分，如对诗歌的喜好程度、体验到的愉悦水平等。统计分析后，他们发现，和那些不押韵的诗歌相比，人们能从诗歌的韵律中感受到更多的愉悦感。 ③美国的传播学家沃尔特·翁写过一本书叫《口语文化与书面文化》，主要研究的是“口语套话”，也就是我们俗话说的“顺口溜”。他有一个有趣的发现：人们对口语套话有一种天然的信任感，也就是说，顺口溜能绕开人的心理防线，直接溜进人的脑子里去。毫无疑问，“口语套话”明显地增强了语言的表现力和传播效果。 ④比如“饭后百步走，活到九十九”，乍一听到如此精悍又押韵的句子，你到底是会怀疑它是假的，还是会过耳不忘、深信不疑？我相信大部分人在还没来得及质疑之前，就早已经不假思索、同时毫不费力地把它记下来了。 ——摘自《为什么押韵的句子听起来特别舒服？》 【材料三】 ①在现实生活、语文教学中，应当怎样对待古诗词的读音争议？ ②北京大学教授孙玉文认为，古音是古代一个共时的语音系统，今天的学者虽然可以根据语音发展规律构拟出古音，但是如果照此读诗，大多数人听不懂，反而丧失了语言最为基本的交流功能。而且历代读古诗文，其实也都是按照当时通用的读音来读的。所以，诵读古诗词还是应提倡使用普通话读音。 ③在广州大学教授吴相洲看来，阅读古诗词使用古音还是普通话需要平衡把握，遵循两个原则：其一，韵脚部分如需押韵，要照顾古音读法，声律坏了就不成为诗词。其二，不同音代表不同含义的字应读古音，如“一骑”的“骑”（ji），代表一人一马，读成“qi”意思就错了。 ④吉林大学沈文凡教授认为，“唐诗宋词中所有读音都严格按照古音是没有可能，也没有必要。”沈文凡表示，重要的是让今人在阅读古诗文的时候能够体会到声律之灵，领悟作诗在语音方面的规律。今人作诗可以押普通话的韵，但吟诵古诗时，押韵处要变读。“关键是要符合诗歌规律。中国留存了许多有文字记载的韵书，这笔宝贵的文化财富一定要继承。” ⑤韵律在文学表现中有其重要作用，比如李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”每一句的结尾都有共同的韵脚的“an”，顺着韵脚的指引，我们能够发现，这种押韵使诗歌彰显出缠绵悱恻、迷蒙凄美之感，升华了整首诗的意境，可见韵律在文学表现中有其重要作用。 ——摘自《尊重韵味还是尊重标准——古诗词读音究竟怎么定》 16．对以上三则材料的理解和推断，与原文意思相符的一项是（   ）（5分） A．押韵指的是将韵母相同的文字放在句尾的一种诗文创作的修饰技巧。 B．只有了解诗句背后的真正含义，读者才能对押韵的语句产生舒服的体验。 C．材料三中，面对古诗词的读音争议，三位教授都考虑了使用普通话的因素。 D．押韵能让读者体会到声律之灵，与诗文意境营造关联不大。 17．材料一和链接材料都谈及押韵的内涵，请分别谈谈各自的语言表达特点。（4分） 【链接材料】 押韵是让同一个音在作品语句中的同一个位置上反复吐纳，音感上的回传与深化，能调动起情感的迸发，夯实意境，灵动结构。如果说意象是作品的根本，那音律就是作品的“守护神”，意境和音律处理好了，作品在表达的力度上无形中便拥有那么一种震撼力。 18．“斜”字的普通话读音为“xié”，根据语音发展的规律构拟的古音为“xiá”，按照材料三的观点，你认为下列两首诗中加点的两个“斜”字分别该怎么读？并说明理由。（4分） 柳老春深日又斜，任他飞向别人家。谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花。 ——白居易《杨柳枝》 风翻朱里幕，雨冷通中枕。耿耿背斜灯，秋床一人寝 ——白居易《禁中秋宿》 19．为什么押韵的语句会让人产生舒服的阅读体验？请结合三则材料分条概述。（5分） 【答案】 16．C 17．示例：①材料一使用了下定义的方法具体准确地介绍了押韵的含义，给人以科学严谨之感。②链接材料运用了比喻的修辞手法，将“音律”比喻成作品的“守护神”生动形象地说明了押韵的含义以及音律对于作品的重要作用，句式整齐，富有美感。 18．①第一个读“xiá”因为韵脚部分如需押韵，要照顾古音读法，押韵处要变读；②第二处要读“xié”，因为意思和今义一样。 19．①押韵的诗文读起来十分顺口、悦耳；②能减少文字信息的陌生感，降低认知难度，减轻短期记忆力的负担；③人能从诗歌的韵律中感受到更多的愉悦感；④押韵能明显地增强语言的表现力和传播效果；⑤押韵在文学表现上有重要作用，能使诗歌彰显出缠绵悱恻、迷蒙凄美之感，升华整首诗的意境。 【导语】这篇阅读材料围绕“押韵”这一文学技巧展开，从定义、认知功能、审美体验和现实应用四个维度进行了多角度探讨。材料一科学解析押韵的认知机制，材料二通过实验和案例揭示其愉悦感与传播优势，材料三则聚焦古诗词读音争议，体现传统与现代的平衡。三则材料层层递进，既有理论支撑，又有实证分析，兼具学术性与通俗性，展现了押韵在语言艺术中的多维价值。 【解析】 16．本题考查辨析信息。A．联系材料一第①段中的“押韵，也叫压韵、谐韵，是一种诗文创作的修饰技巧，即将韵母互相谐音的文字放在诗文固定的地方（一般在句尾）”可知，选项中“韵母相同”表述不准确（原文是“韵母互相谐音”），且“一般在句尾”并非“放在句尾”，因此选项A与原文意思不符；B．联系材料二第①段中的“古诗，尤其是格律非常规整的律诗，即使我们不了解诗句背后的含义，那些美妙的韵脚读来也会令人齿颊留香”可知，“只有了解含义才能产生舒服体验”的表述与原文矛盾，因此选项B与原文意思不符；D．联系材料三第⑤段中的“这种押韵使诗歌彰显出缠绵悱恻、迷蒙凄美之感，升华了整首诗的意境”可知，押韵与诗文意境营造关联密切，选项中“关联不大”的表述错误，因此选项D与原文意思不符；故选C。 17．本题考查句子赏析。材料一第①段“押韵，也叫压韵、谐韵，是一种诗文创作的修饰技巧，即将韵母互相谐音的文字放在诗文固定的地方（一般在句尾），诗文读起来就十分顺口、悦耳，这种现象就叫做押韵”，采用下定义的说明方法，用直白的语言准确界定了押韵的概念，清晰明了，体现出科学严谨的特点，但语言风格较为平实，缺乏文学色彩。链接材料“如果说意象是作品的根本，那音律就是作品的‘守护神’”，将“音律”比作“守护神”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了音律对作品的重要守护作用，让抽象的“音律”变得具体可感。同时，“音感上的回传与深化，能调动起情感的迸发，夯实意境，灵动结构”等语句，句式富有节奏感，语言优美，更能引发读者的联想和共鸣，使读者在感受语言美的同时理解押韵的作用。 18．本题考查拓展应用。材料三第③段“其一，韵脚部分如需押韵，要照顾古音读法，声律坏了就不成为诗词”，第④段“吟诵古诗时，押韵处要变读”。《杨柳枝》中“斜”处于句尾，该诗后句“任他飞向别人家”的“家”读音为“jiā”，若“斜”读“xiá”，与“家”韵母相近，能够押韵，符合韵脚部分需照顾古音以保证声律的要求，所以此处“斜”读“xiá”。材料三第③段未提及非韵脚且意思与今义一致的字需读古音，题干中明确“斜”字普通话读音为“xié”。《禁中秋宿》中“耿耿背斜灯”的“斜”并非句尾韵脚，且其表达的“倾斜”之意与今义一致，没有特殊含义需要通过古音体现，因此此处“斜”读“xié”。 19．本题考查内容提炼概括。材料一第①段“即将韵母互相谐音的文字放在诗文固定的地方（一般在句尾），诗文读起来就十分顺口、悦耳”，押韵让语句在音韵上形成呼应，读起来流畅自然，这是产生舒服体验的直接原因。材料一第②段“诗歌句尾之间的押韵将内容和声音关联在一起，使我们能够用声音来记忆句子，减少了文字信息的陌生感，降低了认知难度，也减轻了短期记忆力的负担”，押韵通过声音关联内容，降低了阅读和记忆时的认知压力，让人更容易接受。材料二第②段“和那些不押韵的诗歌相比，人们能从诗歌的韵律中感受到更多的愉悦感”，经过实验验证，押韵的诗歌能带给人更多愉悦，这是从情感体验角度带来的舒服感受。材料二第③段“‘口语套话’明显地增强了语言的表现力和传播效果”，押韵的语句如同“口语套话”，表现力更强，传播更顺畅，阅读时能感受到语言的力量和流畅美。材料三第⑤段“这种押韵使诗歌彰显出缠绵悱恻、迷蒙凄美之感，升华了整首诗的意境”，押韵能增强诗歌的情感表达，升华意境，让读者在感受意境之美的过程中产生舒服的体验。 （四）整本书阅读（8分） 20．阅读名著《简·爱》，完成下面小题。 （1）走进小说情节。 梳理主要人物活动轨迹是阅读小说的重要方法，请根据《简·爱》的故事情节，在表格中完善简·爱的主要经历。 （4分） 生活的地方 影响她的人物 离开的原因 舅妈家里 里德太太 _____ _____ 谭波尔小姐、海伦 难以忍受学校的孤寂冷漠，要追求自由幸福。 桑菲尔德庄园 罗切斯特 _____ 沼泽山庄 _____ 拒绝传教士的求婚，她还爱着罗切斯特。 （2）社区的艺术回廊准备将同学们创作的《简·爱》一书的封面画挂在展示区，现有以下四个展示区，请你结合小说的内容，说说画作应该悬挂在哪个区，并说明理由。（4分） A.五彩童心    B.精英力量    C.平等与尊严    D.和平与抗争 我认为画作应该挂在_____区（填序号），因为_________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】（1）无法忍受舅妈一家的虐待与歧视，被送往洛伍德学校。 洛伍德学校 发现罗切斯特已有合法妻子，不愿做他的情妇，为了维护尊严选择离开。 圣约翰 （2） C 示例：《简·爱》全书贯穿的核心主题是女性对平等与尊严的追求。简·爱在舅妈家、洛伍德学校、桑菲尔德庄园及沼泽地的人生经历中，始终坚守人格独立、精神平等，拒绝不平等的爱情与婚姻（如离开罗切斯特、拒绝圣约翰求婚）。以“平等与尊严”为主题最能概括小说的思想内涵，也最符合主人公的精神品格。 【解析】（1）①在舅妈里德太太家，简·爱受到了不公平的对待和虐待，舅妈视她为眼中钉，简·爱在舅妈家的生活毫无温暖可言。后来，舅妈为了摆脱简·爱，将她送到了洛伍德学校。 ②从表格中“难以忍受学校的孤寂冷漠，要追求自由幸福”这一离开原因可知，此时简·爱生活的地方是洛伍德学校。在洛伍德学校，她经历了艰苦的生活，也结识了谭波尔小姐和海伦等对她有影响的人，后来因为渴望更自由幸福的生活而离开。 ③在桑菲尔德庄园，简·爱与罗切斯特相爱并准备结婚，但在婚礼上，她发现罗切斯特已经有妻子（他的妻子伯莎·梅森被关在庄园的阁楼上），简·爱无法接受这样的现实，为了维护自己的尊严和道德准则，她选择离开桑菲尔德庄园。 ④简·爱离开桑菲尔德庄园后，流落异乡，穷困潦倒，最后被圣约翰兄妹所救，来到了沼泽山庄。圣约翰是一个虔诚的传教士，他向简·爱求婚，希望她能和自己一起去印度传教，但简·爱意识到自己真正爱的是罗切斯特，于是拒绝了他。 （2）A.“五彩童心”侧重于童年纯真，与全书深沉的社会批判与女性意识觉醒不符；B.“精英力量”强调才干、地位或特殊群体的卓越，虽然简·爱具备坚韧、聪慧等品质，但她并非社会意义上的“精英”，小说的重点也不在于宣扬精英特质，而是关注一个平凡女性如何维护自身的人格平等与尊严；C.“平等与尊严”直接呼应简·爱那句著名的宣言：“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？”——这正是小说的灵魂所在；D.“和平与抗争”虽涉及反抗，但《简·爱》更突出的是人格平等与尊严追求，而非一般意义上的和平或斗争。 理由示例：《简·爱》的核心主题是追求平等与尊严，简·爱出身卑微却始终自尊自强，面对罗切斯特时，她坚持人格平等，拒绝依附，一生都在为平等的爱情、独立的人格与做人的尊严而奋斗，这与“平等与尊严”展区的主题高度契合，因此应挂在C区。 三、写作（60分） 21．欣赏下面的图片与诗句，任选一个任务，按要求写作。 任务一： 当你站在桥上：春风夏雨，秋霜冬雪，四季美丽的景色是让人陶醉的风景；抑扬顿挫，跌宕起伏，老师精巧的授课是让人称奇的风景：欢声笑语，长慈幼孝，家人散步的温馨是让人怀念的风景……其实，我们每个人身边都有不同的风景，或许让人快乐，或许让人醒悟，或许让人振奋…… 请以“让我 的风景”为题，把题目补充完整，写一篇文章。 任务二： 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……初中生不仅要去“桥上看风景”，陶醉于“明月装饰的窗”，更要勇担责任，积极向上，去装饰别人的梦——成为家庭、学校、社会、国家的风景。 请以“我亦是风景”为题，写一篇文章。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文一： 让我难忘的风景 那是一个寻常的午后，阳光慵懒地洒在大地上，我独自漫步在公园的小径上，不经意间，一幅画面闯入我的眼帘，成为我心中永远难忘的风景。 公园的湖边，一位老人正静静地坐在长椅上。他身着一件洗得有些发白的中山装，岁月在他的脸上刻下了深深的皱纹，但那眼神却透着温和与宁静。他的身旁，放着一根拐杖，似乎在诉说着他行动的不便。 在老人身前不远处，一个小女孩正欢快地跑着。她穿着一件鲜艳的红色连衣裙，像一朵盛开在夏日里的花朵，充满了生机与活力。小女孩手里拿着一个彩色的风筝，在湖边的草地上奔跑着、欢笑着，那清脆的笑声如同银铃般在空气中回荡。 突然，一阵风吹来，风筝挣脱了小女孩的手，飘飘悠悠地飞向了湖面。小女孩着急地追着风筝跑，一不小心，被一块石头绊倒，膝盖擦破了皮，鲜血渗了出来。她坐在地上，眼泪在眼眶里直打转，委屈地看着湖面上渐渐飘远的风筝。 这时，原本坐在长椅上的老人缓缓地站起身来，他拄着拐杖，一步一步艰难地向小女孩走去。他的步伐有些蹒跚，但每一步都走得那么坚定。来到小女孩身边后，老人蹲下身，轻轻地抚摸着小女孩的头，用温和的声音安慰着她：“别哭，孩子，爷爷帮你把风筝拿回来。” 说完，老人慢慢站起身，小心翼翼地走到湖边，伸出他那布满老茧的手，试图去够那漂浮在水面上的风筝。可是，风筝离岸边有些远，老人怎么也够不着。他并没有放弃，而是四处张望了一下，然后找来一根长长的树枝，用树枝一点点地把风筝往岸边拨。 经过一番努力，风筝终于被老人拨到了岸边。老人捡起风筝，抖了抖上面的水珠，然后微笑着把风筝递给了小女孩。小女孩破涕为笑，接过风筝，甜甜地对老人说：“爷爷，谢谢您！”老人笑着摆了摆手，说：“不用谢，孩子，快去玩吧。”看着小女孩又欢快地跑开，老人重新坐回长椅上，脸上洋溢着满足的笑容。 这看似平凡的一幕，却蕴含着无尽的爱与温暖。老人那善良的举动、温和的笑容，小女孩那纯真的笑脸、感激的眼神，都构成了这世间最美的风景。它让我懂得，在这个世界上，总有一些美好，会不经意间触动我们的心灵，让我们感受到人性的光辉与温暖。这风景，我将永远铭记。 例文二： 我亦是风景 清晨的露珠折射出第一缕阳光时，我总爱驻足窗前。那些晶莹的水珠在叶尖摇摇欲坠，像极了少年眼中闪烁的星光。我们何尝不是这天地间的露珠？虽不及星辰璀璨，却也能折射出属于自己的光芒。 记得那个蝉鸣聒噪的午后，教室后墙的时钟指向两点三十分。班主任抱着试卷推门而入，空气里顿时弥漫着紧张的气息。当“班级平均分落后平行班五分”的消息传来，我看见前排的小薇肩膀微微颤抖，手中的笔在纸上洇出墨团。作为学习委员，我站起身来：“从今天开始，每天放学后我整理错题集，有需要的同学可以来找我。”那天的夕阳把走廊染成橘红色，三十七份错题集在课桌上铺展开来，像三十七朵待放的花。 暮色四合时，我常看见母亲在厨房忙碌的身影。油盐酱醋在她手中仿佛有了生命，可岁月却悄悄染白了她的鬓角。某个周末的清晨，我蹑手蹑脚地溜进厨房，学着她的样子揉面擀皮。当第一笼包子蒸腾起白雾时，母亲惊喜的眼神比任何奖状都让我雀跃。从此每个周末的厨房里，总飘荡着我们轻快的笑声，蒸笼里升腾的不只是热气，更是代际之间流淌的温暖。 社区公告栏的志愿者招募令像一片火苗，点燃了我心中的热情。那个盛夏，我跟着社区阿姨们走街串巷，为独居老人送去清凉物资。王奶奶家斑驳的墙面上，我贴上亲手绘制的防暑小贴士；张爷爷摇着蒲扇听我讲述智能手机的用法时，浑浊的眼睛里泛起清亮的光。当社区主任把“最美志愿者”证书交到我手中时，我忽然明白，责任不是沉重的枷锁，而是让生命绽放的养分。 站在校园的紫藤长廊下，我望着操场上奔跑的身影。那个曾经躲在角落里怯生生的女孩，如今也能在运动会上为班级呐喊助威；那个总把“我不行”挂在嘴边的少年，此刻正在实验室里专注地调试仪器。我们都在用自己的方式，为这个世界增添独特的色彩。 梁启超先生说“少年强则国强”，可我想，少年之美不仅在于强健的体魄，更在于敢于担当的脊梁。当我们不再做旁观者，而是主动成为照亮他人的光，每一颗平凡的露珠都能折射整个太阳的光辉。此刻我站在时光的河岸，看见无数个“我”正在成长为风景——有的如春花般绚烂，有的似秋实般丰盈，但都同样值得被珍视，被铭记。 因为我知道，当千万滴露珠共同闪耀时，便能汇成照亮人间的星河。 【解析】任务一： 本题考查半命题作文。 第一，审题立意。图片中呈现了一幅风景图，有桥、河流、树木等元素，配以卞之琳《断章》中的诗句“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，强调了风景的相对性和观察者与被观察者之间的微妙关系。题目要求以“让我 的风景”为题进行写作，需要补充完整题目。从材料提示来看，风景既可以指自然景色，也可以指生活中的场景、人物互动等带来的情感体验。立意方面，可以围绕自然风景带来的美好感受，如宁静、愉悦；也可以聚焦生活中的温馨场景，如亲情、友情带来的感动；还能从哲理角度出发，探讨风景背后蕴含的人生感悟，如换个角度看问题，自己也可能成为别人眼中的风景等。 第二，构思选材。若以“让我陶醉的风景”为题，可选取一次春日踏青的经历，描写山间繁花似锦、溪流潺潺的自然景色，详细刻画花朵的形态、溪流的声音等，表达对大自然美景的陶醉。若写“让我怀念的风景”，可以回忆小时候和爷爷奶奶在乡村生活的场景，如夏夜在院子里听故事、看星星，描述当时的氛围、人物的语言和神态，体现对那段温馨时光的怀念。若写“让我醒悟的风景”，可以叙述一次考试失利后，在公园看到一棵在石缝中顽强生长的小草，通过小草坚韧不拔的姿态，联想到自己不应被挫折打倒，从而获得醒悟。 任务二： 本题考查命题作文。 第一，审题立意。“我亦是风景”这一题目，关键在于理解“我”和“风景”的内涵。“我”明确了写作主体是自身；“风景”并非单纯指自然美景，而是具有象征意义，代表着能给人带来美好感受、具有积极价值的人或事物。结合材料，这里的“风景”可理解为在家庭、学校、社会、国家中，通过勇担责任、积极向上，为他人带来帮助、温暖、希望等，成为他人眼中值得欣赏、值得铭记的存在。立意上，通过讲述自身经历，展现自己在不同场景下，以积极的态度和行动，成为家庭、学校、社会或国家中一道独特而亮丽的风景，传达出每个人都有其独特价值，都能发光发热，为社会贡献力量的积极主题。 第二，构思选材。开头：以引用名言或描述一段引人入胜的场景引入，如“‘苔花如米小，也学牡丹开。’即便渺小如我，也能在生活的舞台上绽放光彩，成为一道独特的风景”，自然引出“我亦是风景”这一主题。中间：采用并列式结构，从家庭、学校、社会三个不同层面选取典型事例，展现“我”在不同场景下如何成为风景。每个事例先简要叙述事件背景，再详细描述“我”的具体行动和内心想法，最后点明这一行动带来的积极影响，突出“我”成为风景的意义。结尾：总结全文，再次强调“我亦是风景”，升华主题，表达“我”将继续努力，在更广阔的天地中成为更耀眼风景的决心和信心。选材上，家庭层面：可以写“我”在父母忙碌时，主动承担家务，为父母减轻负担，让他们感受到温暖与安心，成为家庭中温馨的风景。学校层面：讲述“我”在学习上遇到困难时，不仅自己努力克服，还主动帮助同学解决难题，带动班级学习氛围，成为学校里积极向上的风景。社会层面：描述“我”参加志愿者活动，如社区服务、环保行动等，为改善社会环境、帮助他人贡献自己的力量，成为社会中充满正能量的风景。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年九年级上学期语文期中仿真模拟卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分） 阅读下面的语段，完成小题。（12分） 在浩瀚的历史长河中，总有一些人以其坚定的信念与不懈的努力，铸就了令人敬仰的A丰功伟绩。他们的精神如同谷穗（   ）般饱满，不仅滋养了后世，更在历史的长河中熠熠生辉。而在这光辉背后，是他们从不沉溺于忧戚（   ）中，而是对自我要求的严苛恪守，以及对真正价值的深刻理解，使得他们的成就与品德B相得益彰，成为后世学习的楷模。 ①正是这份坚持，让那些伟大的人物在逆境中C不屈不挠，以非凡的毅力创造了属于他们的辉煌。②恪守，是一种难能可贵的品质。③因为他们深知，真正的成功不是偶然的机遇，而是日复一日对理想的执着追求和对自我极限的不断挑战。④它要求人们在面对诱惑与挑战时，能够坚守内心的准则，不为外界所动。 真正的伟大，往往与谦逊并行。那些拥有丰功伟绩的人，往往自惭形huì（   ）于自己的不足，他们深知学无止境，始终保持着一颗谦卑的心。他们不会自吹自léi（   ），而是将荣誉归功于团队的努力和时代的机遇。这种态度，使他们的形象更加D形销骨立，成就也更加令人敬佩。 1．在语段空缺处填写字音或字形。（3分） 忧戚（ ）     自惭形huì（ ）    自吹自léi（ ） 2．语段中加点的词语使用错误的一项是（   ）（3分） A．丰功伟绩 B．相得益彰 C．不屈不挠 D．形销骨立 3．划线的句子在复制粘贴时被不小心打乱了顺序，请你帮忙恢复恰当的顺序。（   ）（3分） A．③②①④ B．②④①③ C．②④③① D．③②④① 4．诗词中的意象往往有着丰富的意蕴。请你仿照示例，从备选意象中选择一个写一句话，表达其情感内涵，句式不限。（3分） 备选意象：梅  松柏  浮萍 示例：月——明明天下共享同一轮月亮，我却觉得故乡的月亮更明亮。 5．请按要求填空。（10分） 精神光芒 旷达超脱的智慧 但愿人长久，①_______________。 苏轼《水调歌头》 苦寒边塞的坚守 ②_______________，都护铁衣冷难着。 岑参《白雪歌送武判官归京》 先行者的孤独 ③_______________？英雄陌路当磨折。 秋瑾《满江红》 民本情怀 对战争苦难的深刻反思 遥看是君家，④_______________。 《十五从军征》 对历史规律的清醒洞察 伤心秦汉经行处，⑤_______________。 张养浩《山坡羊·潼关怀古》 民族气节 收复山河的壮志 “天下英雄谁敌手？曹刘。⑥_____________。 辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》 家国两难的矛盾 ⑦_______________，_______________。 范仲淹《渔家傲·秋思》 誓死不屈的忠诚 ⑧_______________？_______________。 文天祥《过零丁洋》 6．学校在“秋日文化探微”活动中，设立了“秋日·励志”专栏，探寻秋日景物中蕴含的“自强不息”精神。请你参与并完成以下任务。（5分） （1）【品秋·悟精神】专栏准备选用一幅秋日图片并配文诠释“自强不息”。请从以下两幅图中任选其一，为其撰写一段配文。（要求：紧扣画面特征，准确阐释“自强不息”的内涵，语言流畅，60字左右）（2分） 图A：悬崖孤松          图B：傲霜菊花 （2）【先贤·引前行】专栏引用了《论语》中的名句来诠释“自强不息”。请从下面两句中任选一句，结合一个具体事例（真实人物或名著人物均可），谈谈你对这句话的理解。（3分） A．士不可以不弘毅，任重而道远。 B．不怨天，不尤人。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ——节选自宋濂《送东阳马生序》 【乙】 生平所见之友，以穷以老而遂于衰颓者，十居七八。赤豹①，君子也，久居江东，得无有陨获②之叹乎？昔在泽州，得拙诗，深有所感，复书曰：“老则息矣，能无倦哉？”此言非也。夫子“归与归与”③，未尝一日忘天下也。故君子之学，死而后已。 ——节选自顾炎武《与人书（六）》 【注释】①赤豹：顾炎武的朋友史可程。②陨获：丧失志气。③归与归与：回去吧回去吧。这是孔子周游列国，晚年时想回去讲学的感叹。 7．下列选项中，每组加点词的意思都不相同的一项是（   ）（3分） A．又患无硕师名人与游   故患有所不辟也（《鱼我所欲也》） B．负箧曳屣   至于负者歌于途（《醉翁亭记》） C．益慕圣贤之道      香远益清（《爱莲说》） D．久居江东        面山而居（《愚公移山》） 8．将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）故君子之学，死而后已。 9．下列对甲乙两文的理解和分析，不正确的一项是（   ）（4分） A．甲文详细描写了作者抄书之苦、求师之难的具体艰辛，乙文则主要针对友人“老则息矣”的观点进行批驳。 B．甲乙两个文段都运用了对比手法，甲文将自己对老师的恭顺与乡之先达的傲慢无礼对比，乙文将友人的衰颓与孔子的积极进取对比。 C．甲文以“故余虽愚，卒获有所闻”作结，乙文以“故君子之学，死而后已”收尾，都属于卒章显志的写法。 D．甲文作者现身说法，以自身经历勉励后学；乙文则通过驳斥错误观点和引用圣人言行来阐明立场，语气恳切。 10．甲文中的宋濂和乙文中的顾炎武都主张学习。他俩讨论学习的角度有何不同？请结合两文内容，简要分析。（4分） （二）文学类文本阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 花脸 郑俊甫 ①鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。 ②四爷打小喜欢看戏，小时候家住庆乙戏楼旁边，没事就跟着大人泡戏园子。别的孩子也有看戏的，男孩子都喜欢看武生——一杆枪舞得虎虎生风，要不就是翻筋斗，孙猴子似的，好看；女孩子呢，多喜欢书生小姐的故事，如《西厢记》之类。 ③四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱。四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照。四爷的小脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都欢喜，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。没承想，拿肥皂也搓不下去，家人只好动用了豆油，才算让一张脸恢复了本来的颜色。 ④四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸，方圆百里无人不知。 ⑤鬼子进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。 ⑥四爷自然是拒绝的。别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是铁骨铮铮的汉子。 ⑦少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意。聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是在聊自己。 ⑧四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒，说：“想学什么？” ⑨少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。” ⑩四爷说：“想唱哪出？” ⑪少佐转了转眼珠，两只手比划着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。” ⑫四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。” ⑬少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？” ⑭四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。” ⑮少佐侧过脸，盯着翻译。翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。” ⑯少佐微笑着点点头，就唱这个吧。 ⑰四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出想上舞台，四爷想了想，点了头。 ⑱那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四爷的场子。可那天还要上台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？ ⑲四爷知道大家在想什么。好多人嘴上不说，心里肯定早都骂上娘了。四爷赔上自己的老脸，花钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷。戏园子不能空呀，别看少佐在四爷面前一副谦恭的样子，四爷明白，每一个谦恭的细胞下都藏着利刃。 ⑳那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。散场的时候，一个个冲着四爷伸大拇哥。 ㉑少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顾庆乙戏楼了，他又恢复了侵略者的本性，拿起了枪。 ㉒不再光顾庆乙戏楼的，还有四爷。据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。 ㉓窑镇的上空起了一阵风，先是在戏迷们之间刮，后来越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落。少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四爷的下落。可是，四爷，连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。 ㉔日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作保留节目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅。您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和脸上的皱纹，着色重，线条粗，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年…… ㉕这个四爷呀，啧啧…… （选自《百花园》2024年第2期） 11．【小说·讲人物故事】请围绕“花脸”，概括四爷的故事。（4分） （1）四爷从小痴迷花脸，后成戏楼当家花脸。 （2）____________________________________________________________________________________ （3）____________________________________________________________________________________ （4）四爷携家人消失，“花脸”佳话成为传说。 12．【小说·谈情节设置】四爷为什么为少佐选择《捉放曹》这出戏？请结合本文内容和链接材料，谈谈你的理解。（4分） 【链接材料】京剧《捉放曹》中，曹操落难时被曹父故友吕伯奢收留。吕伯奢亲自去庄外买酒以招待贵客。曹操听到磨刀声，误以为吕伯奢欲加害自己，便杀死吕氏全家，焚庄逃走。出庄时遇吕伯奢沽酒而回，曹操又杀之。 13．【小说·品语言形式】有人认为文章画波浪线的部分可以合并为一段，你赞同吗？请结合文章内容说明理由。（4分） 14．【小说·析手法作用】在情节中设置伏笔是小说常用的表现手法，请在文中找出一处小笔分析其作用。（4分） 15．【小说·探多重意蕴】请结合小说内容，探究“花脸”的多重意蕴。（6分） （三）实用类文本阅读（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 ①押韵，也叫压韵、谐韵，是一种诗文创作的修饰技巧，即将韵母互相谐音的文字放在诗文固定的地方（一般在句尾），诗文读起来就十分顺口、悦耳，这种现象就叫做押韵。 ②押韵是一种高效的信息组块策略——组块就是把一些零散的信息加工成小的整体，方便记忆。诗歌句尾之间的押韵将内容和声音关联在一起，使我们能够用声音来记忆句子，减少了文字信息的陌生感，降低了认知难度，也减轻了短期记忆力的负担。 ——摘编自百度百科 【材料二】 ①可能很多人会有这样的感觉：古诗，尤其是格律非常规整的律诗，即使我们不了解诗句背后的含义，那些美妙的韵脚读来也会令人齿颊留香。为什么押韵的语句会让我们产生舒服的体验呢？ ②认知神经科学家克里斯蒂安·奥伯迈尔曾系统研究诗歌的韵律会如何影响人们的审美和情感体验。在实验中，科学家让实验对象仔细聆听精心设计的诗歌，然后让他们给这些诗歌从多个维度进行量化打分，如对诗歌的喜好程度、体验到的愉悦水平等。统计分析后，他们发现，和那些不押韵的诗歌相比，人们能从诗歌的韵律中感受到更多的愉悦感。 ③美国的传播学家沃尔特·翁写过一本书叫《口语文化与书面文化》，主要研究的是“口语套话”，也就是我们俗话说的“顺口溜”。他有一个有趣的发现：人们对口语套话有一种天然的信任感，也就是说，顺口溜能绕开人的心理防线，直接溜进人的脑子里去。毫无疑问，“口语套话”明显地增强了语言的表现力和传播效果。 ④比如“饭后百步走，活到九十九”，乍一听到如此精悍又押韵的句子，你到底是会怀疑它是假的，还是会过耳不忘、深信不疑？我相信大部分人在还没来得及质疑之前，就早已经不假思索、同时毫不费力地把它记下来了。 ——摘自《为什么押韵的句子听起来特别舒服？》 【材料三】 ①在现实生活、语文教学中，应当怎样对待古诗词的读音争议？ ②北京大学教授孙玉文认为，古音是古代一个共时的语音系统，今天的学者虽然可以根据语音发展规律构拟出古音，但是如果照此读诗，大多数人听不懂，反而丧失了语言最为基本的交流功能。而且历代读古诗文，其实也都是按照当时通用的读音来读的。所以，诵读古诗词还是应提倡使用普通话读音。 ③在广州大学教授吴相洲看来，阅读古诗词使用古音还是普通话需要平衡把握，遵循两个原则：其一，韵脚部分如需押韵，要照顾古音读法，声律坏了就不成为诗词。其二，不同音代表不同含义的字应读古音，如“一骑”的“骑”（ji），代表一人一马，读成“qi”意思就错了。 ④吉林大学沈文凡教授认为，“唐诗宋词中所有读音都严格按照古音是没有可能，也没有必要。”沈文凡表示，重要的是让今人在阅读古诗文的时候能够体会到声律之灵，领悟作诗在语音方面的规律。今人作诗可以押普通话的韵，但吟诵古诗时，押韵处要变读。“关键是要符合诗歌规律。中国留存了许多有文字记载的韵书，这笔宝贵的文化财富一定要继承。” ⑤韵律在文学表现中有其重要作用，比如李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”每一句的结尾都有共同的韵脚的“an”，顺着韵脚的指引，我们能够发现，这种押韵使诗歌彰显出缠绵悱恻、迷蒙凄美之感，升华了整首诗的意境，可见韵律在文学表现中有其重要作用。 ——摘自《尊重韵味还是尊重标准——古诗词读音究竟怎么定》 16．对以上三则材料的理解和推断，与原文意思相符的一项是（   ）（5分） A．押韵指的是将韵母相同的文字放在句尾的一种诗文创作的修饰技巧。 B．只有了解诗句背后的真正含义，读者才能对押韵的语句产生舒服的体验。 C．材料三中，面对古诗词的读音争议，三位教授都考虑了使用普通话的因素。 D．押韵能让读者体会到声律之灵，与诗文意境营造关联不大。 17．材料一和链接材料都谈及押韵的内涵，请分别谈谈各自的语言表达特点。（4分） 【链接材料】 押韵是让同一个音在作品语句中的同一个位置上反复吐纳，音感上的回传与深化，能调动起情感的迸发，夯实意境，灵动结构。如果说意象是作品的根本，那音律就是作品的“守护神”，意境和音律处理好了，作品在表达的力度上无形中便拥有那么一种震撼力。 18．“斜”字的普通话读音为“xié”，根据语音发展的规律构拟的古音为“xiá”，按照材料三的观点，你认为下列两首诗中加点的两个“斜”字分别该怎么读？并说明理由。（4分） 柳老春深日又斜，任他飞向别人家。谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花。 ——白居易《杨柳枝》 风翻朱里幕，雨冷通中枕。耿耿背斜灯，秋床一人寝 ——白居易《禁中秋宿》 19．为什么押韵的语句会让人产生舒服的阅读体验？请结合三则材料分条概述。（5分） （四）整本书阅读（8分） 20．阅读名著《简·爱》，完成下面小题。 （1）走进小说情节。 梳理主要人物活动轨迹是阅读小说的重要方法，请根据《简·爱》的故事情节，在表格中完善简·爱的主要经历。 （4分） 生活的地方 影响她的人物 离开的原因 舅妈家里 里德太太 _____ _____ 谭波尔小姐、海伦 难以忍受学校的孤寂冷漠，要追求自由幸福。 桑菲尔德庄园 罗切斯特 _____ 沼泽山庄 _____ 拒绝传教士的求婚，她还爱着罗切斯特。 （2）社区的艺术回廊准备将同学们创作的《简·爱》一书的封面画挂在展示区，现有以下四个展示区，请你结合小说的内容，说说画作应该悬挂在哪个区，并说明理由。（4分） A.五彩童心    B.精英力量    C.平等与尊严    D.和平与抗争 我认为画作应该挂在_____区（填序号），因为_________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、写作（60分） 21．欣赏下面的图片与诗句，任选一个任务，按要求写作。 任务一： 当你站在桥上：春风夏雨，秋霜冬雪，四季美丽的景色是让人陶醉的风景；抑扬顿挫，跌宕起伏，老师精巧的授课是让人称奇的风景：欢声笑语，长慈幼孝，家人散步的温馨是让人怀念的风景……其实，我们每个人身边都有不同的风景，或许让人快乐，或许让人醒悟，或许让人振奋…… 请以“让我 的风景”为题，把题目补充完整，写一篇文章。 任务二： 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……初中生不仅要去“桥上看风景”，陶醉于“明月装饰的窗”，更要勇担责任，积极向上，去装饰别人的梦——成为家庭、学校、社会、国家的风景。 请以“我亦是风景”为题，写一篇文章。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $...… 2026-2027学年九年级上学期语文期中仿真模拟卷 先行者的孤独 ？英雄陌路当磨折。 秋瑾《满江红》 (全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟) 对战争苦难的深 遥看是君家，④ 《十五从军征》 0 注意事项： 刻反思 民本情怀 L.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答， 对历史规律的清 张养浩《山坡羊·潼关 2,作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 伤心秦汉经行处，⑤ 醒洞察 怀古》 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用(27分) 辛弃疾《南乡子·登京 收复山河的壮志 “天下英雄谁敌手？曹刻。⑥ 口北固亭有怀 阅读下面的语段，完成小题。(12分) 在浩瀚的历史长河中，总有一些人以其坚定的信念与不的努力，铸就了令人敬仰的A丰功伟皱。他 民族气节 家国两难的矛盾 ⑦ 范仲淹《渔家傲·秋思》 们的精神如同谷穗()般饱满，不仅滋养了后世，更在历史的长河中帮烟生辉，而在这光辉背后，是 他们从不沉溺于忧戚()中，而是对自我要求的严苛格守，以及对真正价值的深刻理解，使得他们的 哲死不屈的忠诚 ⑧ 文天样《过零丁洋》 成就与品德B相得登彰，成为后世学习的楷模。 6.学校在“秋日文化探微”活动中，设立了“秋日·励志”专栏，探寻秋日景物中蕴含的“自强不息”精 ①正是这份坚持，让那些伟大的人物在逆境中C不屈不挠，以非凡的毅力创造了属于他们的辉煌，② 神。请你参与并完成以下任务。(5分) 格守，是一种难能可贵的品质。③因为他们遂知，真正的成功不是偶然的机遇，而是日复一日对理想的执羞 (1)【品秋·悟精神】专栏准备选用一幅秋日图片并配文诠释“自强不息”。请从以下两幅图中任选其一， 追求和对自我极限的不断挑战。④它要求人们在面对诱惑与挑战时，能够坚守内心的准则，不为外界所动 为其撰写一段配文。（要求：紧扣画面特征，准确阐释“自强不息”的内涵，语言流畅，60字左右）(2分) 真正的伟大，往往与谦逊并行。那些拥有丰功伟绩的人，往往自惭形i()于自己的不足， 他们深知学无止境，始终保持着一颗谦卑的心。他们不会自吹自1é1()，而是将荣誉归功于团队的努 力和时代的机遇。这种态度，使他们的形象更加D形销骨立，成就也更加令人敬佩。 0 1.在语段空缺处填写字者或字形。(3分)》 忧戚() 自惭形hui( 自吹自1ei( 2,语段中加点的词语使用错误的一项是()(3分) A,丰功伟绩 B.相得益彰 C,不屈不挠 D.形销骨立 3。划线的句子在复制粘贴时被不小心打乱了顺序，请你帮忙恢复恰当的顺序。( )(3分) 图A:悬崖孤松 图B:做霜菊花 A.③②①④ B.②④①③ C.②④③① D.3②④0 4.诗词中的意象往往有着丰富的意蕴。请你仿照示例，从备选意象中选择一个写一句话，表达其情感内涵， 句式不限。(3分) 备选意象：梅松柏浮萍 (2)【先贤·引前行】专栏引用了《论语》中的名句来诠释“自强不息”。请从下面两句中任选一句，结合 示例：月一明明天下共享同一轮月亮，我却觉得故乡的月亮更明亮。 一个具体事例（真实人物或名著人物均可），谈谈你对这句话的理解。(3分) A.士不可以不弘毅，任重而道远 请按要求填空。(10分)》 B.不怨天，不尤人 5. 达超脱的智慧 但愿人长久，① 苏轼《水调歌头 精神光芒 岑参《白雪歌送武判宜 苦寒边塞的坚守 ② 都护铁衣冷难着 归京》 ◎。。 试题第1页（共10页） 试题第2页（共10页） 二、阅读与鉴赏(63分) D,甲文作者现身说法，以自身经历勉励后学：乙文则通过致斥错误观点和引用圣人言行来阐明立场，语气 (一)文言文阅读(15分) 恳切。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 10。甲文中的宋濂和乙文中的顾炎武都主张学习。他俩讨论学习的角度有何不同？请结合两文内容，简要分 【甲】 析。(4分) 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大塞，成冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾钓。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益器 圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未 尝稍降辞色。余立待左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复：俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻 (二)文学类文本阅读(22分) 一节选自宋濂《送东阳马生序》 阅读下面的文学类文本，完成小题。 【乙】 花脸 0 生平所见之友，以穷以老而遂于衰颓者，十居七八。赤豹”，君子也，久居江东，得无有陨获之叹乎？ 郑俊甫 营在泽州，得拙诗，深有所感，复书日：“老则息矣，能无倦截？”此言非也。夫子“归与归与”①，未尝一 ①鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛的曹 日忘天下也。故君了子之学，死而后己。 操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟， 节选自顾炎武《与人书（六）》 ②四爷打小喜欢看戏，小时候家住庆乙戏楼旁边，没事就跟若大人泡戏园子，别的孩子也有看戏的， 【注释】①赤豹：顾炎武的朋友史可程。②陨获：丧失志气。③归与归与：回去吧回去吧。这是孔子周游列 男孩了都喜欢看武生一一杆枪舞得虎虎生风，要不就是翻筋斗，孙猴了似的，好看：女孩子呢，多喜欢书 国，晚年时想回去讲学的感叹。 生小姐的故事，如《西厢记》之类。 7.下列选项中，每组加点词的意思都不相同的一项是()3分) ③四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹风眼面如重枣”的关云长，等等。有一 A.又患无硕师名人与游 故患有所不辟也(《鱼我所欲也》) 回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，到后 B.负箧曳屣 至于负者歌于途(《醉翁亭记》) 台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱。四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左雕右照。四爷的小脸上是 C.益幕圣贤之道 香远益清(《爱莲说》) 一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪。四爷不在乎，哪一片他都欢喜，一连 D.久居江东 面山而居(《愚公移山》) 几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧若脸去洗，没承想，拿肥皂也搓不 8。将下列句子翻译成现代汉语，(4分) 下去，家人只好动用了豆油，才算让一张脸恢复了本来的颜色， (1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。 ④四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班。先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花脸。 方圆百里无人不知。 ⑤鬼子进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜花 (2)故君了之学，死而后已 脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱， ⑥四爷自然是拒绝的。别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却是 4 铁骨铮铮的汉子。 9.下列对甲乙两文的理解和分析，不正确的一项是()(4分) ⑦少佐很有时心：看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意，聊了几次花险，碰了几次壁，少佐便换了话 A.甲文详细描写了作者抄书之苦、求师之难的具体艰辛，乙文则主要针对友人“老则息矣”的观点进行批 题。开始聊四爷的家庭一先是四爷的父母券辰，继面是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得像是 驳。 在聊自己。 B。甲乙两个文段都运用了对比手法，甲文将自己对老师的恭颗与乡之先达的做慢无礼对比，乙文将友人的 ®四爷的心开始打鼓，身上冷迁直冒，说：“想学什么？” 赛颓与孔了的积极进取对比。 ⑨少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。” C。甲文以“故余虽愚，举获有所闻”作结，乙文以“故君子之学，死而后己”收尾，都属于卒章显志的写法。 ⑩四爷说：“唱哪出？” 试题第3页（共10页） 试题第4页（共10页） 心少佐转了转眼珠，两只手比划者说：“就是那个过五关斩六将的关羽：” 12.【小说·谈情节设置】四爷为什么为少佐选择《捉放曹》这出戏？请结合本文内容和链接材料，谈谈你 四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，明不了，” 的理解。(4分) 3少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？” 【链接材料】京剧《捉放曹》中，曹操落难时被曹父故友吕伯暂收留。吕伯奢亲自去庄外买酒以招待贵 四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，时候曹操春秋正盛，与你年散相合，” 客。曹操听到磨刀声，误以为吕伯奢欲加害自己，便杀死吕氏全家，焚庄逃走。出庄时遇吕伯奢洁酒而回， 少佐侧过脸，盯着翻译。翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉苦的。” 曹操又杀之 6少佐微笑着点点头，就唱这个吧。 四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提出 想上舞台，四爷想了想，点了头 ⑧那天观众很多，坐满了整个戏楼。观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四谷 的场子。可那天还要上台的，是一个日本人，是带若兵扛若枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼了子唱戏，还要他登 台表演，这不是汉奸卖国城吗？ 13.【小说·品语言形式】有人认为文章画被浪线的部分可以合并为一段，你赞同吗？请结合文章内容说明 9四爷知道大家在想什么。好多人嘴上不说，心里肯定早都骂上娘了。四爷赔上自己的老脸，花钱请 理由.(4分) 了庆乙戏楼的铁杆戏迷。戏园子不能空呀，别看少佐在四爷面前一副谦恭的样子，四爷明白，每一个谦恭的 细胞下都藏着利刃。 @那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。散场的时候，一个个冲 着四爷伸大拇哥 @少佐很开心，他学着窑镇人的样了，冲四爷一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顾庆乙戏楼 了，他又恢复了侵略者的本性，拿起了枪。 14.【小说·析手法作用】在情节中设置伏笔是小说常用的表现手法，请在文中找出一处小笔分析其作用。(4分) ②不再光顾庆乙戏楼的，还有四爷。据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。 @窑镇的上空起了一阵风，先是在戏迷们之间刮，后来越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落。少 佐也听说了，间了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是陶弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去寻四 爷的下落，可是，四爷，连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。 ④日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作保留节目 说起来眉飞色舞，睡沫星乱溅。您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。为什么？ 15.【小说·探多重意蕴】请结合小说内容，探究“花脸”的多重意蕴。(6分) 《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两频皱纹一对，线条细长， 以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱。眉毛、眼部和险上的皱纹，着色重， 线条粗，浓墨重彩，着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。怎么个意思？《阳 平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年… 省这个四爷呀，啧啧… (选自《百花园》2024年第2期) (三)实用类文本阅读(18分) 11.【小说·讲人物故事】请国绕“花脸”，概括四爷的故事。(4分 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 (1)四爷从小痴迷花脸，后成戏楼当家花脸。 【材料一】 (2) ①押韵，也叫压韵、诺韵，是一种诗文创作的修饰技巧，即将韵母互相谐音的文字放在诗文固定的地 (3) 方（一般在句尾），诗文读起来就十分顺口、悦耳，这种现象就叫做押韵。 (4)四爷携家人消失，“花脸”佳话成为传说。 ②押韵是一种高效的信息组块策略一组块就是把一些零散的信息加工成小的整体，方便记忆。诗歌 试题第5页（共10页） 试题第6页（共10页） 句尾之间的押韵将内容和声音关联在一起，使我们能够用声音来记忆句子，减少了文字信息的陌生感，降低16.对以上三则材料的理解和推断，与原文意思相符的一项是()(5分) 了认知难度，也减轻了短期记忆力的负担。 A.押前指的是将韵母相同的文字放在句尾的一种诗文创作的修饰技巧 一摘编自百度百科 B.只有了解诗句背后的真正含义，读者才能对押韵的语句产生舒服的体验。 【材料二】 C.材料三中，面对古诗词的读音争议，三位教授都考虑了使用普通话的因素】 ①可能很多人会有这样的感觉：古诗，尤其是格律非常规整的律诗，即使我们不了解诗句背后的含义， D.押韵能让读者体会到声律之灵，与诗文意境营造关联不大。 那些美妙的韵脚读来也会令人齿颇留香。为什么押韵的语句会让我们产生舒服的体验呢？ 1?。材料一和链接材料都谈及押韵的内涵，请分别谈谈各自的语言表达特点。(4分) ②认知神经科学家克里斯蒂安·奥伯迈尔曾系统研究诗歌的韵律会如何影响人们的串美和情感体验。 【链接材料】 在实验中，科学家让实验对象仔细聆听精心设计的诗歌，然后让他们给这些诗歌从多个维度进行量化打分， 押韵是让同一个音在作品语句中的同一个位置上反复吐纳，音感上的回传与深化，能调动起情感的进 如对诗歌的喜好程度、体验到的愉悦水平等。统计分析后，他们发现，和那些不押韵的诗歌相比，人们能从 发，夯实意境，灵动结构。如果说意象是作品的根本，那音律就是作品的“守护神”，意境和音律处理好了。 诗歌的韵律中感受到更多的愉悦感。 作品在表达的力度上无形中便拥有那么一种震撼力。 ③美国的传播学家沃尔特·翁写过一本书叫《口语文化与书面文化》，主要研究的是“口语套话”，也 就是我们俗话说的“顺口溜”，他有一个有趣的发现：人们对口语套话有一种天然的信任感，也就是说，顺 口瘤能绕开人的心理防线，直接溜进人的脑子里去。毫无疑问，“口语套话”明显地增强了语言的表现力和 传播效果。 ④比如“饭后百步走，活到九十九”，乍一听到如此精悍又押韵的句子，你到底是会怀疑它是假的，还 是会过耳不忘、深信不疑？我相信大部分人在还没来得及质疑之前，就早己经不假思素、同时毫不费力地把 它记下来了， 1B.“斜”字的普通话读音为“xié”，根据语音发展的规律构拟的古音为“xi6”,按照材料三的观点，你认 一摘自《为什么押韵的句子听起来特别舒服？》 为下列两首诗中加点的两个“斜”字分别该怎么读？并说明理由。(4分) 【材料三】 柳老春深口又斜，任他飞向别人家。谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花。 ①在现实生活、语文教学中，应当怎样对待古诗词的读音争议？ —白居易《杨柳枝》 ②北京大学教授孙玉文认为，古音是古代一个共时的语音系统，今天的学者虽然可以根据语音发展规 风翻朱里幕，雨冷通中枕。耿耿背斜灯，秋床一人寝 律构拟出古音，但是如果照此读诗，大多数人听不懂，反面丧失了语言最为基本的交流功能。而且历代读古 一白居易《禁中秋宿》 诗文，其实也都是按照当时通用的读音来读的。所以，诵读古诗词还是应提倡使用普通话读音。 ③在广州大学教投吴相洲看来，阅读古诗词使用古音还是普通话需要平衡把握，遵循两个原则：其一， 韵脚部分如需押韵，要照顾古音读法，声律坏了就不成为诗词。其二，不同音代表不同含义的字应读古音， 如“一骑”的“骑”(ji),代表一人一马，读成“qi”意思就错了， ④吉林大学沈文凡教授认为，“唐诗宋词中所有读音都严格按照古音是没有可能，也没有必要，”沈文 凡表示，重要的是让今人在阅读古诗文的时候能够体会到声律之灵，领悟作诗在语音方面的规律。今人作诗 19.为什么押韵的语句会让人产生舒服的阅读体验？请结合三则材料分条概述。(5分) 可以押普通话的韵，但吟诵古诗时，押韵处要变读。“关键是要符合诗歌规律。中国留存了许多有文字记载 的韵书，这笔宝贵的文化财富一定要继承。“ ⑤韵律在文学表现中有其重要作用，比如李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春 蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云酸改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。” 每一句的结尾都有共同的韵脚的“”，顺着韵脚的指引，我们能够发现，这种押韵使诗歌彰显出缠绵排谢、 迷蒙凄美之感，升华了整首诗的意境，可见韵律在文学表现中有其重要作用。 一摘自《弹重韵味还是尊重标准一古诗词读普究竞怎么定》 。： 试题第7页（共10页） 试题第8页（共10页） (四)整本书读(8分) 20.阅读名著《简·爱》，完成下面小题。 (1)走进小说情节。 0 梳理主要人物活动轨迹是阅读小说的重要方法，请根据《简·爱》的故事情节，在表格中完善简·爱的主要 经历。(4分) 生活的地方 影响她的人物 离开的原因 舅妈家里 里德太太 潭波尔小姐、海伦 难以忍受学校的孤叙冷漠，要追求自由幸福。 桑菲尔德庄园 罗切斯特 o 沼泽山庄 拒绝传教士的求婚，她还爱若罗切斯特 (2)社区的艺术回廊准备将同学们创作的《简·爱》一书的封面画挂在展示区，现有以下四个展示区，请 你结合小说的内容，说说画作应该悬挂在哪个区，并说明理由。(4分) A五彩童心 B.精英力量 C,平停与尊严 D.和平与抗争 我认为画作应该挂在区（填序号），因为 三、写作(60分) 21.欣赏下面的图片与诗句，任选一个任务，按要求写作。 任务一： 任务二： 当你站在桥上：春风夏雨，秋霜冬雪， 少年智则国智，少年富 四季美丽的景色是让人陶醉的风景：抑扬顿 则国富，少年强则国强…制 挫，跌宕起伏，老师精巧的授课是让人称奇 中生不仅要去“桥上看风景”， 的风景：欢声笑语，长慈幼孝，家人散步的 陶醉于“明月装饰的窗”，更 温馨是让人怀念的风景…其实，我们每个 要勇担责任，积极向上，去装 你在桥上看风素，看风景人 人身边都有不同的风景，或许让人快乐，或 饰别人的梦—成为家庭、学 ,用月装停了你的干 你装饰了形人的梦。 许让人醒悟，或许让人振奋… 校，社会、国家的风景。 远（断章》 请以“让我 的风景”为题 请以“我亦是风景”为 把题目补充完整，写一篇文章 题，写一篇文章。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得 抄袭 试题第9页（共10页） 试题第10页（共10页）