Unit 2 Inspiring People 单元整体教学设计2026-2027学年英语人教版九年级上册

2026 新版人教版九年级上册 Unit 2 Inspiring People 单元整体教学设计 单元基本信息 一、单元主题：Inspiring People 令人敬佩的榜样人物（人与社会主题群） 二、单元大问题：Who inspires us? What makes people admirable? 三、课时安排：共 6 课时 课时 1：Section A 1a-1d 听说课（认识榜样，听力获取人物信息） 课时 2：Section A 2a-2d 听说拓展（对话精读，口头描述人物品质） 课时 3：Section A 3a-3c 阅读课（人物传记精读，梳理人物事迹） 课时 4：Grammar Focus 4a-4c 语法课（定语从句，描述人物） 课时 5：Section B 1a-1f & Vocabulary in Use（词汇 + 听力拓展） 课时 6：Section B 3a-3d 读写综合课（以读促写，单元项目展示） 四、学情分析：九年级学生具备基础人物描述词汇，能简单介绍人物，但提炼人物精神、使用定语从句组织长句、篇章写作薄弱；学生对中外名人故事感兴趣，容易局限于知名伟人，缺少发现身边普通人榜样的意识。 五、单元核心素养目标 1.语言能力：掌握人物身份、成就、品质词汇；学会使用定语从句描述人物；能听懂人物访谈，口头介绍敬佩之人，完成人物短文写作。 2.文化意识：了解中外杰出人物事迹，理解奉献、坚持、创新等品质；厚植家国情怀，建立多元文化视野，认识各行各业都有榜样。 3.思维品质：获取、梳理人物信息；分析人物优秀品质；辩证思考 “何为榜样”，实现从事迹到精神的深度思考。 4.学习能力：学会听力抓取细节、阅读梳理时间线；小组合作完成项目任务，自主整理话题词汇。 六、单元重难点 1.重点：描述人物成就与品质；限制性定语从句；人物传记阅读与人物介绍写作。 2.难点：定语从句在真实语境灵活运用；写作时把人物事迹与精神品质结合表达。 课时 1：Section A 1a-1d Listening & Speaking（听说入门） 教学目标 1.认识袁隆平、司马迁、居里夫人、法拉第，掌握 historian, physicist, chemist, scientist 等职业名词。 2.听力抓取关键信息，匹配人物、事迹，完成人物信息卡。 3.能用简单句型谈论自己敬佩的人及理由。 教学重难点 1.重点：人物与职业匹配；听力捕捉人物事迹信息。 2.难点：口头表达敬佩人物的理由。 教学准备：PPT、人物图片、听力音频、人物信息卡学习单 环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up & Lead-in 5min 1. 展示单元封面人物群像，提问：Who can you see? Do you know them? 2. 抛出单元大问题：Who inspires you? 3. 板书课题 Unit2 Inspiring People，引导学生预测单元学习内容。 1. 观察图片，说出认识的人物名字，自由发言。 2. 思考并简单口头回答：Who inspires you? 创设单元主题情境，激活已有知识，引出单元核心问题，激发学习兴趣。 Pre-listening 1a 8min 1. 出示 4 位人物图片，呈现单词 historian, physicist, chemist, scientist。带读单词，讲解词义。 2. 布置 1a 任务：人物与职业连线，提示答案不唯一。 3. 巡视，核对答案，补充人物简短背景。 1. 跟读词汇，识记职业名词。 2. 独立完成连线，同桌互查。 3. 倾听教师补充人物简介。 听力前扫清词汇障碍，初步认识 4 位核心人物，为听力输入铺垫。 While-listening 1b &1c 18min 1. 播放 1b 音频，任务：匹配说话人与敬佩的人物。 2. 核对答案；介绍听力策略：抓人名关键词预判。 3. 播放 1c 音频 2 遍，要求学生填写人物信息卡（事迹、贡献）；第二遍暂停，指导记录关键动词短语。 4. 组织核对信息卡，板书核心短语：develop hybrid rice, devote oneself to… 1. 第一遍听，完成 1b 匹配。 2. 再次听音频，抓取细节，填写信息卡。 3. 小组核对听力答案，跟读听力原文。 分层听力任务，由浅入深；训练学生抓取关键信息、记笔记的听力策略，落实学习理解类活动。 Post-listening 1d Oral practice 10min 1. 给出口语句型支架：I admire … because he/she … He/She is … 2. 组织 pair work，要求学生谈论听力人物，也可拓展自己敬佩的人。 3. 邀请 2–3 组展示，点评语言表达。 1. 结对对话，使用句型支架交流敬佩人物与理由。 2. 小组代表上台展示对话。 依托听力输入，转向口语输出，搭建句型支架降低表达难度，落实应用实践。 Summary & Homework 4min 1. 小结本节课词汇、听力要点。 2. 作业：背诵核心词汇；收集一位自己敬佩人物的 2 条关键事迹。 1. 回顾本课内容。 2. 记录作业。 巩固课堂内容，为后续课时积累素材。 板书设计 Unit2 Inspiring People historian; physicist; chemist; scientist I admire… because… devote oneself to… develop hybrid rice 课时 2：Section A 2a-2d 听说拓展课 教学目标 1.听懂对话，提取人物优秀品质词汇：persistent, hard-working, brave, selfless。 2.精读 2d 对话，理解对话逻辑；熟练运用句型描述人物品质。 3.小组讨论榜样的共同品质。 教学重难点 1.重点：描述人物品质形容词；读懂 2d 对话。 2.难点：区分人物事迹与精神品质。 教学准备：音频、对话文本、品质词汇思维导图 环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 5min 1. 抽查上节课词汇，回顾四位人物。 2. 提问：What good qualities do they have? 引出品质形容词。 1. 快速认读单词，回顾人物事迹。 2. 头脑风暴，说出描述人物品质的单词。 复习旧知，搭建从 “事迹” 到 “精神品质” 的认知过渡。 Pre-listening 2a 7min 1. 呈现 2a 词汇，带读 persistent, selfless, creative 等。 2. 任务：阅读 2a 问句，预测听力对话会谈论哪些品质。 1. 跟读品质词汇。 2. 阅读题干，预测听力内容。 词汇铺垫，培养听前预测策略。 While-listening 2b 15min 1. 播放 2b 音频，学生勾选听到的品质。 2. 再听一遍，记录对话中支撑品质的人物事例。 3. 核对答案，引导学生区分：事迹（what he did）vs 品质（what he is like）。 1. 听音频完成勾选。 2. 二次听录音，记录支撑品质的事例。 3. 小组讨论：事迹和品质的区别。 训练学生听懂观点类信息，引导学生由表层事迹深入人物内在品质。 Post-listening 2d Role-play 13min 1. 学生默读 2d 对话，划出难点句子，答疑。 2. 教师示范朗读对话，强调语气停顿。 3. 组织结对角色扮演，鼓励替换人物进行改编对话。 4. 挑选小组展示。 1. 默读对话，圈画难点，提问。 2. 结对朗读、角色扮演；尝试替换人物改编对话。 3. 小组上台展示对话。 精读对话文本，在角色扮演中内化语言，实现迁移运用。 Summary & Homework 5min 1. 小结品质词汇、对话结构。 2. 作业：抄写品质词汇；改写 2d 对话，介绍一位你敬佩的普通人。 1. 梳理本节课要点。 2. 记录作业。 引导学生跳出名人，关注身边榜样，深化主题意义。 板书设计 Good qualities: persistent, selfless, creative, hard-working What he did → achievements What he is like → qualities 课时 3：Section A 3a-3c 阅读课（人物传记） 教学目标 1.读懂传记类语篇，梳理人物时间线与事件。 2.掌握传记阅读策略：扫读寻细节、略读找主旨。 3.概括人物精神品质，理解文本传递的榜样力量。 教学重难点 1.重点：梳理传记文本信息，获取人物生平、成就。 2.难点：概括人物品质，理解文本主旨。 教学准备：阅读文本、时间线学习单 环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 Lead-in 5min 1. 回顾上节课品质词汇，提问：How can we know one’s qualities from his story? 2. 导入 3a 阅读人物，简单介绍背景。 1. 回答教师提问，回顾词汇。 2. 看标题和图片，预测文章内容。 激活旧知，预测语篇，激发阅读期待。 Pre-reading 6min 1. 呈现阅读生词，带读，讲解重点短语。 2. 布置任务：快速浏览，判断文章体裁（传记）。 1. 识记生词短语。 2. 略读全文，判断文体。 扫清阅读障碍，让学生识别传记文体特征。 While-reading 20min 1. Skimming：快速阅读，找出文章主旨，完成 3a。 2. Scanning：细读，完成 3b，梳理人物时间线，提取关键事件。 3. 巡视指导；引导学生找出每个事件对应的人物品质。 4. 组织小组讨论核对答案。 1. 快速阅读，概括主旨。 2. 细读文本，填写时间线，定位细节信息。 3. 小组合作，找出支撑品质的原文句子。 分层阅读任务：略读抓主旨，扫读找细节；落实英语学习活动观，训练阅读策略。 Post-reading 9min 1. 提问深度思考问题：What can we learn from him/her? 2. 小组讨论，分享感悟；邀请学生发言。 3. 引导学生总结传记文本结构：生平→困难→成就→影响。 1. 小组讨论人物带给自己的启发。 2. 分享观点，总结传记篇章结构。 从文本信息走向主题意义探究，提炼篇章结构，为写作铺垫。 Summary & Homework 5min 1. 总结阅读策略与文章结构。 2. 作业：复述课文人物故事；摘抄文中描写品质的句子。 1. 回顾本课阅读策略。 2. 记录作业。 内化文本信息，积累写作素材。 板书设计 Biography structure: early life → difficulties → achievements → influence Reading skills: skimming / scanning 课时 4：Grammar Focus 4a-4c 语法课 限制性定语从句 教学目标 1.掌握限制性定语从句（who/which/that），理解先行词与关系代词用法。 2.在描述人物句子中正确使用定语从句。 3.能用定语从句造句介绍榜样人物。 教学重难点 重点：who/that 指代人，which/that 指代事物。 难点：在真实语境中正确选用关系代词。 教学准备：语法例句、分层练习单 环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 Lead-in 5min 1. 展示本单元人物句子，对比两句： He is a scientist. He developed hybrid rice. He is a scientist who developed hybrid rice. 2. 引导学生观察两句差异，引出定语从句。 1. 观察例句，发现句子变化。 2. 感知定语从句功能：修饰名词。 从单元主题句子引入语法，避免孤立讲语法，在主题语境中学语法。 Presentation 10min 1. 呈现 Grammar Focus 表格，讲解先行词、关系代词 who/that/which。 who：先行词是人；which：先行词是物；that 可指人 / 物。 2. 板书规则，结合单元人物例句示范。 3. 简单提问，即时检测理解。 1. 观察例句，记笔记，理解语法规则。 2. 回答教师提问，识别先行词和关系代词。 清晰呈现语法规则，依托单元人物例句，建立语法和主题的关联。 Practice 4a &4b 18min 1. 4a：填空练习，选用 who/that/which；巡视，个别辅导。 2. 4b：合并简单句，改成定语从句。 3. 核对答案，针对共性错误讲解。 1. 独立完成 4a、4b 练习。 2. 同桌互查，订正错题。 机械练习到半机械练习，巩固语法规则，识别易错点。 Production 4c 12min 1. 任务：4c 小组活动，用定语从句描述一个人，其他人猜是谁。 示例：This is a person who saved many people’s lives. 2. 组织小组游戏，教师巡视观察，记录典型错误。 3. 邀请小组展示。 1. 小组合作编写定语从句描述人物。 2. 开展猜人物游戏，上台展示句子。 在真实交际任务中运用语法，实现从知识到语言运用的迁移创新。 Summary & Homework 5min 1. 小结定语从句用法，强调易错点。 2. 作业：完成语法练习；写 5 句定语从句介绍敬佩人物。 1. 整理语法笔记。 2. 记录作业。 巩固语法，继续积累人物素材。 板书设计 Attributive clause who → people which → things that → people / things The man who developed hybrid rice is Yuan Longping. 课时 5：Section B 1a-1f & Vocabulary in Use（词汇拓展 + 听力） 教学目标 1.拓展更多描述人物贡献、精神的词汇短语。 2.完成 1a-1f 听力任务，获取更多榜样人物信息。 3.辨析榜样的多元性：伟人、普通人都可以激励我们。 教学重难点 1.重点：听力获取人物事迹与贡献；积累话题词汇。 2.难点：理解普通人同样可以成为榜样。 教学准备：听力音频、词汇思维导图 环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 5min 1. 复习定语从句，用定语从句快速描述人物。 2. 头脑风暴：What qualities can inspire us? 完善词汇思维导图。 1. 口头造句复习定语从句。 2. 小组头脑风暴，补充人物品质词汇。 复习语法，丰富话题词库。 Vocabulary in Use 8min 1. 呈现词汇短语：fight poverty, serve people, devote to, make a difference。带读，讲解语境用法。 2. 完成词汇匹配练习。 1. 跟读短语，理解词义。 2. 完成词汇练习，结对核对。 拓展主题词汇，为本节听力和写作积累表达。 Pre-listening 1a 5min 1. 展示 1a 人物图片，提问：What do you know about them? 2. 预测听力中会提到哪些品质。 1. 观察图片，简单介绍人物。 2. 预测听力信息。 激活背景知识，做好听前准备。 While-listening 1b-1f 18min 1. 播放音频，分层任务：1b 判断；1c 抓取人物贡献；1d-1f 记录观点。 2. 多次播放，难点处暂停；引导学生记录关键信息。 3. 核对答案，引导思考：Are inspiring people only famous people? 1. 分层完成听力任务，记录信息。 2. 小组核对听力答案。 3. 思考讨论：榜样不一定是名人。 分层听力训练；打破学生只有名人才是榜样的固化思维，升华主题。 Post-listening Discussion 9min 1. 组织小组讨论：Who is an inspiring person around you? 2. 邀请学生分享身边榜样（老师、父母、志愿者）。 1. 小组交流身边榜样。 2. 全班分享。 迁移主题，联系真实生活，落实立德树人。 Summary & Homework 5min 1. 小结词汇与听力要点。 2. 作业：搜集身边榜样素材，填写信息卡，为单元写作做准备。 1. 回顾本课。 2. 完成素材收集。 为单元项目与写作任务准备素材。 板书设计 make a difference; fight poverty; serve people Inspiring people can be famous people or ordinary people around us. 课时 6：Section B 3a-3d 读写综合课（单元项目课） 教学目标 1.阅读范文，拆解人物介绍短文结构。 2.模仿范文，完成一篇介绍敬佩人物的短文写作。 3.小组完成榜样海报，班级展示，完成单元项目。 教学重难点 重点：掌握人物介绍短文结构；完成写作。 难点：把事迹、品质、个人感悟融合进写作。 教学准备：范文、写作支架、海报卡纸、彩笔 环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 5min 1. 回顾单元核心问题：What makes people admirable? 2. 展示学生课前收集的榜样素材卡。 1. 回答问题，回顾单元主题。 2. 简单介绍自己收集的榜样素材。 回顾整个单元主题，引出读写任务。 Reading 3a-3b 10min 1. 学生默读 3a 范文，布置任务：找出文章结构：人物简介→生平事迹→优秀品质→我的感悟。 2. 指导完成 3b 表格，梳理范文信息；划出文中定语从句和亮点短语。 3. 分析范文写作框架。 1. 阅读范文，完成 3b 表格。 2. 小组合作拆解文章结构，摘抄好词好句。 以读促写，研读范文篇章结构，提炼写作支架。 Writing 3c 18min 1. 呈现写作支架： Para1: Who is he/she? Para2: What did he/she do? Para3: What qualities does he/she have? Para4: What can I learn from him/her? 2. 巡视课堂，对学生写作进行个别指导，提醒正确使用定语从句。 3. 组织 peer review（同伴互改），给出评价要点：信息完整、语法正确、品质清晰。 1. 根据素材卡，使用写作框架独立完成短文。 2. 同伴互相批改作文，修改错误。 搭建写作支架降低写作难度；同伴互评培养评价能力，落实教 - 学 - 评一体化。 Project 3d Poster & Show 7min 1. 布置项目任务：小组合作制作榜样人物海报，包含人物图片、事迹、品质。 2. 邀请小组上台展示海报与短文，打造班级榜样墙。 3. 点评学生展示，升华主题：Learn from inspiring people and try to be better ourselves. 1. 小组合作完成海报。 2. 小组上台展示，介绍榜样。 单元项目式输出，整合单元全部语言知识，实现迁移创新，落实核心素养。 Summary & Homework 5min 1. 单元整体总结，回顾单元语言知识与主题意义。 2. 作业：修改完善作文；完善海报。 1. 回顾单元学习收获。 2. 整理作文。 单元复盘，巩固成果。 板书设计 Writing structure 1.Introduce the person 2.His / her achievements 3.Good qualities 4.My feelings / what I learn 学科网（北京）股份有限公司 $