语文版八年级上册第七单元第26课《生于忧患,死于安乐》教学设计

《生于忧患，死于安乐》教学设计 设计人:张英 章节名称 生于忧患   死于安乐 计划学时 1课时         教材分析   《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。” 孔孟思想影响了中国两千多年的历史。《生于忧患死于安乐》是历代传诵的议论文名篇，全文逻辑严谨，层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服力。文章所说明的道理在今天仍具有很强的历史意义，是传承和弘扬人类精神文明成果的好材料。         学情分析 初三年级学生已经有了一定的学习文言文的经验和基础，本文是文言文中的经典议论文，部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点难点放在“疏通文意，积累重点字词；体会作者思想，研讨现实意义”上。             教学目标 1、知识和能力：准确而流畅地诵读课文，掌握文言词汇，准确翻译课文。 2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。 3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。       教学重点 1、  准确而流畅地诵读课文 2、掌握文言词汇，准确翻译课文。 3、理解“生于忧患死于安乐”的道理及现实意义 教学方式 采用多种形式朗读，自主、合作、研讨、识记积累，拓展感悟。   教学难点 1、  掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文。 2、  体会层层推理的论证方法 教学方式 自主、合作、研讨，质疑探究，引导点拨，启发拓展。 教学媒体 PPT课件 教学过程 教学模式：语文个性化阅读课堂教学模式 创设情境——自主质疑——导读解疑——研读探究——品读鉴赏——拓展延伸   教学过程设计 教学步骤 设计意图 一、情境导入：  “我所知道的孟子”资料搜集展示： 孟子：名轲，战国时期的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育