（重庆专用·新中考新题型）-2026-2027学年八年级上学期语文期中仿真模拟卷

( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年八年级上学期语文期中仿真模拟卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分） 国庆节的热闹与欢腾虽已渐渐远去，但我们心中的爱国热情依旧炽热。为此，班级特别举办了“我心永恒，为祖国庆生”的主题班会活动，请你参加并完成下面小题。（9分） 2026年是中华人民共和国成立77周年。77年的历史就如同一幅画卷：1949年的长江前线，英勇善战的人民解放军所向披靡，锐不可当（   ）；1982年，新德里亚运赛场上，中国姑娘吕伟器宇轩昂，她的凌空一跳博得观众由衷的赞赏；为了那惊天一着，中国科研人员（dān）精竭虑，多少人黑发变白发。他们的历史功绩必将镌刻在共和国的史册上，入木三分。同时，我们也要铭记那惨绝人（huán）的南京大屠杀。我们纪念历史，并不是为了诘责清算，_________________ 1．上面是主持人写的开场白，请给加点字标字音和为拼音写汉字。（3分） ①锐不可当（ ） ②（dān）精竭虑__________ ③惨绝人（huán）__________ 2．文段中画横线的词语运用不正确的一项是（   ）（3分） A．锐不可当 B．镌刻 C．入木三分 D．诘责 3．把下面的句子组成一段连贯的话，填入文中横线处，排序最恰当的一项是（   ）（3分） ①让人们珍惜这来之不易的和平 ②是为了避免“南京大屠杀”式的悲剧再次重演 ③也要展望未来，让我们继续为中华崛起而奋斗 ④当然，在这举国同庆的日子里，我们不仅要回顾历史 A．②①④③ B．④③②① C．②③④① D．①④②③ 【答案】 1．dāng 殚 寰 2．C 3．A 【解析】 1．本题考查字音字形。 锐不可当，ruì bù kě dāng，形容勇往直前的气势，不可抵挡。 殚精竭虑，dān jīng jié lǜ，用尽精力、费尽心思。 惨绝人寰，cǎn jué rén huán，形容惨痛到了极点，世上少有。 2．本题考查词语运用。A.意思：形容勇往直前的气势，不可抵挡。在文段中用来形容 1949 年长江前线人民解放军勇往直前、无法阻挡的气势，使用恰当；B.意思：雕刻。文段中说中国科研人员等的历史功绩将雕刻在共和国的史册上，使用正确，体现了这些功绩会被铭记；C.意思：原形容书法的笔力极为强劲。现比喻见解、议论、分析、刻画很深刻。文段用来形容功绩被记载在史册上不恰当，不能说功绩“入木三分”地被记载，属于词语误用；D.意思：质问并责备。文段中说纪念历史不是为了质问责备和清算，使用正确，符合语境；故选C。 3．本题考查句子排序。②这句话紧承前文“我们也要铭记那惨绝人寰的南京大屠杀。我们纪念历史，并不是为了诘责清算”，解释了纪念历史的真正目的之一，就是防止类似的悲剧再度发生，起到了合理的承接作用，所以应排在首位。①此句是对②句“避免悲剧重演”的进一步延伸，因为避免悲剧重演的意义在于让人们意识到和平的珍贵，珍惜当下通过努力和经历诸多磨难后才得来的和平局面，所以①句跟在②句后逻辑连贯。④在前面阐述了纪念历史的目的以及珍惜和平的意义后，话题进行了一定的转换与拓展，指出在国庆节这样举国同庆的时候，不能仅仅局限于回顾历史，开启了下文关于还要做其他事情的论述，在结构上起到了过渡衔接的作用，因此放在①句之后合适。③这一句与④句中的“不仅要回顾历史”形成了“不仅……也要……”的关联句式，逻辑上紧密相连，说明在国庆节时既要回顾过往，更要着眼未来，为国家的进一步发展去努力奋斗，作为结尾使整个表意完整，体现出对当下和未来应有的正确态度。所以按照这样的逻辑关系和表意连贯的要求，排序最恰当的一项就是“②①④③”。故选A。 4．诗意人生，在山水与情怀中皆有回响。中国古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其中既有对自然山水的赞美，也有对家国情怀的抒发。请在横线处补写恰当诗句，完成下面的诗词积累填空。（10分） 自然山水间，藏着无尽诗意。王维出使塞外，见“大漠孤烟直，（1）_____________________”的雄浑；李白舟行荆门，赏“（2）_____________________，云生结海楼”的奇幻；白居易漫步西湖，乐“最爱湖东行不足，（3）_____________________”的明媚；苏轼夜游承天寺，品“（4）______________，水中藻、荇交横”的澄澈。 家国情怀里，饱含担当力量。曹操老当益壮，抒“（5）______________，壮心不已”的壮志；李贺笔下将士，怀“（6）_____________________，提携玉龙为君死”的忠勇；郦道元写三峡，绘“自非亭午夜分，（7）_____________________”的峻险；陶弘景赞山川，书“（8）_____________________，清流见底”的秀美；王绩隐居东皋，叹“相顾无相识，（9）_____________________”的孤独；刘桢借松明志，言“岂不罹凝寒？（10）_____________________”的坚贞。 【答案】长河落日圆 月下飞天镜 绿杨阴里白沙堤 庭下如积水空明 烈士暮年 报君黄金台上意 不见曦月 高峰入云 长歌怀采薇 松柏有本性 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“落、圆、镜、阴、庭、暮、曦、薇、柏”等字词容易写错。 5．文德中学八年级1班决定举行“人无信不立”的综合性学习活动，邀请你参加下列活动。（8分） （1）【活动一：引经据典话诚信】 请你举出两个有关“诚信”的古代故事。（2分） A______________        B______________ （2）【活动二：看图说话明诚信】 请同学们结合漫画具体内容，分析这幅漫画想要揭示的寓意。（3分） （3）【活动三：采访之中看诚信】 下面是《校园传真》的小记者对诚实守信模范王阿姨的采访，请你结合语境，帮小记者完成采访问题。（3分） 小记者：______________________________________________________________________________？ 王阿姨：比如平时对朋友许下的诺言一定要履行，考试时一定要严格遵守考场纪律，将诚信落实在点滴行动中。 【答案】（1）A.商鞅立木为信：商鞅变法前，在城门立木，承诺搬木者赏五十金，兑现承诺后获得民众信任。 B.曾子杀猪：曾子为践行对孩子“杀猪煮肉”的承诺，真的杀猪，教导孩子诚实守信。 （2）漫画中“直播带货”标注“吹牛”，给“销售数据”“注水”，揭示了部分直播带货存在虚假宣传、夸大其词的现象，讽刺了不讲诚信的经营行为，告诫商家应坚守诚信，才能赢得消费者信任。 （3）王阿姨，您好！请问在日常生活中，我们可以通过哪些具体行动来践行诚信呢？ 【解析】（1）本题考查文学常识。本题是“人无信不立”综合性学习活动中的素材积累题，核心要求是围绕诚信这一主题，列举两个古代相关故事，既需要保证故事内容紧扣守信用、讲信义的内涵，又要符合“古代”的时间限定，以此考查对传统文化典故的积累和对诚信美德的理解。 示例：A.季布一诺：季布重诺，楚地流传“得黄金百斤，不如得季布一诺”。 B.季札挂剑：季札出使，徐君爱其剑，季札未当时赠，后徐君死，季札挂剑于墓前践诺。 （2）本题考查图文转换。结合漫画里“直播带货”的场景、标着“吹牛”的观看人数气球、写着“注水”的销售数据桶这些具体元素，解读它们对应的含义，再紧扣“诚信”主题，分析漫画讽刺的虚假宣传、数据造假等不诚信经营现象，以及传递的商家需坚守诚信的道理。 画面里人物拿着软管往“销售数据‘注水’”的桶里注水，以及拿着写有“观看人数吹牛”的红色气球，这两个关键细节直观地展现出直播带货过程中存在的不诚信行为。“销售数据‘注水’”意味着商家通过不正当手段虚增销售数据，营造产品热销的假象；“观看人数吹牛”则表明商家夸大直播的观看人数，以此吸引更多消费者关注。 示例：这幅漫画展现了“某些直播带货”场景：主播一边鼓吹“观看人数”，一边给“销售数据”“注水”。它揭露了部分直播带货为了牟利，通过虚假夸大观看量、伪造销售数据的方式欺骗消费者的乱象，批判了这种违背诚信的商业行为，呼吁规范直播带货行业，坚守诚信经营的底线。 （3）本题考查采访词。根据答语“平时对朋友许下的诺言一定要履行，考试时一定要严格遵守考场纪律”可知，这是针对中学生如何在平日里践行承诺来举例的，结合王阿姨的诚实守信模范身份可知，所填的语句大意是是询问中学生平时如何做到诚信。据此作答即可。 示例：王阿姨，您好！请问，您认为我们中学生要做到诚信，平时应当怎么做？ 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 三峡 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 【乙】 观第五泄①记 从山门右折，得石径。数步闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。” 疾趋，度石罅②，瀑见。石青削，不容寸肤③，三面皆郛④立。瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折而后注，水态愈伟，山行之极观也。游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。 暮归，各赋诗。所目既奇，思亦变幻，恍惚牛鬼蛇神，不知作何等语。 ——选自明·袁宏道《袁中郎全集》 【注释】①第五泄：第五级瀑布。今浙江诸暨境内，此处有五级瀑布，当地人称瀑布为“泄”，因此那山也叫五泄山。②罅（xià）：裂缝。③不容寸肤：指岩石裸露，没有泥土。④郛（fú）：古代城的外城墙。此处为名词用如状语，指像城墙环绕一样。 6．下列加点词意义相同的一项是（   ）（3分） A．不以疾也    疾趋 B．绝𪩘多生怪柏    哀转久绝 C．自三峡七百里中        自非亭午夜分 D．空谷传响        虚空皆纬 7．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 （2）所目既奇，思亦变幻。 8．下列对选文的理解和分析不正确的一项是（   ）（4分） A．甲文骈散结合，以四言为主，又灵活多变，句式整齐中富有变化，音韵和谐。 B．甲文作者写三峡四季之景，打破时序限制，而是借文脉之势，由缓到急，一气呵成。 C．甲乙两文或叙事或写景，都抒发了对自然山水的沉醉和赞美之情。 D．乙文结尾作者写晚上的思虑，突出白天所见之景的震撼力。 9．甲乙两文所写皆为美景，请结合具体语句分析其景色的异同。（4分） 【答案】 6．A 7．（1）在春、冬两个季节，急流激起白色浪花，绿色的潭水中倒映着各种景物的影子。（在春、冬两个季节，激起白色浪花的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中倒映着的各种景物的影子。） （2）因为（白天）所看到的景色非常奇异，所以（晚上）头脑中所想的也是变幻莫测。 8．B 9．相同点：两文景都有雄浑豪放之美。如甲文中写山的高耸挺拔，遮天蔽日，夏水浩大湍急，乙文中瀑布撼山动谷，像直着喷出的雪花一样。 不同点：甲文还写出了三峡其他季节特色，春冬景的清幽秀丽，秋景的凄凉哀婉。乙文还突出了瀑布形态的多变，“喷雪”“虹”“丝”的形态多姿，让人不忍离去 【导语】这篇文言文阅读选取了郦道元《三峡》和袁宏道《观第五泄记》两篇山水游记，展现了不同的写景风格。《三峡》以四言为主，骈散结合，描绘了三峡四季的壮美；《观第五泄记》则通过游踪顺序，生动刻画了瀑布的磅礴气势。两文都体现了作者对自然山水的热爱，但前者更重整体气势，后者更突出细节描写。 【解析】 6．本题考查一词多义。A.都是“快”的意思；B.极（高）/停止；C.从/如果；D.空旷的/天空；故选A。 7．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整，做到文从字顺。重点词有：（1）素湍：白色的急流；绿潭：碧绿的深潭；回清：回旋的清波；（2）所目：所见景象；奇：奇异；思：思绪。 8．本题考查理解文章内容。B.结合甲文第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，第三段“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃”可知，文章先描写流速湍急的夏水，再描绘优美静谧的春冬之景，最后才描写肃杀安静的秋景，其内容按照水势由急到缓，一气呵成；本项的由“由缓到急，一气呵成”说法不当；故选B。 9．本题考查比较阅读。 同：结合甲文第一段“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”，第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，乙文第二段“疾趋，度石罅，瀑见。石青削，不容寸肤，三面皆郛立。瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折而后注，水态愈伟，山行之极观也”可知，甲文通过描述三峡高大险峻的山和流速湍急的夏水来表现山水的雄伟壮观的特点。乙文描述瀑布从高处掉落下来的雄伟壮丽的景色来表现大自然山水的壮观。由此可见，两文都表现大自然山水奇景，突出雄奇壮丽之美。 异：结合甲文第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，第三段“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”，第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，乙文第二段“瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折而后注，水态愈伟，山行之极观也。游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去”可知，甲文描述三峡夏水迅猛，春冬清幽和秋寒肃杀的不同风景，四季景象不同，各有特色。乙文从不同角度来描写瀑布的不同形态，例如，远观时，瀑布震撼山谷，如“喷雪直下”“横激如虹”非常壮观，在岩石的下方，能感受到瀑布“乍若披丝，虚空皆纬”，这让人不想离开。 参考翻译： 【甲】 在三峡七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方。重重叠叠的山峰像屏障一样，遮挡了天空和太阳。如果不是正午或午夜，就看不见太阳或月亮。 等到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行船只的航路都被阻断，无法通行。有时皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使骑乘奔驰的快马，驾着风，也不如船快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的松柏，山峰间悬泉瀑布飞流冲荡。水清，树荣，山峻，草盛，趣味无穷。 每逢初晴的日子或者下霜的早晨，树林和山涧就显出一片清凉和寂静，常常有猿猴在高处拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常凄惨悲凉，在空荡的山谷里传来猿叫的回声悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道：“巴东三峡之中巫峡最长，猿猴鸣叫几声凄凉得令人眼泪打湿衣裳。” 【乙】 从庙门往右拐，有一个石头铺的小路。走几步听到很响的打雷声，心里感到害怕。山上的和尚说：“这是瀑布的声音。” 快步走去，迈过一块石头缝隙，就看见了瀑布。石头青绿，陡峭如刀削，达不到寸肤（长度单位）的宽度，三面石头就像外城一样耸立。瀑布在青壁间落下，震撼着山谷，就像直着向下喷出雪花一样，突兀的岩山横拦瀑布，激起水花，就像彩虹，拍到岸边水浪突然卷起来然后才落回水中，水的气势更加雄壮，是游人看到的最壮观的景色了。游人们有的人坐，有的人靠着岩石向下望，拿自己的脸接住迸起的水沫，开始就像一丝凉线，空空的都像编织物的横线，到了飞雨泻崖，还留恋不想回去。 傍晚回来，游人们各自写诗赞叹。所看到的景色已经非常绮丽，回想起来更加变幻，恍惚就像牛鬼蛇神等各种怪诞形象，不知该怎么描述。 （二）文学类文本阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 月亮地 包利民 ①一缕极细的风从敞开的窗子溜进来，蜡烛开出的花儿微微地摇曳着，母亲做着针线，我捧着一本故事书看得很入迷。这时候门一开，姥爷和月光一前一后地走进来，他对我说：“外面是大月亮地儿，出去玩儿吧！别总在家里坐着！” ②走出门，月光呼啦啦地扑落在我身上，把我的影子从身体里推了出去，清晰地跌在地上。抬头一看，好大的月亮，一丝云都没有，一些亮的星星稀疏地散落着。南菜园里的果蔬静静地散发着芳香，高高的老杨树默默地站在墙角，每一片叶子都载满了月光。混成一片的蛙鸣从村南的大草甸上流淌过来，淹没了整个村庄。 ③这样的夏夜总能让我心生欢喜，沿着房后的土路向村西走，路面上的一沙一石都亮着，路旁的一草一木都醒着。不知谁家的狗叫了几声，拖着慵懒的尾音。有几个老人坐在谁家的门口的老树下聊天，长长的烟袋上明灭着点点火光。一辆马车从西边过来了，两匹马呼呼地打着响鼻，有个老人高声问：“这么晚才回来，又去拉土了？”赶车的人甩了一下长鞭，夜空中绽开一记清脆的响声：“二大爷，这月亮地儿多好，正好多拉几趟！” ④几个孩子在不远处的空地上追逐着，杂沓的脚步和交错的影子扰乱了月光，喊声、笑声在空中翻滚。我看了他们一眼，却并不想加入他们，今夜我只想一个人走走。 ⑤一直向西走到村口，是一截断了的大坝，大地在大坝外就跌落了下去，跌落的大地平展展地向远处弥漫。月亮是那么亮，我可以看到远处的庄稼正在静静地拔节。小水库清清亮亮，平静得像童年的眼睛，连接着小水库的，是一条细细的河流，悄悄地唱着歌。侧后方是一片很年轻的小树林，似乎有一只不肯睡的鸟凌乱地叫了一声，就被蛙鸣给吞没了。我们的夏夜并不是静寂的，那些隐藏的青蛙总是彻夜不眠。 ⑥回头看，我的村庄在月光的怀里正走向一个美梦，忽然想起村庄里的每一个人，他们在做什么呢？月光下闲聊，或者干着什么活，或者早早地睡下了。在这大好的月亮地里，万物万事都是美好着的。身后的村庄，眼前的大地，虽然都那么朴素，虽然并不那么富有，却永远是我现世安稳的家园。 ⑦大坝下的土路上走来两个人，拖着淡淡的影子，待近前了，才认出是前院的父女俩。早晨听他们说去镇上的亲戚家串门，没想到这么晚还回来。他们走上这个坡，我问：“二舅，十八里地，这么晚还回来？”他笑：“这大月亮地儿的，还凉快，正好溜达回来！”七岁的小姑娘眨着大眼睛冲我笑，月亮就落进了她的眸子中。 ⑧眼前的这一幕，忽然让我想起去年冬天，雪后初晴，月亮也是这么圆、这么大。 ⑨父亲带着我从镇上的亲戚家回来，大地上是一层厚厚的雪，只有一条被踩踏出来的小路细细弯弯伸向远方。即使没有月亮的夜里，大地上也是亮的，而圆月高悬之时，雪夜就活了起来。那个晚上，我和父亲的肩上栖着月光，伴随着一路的咯吱声。多年以后，我不曾想念那些被踩疼的雪，却忘不了头顶的月亮。 ⑩身后村庄的灯火已熄灭了好多，我慢慢地往回走，路上遇见前来迎我的花狗，它的尾巴飞快地摆动着，摇乱了月光。在月亮地儿里，它也是兴奋的。那群玩耍的孩子已经散了，那几个唠嗑的老人也都回家了，土路上只有月光和蛙鸣一遍遍地徜徉。 ⑪回到家，母亲依然在烛光下缝补着，姥爷的鼾声已经在小屋里响起。月亮就挂在檐下，那一片清光会伴我入眠。在梦里，我也会流连着行走在堂堂的月亮地儿里，满心欢喜，乡愁遥远。 【散文·内容梳理】 10．读散文要梳理文章内容，把握其组织材料的匠心所在。通读全文，用简洁的语言补充“月亮地儿”的相关内容。（4分） 地点 有关“月亮地儿”的内容 南菜园里 果蔬散发芳香，老杨树的叶子载满了月光 村西 （1）_________________ （2）_____________ 月亮地儿下庄稼静静拔节，水库清清亮亮，河流细细流淌 大坝下的土路上 （3）__________________ （4）__________ 我的花狗在月亮地儿里兴奋地迎接我 【散文·语言鉴赏】 11．读散文要细品语言，发掘文字背后的意蕴。请按要求品析文中画横线的句子。（6分） （1）月光呼啦啦地扑落在我身上，把我的影子从身体里推了出去，清晰地跌在地上。（从词语运用的角度赏析） （2）小水库清清亮亮，平静得像童年的眼睛，连接着小水库的，是一条细细的河流，悄悄地唱着歌。（从修辞手法的角度赏析） 【散文·段落作用】 12．读散文要留心作者的段落安排，注意特殊段落的作用。文章第⑧段独句成段，说说作者为什么要这么安排。（4分） 【散文·写法思辨】 13．读散文要关注作者打破平铺直叙的地方，读懂作者的用心。从全文看，第⑨段采用了哪种记叙的顺序，有何作用？（2分） 【散文·情思探究】 14．读散文要品析作者萦绕于心的情思，捕捉其中的深意。结合文章谈一谈“月亮地”承载着作者哪些情感？（6分） 【答案】 10．路石草木皆亮，有老人闲聊、马车通行、孩子嬉戏 村口大坝外 前院父女借月色晚归，小姑娘眼眸映月光 回家的土路 11．“推”“跌”将月光、影子拟人化，赋予动态，生动传神地写出了月亮的大和明亮，表现出“我”内心的欢喜。 运用了比喻、拟人的修辞方法，把“小水库”比作“童年的眼睛”，写出了水的清亮、平静。“悄悄地唱着歌”，将“河流”拟人化，表现出河流的细与“我”内心的欢快。 12．承上启下，表现“我”对村庄月亮的喜爱和怀念。 13．插叙。回忆了“我”随父亲的雪夜之行，“我”忘不了那月光，月亮是“我”情感的寄托，表现出“我”对月亮的喜爱，丰富了文章内容，寄托乡愁，升华情感。 14．①承载着作者对故乡的怀念，作者对故乡的人和物都记忆清晰。②承载着作者对亲情的眷恋，无论是随姥爷散步还是同父亲月夜雪地之行，都表达了对亲人的眷恋。③承载着对自然的热爱，自然界的月亮地使作者满心欢喜。 【导语】本文通过细腻的笔触描绘了乡村月夜的静谧与生机。作者运用拟人、比喻等修辞手法，将月光、影子、景物都赋予生命，如“月光呼啦啦地扑落”“影子跌在地上”，营造出灵动鲜活的意境。文中穿插回忆片段，形成时空交错，深化了乡愁主题。通过对南菜园、村西、大坝等不同场景的描写，展现了月光下乡村生活的诗意画卷。 【解析】 10．本题考查内容概括。 （1）由“村西”的提示定位到第③段“沿着房后的土路向村西走，路面上的一沙一石都亮着，路旁的一草一木都醒着；有几个老人坐在谁家的门口的老树下聊天……赶车的人甩了一下长鞭，夜空中绽开一记清脆的响声‘二大爷，这月亮地儿多好，正好多拉几趟’”，第④段“几个孩子在不远处的空地上追逐着”，由此可知，村西月亮地里，土路的沙石、路旁的草木都被月光照亮，老人在老树下闲聊，赶车人趁月色赶车，还有孩子在空地追逐嬉戏。 （2）由“月亮地儿下庄稼静静拔节，水库清清亮亮，河流细细流淌”定位到第⑤段“一直向西走到村口，是一截断了的大坝，大地在大坝外就跌落了下去……月亮是那么亮，我可以看到远处的庄稼正在静静地拔节。小水库清清亮亮……是一条细细的河流，悄悄地唱着歌”，由此可以提炼出此处地点是“村口大坝外”。 （3）由“大坝下的土路上”找到第⑦段“大坝下的土路上走来两个人……是前院的父女俩……他笑：‘这大月亮地儿的，还凉快，正好溜达回来！’七岁的小姑娘眨着大眼睛冲我笑，月亮就落进了她的眸子中”，由此可知，大坝下的土路上，前院父女趁月色晚归，月亮落进小姑娘的眸子中。 （4）由“我的花狗在月亮地儿里兴奋地迎接我”定位到第⑩段“我慢慢地往回走，路上遇见前来迎我的花狗，它的尾巴飞快地摆动着，摇乱了月光……土路上只有月光和蛙鸣一遍遍地徜徉”可知，此处地点是“归家的土路”。 11．本题考查句子赏析。 （1）文章第②段“月光呼啦啦地扑落在我身上，把我的影子从身体里推了出去，清晰地跌在地上”，“推”“跌”是拟人化动词，将月光与影子写得有了动作感，既突出月光的大和明亮（能清晰映出影子），又让画面充满灵动的童趣，生动传递出月夜的鲜活氛围，表现出“我”愉悦的心情。 （2）文章第⑤段“小水库清清亮亮，平静得像童年的眼睛，连接着小水库的，是一条细细的河流，悄悄地唱着歌”运用比喻的修辞手法，把“小水库”比作“童年的眼睛”，既贴合水库“清清亮亮、平静”的特点，又赋予其童年般的纯真澄澈感，写出了小水库水的清亮、平静。同时运用拟人的修辞手法，给河流赋予“悄悄唱歌”的人的情态，生动写出河流细流的轻柔声响，让月夜的景物充满温柔的生机，烘托出美好安宁的氛围，细细的河流流淌的声音在“我”听来是一曲歌，表现出“我”心情的欢快。 12．本题考查句段作用。第⑦段“‘二舅，十八里地，这么晚还回来？’他笑：‘这大月亮地儿的，还凉快，正好溜达回来！’”写“我”看到二舅父女俩在这样一个圆月的夜晚从外地归家；第⑨段“父亲带着我从镇上的亲戚家回来，大地上是一层厚厚的雪……那个晚上，我和父亲的肩上栖着月光，伴随着一路的咯吱声”写去年冬天父亲带着“我”从镇上回来，也经历过这样一个月夜归家的路程；第⑧段“忽然想起去年冬天，雪后初晴，月亮也是这么圆这么大”这句话把内容从⑦段眼前的事情过渡到了⑨段回忆中的事情，故⑧段结构上起到了承上启下的过渡作用。结合第⑨段“多年以后，我不想念那些被踩疼的雪，却忘不了头顶的月亮”等句子可知，“我”对月夜归家这样的事情感到非常美好，表现出“我”对村庄月亮的喜爱和怀念之情。 13．本题考查记叙顺序。文章主体写的是“我”现在欣赏月亮的事情，由第⑨段“眼前的这一幕，忽然让我想起去年冬天，雪后初晴，月亮也是这么圆、这么大。父亲带着我从镇上的亲戚家回来……”可知，此段并未延续前文夏夜月亮地的叙事脉络，而是插入了去年和父亲月夜归家的事情，这从记叙顺序上看属于插叙。由第⑨段“父亲带着我从镇上的亲戚家回来，大地上是一层厚厚的雪……我和父亲的肩上栖着月光，伴随着一路的咯吱声”可知，这段文字回溯了“我”随父亲在雪夜中伴着月光归家的经历；由第⑨段“多年以后，我不曾想念那些被踩疼的雪，却忘不了头顶的月亮”可知，在这段回忆里，“我”对雪的印象已然淡去，唯独铭记那夜的月亮，可见月亮是“我”情感的归依，也显露出“我”对月亮的深切喜爱；由第⑨段“去年冬天，雪后初晴，月亮也是这么圆、这么大……雪夜就活了起来”可知，前文仅铺陈了夏夜的月亮地场景，此段补充了冬夜月光下的生活片段，拓展了“月亮地儿”的时空边界，表达了作者对自然以及月亮的喜爱之情，让文章内容更显饱满立体；由第⑨段“我和父亲的肩上栖着月光，伴随着一路的咯吱声……却忘不了头顶的月亮”可知，冬夜雪地上的月光与前文夏夜的月光相呼应，都牵系着家园的温馨时刻，这轮月亮承载着“我”对家园的眷恋，让乡愁在不同季节的月光里沉淀，也让文章对家园的情感表达更显厚重，实现了情感的升华。 14．本题考查作者情感。“月亮地”可以理解为月亮照耀的土地，结合全文可知，描绘的是月亮照耀的村庄、作者的故乡，所以“月亮地”可以理解为作者故乡的那个村庄，结合第⑪段“在梦里，我也会流连着行走在堂堂的月亮地儿里，满心欢喜，乡愁遥远”可知，“月亮地”承载了作者对故乡的怀念；结合第⑨段“那个晚上，我和父亲的肩上栖着月光，伴随着一路的咯吱声。多年以后，我不曾想念那些被踩疼的雪，却忘不了头顶的月亮”，第⑪段“回到家，母亲依然在烛光下缝补着，姥爷的鼾声已经在小屋里响起”等句子可知，月亮下和父亲的共同行走，月亮下母亲的缝补等，这些亲人在月光下陪伴作者渡过了美好的时光，“月亮地”承载了作者对亲人的眷恋和思念；结合第②段“走出门，月光呼啦啦地扑落在我身上，把我的影子从身体里推了出去，清晰地跌在地上。抬头一看，好大的月亮，一丝云都没有，一些亮的星星稀疏地散落着。南菜园里的果蔬静静地散发着芬香，高高的老杨树默默地站在墙角，每一片叶子都载满了月光。混成一片的蛙鸣从村南的大草甸上流淌过来，淹没了整个村庄”等句子可知，作者描绘了月亮的美，描绘了月亮下自然的美，表现出对月亮、对自然的喜爱。 （三）实用类文本阅读（18分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 15．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（   ）（4分） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 16．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（4分） 采访建议：______________________ 采访问题：①__________________ ②____________________ 任务三：新闻写作 17．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（4分） 读者对象 写作目的 材料二 ①_____ ②_____ 材料三 ③_____ ④_____ 18．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。（6分） 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟 （“洪观新闻”2025年5月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ （《工人日报》2025年5月21日） 【答案】 15．D 16．围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且具可操作性。 针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程内容？ 依据《使用指南》中“禁止学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正确使用AI工具？ 17．教育工作者、政策制定者 强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。 家长、学生、教育从业者 警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。 18．对比与冲突、明确立场、引发共鸣。 【导语】这三则材料围绕AI教育展开：材料一客观报道教育部发布的两项指南；材料二以“慢教育”理念强调AI使用的边界与责任；材料三聚焦作业场景，批判AI代劳现象。三篇报道形成递进式结构——从政策解读到理念阐释再到现象警示，共同构建了AI教育应用的规范框架。 【解析】 15．本题考查信息的筛选与辨析。D.根据材料三第④段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，第⑤段明确指出教育部新规列出“禁区”可知，旨在纠正此类误区，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞同”；故选D。 16．本题考查材料的提炼与概括、采访词。采访对象为“本校王校长”，需结合学校实际管理与教学场景，提问应聚焦“两项指南在本校的落地措施”，避免脱离学校层面的空泛问题。采访问题需符合“是什么—怎么做”的逻辑，先了解学校现有措施，再探究未来规划，或从“学生端”“教师端”双向切入，体现思考深度。材料一提到《教育指南》强调分学段的素养培养及联动机制。材料二、三重点提及AI使用规范与责任划分，问题既涉及学生使用AI的管理措施，又关联教师的教学责任。 示例： 采访建议：围绕“指南落地的具体行动与挑战”提问，结合材料中“分学段教学”“AI使用红线”等要点，设计具体、可操作的问题，避免抽象化。 采访问题：根据教育部发布的两项指南，我校在人工智能通识教育课程的设计上，针对不同学段（如小学、初中、高中）分别有哪些具体的教学规划？是否会通过“课程重构、资源融通”等方式推动AI教育全域覆盖？ 《使用指南》明确禁止学生用AI代做作业或考试答案，我校在日常教学中会采取哪些措施来引导学生正确使用生成式AI？又如何监督教师避免将AI作为替代性教学主体？ 17．本题考查材料的提炼与概括。 第一空：根据材料二第②段中“《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”可知，明确涉及教育行政部门、学校、教师等教育工作者与政策执行/制定群体；根据第③段“教育信息化发展趋势”“构建教育新生态”角度论述可知，也契合政策制定者、教育管理者的关注范畴，据此可概括为：教育工作者、政策制定者。 第二空：根据第①段中“为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段……初中阶段……高中阶段……”可知，清晰体现分学段规范AI使用的论述重点；根据第②段中“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”可知，直接呼吁教育行政部门、学校、教师等协同；根据第③段中“给AI使用划红线……为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”可知，点明最终写作目的是推动构建AI教育新生态。据此可概括为：强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。 第三空：根据材料三第③段中“过度依赖AI弱化学生独立思考能力”可知，直接关联学生群体；根据第④段中“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致”可知，聚焦家长态度；同时全文围绕“AI代劳作业”的教育管理问题，也涉及学校教师等教育从业者，据此可概括为：家长、学生、教育从业者。 第四空：根据第③段中“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力……长此以往，独立思考能力从何而来”可知，详细论证AI代劳作业对学生独立思考的危害；根据第①段中“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案”，第⑤段中“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界”可知，强调要守住“禁止AI代劳作业”的底线；第③段核心论述逻辑是“AI代劳→弱化独立思考→呼吁保护”，最终指向保护学生独立思考能力。据此可概括为：警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。 18．本题考查材料的提炼与概括。 对比与冲突：通过将存在差异、矛盾的概念或事物并置，制造张力，快速抓住读者注意力，引发对核心议题的思考。“慢教育”慎用“快AI”：“慢教育”代表教育应遵循循序渐进、注重积淀的规律，是一种相对缓慢、沉稳的育人节奏；“快AI”体现人工智能技术高效、快捷、迭代迅速的特点。把“慢”与“快”这组矛盾概念放在标题里，直观呈现出教育规律和技术特性之间的冲突，让读者立刻意识到要探讨“人工智能融入教育时，如何平衡技术速度与教育本质”的问题，激发阅读欲。 “人工智能与基础教育‘联姻’，本质是不让下一代被技术裹挟”：“联姻”本是温馨、合作的正向概念，象征人工智能与基础教育走向融合；但后半句“不让下一代被技术裹挟”，又凸显出对技术可能带来负面冲击，如学生过度依赖、失去自主思考的担忧，使标题有了思辨性，吸引读者探究“联姻”和“防裹挟”如何统一。 明确立场：清晰传递评论者对新闻事件、社会现象的态度和观点，让读者快速知晓文章核心价值倾向。 “写作业不可让AI‘代劳’，这个红线划得及时”：“不可让”直接对“AI代劳作业”行为进行否定，表明坚决反对的态度；“红线划得及时”则明确肯定教育部出台指南、划定禁止性规范的做法，立场简洁明了，读者一眼就能抓住评论的核心态度——支持以政策规范AI在作业场景的使用。 “AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？”：虽以疑问句形式呈现，但“守护孩子独立思考的能力”是明确的价值诉求，隐含着评论者对“AI时代孩子独立思考受威胁”的担忧，以及呼吁社会共同关注、解决该问题的立场，让读者清楚文章围绕“保护独立思考”展开讨论。 引发共鸣：紧扣目标读者关心的社会议题、情感诉求，唤起读者的共情与思考，让读者觉得评论与自身利益、观念相关。 “慢教育”慎用“快AI”：教育工作者担忧人工智能冲击传统教育模式，破坏育人节奏；家长关心技术对孩子成长是助力还是干扰。标题精准抓住“教育者、家长对AI影响教育的焦虑与思考”，引发同类人群共鸣——大家都希望教育能坚守本质，不被技术盲目带偏。 “人工智能与基础教育‘联姻’，本质是不让下一代被技术裹挟”：当下社会普遍关注“技术过度渗透生活，是否会让人失去自主”，尤其是教育领域，家长、教育从业者都害怕孩子因依赖AI，丧失独立思考等核心能力。标题呼应了大众对“教育应守护人性本质，对抗技术异化”的期待，戳中人们的共通焦虑，自然引发共鸣。 据此言之有理即可。 （四）整本书阅读（8分） 19．阅读《红星照耀中国》，回答下面小题。 （1）下列《红星照耀中国》中人物与原著细节的对应，有误的一项是（   ）（4分） A．毛泽东——在延安的窑洞内仅有方桌和地图，财物仅有一卷铺盖和随身衣物。 B．周恩来——曾组织上海工人第三次武装起义，到苏区后仍保持简朴作风，用粗布毛笔在草纸上起草革命文件。 C．朱德——说话温和，处事沉稳，参加革命后率部与毛泽东在井冈山会师，曾用降落伞做背心。 D．贺龙——在哥老会中威望极高，性格直爽，他人曾向斯诺讲述他的经历，因“两把菜刀闹革命”的事迹被战士敬佩。 （2）纪实作品的生命力在于“用细节还原真实，用真实传递精神”。细节也在那些普通人的言行里。请从《红星照耀中国》中“红小鬼、普通农民、红军战士”这三类群体里任选一类，结合该群体的一处“平凡细节”，分析这些细节如何通过“还原真实”传递出特定的精神内涵。（4分） 【答案】（1）C （2）示例一：选“红小鬼”。红小鬼们承担着在后方检查过路旅客通行证的任务。一次彭德怀因忘带通行证，被红小鬼拦下不让通行，直到彭德怀自己签字才放行，红小鬼执行任务时态度一丝不苟。这个细节还原了红小鬼们在革命中坚守规则、认真负责的真实状态，传递出他们虽年少却有着强烈的责任感和坚定革命原则的精神内涵。   示例二：选“普通农民”。陕北的普通农民在红军到来后，积极支持革命，有的农民把自己仅有的粮食拿出来支援红军，自己却忍饥挨饿。这一细节还原了农民们对红军的信任与支持的真实场景，传递出他们淳朴善良、拥护革命的精神内涵。    示例三：选“红军战士”。红军战士在长征过草地时，陷入异常诡秘茂盛的水草沼泽深处，许多人来不及援救。草地上没有柴火，他们只能生吃青稞和野菜；没有帐篷，到了夜晚就拥一丛灌木枝紧紧蜷缩在下面。这些细节还原了红军战士在过草地时极端艰苦的真实状态，传递出他们在绝境中坚韧不拔、为革命胜利顽强抗争的精神内涵。 【解析】（1）本题考查名著内容的相关细节。C.“用降落伞做背心”的细节出自《红星照耀中国》中“彭德怀印象”（属于第八篇“与红军在一起”的部分章节）。在该章节里，作者斯诺详细描写了彭德怀的生活细节，由于红军物资极度匮乏，彭德怀为了利用现有资源，曾将缴获的降落伞改做背心，这一细节生动体现了彭德怀在艰苦环境中乐观、节俭的生活态度。而关于朱德的细节，出自《红星照耀中国》中“朱德的生平”（属于第十篇“战争与和平”的部分章节）。原著里明确描述朱德说话温和、处事沉稳，在革命历程中，他率部与毛泽东在井冈山成功会师，为红军的发展壮大奠定了重要基础。此选项错误地将彭德怀的“降落伞做背心”细节嫁接到朱德身上，属于人物与细节的对应错误。故选C。 （2）本题考查名著细节及精神内涵。本题要求从《红星照耀中国》中“红小鬼、普通农民、红军战士”三类群体里任选一类，结合该群体的一处“平凡细节”，分析细节如何通过“还原真实”传递出特定的精神内涵。解题时需精准提取细节，再结合细节剖析其还原的真实场景与传递的精神。 示例一：红小鬼，出自《红星照耀中国》第十篇“战争与和平”中的“红小鬼”部分。红小鬼承担着在后方检查过路旅客通行证的任务。书中记录，一次彭德怀因忘带通行证，被红小鬼拦下不让通行，直到彭德怀自己签字才放行，红小鬼执行任务时态度一丝不苟。红小鬼的主要任务之一就是负责检查通行证，这是他们参与革命工作的真实职责。“拦下彭德怀并要求签字”的细节，既符合红小鬼“在后方执行基础管理任务”的真实角色，又通过“不畏惧权威、严守规则”的行为，还原了革命队伍中“制度面前人人平等”的真实氛围。即使是高级将领，也需遵守红小鬼执行的检查规则，直观展现了红小鬼在革命中的实际作用与真实面貌。这一细节传递出红小鬼虽年少却有着强烈的责任感和坚定的革命原则。他们明确“检查通行证”是维护革命区域安全的重要环节，因此在执行任务时，无论面对谁都不敷衍、不妥协，体现出对革命规则的坚守和对革命事业的负责态度，展现出少年革命者的责任担当与原则意识。 示例二：普通农民，出自《红星照耀中国》第七章“去前线的路上”中的“与红色农民的交谈”部分。该章节记录了陕北普通农民在红军到来后的生活选择与对革命的态度。陕北的普通农民在红军到来后，积极支持革命，有的农民把自己仅有的粮食拿出来支援红军，自己却忍饥挨饿。在当时的社会环境下，粮食是维持生存的关键资源。农民们将仅有的粮食贡献给红军，这一细节真实还原了农民们对红军信任与支持的生活场景，是农民们在革命背景下真实生活选择的体现，没有丝毫的虚构，让读者能真切感受到农民与红军之间的紧密联系。这一细节传递出普通农民淳朴善良、拥护革命的精神内涵。农民们尽管自身生活并不富裕，却愿意为红军奉献，体现出他们对红军的信任和对革命事业的支持，展现出陕北农民淳朴的本性和对革命的衷心拥护。 示例三：红军战士，出自《红星照耀中国》第五篇“长征”中的“过大草地”部分。斯诺详细描述了红军过草地时的极端困境：“许多人陷进了异常诡秘茂盛的水草里，连头顶都没入沼泽深处，其他同志根本来不及援救。草地上没有柴火，他们只能生吃青稞和野菜；没有帐篷，到了夜晚就拥一丛灌木枝紧紧蜷缩在下面”。红军过草地的艰难是历史事实，战士们在沼泽中面临生命威胁、缺衣少食、无遮无蔽也是真实的生存状态。“陷进沼泽来不及援救”“生吃青稞野菜”“拥灌木枝蜷缩过夜”这些细节，是战士们在极端恶劣环境下的真实经历。它们具体且生动地还原了红军战士在草地绝境中的生存状态，让读者能直观感受到长征过草地的残酷与战士们在困境中挣扎求生的顽强意志。在草地的极端恶劣环境下，战士们时刻面临着沼泽吞噬、冻饿交加的死亡威胁，但他们没有被困难击垮，而是以超乎常人的毅力坚持前行，体现出在绝境中坚韧不拔、绝不屈服的意志。尽管身处绝境，战士们依然没有放弃对革命胜利的追求，他们以最原始的方式求生，只为能继续跟随队伍前进，这种行为传递出红军战士为了革命胜利可以忍受一切苦难、顽强抗争的精神。 四、作文（55分） 按要求，任选一题写作。 20．按要求作文 没有人喜欢虚伪，人们欣赏坦诚；没有人喜欢怯懦，人们欣赏勇敢；没有人喜欢逃避，人们欣赏担当。人人都希望得到别人的欣赏，甚至当这一切美德都不复存在的时候，人们依然在内心深处小声地表示对自己的欣赏。 请以“欣赏＿_____的我”为题，写一篇作文。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等大写英文字母代替；⑤不得抄袭。 【答案】例文： 欣赏勇敢的我 曾经的我，是个连课堂发言都能紧张到声音发颤的女孩。直到那个夏日的登山之旅，让我遇见了勇敢的自己，也学会了由衷欣赏这份藏在心底的力量。 那是学校组织的研学活动，目的地是A市郊外的一座山峰。出发前，我看着地图上蜿蜒陡峭的登山步道，手心直冒冷汗。果然，爬到半山腰时，眼前出现一段近乎垂直的石阶，两侧只有简陋的铁链作为扶手，下方是深不见底的山谷。同行的几个同学当场打了退堂鼓，我也跟着犹豫起来，脚步像灌了铅一样沉重。 “要不我们原路返回吧？”身旁的同学小声提议。我望着陡峭的石阶，心跳得飞快，恐惧像藤蔓一样缠绕住心脏。但转念一想，这一路爬上来，难道要因为一时的胆怯前功尽弃？我深吸一口气，紧紧抓住冰凉的铁链，心里默念：“别怕，一步一步来。” 我低着头，眼睛紧紧盯着脚下的石阶，指尖因用力而泛白，腿也微微发抖。起初每迈出一步都异常艰难，可随着身体的适应，恐惧渐渐被专注取代。偶尔抬头望去，发现自己已经超过了不少人，山间的清风拂过脸颊，带来草木的清香，竟让我生出几分勇气。 爬到山顶的那一刻，夕阳正缓缓落下，金色的余晖洒满山谷，连绵的群山尽收眼底。同学们欢呼雀跃，我却望着远方，久久不能平静。我从未想过，自己也能战胜这样的恐惧。原来勇敢不是不害怕，而是明明害怕，却依然选择前行。 从那以后，我开始试着突破自己的舒适区。课堂上，我鼓起勇气举起手，虽然声音还有些微弱，但当老师投来赞许的目光时，我知道自己又进步了；班级组织演讲比赛，我主动报名参加，熬夜修改演讲稿，反复对着镜子练习，最终虽然没有获奖，却收获了同学们的掌声。 如今的我，不再是那个胆小怯懦的女孩。我学会了欣赏自己的勇敢——这份勇敢，让我敢于挑战未知，敢于直面困难，也让我在成长的道路上不断突破自我。每个人都有属于自己的闪光点，而我深知，勇敢便是我最珍贵的财富。往后的日子里，我会带着这份勇敢，继续奔赴更远的征程，也会一直欣赏这个不断成长、愈发勇敢的自己。 【解析】本题考查半命题作文。 第一、审题立意。“欣赏”是核心情感，指认可、赞美、珍视，既可以是自己对自身的肯定，也可以是在他人影响下发现自身闪光点后的接纳；“我”限定写作主体，必须围绕自身经历、感受展开，体现个人视角；横线处需补充体现自我特质的关键词，结合材料提示，可填坦诚、勇敢、担当等美德，也可填坚持、细心、乐观等个人品质。立意上，要通过具体事件展现所填特质，突出“欣赏自己”的过程——可能是从自我怀疑到自我认可，也可能是一直知晓自身优势并坚定珍视，最终传递自信、接纳自我的积极态度。 第二、选材构思。选材需聚焦真实生活场景，比如学习中的挑战、人际交往中的考验、成长中的突破等。若填“坦诚”，可写一次因隐瞒错误内心不安，最终主动承认并获得理解的经历，体现坦诚带来的内心安宁；若填“担当”，可写班级活动中主动承担棘手任务，克服困难完成后收获成长的故事；若填“坚持”，可写长期坚持某件事（如练书法、晨跑、攻克薄弱学科），最终看到成果并欣赏自己毅力的过程。写作安排上，开头可直接点题，说明自己欣赏的特质及由来，引发读者共鸣；中间部分详细叙述具体事件，注重细节描写，如动作、神态、心理活动，展现特质在事件中的体现；结尾升华主题，说明欣赏自己带来的影响，如增强自信、激励自己继续前行，或领悟到“欣赏自己是成长的动力”等道理。 21．三峡，素湍绿潭，回清倒影，是郦道元遇见了“美”； 富春山，奇山异水，天下独绝，是吴均遇见了“美”； 藤野先生，毫无民族偏见，悉心教导，鲁迅遇见了师恩之“美”； 矢志不渝，锲而不舍，艾芙·居里最终遇见了最美的颜色。好景、好人、好事、好风气，是我们日常生活中随处可见的“美”……只要静下心，打开纯净的眼帘，我们和“美”永远不会擦肩而过。 请以“我，遇见了美”为题，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限。不少于 600字。②文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我，遇见了美    生活中有许多美好的瞬间，如同夜空中闪烁的繁星，熠熠生辉。而那一次，我遇见了震撼心灵的美。    那是一个冬日的傍晚，寒风凛冽，街上的行人都裹紧了衣服，匆匆赶路。我正走在回家的路上，心情因寒冷而有些沉闷。突然，我听到了一阵悠扬的二胡声。那声音似有魔力一般，吸引着我循声而去。    在街边的一个角落，我看到了一位老人。他衣衫褴褛，头发花白且杂乱，面前放着一个破旧的碗，里面零零散散有些零钱。他正全神贯注地拉着二胡，身子随着音乐轻轻晃动，那饱经风霜的脸上，皱纹似乎都在诉说着生活的艰辛。但他的眼神，却在这一刻充满了光芒，那是对音乐的热爱与执着。    他拉的是《二泉映月》，那如泣如诉的旋律在这寒冷的街头流淌。每一个音符都像是老人在讲述自己的故事，有苦难，有不屈，有对美好的向往。我静静地站在那里，被这音乐深深打动。过往的行人有的驻足聆听，有的匆匆走过，但老人丝毫不受影响，沉浸在自己的音乐世界里。此时的他，与这寒冷的街道、昏暗的灯光构成了一幅别样的画面，一种坚韧之美从他身上散发出来。    在老人的二胡声中，我仿佛看到了阿炳在街头卖艺的身影，他们都是生活的强者，即使命运多舛，却依然紧紧抓住心中的那份热爱。老人破旧的衣衫与他音乐中展现出的高雅形成了鲜明的对比，这种对比让我更加深刻地感受到了美。这美不是华丽的外表，不是舒适的环境，而是在困境中对梦想的坚守，是对生活的热爱。    随着最后一个音符落下，老人微微抬起头，我看到了他眼中的平静。我走上前去，把身上仅有的一些零钱轻轻地放在碗里，老人朝我点了点头，眼神中充满了感激。    那一个冬日傍晚，我遇见了美，那是一位街头老人用二胡演绎出的生命之美。它像一束光，照进了我沉闷的心，让我明白，无论生活多么艰难，只要心中有热爱，有对美好的追求，就会绽放出独特的光彩。这种美，将永远留在我的记忆深处，温暖我前行的路。 【解析】本题考查命题作文。 1.审题立意。“遇见”强调的是不期而遇，是一种偶然中的发现，有一种邂逅的意味。“美”的内涵很丰富，可以是自然景色之美，如山川河流；可以是人性之美，像善良、宽容、坚韧等美好品质；可以是情感之美，比如亲情、友情、师生情；还可以是文化艺术之美等。重点是要写出“我”与“美”相遇的过程和感受。可立意为赞美自然之美，通过描述自己在某一特定环境下遇见的美丽自然风光，如一次登山看到的日出云海，表达对大自然神奇魅力的赞叹，以及对大自然的敬畏和热爱之情。也可立意为歌颂人性之美，通过写在生活中遇到的某个人展现出的善良、勇敢、无私等品质，突出人性的光辉对自己心灵的触动，引发对美好品德的向往和追求。还可立意为弘扬情感之美，如写自己与朋友之间真挚的友谊，在困难时刻朋友伸出援手的温暖瞬间；或者写家庭中亲人之间默默付出的亲情，像父母在自己生病时的悉心照料等，强调情感的珍贵和美好，让读者感受到温暖。也可立意为展现文化之美，讲述自己参观博物馆、欣赏传统艺术表演等过程中遇见的文化之美，如古老文物的精美、戏曲表演的韵味，表达对传统文化的传承和发展的思考，提升民族自豪感等。    2.选材构思。可从自然类入手，选择自己亲身经历的与自然相遇的场景，比如在海边看到的五彩斑斓的晚霞，海边沙滩上形状各异的贝壳；或是在森林中邂逅的神秘幽静之美，如斑驳的阳光透过树叶洒在地上、灵动的鸟儿在枝头歌唱等。也可从人物类着手，可以是身边熟悉的人，如邻居大妈对孤寡老人的热心帮助，展现邻里之间的互助之美；也可以是陌生人，如在街头看到一位残疾人自强不息卖艺求生的坚韧之美；或者是某个名人的事迹给自己带来的关于美的启示。还可从事件类考虑，选取具有代表性的社会事件，比如志愿者在灾难现场的无私奉献，医护人员在抗疫期间的英勇无畏，这些群体展现出的责任与担当之美；或者是校园里同学们齐心协力准备比赛的团结之美。也可从文化类考虑，回忆参观画展看到的一幅幅精美的画作，从画作的色彩、构图中体会到艺术之美；或是参加民俗活动，如春节期间的舞龙舞狮，体验传统文化带来的独特魅力。行文开头可以采用抒情式、悬念式或回忆式等开头方法。比如抒情式开头，“美，是黑暗中的一抹亮光，是寒冬里的一缕暖阳，在不经意间，我遇见了那令我心动的美。”中间根据选材展开描述。如果是写自然之美，要详细描写景色的特点，运用多种感官描写，如视觉上看到的色彩、形状，听觉上听到的声音，触觉上感受到的温度、质感等，同时融入自己的情感变化。若是写人物之美，通过对人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，展现人物的美好品质，还要叙述事件的发展过程，突出“遇见”的情节。结尾要对“遇见美”这一主题进行升华，可以采用抒情、议论的方式。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年八年级上学期语文期中仿真模拟卷 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（27分） 国庆节的热闹与欢腾虽已渐渐远去，但我们心中的爱国热情依旧炽热。为此，班级特别举办了“我心永恒，为祖国庆生”的主题班会活动，请你参加并完成下面小题。（9分） 2026年是中华人民共和国成立77周年。77年的历史就如同一幅画卷：1949年的长江前线，英勇善战的人民解放军所向披靡，锐不可当（   ）；1982年，新德里亚运赛场上，中国姑娘吕伟器宇轩昂，她的凌空一跳博得观众由衷的赞赏；为了那惊天一着，中国科研人员（dān）精竭虑，多少人黑发变白发。他们的历史功绩必将镌刻在共和国的史册上，入木三分。同时，我们也要铭记那惨绝人（huán）的南京大屠杀。我们纪念历史，并不是为了诘责清算，_________________ 1．上面是主持人写的开场白，请给加点字标字音和为拼音写汉字。（3分） ①锐不可当（ ） ②（dān）精竭虑__________ ③惨绝人（huán）__________ 2．文段中画横线的词语运用不正确的一项是（   ）（3分） A．锐不可当 B．镌刻 C．入木三分 D．诘责 3．把下面的句子组成一段连贯的话，填入文中横线处，排序最恰当的一项是（   ）（3分） ①让人们珍惜这来之不易的和平 ②是为了避免“南京大屠杀”式的悲剧再次重演 ③也要展望未来，让我们继续为中华崛起而奋斗 ④当然，在这举国同庆的日子里，我们不仅要回顾历史 A．②①④③ B．④③②① C．②③④① D．①④②③ 4．诗意人生，在山水与情怀中皆有回响。中国古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其中既有对自然山水的赞美，也有对家国情怀的抒发。请在横线处补写恰当诗句，完成下面的诗词积累填空。（10分） 自然山水间，藏着无尽诗意。王维出使塞外，见“大漠孤烟直，（1）_____________________”的雄浑；李白舟行荆门，赏“（2）_____________________，云生结海楼”的奇幻；白居易漫步西湖，乐“最爱湖东行不足，（3）_____________________”的明媚；苏轼夜游承天寺，品“（4）______________，水中藻、荇交横”的澄澈。 家国情怀里，饱含担当力量。曹操老当益壮，抒“（5）___________________，壮心不已”的壮志；李贺笔下将士，怀“（6）_____________________，提携玉龙为君死”的忠勇；郦道元写三峡，绘“自非亭午夜分，（7）_____________________”的峻险；陶弘景赞山川，书“（8）_____________________，清流见底”的秀美；王绩隐居东皋，叹“相顾无相识，（9）_____________________”的孤独；刘桢借松明志，言“岂不罹凝寒？（10）_____________________”的坚贞。 5．文德中学八年级1班决定举行“人无信不立”的综合性学习活动，邀请你参加下列活动。（8分） （1）【活动一：引经据典话诚信】 请你举出两个有关“诚信”的古代故事。（2分） A______________        B______________ （2）【活动二：看图说话明诚信】 请同学们结合漫画具体内容，分析这幅漫画想要揭示的寓意。（3分） （3）【活动三：采访之中看诚信】 下面是《校园传真》的小记者对诚实守信模范王阿姨的采访，请你结合语境，帮小记者完成采访问题。（3分） 小记者：______________________________________________________________________________？ 王阿姨：比如平时对朋友许下的诺言一定要履行，考试时一定要严格遵守考场纪律，将诚信落实在点滴行动中。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 三峡 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 【乙】 观第五泄①记 从山门右折，得石径。数步闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。” 疾趋，度石罅②，瀑见。石青削，不容寸肤③，三面皆郛④立。瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折而后注，水态愈伟，山行之极观也。游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。 暮归，各赋诗。所目既奇，思亦变幻，恍惚牛鬼蛇神，不知作何等语。 ——选自明·袁宏道《袁中郎全集》 【注释】①第五泄：第五级瀑布。今浙江诸暨境内，此处有五级瀑布，当地人称瀑布为“泄”，因此那山也叫五泄山。②罅（xià）：裂缝。③不容寸肤：指岩石裸露，没有泥土。④郛（fú）：古代城的外城墙。此处为名词用如状语，指像城墙环绕一样。 6．下列加点词意义相同的一项是（   ）（3分） A．不以疾也    疾趋 B．绝𪩘多生怪柏    哀转久绝 C．自三峡七百里中        自非亭午夜分 D．空谷传响        虚空皆纬 7．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 （2）所目既奇，思亦变幻。 8．下列对选文的理解和分析不正确的一项是（   ）（4分） A．甲文骈散结合，以四言为主，又灵活多变，句式整齐中富有变化，音韵和谐。 B．甲文作者写三峡四季之景，打破时序限制，而是借文脉之势，由缓到急，一气呵成。 C．甲乙两文或叙事或写景，都抒发了对自然山水的沉醉和赞美之情。 D．乙文结尾作者写晚上的思虑，突出白天所见之景的震撼力。 9．甲乙两文所写皆为美景，请结合具体语句分析其景色的异同。（4分） （二）文学类文本阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成小题。 月亮地 包利民 ①一缕极细的风从敞开的窗子溜进来，蜡烛开出的花儿微微地摇曳着，母亲做着针线，我捧着一本故事书看得很入迷。这时候门一开，姥爷和月光一前一后地走进来，他对我说：“外面是大月亮地儿，出去玩儿吧！别总在家里坐着！” ②走出门，月光呼啦啦地扑落在我身上，把我的影子从身体里推了出去，清晰地跌在地上。抬头一看，好大的月亮，一丝云都没有，一些亮的星星稀疏地散落着。南菜园里的果蔬静静地散发着芳香，高高的老杨树默默地站在墙角，每一片叶子都载满了月光。混成一片的蛙鸣从村南的大草甸上流淌过来，淹没了整个村庄。 ③这样的夏夜总能让我心生欢喜，沿着房后的土路向村西走，路面上的一沙一石都亮着，路旁的一草一木都醒着。不知谁家的狗叫了几声，拖着慵懒的尾音。有几个老人坐在谁家的门口的老树下聊天，长长的烟袋上明灭着点点火光。一辆马车从西边过来了，两匹马呼呼地打着响鼻，有个老人高声问：“这么晚才回来，又去拉土了？”赶车的人甩了一下长鞭，夜空中绽开一记清脆的响声：“二大爷，这月亮地儿多好，正好多拉几趟！” ④几个孩子在不远处的空地上追逐着，杂沓的脚步和交错的影子扰乱了月光，喊声、笑声在空中翻滚。我看了他们一眼，却并不想加入他们，今夜我只想一个人走走。 ⑤一直向西走到村口，是一截断了的大坝，大地在大坝外就跌落了下去，跌落的大地平展展地向远处弥漫。月亮是那么亮，我可以看到远处的庄稼正在静静地拔节。小水库清清亮亮，平静得像童年的眼睛，连接着小水库的，是一条细细的河流，悄悄地唱着歌。侧后方是一片很年轻的小树林，似乎有一只不肯睡的鸟凌乱地叫了一声，就被蛙鸣给吞没了。我们的夏夜并不是静寂的，那些隐藏的青蛙总是彻夜不眠。 ⑥回头看，我的村庄在月光的怀里正走向一个美梦，忽然想起村庄里的每一个人，他们在做什么呢？月光下闲聊，或者干着什么活，或者早早地睡下了。在这大好的月亮地里，万物万事都是美好着的。身后的村庄，眼前的大地，虽然都那么朴素，虽然并不那么富有，却永远是我现世安稳的家园。 ⑦大坝下的土路上走来两个人，拖着淡淡的影子，待近前了，才认出是前院的父女俩。早晨听他们说去镇上的亲戚家串门，没想到这么晚还回来。他们走上这个坡，我问：“二舅，十八里地，这么晚还回来？”他笑：“这大月亮地儿的，还凉快，正好溜达回来！”七岁的小姑娘眨着大眼睛冲我笑，月亮就落进了她的眸子中。 ⑧眼前的这一幕，忽然让我想起去年冬天，雪后初晴，月亮也是这么圆、这么大。 ⑨父亲带着我从镇上的亲戚家回来，大地上是一层厚厚的雪，只有一条被踩踏出来的小路细细弯弯伸向远方。即使没有月亮的夜里，大地上也是亮的，而圆月高悬之时，雪夜就活了起来。那个晚上，我和父亲的肩上栖着月光，伴随着一路的咯吱声。多年以后，我不曾想念那些被踩疼的雪，却忘不了头顶的月亮。 ⑩身后村庄的灯火已熄灭了好多，我慢慢地往回走，路上遇见前来迎我的花狗，它的尾巴飞快地摆动着，摇乱了月光。在月亮地儿里，它也是兴奋的。那群玩耍的孩子已经散了，那几个唠嗑的老人也都回家了，土路上只有月光和蛙鸣一遍遍地徜徉。 ⑪回到家，母亲依然在烛光下缝补着，姥爷的鼾声已经在小屋里响起。月亮就挂在檐下，那一片清光会伴我入眠。在梦里，我也会流连着行走在堂堂的月亮地儿里，满心欢喜，乡愁遥远。 【散文·内容梳理】 10．读散文要梳理文章内容，把握其组织材料的匠心所在。通读全文，用简洁的语言补充“月亮地儿”的相关内容。（4分） 地点 有关“月亮地儿”的内容 南菜园里 果蔬散发芳香，老杨树的叶子载满了月光 村西 （1）_________________ （2）_____________ 月亮地儿下庄稼静静拔节，水库清清亮亮，河流细细流淌 大坝下的土路上 （3）__________________ （4）__________ 我的花狗在月亮地儿里兴奋地迎接我 【散文·语言鉴赏】 11．读散文要细品语言，发掘文字背后的意蕴。请按要求品析文中画横线的句子。（6分） （1）月光呼啦啦地扑落在我身上，把我的影子从身体里推了出去，清晰地跌在地上。（从词语运用的角度赏析） （2）小水库清清亮亮，平静得像童年的眼睛，连接着小水库的，是一条细细的河流，悄悄地唱着歌。（从修辞手法的角度赏析） 【散文·段落作用】 12．读散文要留心作者的段落安排，注意特殊段落的作用。文章第⑧段独句成段，说说作者为什么要这么安排。（4分） 【散文·写法思辨】 13．读散文要关注作者打破平铺直叙的地方，读懂作者的用心。从全文看，第⑨段采用了哪种记叙的顺序，有何作用？（2分） 【散文·情思探究】 14．读散文要品析作者萦绕于心的情思，捕捉其中的深意。结合文章谈一谈“月亮地”承载着作者哪些情感？（6分） （三）实用类文本阅读（18分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 15．专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（   ）（4分） A．两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B．《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C．高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D．家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 16．编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。（4分） 采访建议：____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 采访问题：①_________________________________________________________________________________ ②_________________________________________________________________________________ 任务三：新闻写作 17．新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（4分） 读者对象 写作目的 材料二 ①_____ ②_____ 材料三 ③_____ ④_____ 18．指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。（6分） 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟 （“洪观新闻”2025年5月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ （《工人日报》2025年5月21日） （四）整本书阅读（8分） 19．阅读《红星照耀中国》，回答下面小题。 （1）下列《红星照耀中国》中人物与原著细节的对应，有误的一项是（   ）（4分） A．毛泽东——在延安的窑洞内仅有方桌和地图，财物仅有一卷铺盖和随身衣物。 B．周恩来——曾组织上海工人第三次武装起义，到苏区后仍保持简朴作风，用粗布毛笔在草纸上起草革命文件。 C．朱德——说话温和，处事沉稳，参加革命后率部与毛泽东在井冈山会师，曾用降落伞做背心。 D．贺龙——在哥老会中威望极高，性格直爽，他人曾向斯诺讲述他的经历，因“两把菜刀闹革命”的事迹被战士敬佩。 （2）纪实作品的生命力在于“用细节还原真实，用真实传递精神”。细节也在那些普通人的言行里。请从《红星照耀中国》中“红小鬼、普通农民、红军战士”这三类群体里任选一类，结合该群体的一处“平凡细节”，分析这些细节如何通过“还原真实”传递出特定的精神内涵。（4分） 四、作文（55分） 按要求，任选一题写作。 20．按要求作文 没有人喜欢虚伪，人们欣赏坦诚；没有人喜欢怯懦，人们欣赏勇敢；没有人喜欢逃避，人们欣赏担当。人人都希望得到别人的欣赏，甚至当这一切美德都不复存在的时候，人们依然在内心深处小声地表示对自己的欣赏。 请以“欣赏＿_____的我”为题，写一篇作文。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等大写英文字母代替；⑤不得抄袭。 21．三峡，素湍绿潭，回清倒影，是郦道元遇见了“美”； 富春山，奇山异水，天下独绝，是吴均遇见了“美”； 藤野先生，毫无民族偏见，悉心教导，鲁迅遇见了师恩之“美”； 矢志不渝，锲而不舍，艾芙·居里最终遇见了最美的颜色。好景、好人、好事、好风气，是我们日常生活中随处可见的“美”……只要静下心，打开纯净的眼帘，我们和“美”永远不会擦肩而过。 请以“我，遇见了美”为题，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限。不少于 600字。②文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年八年级上学期语文期中仿真模拟卷 ·: (全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟) 注意事项： : : 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 : 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用(27分) 国庆节的热闹与欢腾虽已渐渐远去，但我们心中的爱国热情依旧炽热。为此，班级特别举办了“我心永恒， : 为祖国庆生”的主题班会活动，请你参加并完成下面小题。(9分) 2026年是中华人民共和国成立77周年。77年的历史就如同一幅画卷：1949年的长江前线，英勇善战 的人民解放军所向披靡，锐不可当( )；1982年，新德里亚运赛场上，中国姑娘吕伟器宇轩昂，她的 : 凌空一跳博得观众由衷的赞赏：为了那惊天一着，中国科研人员(dā)精竭虑，多少人黑发变白发。他们 : 的历史功绩必将镌刻在共和国的史册上，入木三分。同时，我们也要铭记那惨绝人(hun)的南京大屠杀。 我们纪念历史，并不是为了诘责清算， 1.上面是主持人写的开场白，请给加点字标字音和为拼音写汉字。(3分) : ①锐不可当( ②(dan)精竭虑 : ③惨绝人(hun) : O 2.文段中画横线的词语运用不正确的一项是( )(3分) A.锐不可当 B.镌刻 C.入木三分 D.诘责 3.把下面的句子组成一段连贯的话，填入文中横线处，排序最恰当的一项是( )(3分) ①让人们珍惜这来之不易的和平 然 ②是为了避免“南京大屠杀”式的悲剧再次重演 : ③也要展望未来，让我们继续为中华崛起而奋斗 : ④当然，在这举国同庆的日子里，我们不仅要回顾历史 : A.②①④③ B.④③②① C.②③④① D.①④②③ 4.诗意人生，在山水与情怀中皆有回响。中国古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其中既有对自然山水 的赞美，也有对家国情怀的抒发。请在横线处补写恰当诗句，完成下面的诗词积累填空。(10分) 自然山水间，藏着无尽诗意。王维出使塞外，见“大漠孤烟直，(1) ”的雄浑： 李白舟行荆门，赏“(2) 云生结海楼”的奇幻；白居易漫步西湖，乐“最爱湖东 行不足，(3) ” 的明媚：苏轼夜游承天寺，品“(4) 水中藻、荇 交横”的澄澈。 。: 家国情怀里，饱含担当力量。曹操老当益壮，抒“(5) 壮心不已”的壮志；李 贺笔下将士，怀“(6) 提携玉龙为君死”的忠勇；郦道元写三峡，绘“自非亭午 试题第1页（共10页） : : 夜分，(7) ”的峻险：陶弘景赞山川，书“(8) 清流见底” 的秀美：王绩隐居东皋，叹“相顾无相识，(9) ”的孤独；刘桢借松明志，言“岂 不罹凝寒？(10) ”的坚贞。 5.文德中学八年级1班决定举行“人无信不立”的综合性学习活动，邀请你参加下列活动。(8分) (1)【活动一：引经据典话诚信】 请你举出两个有关“诚信”的古代故事。(2分) A (2)【活动二：看图说话明诚信】 请同学们结合漫画具体内容，分析这幅漫画想要揭示的寓意。(3分) ·观看人数 吹牛 来华直循带玫 销售数据 “注水 (3)【活动三：采访之中看诚信】 下面是《校园传真》的小记者对诚实守信模范王阿姨的采访，请你结合语境，帮小记者完成采访问题。(3分) 小记者： 王阿姨：比如平时对朋友许下的诺言一定要履行，考试时一定要严格遵守考场纪律，将诚信落实在点滴 行动中。 二、阅读与鉴赏(63分) (一)文言文阅读（15分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 三峡 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不 以疾也。 试题第2页（共10页） 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡 巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 【乙】 观第五泄记 从山门右折，得石径。数步闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。” 疾趋，度石罅，瀑见。石青削，不容寸肤®，三面皆郛立。瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石 横激如虹，忽卷掣折而后注，水态愈伟，山行之极观也。游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬， 至飞雨泻崖，而犹不忍去。 暮归，各赋诗。所目既奇，思亦变幻，恍惚牛鬼蛇神，不知作何等语。 一一选自明·袁宏道《袁中郎全集》 【注释】①第五泄：第五级瀑布。今浙江诸暨境内，此处有五级瀑布，当地人称瀑布为“泄”，因此那山也 叫五泄山。②罅(x1à)：裂缝。③不容寸肤：指岩石裸露，没有泥土。④郛(fú)：古代城的外城墙。此处 为名词用如状语，指像城墙环绕一样。 6.下列加点词意义相同的一项是( )(3分) A.不以疾也 疾趋 B.绝谳多生怪柏 哀转久绝 C.自三峡七百里中 自非亭午夜分 D.空谷传响 虚空皆纬 7.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 (2)所目既奇，思亦变幻。 8.下列对选文的理解和分析不正确的一项是()(4分) A.甲文骈散结合，以四言为主，又灵活多变，句式整齐中富有变化，音韵和谐。 B.甲文作者写三峡四季之景，打破时序限制，而是借文脉之势，由缓到急，一气呵成。 C.甲乙两文或叙事或写景，都抒发了对自然山水的沉醉和赞美之情。 D.乙文结尾作者写晚上的思虑，突出白天所见之景的震撼力。 9.甲乙两文所写皆为美景，请结合具体语句分析其景色的异同。(4分) 试题第3页（共10页） : (二)文学类文本阅读（22分) 阅读下面的文学类文本，完成小题。 月亮地 O 包利民 : ①一缕极细的风从敞开的窗子溜进来，蜡烛开出的花儿微微地摇曳着，母亲做着针线，我捧着一本故 事书看得很入迷。这时候门一开，姥爷和月光一前一后地走进来，他对我说：“外面是大月亮地儿，出去玩 儿吧！别总在家里坐着！” ②走出门，月光呼啦啦地扑落在我身上，把我的影子从身体里推了出去，清晰地跌在地上。抬头一看， 好大的月亮，一丝云都没有，一些亮的星星稀疏地散落着。南菜园里的果蔬静静地散发着芳香，高高的老杨 : 长 树默默地站在墙角，每一片叶子都载满了月光。混成一片的蛙鸣从村南的大草甸上流淌过来，淹没了整个村 : : 庄。 O 张 ③这样的夏夜总能让我心生欢喜，沿着房后的土路向村西走，路面上的一沙一石都亮着，路旁的一草 ·: 一木都醒着。不知谁家的狗叫了几声，拖着慵懒的尾音。有几个老人坐在谁家的门口的老树下聊天，长长的 烟袋上明灭着点点火光。一辆马车从西边过来了，两匹马呼呼地打着响鼻，有个老人高声问：“这么晚才回 河 来，又去拉土了？”赶车的人甩了一下长鞭，夜空中绽开一记清脆的响声：“二大爷，这月亮地儿多好，正 数 游 好多拉几趟！” .··· 炸 ④几个孩子在不远处的空地上追逐着，杂沓的脚步和交错的影子扰乱了月光，喊声、笑声在空中翻滚。 我看了他们一眼，却并不想加入他们，今夜我只想一个人走走。 : ⑤一直向西走到村口，是一截断了的大坝，大地在大坝外就跌落了下去，跌落的大地平展展地向远处 O 弥漫。月亮是那么亮，我可以看到远处的庄稼正在静静地拔节。小水库清清亮亮，平静得像童年的眼睛，连 接着小水库的，是一条细细的河流，悄悄地唱着歌。侧后方是一片很年轻的小树林，似乎有一只不肯睡的鸟 : 凌乱地叫了一声，就被蛙鸣给吞没了。我们的夏夜并不是静寂的，那些隐藏的青蛙总是彻夜不眠。 : ⑥回头看，我的村庄在月光的怀里正走向一个美梦，忽然想起村庄里的每一个人，他们在做什么呢？ S 月光下闲聊，或者干着什么活，或者早早地睡下了。在这大好的月亮地里，万物万事都是美好着的。身后的 的 村庄，眼前的大地，虽然都那么朴素，虽然并不那么富有，却永远是我现世安稳的家园。 ⑦大坝下的土路上走来两个人，拖着淡淡的影子，待近前了，才认出是前院的父女俩。早晨听他们说 此 去镇上的亲戚家串门，没想到这么晚还回来。他们走上这个坡，我问：“二舅，十八里地，这么晚还回来？” O 他笑：“这大月亮地儿的，还凉快，正好溜达回来！”七岁的小姑娘眨着大眼睛冲我笑，月亮就落进了她的眸 子中。 ⑧眼前的这一幕，忽然让我想起去年冬天，雪后初晴，月亮也是这么圆、这么大。 ⑨父亲带着我从镇上的亲戚家回来，大地上是一层厚厚的雪，只有一条被踩踏出来的小路细细弯弯伸 席 向远方。即使没有月亮的夜里，大地上也是亮的，而圆月高悬之时，雪夜就活了起来。那个晚上，我和父亲 的肩上栖着月光，伴随着一路的咯吱声。多年以后，我不曾想念那些被踩疼的雪，却忘不了头顶的月亮。 ⑩身后村庄的灯火已熄灭了好多，我慢慢地往回走，路上遇见前来迎我的花狗，它的尾巴飞快地摆动 着，摇乱了月光。在月亮地儿里，它也是兴奋的。那群玩耍的孩子己经散了，那几个唠嗑的老人也都回家了， O O 试题第4页（共10页） 土路上只有月光和蛙鸣一遍遍地徜徉。 ①回到家，母亲依然在烛光下缝补着，姥爷的鼾声已经在小屋里响起。月亮就挂在檐下，那一片清光 会伴我入眠。在梦里，我也会流连着行走在堂堂的月亮地儿里，满心欢喜，乡愁遥远。 【散文·内容梳理】 10.读散文要梳理文章内容，把握其组织材料的匠心所在。通读全文，用简洁的语言补充“月亮地儿”的相 关内容。(4分) 地点 有关“月亮地儿”的内容 南菜园里 果蔬散发芳香，老杨树的叶子载满了月光 : 村西 (1) : (2) 月亮地儿下庄稼静静拔节，水库清清亮亮，河流细细流淌 大坝下的土路上 (3) (4) 我的花狗在月亮地儿里兴奋地迎接我 【散文·语言鉴赏】 11.读散文要细品语言，发掘文字背后的意蕴。请按要求品析文中画横线的句子。(6分) (1)月光呼啦啦地扑落在我身上，把我的影子从身体里推了出去，清晰地跌在地上。（从词语运用的角度赏 : 析) (2)小水库清清亮亮，平静得像童年的眼睛，连接着小水库的，是一条细细的河流，悄悄地唱着歌。（从修 怒 辞手法的角度赏析) 拟 O 0 【散文·段落作用】 .: 12.读散文要留心作者的段落安排，注意特殊段落的作用。文章第⑧段独句成段，说说作者为什么要这么安 : 排。(4分) 安 .: .: 试题第5页（共10页） 【散文·写法思辨】 13.读散文要关注作者打破平铺直叙的地方，读懂作者的用心。从全文看，第⑨段采用了哪种记叙的顺序， 有何作用？(2分) 【散文·情思探究】 14.读散文要品析作者萦绕于心的情思，捕捉其中的深意。结合文章谈一谈“月亮地”承载着作者哪些情感？ (6分) (三)实用类文本阅读(18分) 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期A工专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能 通识教育指南(2025年版)》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》（以 下简称《使用指南》)。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智 能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺 旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技 术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能” 的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技 术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道 德底线。 (摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改) 试题第6页（共10页） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同 学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成 内容的逻辑性分析：高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止 AI,也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不 仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式 人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感 数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害…明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下 走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信 息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给A工使用划红线，并非给 教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实 护栏。 (摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改) 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用 指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以 和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没 有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导 学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI,问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成 “妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙” 那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何 保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暖昧对待，有的则一 味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用 AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区， 也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 (摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改) 任务一：新闻阅读 试题第7页（共10页） 15.专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是( )(4分) A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 16.编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则 新闻材料拟写两个采访问题。(4分) 采访建议： 长 : 张 采访问题：① ② 任务三：新闻写作 17.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。(4分) 读者对象 写作目的 游 材料二 ① ② 材料三 ③ ④ O 18.指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。(6分) 材料中的新闻评论标题： 为 “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟 (“洪观新闻”2025年5月21日) 些 AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ O (《工人日报》2025年5月21日) 落 O 试题第8页（共10页） (四)整本书阅读(8分) 19.阅读《红星照耀中国》，回答下面小题。 (1)下列《红星照耀中国》中人物与原著细节的对应，有误的一项是( )(4分) A.毛泽东一一在延安的窑洞内仅有方桌和地图，财物仅有一卷铺盖和随身衣物。 B.周恩来一一曾组织上海工人第三次武装起义，到苏区后仍保持简朴作风，用粗布毛笔在草纸上起草革命 文件。 C.朱德一一说话温和，处事沉稳，参加革命后率部与毛泽东在井冈山会师，曾用降落伞做背心。 D.贺龙一一在哥老会中威望极高，性格直爽，他人曾向斯诺讲述他的经历，因“两把菜刀闹革命”的事迹 被战士敬佩。 (2)纪实作品的生命力在于“用细节还原真实，用真实传递精神”。细节也在那些普通人的言行里。请从《红 星照耀中国》中“红小鬼、普通农民、红军战士”这三类群体里任选一类，结合该群体的一处“平凡细节”， O 分析这些细节如何通过“还原真实”传递出特定的精神内涵。(4分) : 四、作文(55分) 按要求，任选一题写作。 20.按要求作文 赵 没有人喜欢虚伪，人们欣赏坦诚；没有人喜欢怯懦，人们欣赏勇敢；没有人喜欢逃避，人们欣赏担当。 人人都希望得到别人的欣赏，甚至当这一切美德都不复存在的时候，人们依然在内心深处小声地表示对自己 : 的欣赏。 请以“欣赏 的我”为题，写一篇作文。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、 地名，一律用A、B、C等大写英文字母代替；⑤不得抄袭。 : 21.三峡，素湍绿潭，回清倒影，是郦道元遇见了“美”；富春山，奇山异水，天下独绝，是吴均遇见了“美”： : 藤野先生，毫无民族偏见，悉心教导，鲁迅遇见了师恩之“美”；矢志不渝，锲而不舍，艾芙·居里最终遇 见了最美的颜色。好景、好人、好事、好风气，是我们日常生活中随处可见的“美”…只要静下心，打开 纯净的眼帘，我们和“美”永远不会擦肩而过。 : 请以“我，遇见了美”为题，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限。不少于600字。②文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 试题第9页（共10页） : 试题第10页（共10页）